学校教学考核方案
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学校教学考核方案范文第1篇
一、考核内容及权重
考核主要涉及五个方面内容，具体项目及权重如下：
教育管理（共12条）30%
教学管理（共7条）38%
教育科研（共3条）12%
兴趣活动和特色建设（共3条）10%
各项目的详细考核内容及附加分加分要求见附件《区小学素质教育质量考核量化表》。
二、考核方法及程序
区教育局成立考核小组，具体工作由普教科、教师发展中心教研部和教科部等相关科室共同进行。考核采取平时考核与集中考核相结合、现场考察与查阅资料相结合、问卷调查与走访座谈相结合、定量与定性相结合的办法，并按以下程序进行：
1.各校对照方案先行自评，填写自评表；
2.区教育局组织复评和确认；
3.公布考核结果。
三、奖项设立
考核依据总分（指标综合分与附加分之和，加教育集团或联盟捆绑考核分）按一定比例分别设优秀奖、优良奖和进步奖（各奖项之间不兼得）。根据我区实际，城区学校和农村学校在确定各奖项时可允许一定的得分差异。
四、控制条件
有下列情形之一的实行一票否优：
1.严重违背规范办学的相关要求；
2.发生重大责任事故；
3.教职工中有受到党纪、政纪处分，并且学校负有管理责任。
五、有关说明
1.方案第二项“教学管理”中的教学质量以区教育局组织的学生学业水平评价与监测、期中视导及周三教学工作日调研等掌握的情况为主要打分依据，同时参考上级教育主管部门组织的义务教育阶段学校学生学业水平评价与监测结果。
2.教育集团或联盟内学校捆绑考核。集团或联盟内有一所成员学校当年素质教育与上一年相比明显进步的（进等），集团或联盟内其它成员校当年素质教育考核分加2分计算总分；集团或联盟内有一所成员学校当年素质教育与上一年相比明显退步的（降等），集团或联盟内其它成员校当年素质教育考核分减1分计算总分。
3.附加分封顶5分，由学校将加分依据的原件、复印件送普教科验核确认。
学校教学考核方案范文第2篇
幼儿园教师保教保育工作考核方案
（2004年3月17日教师大会通过）
〔撰稿；谭其平〕
我镇中心幼儿园2003年度已被评为“重庆市合格乡镇中心幼儿园”。为了保持荣誉，加强幼儿园教师的工作责任性，切实做好我园的保教保育工作，办人民满意的镇中心幼儿园，特订立如下考核方案。
一、 保育工作
1、 每天早上（春秋季8：20，夏季8：00，冬季8：50）各幼师按时到岗，对各班幼儿进行晨检，并做好晨检记录。严禁幼儿带危险玩具、刀具、易燃、易爆和不安全物品、食品等进入校园，严防安全事故的发生。
2、 中午由幼儿教师轮流值班，对个别要回家吃饭的幼儿，由家长预先给教师预约好，该幼儿离校的办法，由幼儿家长负责接送，否则不得允许幼儿离园。
3、 下午，教师必须按学校规定时间放学 〔春秋3：20，夏季4：20，冬季3；10〕，若需提前放学或放假的，幼师应提前一天通知家长，以免造成家长接送幼儿的时间不衔接。幼儿家长若不按规定时间接送者，剩余幼儿，教师集合放学将幼儿送出校门，目送幼儿离校100米后让幼儿自行回家，路上的安全责任由家长自负。
4、 幼师对幼儿的管理不得留时间空挡，课间休息时，教师要同幼儿一道游玩，绝不允许教师与幼儿各耍一边。切实做到园内只要有幼儿，就要有教师在园看护。
5、 确保幼儿在园的一切安全，杜绝一切安全事故的发生。
二、 保教工作
1、 幼儿班每节课上课时间为30分钟，每节课课间休息20——25分钟。
2、 幼儿园各班要按《幼儿园纲要》、《幼儿章程》开齐活动课程。
3、 教师要认真安排好全体幼儿每天的一日活动，认真搞好幼儿的入园活动、晨检活动、早操活动、集体教育活动、游戏活动、室外体育活动、自由活动等课程，做到每个幼儿天天有所获，课课有所获，让每个幼儿学得开心，玩得放心。
4、 期末放假二周，各班应将幼儿学习情况向全体幼儿家长、学校行政进行公开展示汇报，展示汇报工作由各班幼师安排，展示活动结束后，召开家长大会。学校对这次活动情况进行专项考核。
学校教学考核方案范文第3篇
关键词：教学经费；评估方案；高等学校
中图分类号：F23 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2010）32－0136－02
教育部2007年对《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》进行了修订，修订后的方案对本科教学工作水平评估建立了包括一级指标7项和特色项目1项，二级指标19项、38个观察点在内的评估指标体系。其中：四项教学经费作为一级指标“教学条件与利用”中的重要观测点有两个评价指标：一是四项教学经费占学费收入的比例，其中A级≥30%，C级≥25%；二是生均四项教学经费要呈逐年持续增长。但是根据我国高等教育改革和发展的需要，以及分类指导的要求，急需在现有评估方案基础上，针对特殊类型高校，制订特殊的评估方案。下面就对高校教学经费评估方案做一探讨。
一、现存高校教学经费评估方案的局限性
1.高校教学经费评估方案指标侧重于综合考核
目前对教学经费的考核主要通过两个指标：一是教学经费占学费收入的比例，二是生均教学经费增长情况，这两个指标都是从综合性的角度来对教学经费进行考查。然而过于笼统的指标与各高校不同的教育性质产生了矛盾，致使高校采取各种方式操控数据来达到预期指标，反而不能真实地反应学校的教学经费投入情况。
2.高校教学经费评估方案不能分类反映高校的特殊性质
教学经费的绝对值与学费标准相关，学费标准又与学校所处的地区、学校的隶属关系以及学校的规模等原因有关，因此，虽然最后计算出的教学经费比例相同，但数值却不同，而且如果高校不考虑本校实际，一味地追求较高的评价指标，将学费收入中的绝大部分投入到教学中去，不但不会提高学校的教学质量，反而会造成资金的一种浪费。
二、高校教学经费评估方案的完善措施
笔者建议从两方面对教学经费进行系统考核：一方面，在现有考核指标的基础上增加考核指标。比如，可以增加学费收入占高校收入比率指标，用以衡量学费收入差异所引起的经费指标差异；增加经费使用效益指标，用以衡量教学经费的具体使用效率。另一方面，根据高校性质增加具体考核指标。高校按照教育性质可以分为师范类、医药类、农林类、外语类和艺术类等等，不同性质的高校有着不同的教育理念与教育特点，在教学投入力度上也有不同的侧重点，针对其教育性质制订不同的教学经费考核指标，将有助于进一步具体分析教学经费的投入与使用情况。下面结合几类特色院校对教学经费考核指标进行说明。
1．师范类院校
在师范教育中，既有一般教育，更有专业教育。一般教育是师范教育的基础，专业教育是师范教育的核心，包括专业知识、专业能力、专业技能、专业思想的教育[1]。因此，在师范类院校，教学经费的投入应侧重于专业性的投入，如购置各种教育用具、实验器材、实验设备等专业性强的教育设施投入占主导地位。通过对专业用具购置指标与其他指标的重点考核可以反应出师范类院校教学经费投入的真实力度，为学校评估提供可靠的参考依据。
2．医药类院校
高等医药教育属于高成本高投入的教育，医药教育中有50%―60%的课程是在实验和实践中进行的，所需要的实验和实践设备投入、实验用标本和动物的经费投入、实验用试剂和药品的投入都是很大的。在临床教学过程中，实践设备费用、病例使用费用和其他消耗费用也是非常大的[2]。由于医药类院校的特殊专业性特点，对教学经费的考核应着重于设备的分析，通过设备投入金额与学费收入总额、教学经费投入总额等指标的比率，从不同侧面反映学校的教学经费使用情况。
3．农林类院校
以农林为主的院校最大的特点就是农场、林场等提供实习场所的经费投入大、场地使用期限长。如果将这些投入经费在教学经费统计过程中统一由一年摊销，那么不仅会过高地增加当年的经费投入，而且不能实际反映经费的使用效率，使经费投入在年度之间没有可比性。因此建议将价值偏大的实习场所按年提取折旧，按照当年的实际价值计算教学经费投入情况。虽然从实际上讲提取折旧年度并没有投入实际意义的现金，但从理论上讲却是另外一种方式的现金投入，只不过实际意义上的现金已提前预付而已。
4．外语类院校
外语类院校随着社会发展的不同阶段承载着不同意义的使命，当今在全球化浪潮的席卷之下，跨国家和地区的经济合作、社会交流不断增多，各国人民在经济上、政治上等领域进行着空前的融合，世界文化正以历史上前所未有的多姿多态、变化万千呈现在国人面前。因此，外语类院校对于教师素质的培养、学生与异国文化的相互交流成为今后的发展趋势。与他国的相互融合需要充足的资金做保证，在教学经费支出中，与其他类院校相比外语类院校势必要支出更多的差旅费、考察费、培训费等，因此对于这些费用的细化是考核外语类院校教学经费使用效率的重点。
5．艺术类院校
艺术教育是设备条件和成本都很大的教育，包括重型乐器成本、一对一教学成本、排练场地和训练需要成本、材料和设计成本、演出成本等等，这些都决定了需要必要的经费投入[3]。艺术教育的特殊性决定了教学经费投入的特殊性，因此对艺术院校教学经费的考核指标需要增列演出费、设计费等特殊性的指标，以此明确教学经费的投入方向。
另外，对于不同性质高校教学经费指标的考核还应结合当地的各种环境因素，如经济环境因素、地方性差异环境因素等等。通过从综合与具体指标两方面结合对教学经费进行考核，可以从不同侧面反应高校教学经费投入及使用情况，特别是针对不同性质高校的具体指标，不仅可以具体地反映各高校经费投入的实际特点，而且可以提高同类性质高校之间的可比性，进而提高教学经费统计指标的实际意义与价值。
参考文献：
[1] 谢飞，步社民.关于师范教育特点和办学原则的思考[J].温州师范学院学报，2008，（4）.
[2] 线福华.高等医学教育的特点及其相关问题的思考[J].医学教育，2005，（3）.
[3] 周星.中国艺术教育的问题与出路[EB/OL].文化传播网，2009.
Discussion about the teaching outlay assessment plan in colleges
BI Yan-jie,JIANG Shou-zhe
(Heilongjiang university,Harbin 150080,China)
学校教学考核方案范文第4篇
关键词：艺术院校；教学改革；实施方案；策略
一、观念层面，重视更新
艺术院校教学管理模式改革方案的实施的前提基础之一就是要扫清观念层面的障碍，一种新的教学管理模式改革方案的实施过程中肯定会遇到各种阻碍，鉴于此，必须要采取有效的措施来更新教职工的教学管理理念，通过观念层面的达成一致来确保改革方案实施中阻力的减小。改革方案的有效实施涉及到每一名师生，艺术院校要充分利用校园内的所有正式以及非正式的宣传渠道，如校园广播、校园报栏、学生团体、校园网络等媒介，实施了立体式的全方位的舆论宣传，努力在全校营造出“人人了解改革、人人重视挨个、全员参与改革”的良好氛围，进一步提高全校师生员工对改革方案的认识，增强全体师生的责任心和紧迫感，明确工作职责，统一思想认识，振奋精神，增强改革创新意识，以积极的心态和切实地行动。在不断的宣传造势面前，改革方案定能赢得了全体师生的高度认可，从而为其实施的有效开展奠定观念层面的基础。
二、组织层面，精心开展
艺术院校教学管理模式改革方案的实施离不开有效的组织管理，通过组织层面的精心安排可以为改革方案的有效实施提供组织层面的保证。艺术院校为了确保教学管理模式改革方案的顺利实施，必须要在建立起一个完善的组织机构来负责改革方案的实施，这一机构直接由学校的决策者领导，通过授予该机构一定的职责与权力来确保改革方案的顺利实施。组织机构本身在改革方案的实施中承担的是督导的角色，因此，组织机构建立以后，就要进行任务的分解，将改革方案的实施任务进行有效的化解，通过任务化解来做到各司其职，确保改革方案的顺利开展。该组织结构应采用矩阵式的管理模式，这样能够增强组织机构的弹性，面对方案实施中出现的各种问题，组织机构能够快速反应，从而确保组织效能的提升。除了上述两个方面，在该机构组织人员的配置层面，应充分地考虑到搭配问题，学校应将各个部门的精兵强将调集到该机构，建立了一只工作能力强、工作态度良好的工作团队，这支团队在能力结构、职能结构等方面互补，从而确保改革方案实施小组的有效运转。
三、制度层面，积极完善
艺术院校教学管理模式改革方案的有效实施离不开完善的制度规范，通过建立一个完善的制度可以确保方案实施朝着既定的方向前进。完善的制度应做到以下几点：一是制度应具有动态性，改革方案的实施过程中肯定会遇到各种不可预测的问题，仅仅依靠一套既定的制度来有效的应对所有情况显然是不现实的，所以，制度应具有动态性，能够根据方案实施过程中遇到的各种问题进行灵活而即使的调整，确保制度能够解决方案实施中出现的各种新问题；二是制度应具有可操作性，制度的制定一定要建立在对改革方案进行充分的调查分析基础之上，制度围绕改革方案的具体内容来开展，制度应进一步的细化，确保其能够被有效的加以实施；三是制度应具有公开性，制度应传达给每一个师生，让每一个师生都能清楚的知道制度的具体要求，这样才能在具体行动中自觉加以践行。制度的完善仅仅是第一步，最重要的是制度制定以后的执行，有制度而不执行所造成的不良后果要远远大于没有制度所造成的后果。为了确保制度能够得到强有力的执行，艺术院校可以实施严格的责任追究机制，通过这样一个追究机制的建立，彻底解决有制度不执行或者执行不严格的问题。与追究机制建立相对应，艺术学校还应建立良好的奖励机制，对于那些能够按时完成工作目标的人员应予以奖励，通过正强化以及负强化措施的综合采取，有效的保证了相关制度不打折扣的履行。
四、人才层面，加强培养
艺术院校教学管理模式改革方案的实施离不开相关人才的支撑，毕竟各项工作的推动都需要人才来负责实施。对于艺术院校而言，很多时候改革方案本身没有问题，但是就因为人才的匮乏导致方案的实施效果受到了负面的影响。从这一角度来讲，企业应加强人才的培养，通过人才培养来为改革方案的实施解决人才瓶颈的制约。艺术院校人才培养应从以下两个方面来加强：一方面是培训，培训是人才培养的重要手段之一，在知识更新加速的背景下，学校应高度重视培训工作的开展。在培训内容的确定方面，艺术学校应紧紧围绕改革方案实施中存在的问题来确定，通过强有力的培训，将确保改革方案能够顺利的实施；另外一个方面就是充分运用激励来加强人才的培养，如果说外部的强化培训是从外部着力来加强人才的培养的话，那么激励机制的充分运用则是试图通过激发教职工内在的学习积极性。通过完善的激励机制建设，将极大教职工队伍成才的渴望。通过上述两个方面措施的采取将能够为教学管理模式改革方案的实施提供强有力的人才支撑，确保方案实施的顺畅性。
五、考核层面，及时跟进
为了确保教学管理改革方案的顺利实施，及时的进行考核也是非常重要，通过考核可以发现改革方案实施中存在的问题，通过对问题进行分析总结来提出具有针对性的解决对策。考核涉及到两个基本问题：一是考核指标的确定，考核指标是进行考核的关键依据，无论是定量考核，还是定性考核都少不了考核指标，脱离考核指标来谈考核也就成为无源之水，无本之木。而考核指标有效性的关键应做到全面性、可衡量性、具体性等特点，因此，艺术院校要根据教学管理改革方案的内容以及学校的实际来进行指标的制定，确保指标的信度以及效度；二是考核结果的运用，考核的目的是为了发现问题以及解决问题，如果考核结果没有得到有效的运用，那么考核也就沦为了为了考核为考核，根本达不到考核的目的。在考核结果的运用中，学校应更具考核结果来调整以及改变实施方案，从而保证改革方案与学校实际之间的匹配性。
六、文化层面，注重构建
构建良好的校园文化对于艺术院校教学管理模式改革方案实施效果的提升也具有事半功倍的效果，校园文化是指一所学校在长期的办学中积累沉淀的影响全体师生的理念、精神、学风、校风等内容总和。校园文化与上述考核、制度等内容相比就是其非强制性，校园文化依靠其潜移默化的作用来影响全体师生的行为。鉴于校园文化的重要作用，艺术院校应从物质以及制度两个层面进行校园文化的构建，争取构建一个良好的校园文化，确保改革方案的顺利实施。艺术院校教学管理模式改革方案的实施是一项难度大、涉及面广的系统工程，要想确保改革方案的顺利实施，需要学校的管理者统筹安排改革方案实施中所遇到的各个问题，通过在观念、组织、制度、人才、文化等方面的齐头并进，确保改革方案的落实。（作者单位：四川师范大学美术学院）
参考文献：
[1] 李静.高职艺术院校文化教学改革思考[J].民族艺术研究，2009年2期.
学校教学考核方案范文第5篇
1、成立高校、教学单位及教育部门三级领导小组
高校领导小组的职责为：对高等院校的指导教师和中小学、幼儿园指导教师的选聘，职责，培训，监督，考核与激励等方面做出规定，制定具体可行的管理制度，加强管理。教学单位领导小组的职责为：结合教师教育专业人才培养方案修订工作、教师教育专业课程体系建设与改革工作及师范技能训练与达标工作等，扎扎实实，富有创造性地开展工作，确保“双导师制”工作顺利开展。教育部门领导小组的职责为：推荐中小学名师作为双导师的遴选对象，加强对高校教师到中小学工作的管理。
2、制定各种规章制度参照《高等院校指导教师聘任办法（试行）》和《中小学、幼儿园指导教师聘任办法（试行）》（教师[2012]828号）文件精神，高校制订《高校指导教师聘任办法》，联合当地教
育局制定《中小学、幼儿园指导教师聘任办法》，结合《高校教育实习管理办法》，科学编制《“双导师制”实施方案》等规章制度，从而保障“双导师制”工作的扎实推进。
二、科学规定“双导师制”教师的任务是“双导师制”工作取得成功必要条件
1、共同承担课程的教学任务
高校教师教育课程教师在中小学、幼儿园跟踪指导实习生的过程中要结合自己专业的特点，为中小学、幼儿园学生上课不少于60课时。被高校聘为“双导师”的中小学、幼儿园教师，到高校开展观摩课、案例教学、班主任工作等课程教学，指导师范生的教师技能训练，授课不低于20课时。
2、共同开发教师教育课程
高校教师教育课程教师与中小学、幼儿园教师共同开发教师教育类课程，主要是教师教育实践类及中小学教学改革类课程。
3、共同指导师范生教学实践（实习）
担任教育类课程的高校教师，按计划到中小学、幼儿园指导师范生的教学实践（实习）不少于5周。作为实习基地的中小学、幼儿园积极接纳并妥善安置实习生，选派教学经验丰富，责任心强的教师担任实习生指导教师。
4、共同开展课程评价
高校教师在中小学、幼儿园指导学生实习过程中，结合自己的专业与所在实习基地的教师共同听课、评课、上公开课、观摩课。被高校聘为“双导师”的中小学、幼儿园教师在高校与学科教学类教师一起共同开展课程评价。
5、共同开展教学研究
高校选派的教师教育导师与中小学、幼儿园教师一起进行教学改革，结合《教师教育课程标准（试行）》的实施，对有特色的教研项目由高校进行立项共同开展研究。
三、对“双导师”进行考核与表彰是“双导师制”工作取得成功的激励条件
1、制定考核方案，明确考核目标
根据高校制定的“双导师”考核方案，每学年考核1次，考核等级分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。“双导师”考核由高校和合作单位共同进行，对中小学导师的考核，高校评分占70%，派出单位评分占30%；对高校导师的考核，高校评分占30%，挂职锻炼单位评分占70%。
2、制定奖惩制度，激励导师工作
