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电子元器件理论知识

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电子元器件理论知识范文第1篇

根据教学的组织原则及课程的特点,各课程组织的形式会有所不同,要求完成的任务目标也有所不同,下面选取三门课程分析在教学中如何依据“教、学、做”一体化来重构课程内容:

(一)《模拟电子电路分析与调试》课程通过设计实践项目,将理论知识嵌入到项目中重构课程教学内容模拟电子技术是电子专业的一门重要的专业基础课程,由于专业性很强,很多学生在学习时,就被这门课程难住了,从而觉得电子专业很难,放弃对电子专业的学习。多年来,我一直在思考如何上好这门课程,如何让学生从这门课程起步,激起学生学习专业的兴趣,踏入电子技术的神奇领域。我们在上学期模拟电子技术一体化教学中使用项目教学法开展教学,其实践过程是:首先,我们确立了采用哪些项目来把这门课程的知识点贯穿起来,通过这些项目的实践来带动相关理论知识的学习,并用理论知识指导项目的分析,实现项目的功能。我们最后选择以下项目来重构模拟电子电路分析与调试这门课程内容。项目一:集成稳压直流电源的制作。这个项目中包含的知识点有二极管的识别与检测、二极管构成的整流电路分析与调试、电容滤波电路分析与调试、稳压电路分析与调试等知识点。项目二:单管音频放大电路制作。这个项目中包含的知识点有三极管的识别与检测、单管放大电路的组成、工作原理分析与调试等知识点。项目三:多级负反馈放大电路的制作。这个项目包含的知识有多级放大电路组成、工作原理分析、反馈的判断、引入负反馈后对电路影响等知识点。项目四:集成音频放大电路的制作。这个项目中包含的知识点主要是认识集成运算放大电路,已经分析集成运放构成的典型电路等知识点的学习。项目五:低频功率放大电路的制作。这个项目中包含的知识点主要是功率放大电路的组成特点、工作原理分析和调试电路等知识点。项目六:正弦波振荡电路的制作。这个项目中包含的知识点主要是电路起振的条件,会分析判断电路能否满足电路振荡的平衡条件,熟悉典型振荡电路的组成结构特点等知识点。项目七:调光台灯的制作。这个项目中包含的知识点主要有晶闸管的识别与正确使用,单向可控整流电路的组成、工作原理已经电路调试等知识点。然后,我们确定了这些项目实施的教学方法:实践—理论—实践的方法。第一环节———实践:在简单讲解这个项目工作过程的基础上,发给学生元件让学生根据提供的项目原理图焊接电路,要完成这步实践,学生要能对元件进行识别与检测,通过这一步的实践让学生掌握元件的识别与检测,并学会看懂原理图元件之间的连接,能根据原理图正确焊接电路,同时为第二个环节的实施打下基础,学生通过焊接电路必然对将要讲解的项目电路非常熟悉。在这个环节同时让学生测试关键点的数据或波形,不管测试成功与否,学生这时候都有很强的要了解这个电路是如何工作的学习需求和兴趣,这时候要求学生全部停下这一步实践,进入到第二个环节———理论。第二环节———理论:围绕着这个项目涉及到的知识点,教师开始讲解相关的理论知识,然后应用这些理论知识分析学生刚才焊接的项目电路,理论分析并计算关键点的电压,理论分析关键点的波形,并教会学生判断故障,检测电路,如果某一点的没有测到理论分析应该得到的电压或波形,如何来检测电路,排除故障,直到得到正确的结果。接下来,就进入到下一环节———再实践环节。第三环节———再实践:通过第二环节的学习,学生基本明白了这个电路是怎样工作的,接下来,学生进入到再实践环节,在这个环节要求学生对焊接的电路进行测试,记录相应的数据波形,并判断测试结果的正确与否,在这个环节,学生要学会并完成电路检测、故障的排除,学会正确使用仪器仪表,这个过程的完成在第二环节理论指导的基础上进行,通过这一环节实践对理论知识在实践中的应用进一步的掌握,并加深对理论知识的理解。

(二)《电子元器件识别与检测》成功剥离成一门专业实践课程电子元器件是电子技术中的基本元素。任何一种电子装置,都由各种电子元器件合理、和谐、巧妙地组合而成。传统的电子专业教学计划内一般不会含有单独的电子元器件识别与检测课程,通常只是在讲授《电路基础》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》等课程时,介绍部分课本讲授需要接触到的元器件,这就导致了对整个电子元器件的介绍系统性不强,再加上《电路基础》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》等课程自身的学习难度就非常高,导致了学生的学习压力非常大,通常很难掌握好。因此,在教学中,将电子元件识别与检测技能单独剥离出来形成了《电子元件识别与检测》课程。该课程以培养学生了解常用电子元器件的识别、检测及使用等电子技能的基本功为起点,整个教学过程均安排在实训场地,按照项目式教学的方法开展教学。《电子元器件识别与检测》课程项目设计如下:项目一:电阻、电容的认知与检测。认识电阻的分类,电阻器的标称系列,阻值的标注法。认识电位器外形及工作原理介绍。常用电容器的性能,容量标称法,规格与标注方法。掌握电解电容的简易检测法。项目二:半导体二极管、三极管及可控硅的认知与检测。认识二极管的分类,型号命名方法,基本用途。用万用表简易检测二极管性能方法。认知三极管的分类,命名方法(国内及国外),三极管的选用条件,更换替代原则,三极管引脚的识别与测试技能。单向可控硅的检测及引脚判定。项目三:变压器及继电器的认知与检测。熟悉变压器的基本应用。掌握变压器的一般检测方法。了解继电器的一般结构。项目四:发光二极管、光敏元件及光电耦合器的认知与检测。了解提高光放大器灵敏度的方法,光电耦合器的一般检测方法。项目五:集成电路及音乐芯片认知与检测。掌握集成电路的分类,国内外集成电路的命名,封装外形与引脚顺序识别。熟悉用万用表检测F007。使用MOS集成电路一般常识。项目六:扬声器、传声器及开关接插件的认知与检测。扬声器的分类,主要技术参数,电动式扬声器的工作原理,喇叭与压电陶瓷片的检测。话筒的种类,结构与工作原理,动圈式与驻极体话筒的检测。项目实施过程中,从实践入手,对于每种元器件,从结构简介开始,由浅入深地介绍它的外形、符号、命名方法、工作特性、主要应用、使用注意事项、好坏判断等。通过本课程的学习,学生很快就对所需元器件有了全面的了解和掌握,通过动手提升了学生的学习兴趣,并为其学习后续课程和今后在专业中应用电子技术打下了良好的基础,同时还极大地减轻了后续课程的学习难度。

(三)《电子综合实训》成功将多门专业课程整合在一起《电子综合实训》整周实训课程以工作任务为线索,以实际电子产品———函数信号发生器为载体,以任务实施为导向,通过以制作一个具体的、具有实际应用价值的函数信号发生器产品为目的的工作任务展开构建项目式的学习任务,将整个函数信号发生器的工作任务分成以下七个学习任务:任务一:函数信号发生器的电路设计;任务二:函数信号发生器的电路仿真;任务三:函数信号发生器的PCB设计;任务四:函数信号发生器的PCB制作;任务五:函数信号发生器的元器件识别与测量;任务六:函数信号发生器的安装与调试;任务七:编写函数信号发生器技术文件。每个任务按照任务目标任务要求相关知识任务实施任务总结的思路安排,充分体现“在学中做,在做中学”的教学思路。项目的工作任务与现实工作紧密相关,为学生模拟了一个更贴近实际工作的学习环境。该课程将《电子元器件识别与检测》、《数字电子技术与实践》、《模拟电子技术与实践》、《电子线路板设计与制作》、《电子电路仿真技术》、《电子产品制造与工艺》等专业课程有机的整合到了一起,使学生通过本课程的学习掌握了电子产品电路设计、电路仿真、PCB设计与制作、电路板的安装与调试及简单故障的排除。通过本课程的学习提高了学生对电子专业的直接认识,让学生通过设计制作实际电子产品感受到了成就感,极大地提升了学生的学习兴趣,使学生的综合素质和职业能力得到了显著提高,为学生的后续学习以及职业生涯的发展奠定了很好的基础。

二、结束语

电子元器件理论知识范文第2篇

[关键词] 开放性;创新;动手能力

在传统的数字电路和模拟电路的讲解中,教师把各种器件的原理及应用采取灌输的方式传授给学生,这样导致学生很少有机会对出现的数据进行多样化的分析,造成了学生对基本器件的感受不深刻,对设备的运行原理、对仪器的操作使用不熟悉,对问题研究不深入,对实验课程重视度不够,无法激发他们对理论课程学习的积极性,在这种教学方法下,培养出来的学生实际操作能力差,对实践知识的掌握不扎实,适应不了实际工作的需要,也无法满足当前素质教育的要求。高校实验室是高校理工类专业实施素质教育、培养学生创新能力和应用能力的重要基地。为学生提供了更多的动手操作和创新思考方面的条件,积极引导和鼓励学生自主研究、合作交流、动手操作和创新思考,提高学生综合素质能力。

一、电子器件工艺室的开放对培养大学生创新动手能力的意义

电子技术是一门实践性很强的技术科学。依据这一要求这里提出通过“开放性电子器件工艺室”来培养学生的实践动手能力和创新能力,主要意义有两点:

第一:“开放性电子器件工艺室”从电子元器件的认识到电子元器件的实用性以及电子元器件的使用及各实验项目内容,均具有一定的感官认识,可以系统化地辅导学生对各种元件的感性认识,为提高大学生的动手能力打下了坚实的基础。

第二:开放性工艺室打破了教学过程中教学空间和教学时间的限制,为学生提供了更多的动手操作和创新思考方面的条件,积极引导和鼓励学生自主研究、合作交流、动手操作和创新思考,提高学生综合素质能力。开放教育的教学模式,是培养创新人才的重要途径,也是工科类专业学校实践教学的发展方向。

所以,电子器件工艺室的开放对培养大学生创新动手能力有着重要的现实意义。

二、开放性电子器件工艺室建设的内容

在经过充分考察、论证并借鉴兄弟院校经验的基础上,对开放性电子工艺室进行了建设,主要包括模拟电子器件展示区、数字电子器件展示区、实践区和设计区4大部分。

第一、模拟电子器件展示区。具体包括电阻、电容、电感、二极管、晶体三极管、场效应晶体管、运算放大器等模拟器件的展示和这些器件的测试方法以及他们在模电电路应用的经典电路。通过讲授、展示使学生开始认识、接触模拟电子元器件及材料, 学会正确识别、选用、检测模拟电子元器件。

第二、数字电子器件展示区。具体包括数码管、译码器、编码器、数据选择器、加法器、移位寄存器、计数器、贴片元件展示和这些器件的测试方法以及他们在数电电路应用的经典电路。通过讲授、展示使学生开始认识、接触数字电子元器件及材料, 学会正确识别、选用、检测数字电子元器件。

第三、实践区。该区主要功能是学生动手实践的主要区域, 是开放性电子工艺室的重要组成部分。该区域主要可以完成以下功能:

1、提高学生独立工作的能力。常规的课堂教学,由于受计划学时的限制,一般都是由老师准备学生在课堂上按规定的步骤完成。而在开放性中,从实验电路的设计器件的选择都由学生自己完成。在实验电路过程中学生独立工作的能力有了明显的提高。

2、 提高学生主动学习的积极性。实验项目由学生根据自己的兴趣和需要自选。因此,实验前就充分预习,资料准备也较为充分,实验过程非常认真。有的学生甚至放弃节日的休息,到工艺室去完成实验电路,主动学习的积极性较高。

3、提高学生对电子元器件的认识和使用。

第四、设计区。该区主要设备包括计算机, 计算机要装有Protel、MultiSim、PSp ice、Matlab、

Quartus II等电路设计、分析、仿真用应用软件,用于学生自主设计电路原理图、印刷电路版图并进行电子线路的仿真分析等。

三、开放性电子器件工艺室的管理运行

第一、运行机制。开放性电子工艺室采用开放式运行机制, 除承担正常的课程设计和实训之外, 还可由教师及学生根据教学科研及生产开发进行选题, 支持学生自拟自选训练项目, 自行组织实施, 教师提供指导。但在开放性电子工艺室的学生所做的选题和实验内容要注意以下三个问题:

1、从基础做起。通过实践所要学习的面很广,但是实践学习应该从识别、检测元器件入手,而不是直奔电路的设计,对初学者而言自信心很重要,是获得持续学习兴趣和动力的源泉,否则设计的失败会造成自信心的打击。

2、分类训练。实践学习过程中的分类训练很重要。电子技术中,元器件是组成电子电路的最小单位,是分析电路工作原理的基础,也是设计中最终检测、更换的对象,从了解、掌握元器件的外形特征、结构、工作原理、主要特性、检测方法入门,再进入电路工作原理的学习。

3、理论指导。实践学习过程中应该注意在理论指导下进行,否则变成了盲目的“乱动手”,走弯路、费时间是必然的,所以边看书、边实践,实践的内容与看书的理论知识相结合是最佳的学习方式。

第二、管理模式。开放性电子工艺室采用专人负责管理维护,上班时间由专业教师负责管理,休息时间由在开放性电子工艺室学习的学生进行管理。这样就保证了电子工艺室的开放性,学生可以随时利用电子工艺室进行学习,实践,创新。

第三、教学安排。开放性电子工艺室除了为学生提供创新的场所外,还要承担一定的实验教学内容。这些教学内容要注意以下三个问题:

1、每个基本技能实验按器件、原理、故障检测三个层次进行概述,以适应不同专业、不同学时、不同层次对学生的实践能力培养。

2、内容要求新颖。

3、课程实验与实际紧密联系,实用性强,给出设计思路、原理框图和主要参考元器件,便于选用。

四、综述

改革传统教学, 探索新的教学方法是目前大多数学校教学改革中的重中之重。我们只有在实践中不断探索, 认真研究和总结经验, 才能使教学效果达到预期的目标,才能不断提高我们的教学质量。

参考文献:

[ 1 ] 孙惠章. 民族院校电气信息类创新实验室的构建[ J ]. 实验技术与管理, 2006, 23 (11)

[ 2 ] 韩国放. 加强开放实验室建设实现高素质人才培养[ J] 江苏工业学院学报, 2006,7(1)

[ 3 ] 江小朋. 高职教育实训基地建设的研究与实践[ J ]. 职业技术教育, 2000 (1)

电子元器件理论知识范文第3篇

仿真MultiSim软件的应用具有一定的优越性,也是当今电子教学中主要应用的重要教学软件之一,将MultiSim软件的优越性充分发挥出来,对培养学生调试电路以及查找故障的能力有着极大的作用。

在电子教学中,可以结合实际的教学情况,利用MultiSim仿真软件设置相应的故障,并引导学生如何利用所学习的理论知识来判断电路的故障点以及排除故障等,学生在通过对MultiSim仿真软件的操作,可以实现提升学生的排除故障、调试电路等能力,而且对丰富学生的实践操作经验也有着一定的作用。与传统的很少应用实践教学或是应用实体电子元器件对学生教学的方式相比,利用MultiSim仿真软件不仅可以节省大量的资源投入,同时也可以增加学生的实践经验,让学生多实践、多学习,通过实践来掌握理论知识。例如,可以利用MultiSim仿真软件将某个振荡电路中的三极管设置故障,如让b和c的短路故障,然后再让学生通过Multi-Sim软件来训练学生测试电路、仪表检查、查找故障等能力,对学生电路故障查找以及排除的训练有着极佳的效果。而且,在整个训练过程中单独应用MultiSim仿真软件就可以实现,不用投入其他的资源作为支持,充分发挥出Multi-Sim仿真元件节约资源的优势。

(二)在负反馈放大电路教学中的应用

随着社会经济的不断发展,电子技术的发展也极为迅速,电子教学也逐渐普及,为社会培养了更多的电子技术人才。[4]但是由于一些电子实践教学会涉及到大量的实践元器件,尤其是在一些电子电路故障以及新电子技术的教学中,如果继续进行实践教学的话,就会造成大量元器件的损坏甚至损毁,造成大量的资源浪费,正因为如此,电子教学中很多环节都采用理论性教学,缺乏实践性,很难让学生理解。例如,负反馈放大电路的教学,负反馈放大电路是电子电路运行中经常应用的技术之一,该技术主要是采用负反馈的形式来改善大电路的工作性能,而在这个过程中要以降低放大倍数作为代价,来改变输出和输出电阻、扩展通频带、稳定放大倍数、减少非线性失真等,当今电路中使用的放大器大多都是应用负反馈方式。在负反馈放大电路教学中,为了避免实践过程中出现的电器元器件浪费现象,大多数教师都会采用概念教学,对反馈类型进行全面的分析。但是,理论知识教学毕竟没有实践操作性,很难让学生理解负反馈放大电路知识。而通过仿真MultiSim软件的应用,可以在不消耗电子元器件的情况下让学生对电路进行仿真验证,在这个过程中不断的分析负反馈对放大倍数、频带、放大倍数的稳定性、非线性失真等方面的影响,这样学生就能根据实践操作,更清晰的了解负反馈放大电路的原理,并能清晰的认识电路,进一步巩固理论性知识,从而有效的提升电子教学效率。

(三)在区分容易混淆的知识教学中的应用

在电子教学中,由于电路、电阻、电感、电容等知识的复杂性,使得很多学生会产生知识混淆的现象,将两个类似的电路看作相同的电路,但是实际上两个电路之间却存在一定的差异,很难被学生发现,不利于学生电子电路知识的掌握。因此,必须利用合理的教学方式来帮助学生区分容易混淆的知识。通过将MultiSim仿真软件在电子教学中的应用,能够为学生提供更全面的仿真设备,例如,在对某两个类似电路进行分析的过程中,可以通过仿真测量仪表来实现对两个电路的电阻、电压等数据的测量,这样就能从仪表中直观的看出两个电路之间的差异,从而有效的帮助学生区分容易混淆的知识。

电子元器件理论知识范文第4篇

也要回到校园了整个暑假时期,暑假马上就要结束了暑假结束之前。都参加到社会实习中来了对自己说,做的还是不错的不断的实习中找到自己的方向,这才是一直以来向要做好的事情,终于实现了自己参加实习的愿望,也在实习中找到将来人生的方向。

当遇到实际问题时,为期近两个月的暑期实习中感触最深的便是实践联系理论的重要性。只要认真思考,用所学的知识,再进一步探索,完全可以解决遇到一般问题的这次暑期实习内容包括:电子元器件的认识、感应电路板的测试与维修和电路的焊接。本次实习的目的主要是使自己对电子元件及电路板焊接有一定的感性和理性认识;对电子技术等方面的专业知识做进一步的理解;培养和锻炼自己的实际动手能力能力,使自己的理论知识与实践充分地结合,作到不仅具有专业知识,而且还具有较强的实践动手能力,将自己培养成具有分析问题和解决问题的能力的应用型人才,为自己以后的顺利就业作好准备。

比较注重理论性,以前学的都是一些理论知识。而较少注重自己的动手锻炼。而这一次的实习正如老师在实验课上所讲:没有多少东西要我去想,更多的要我去做,好多东西看起来十分简单,一看电路图都懂,但没有亲自去做它就不会懂理论与实践是有很大区别的看一个东西简单,但它实际操作中就是有许多要注意的地方,有些东西也与你想象不一样。这次实习就要求自己跨过这道实际和理论之间的鸿沟。不过,通过这个实习我也发现有些事看似难实易。学校我动手最多的只是将元器件安装在电路板上,而在这理却要将顺坏的元器件拿下来,独立元器件还好拿一点,但要将集成块拿下来并不是一件容易的事。

通过近两个月的学习,我觉得自己在以下几个方面与有收获:

1、对电子专业的理论有了近一步的系统了解。我了解到了电子元器件的测试方法、各种常用仪器的使用方法、电路板的调试方法等。这些知识不仅在课堂上有效,对以后的电子课的学习有很大的指导意义,在日常生活中更是有着现实意义。

2、对自己的动手能力是个很大的锻炼。在实习中,我锻炼了自己动手技巧,提高了自己解决问题的能力。

校园生活中可以做到无忧无虑,这一次实习给我最大的感受就是校园和社会真的相差很多。可是社会生活时就不会是这样的社会竞争如此激烈,不去竞争就一定会被淘汰,这是最大的感受,对这个情况有了自己深刻的认识了相信我会做的更好的以后的路上还有很长,相信只要自己去做了就会做的更好!

从他那里我学会了很多书本上学不到东西,很感谢俞师傅和卢新莲阿姨对我细心指导。特别是卢新莲阿姨,虽然不懂理论知识,但她对电路板的检测方法了如指掌,也使得自己在操作过程中慢慢的领会了其中的道理。教我这些东西无论是以后的工作还是生活中都会对我起到很大的帮助,

电子元器件理论知识范文第5篇

模拟、数字电子技术实训是一门独立设置的专业技术基础课。为了强化实践动手环节、培养独立创新能力、提高实验课效果,首先在教学内容上开展多方位的教学环节,主要有注重工具和仪器仪表的使用,进行启发式教学,开放教学,工厂实践教学,电化教学,最后通过面试来考查每个学生理论和动手的实际水平。

首先了解仪器工作原理,其次掌握测量方法。例如示波器在电子实践中是常规的测试仪器,作为电子专业的学生,可以将示波器的原理和使用专门列为两个独立的实践课题,而且特别规定示波器的使用是“动手题”重点之一,要求学生在实验中进行多次重复的操作,最终达到像使用万用表一样的熟练程度。要求学生不但会“定性”观察波形,而且能“定量”测量信号的幅度、频率、周期等。在单管放大实践中,当输入为正弦波时,利用示波器不但可以看到放大后波形以及和输入信号进行相位比较,而且还可以通过对输入信号的增大或减小,对负反馈的增加或减少,对上偏置电位器调整等多种内容来实现晶体管三种状态的相互转换来观察波形的变化情况,这样学生不仅看到放大后的正弦波形,也观察到饱和失真、截止失真及双向失真的形波。从而更深刻理解在模拟电路中,条件的变化决定着晶体管状态的变化,这样全方位的训练,不但能把理论课中难以理解的复杂思维变得生动有趣、明白易学,也通过学生对示波器的反复操作加强了应用动手的训练,对于稳压电源、信号发生器、频率计、交流毫伏表等仪器,也在各个实践教学中熟练掌握及合理应用。

2.掌握电子元器件的基础知识

电子元件知识是电子产品应用的基础,以前有的学生就业时甚至还不能识别有关元件,不会进行基本的检测。因此首先必须加强大学生电子元件基础知识的传授,让学生了解电子元件的封装形式、种类、材料、标称值,尤其是使学生掌握电子元件测量方法及其使用注意事项,如何进行选择。

过去学生对各种电路的分析研究大多只注重理论上的设计和分析,与实际严重脱节。学生拿了设计图稿,进行实物安装调试时,由于没有元器件特性参数的概念,无法做到根据实际要求对元器件进行对比和选择,调试成功率往往较低,甚至做不出来,在产品设计调试过程中,无法辨别是设计问题还是元器件质量问题,使问题复杂化。甚至将本来是由于元器件的质量引起的问题,却往往错误地认为是设计问题,因此而把产品设计引入误区。在实际组装生产时,尤其要注意各种电子元器件的质量问题,因为它将会引起整机质量严重下降。

目前有些大学的专业测试实验课开得较少,导致学生对元器件参数的技术指标、测试条件、特性好坏、灵活运用等知之甚少,因此必须加强对学生元器件测试实验的教学。只有我们在实践教学中都重视了基础元器件的练习,才能使学生不再只停留在对电子元器件的外观识别上,而是能熟练地用仪器设备对其进行各种性能的检测,深刻掌握元器件的综合知识。

3.加强电子技能训练

在训练中熟悉各种元器件,掌握插装、焊接、导线加工、元器件引脚成型等各项基本技能,看懂各类电子产品电路原理图和印刷电路图,掌握各类电路不同的调试方法。在对各个电路的安装、调试过程中,不光要锻炼电子技能工艺水平,而且应注意对电路进行深入地分析,理解各类典型产品电路的工作原理,了解各元器件参数变化或线路局部改变等诸多方面因素对电路工作状态造成的影响等,并且利用技能训练中焊接、调试的机会,反复思索、检测、调试,让学生将专业课程中学到的理论知识及时消化吸收成为能够灵活运用的实践知识,并初步具备设计简单电路的能力。电路技能训练还有利于培养学生直观检测与排除故障的能力,这对应用电子技术专业的学生具有更加重要的意义。

许多电子产品的故障都是由于各种因素引起元器件损坏而造成的,可以凭借经验直观判断出故障元器件,从而分析出故障原因,省去许多繁琐的检测调试过程。因为许多常用元器件,由于电路的原因,损坏时都伴随有颜色、声音或者气味上的异常情况,而这些实际经验对在校学生而言尤为缺乏。电子技能训练可以较好地加强学生对这方面内容的学习。在插装、焊接和调试某个电路时,在实验教师指导下,学生可以对电路的运行做人为的“破坏”,使电路出现故障而造成元器件损坏,通过观察各种元器件的损坏现象,积累实际经验,并从本质上了解到造成各元器件损坏的原因。电子技能训练一方面能提高学生专业技能工艺水平,另一方面有助于实际能力的锻炼和培养,是实践教学中比较重要的一个环节。

4.逐渐加大综合性实验、研究性实验的比例,提高创新能力

一个产品的最终完成,光靠理论上的分析和研究是远远不够的,它必须是理论与实践的有机统一,要求学生有较强的动手能力,能熟练地掌握和使用各种相关的仪器,对元器件进行全面的测试,掌握各种元器件的技术参数,计算出各种元器件在电路应用上的数值,最终才能完成自己设计的电路图稿。通过认真地设计、制作、安装、调试,不但可以让学生全面了解和掌握整个课程设计的全过程及产品制作过程的具体环节,真正使学生从原有的感性认识逐步过渡到理性认识,再融合到实践操作中去,做到理论和实践的有机统一,从而达到质的飞跃;而且可以充分调动学生的主观能动性,最大限度地发挥各位学生的聪明才智,有利于加强学生的设计能力、动手能力和解决问题能力的培养,同时也是考核学生是否具有创新意识和能力的重要手段。在安排上,可以这样做:

(1)在基础课程实习中加强综合性训练,综合性实践锻炼主要目标是深化所学知识,拓宽知识面,承前启后。例如我们自己设计制作的《模拟电路实验箱》就能实现一些综合性实践。如果只让学生遵循常规实验方法,他们则只是按照实验教材或教师的要求,按部就班地完成所要求的内容,对于观察到的现象和记录的数据,一般不能进行更深入的思考,或多问几个为什么。而综合性实践过程中常有故障出现,为了排除,他们就会积极地去思考,去探索和研究问题,并逐步掌握了一些排除故障的实用技术,不断提高实验技能。

(2)在专业课程实习中可以加强研究性实践、设计性实践。教师只提供若干有明确技术要求的实验题目,不把实验电路方案明朗化,让学生通过收集所需资料、优化拟定方案、组织实施、处理数据、对结果分析讨论、写出设计报告(根据学生的学习进度选择不同的实施层次)。尽管开始的效果肯定不理想,但是我们训练的目的是“过程”指导。使学生在逐步掌握了实践技巧,开阔了知识面的同时,激发了学生的思维,使学生学会从实践中发现问题、解决问题,并能将已有知识运用到实际中去,锻炼他们的探索热情和创新精神。

总之,只有通过不断加强学生的技能培养,让学生既掌握了一定的理论基础又具备较强的实践操作技能,他们将来才可能在竞争越来越激烈的现代社会中占有一席之地。

参考文献:

[1]李明生.电子测量与仪器.北京:高等教育出版社,2004.

[2]熊幸明等.电子电工实训教程.北京:清华大学出版社,2007.

[3]劳动和社会保障部联手中国就业培训技术指导中心.家用电子产品维修工.哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社,2004.