汉字文化的介绍
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇汉字文化的介绍范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
汉字文化的介绍范文第1篇
汉字教学是对外汉语教学中的重要内容。汉字不仅承担了语言的交际功能，还蕴藏了丰富的历史文化。我们教授汉字课程，不仅仅是教留学生学习文字，更重要的是了解汉字背后所蕴含的文化知识。同时，汉字文化教学也促进了对外汉字教学的开展。从汉字文化角度讲解汉字，可以提升课堂的趣味性，增加留学生学习汉字的积极性。
一.汉字文化教学的意义
1.增强学习汉字的兴趣
兴趣是最好的老师，学习汉语也不例外。留学生在学习汉字时，常会被汉字复杂的形体、相似的读音困扰。常会因为枯燥、无趣的记忆产生厌烦情绪。教学者从汉字文化角度出发，增加课堂的趣味性，帮助学生更好地学习汉字。大多数留学生对中国文化充满兴趣，我们在开展汉字教学时应该旁征博引，增加汉字课堂的生动性。通过趣味的故事提高学习汉字的兴趣，更好的识记汉字。
2.提高书写汉字的正确率
汉字形体复杂，形近字、同音字多，留学生在学习中死记硬背，枯燥的记忆，导致书写汉字的正确率低。这都是由于留学生对汉字的结构认识不清，缺乏汉字形义关系的理解。从汉字文化角度出发，一方面可以加强学生对汉字结构的认识。适当的讲解汉字的造字理据，从汉字的部件、结构入手，优化学习过程。另一方面可以促进学生对汉字形音义关系的掌握。从意义上区分汉字形体的差异，对形近字进行归纳，提高书写汉字的正确率。
3.有利于中华文化的传播
传播文化是语言教学的一项重要内容。汉字蕴含了丰富的历史文化，我们开展汉字教学的同时结合文化知识的讲解，不仅可以促进对外汉字教学的开展，还有利于传播中华文化。要准确的掌握汉字，必须了解汉字所属的文化。如果单纯的分析汉字结构、汉字形体，就无法深入了解汉字的魅力，不能掌握其深厚的文化内涵。所以，加强汉字文化的教学，在汉字教学中融入文化知识，有利于中华文化的传播。
二.汉字文化教学的原则
1.适用性原则
由于教学对象的复杂性，我们开展汉字文化教学时要因材施教，尊重学生的文化信仰，兼容并包。开展课堂教学前，我们首先要了解学生的学习背景，了解学生的文化信仰，这样有助于我们进行教学设计。比如针对学生不同的学习动机，设置相应的文化知识，有目标性的提升学习效果。还可以根据不同阶段学生的特点，设置相应的教学内容，使学生更好地吸收文化知识。而对于有特殊信仰的学生来说，我们要避免一些文化禁忌，尊重他人文化，兼容并包。坚持适用性原则，可以更好地开展汉字文化教学。
2.阶段性原则
学习是有一定的阶段性和层次性的。汉字文化教学应该把握阶段性原则，循序渐进的开展对外汉字教学。在初级阶段，要求学生对汉字的形体、结构有初步的认识。介绍汉字的来源和发展，通过动态的图形和趣味的故事，减少学生对汉字的陌生感。对于掌握一定数量汉字的中高级段学生来说，可以开展更加丰富的教学活动，比如汉字游戏、部件组合等多种方式将文化信息融入课堂教学。可以开展更加深入的文化教学，介绍中国风俗习惯、饮食文化、服饰文化等等。坚持阶段性原则，可以更好地的开展汉字文化教学。
3.得体性原则
汉字文化教学是汉字教学的一部分，起到辅助的作用，帮助学生更好地识记汉字。开展汉字教学不能本末倒置，我们要把握汉字文化教学的度和量。首先课堂时间有限，我们在传播文化知识时，不能占用过多时间，应该恰当的与教学内容相融合，以服务汉字教学为核心。其次，汉字蕴藏了丰富的文化内涵，讲解汉字文化要突出重点，切合教学目标。我们可以选择学生易于接受，与生活息息相关的文化内容，增强得体性，更有助于我们开展汉字文化教学。
三.汉字文化教学的策略
1.运用汉字的造字法进行汉字文化教学
汉字对留学生来说比较陌生，他们缺乏对汉字结构的整体认知。从汉字的造字法入手，一方面可以加强其对汉字形体的认知，另一方面可以了解汉字的产生，培养学生学习汉字的兴趣。
造字法包括象形、指事、会意、形声四种。象形字的教学，可以通过描摹事物的整个外形或显著特征创造出来，可以直观的反映出汉字的意义。比如说日、月、人，这些简单的汉字，都可以从图形了解到它们的涵义。从这些象形字入手，可以培养学生对汉字的兴趣。指事字的教学，可以通过添加抽象的符号来区别字义。比如说木、本、末的区别就在于“木”上的一点添加在何处。“本”在树木的根处加上符号，表示树木的根本。“末”在树梢处加上符号，表示树木的树梢。会意字的教学，可以通过组合部件，整合意义来理解汉字。比如两个木是“林”，很多树木是“森”，两个人一起行走是“从”。形声字的教学，可以通过偏旁的表音、表义功能理解大部分汉字。比如与“水”有关的都有“氵”，如：江、河、海、溪等。比如“支”作声旁的读音相似，如吱、枝、肢等。所以从造字法入手，是最基本的方法帮助学生了解汉字来源，对汉字形体、结构形成初步认知，培养学生对汉字的“字感”。
2.利用汉字的部件音义规律进行汉字文化教学
汉字文化的介绍范文第2篇
随着人们生活水平的提高人们对物品的要求不仅体现在使用性，还体现在物品的美观性和包装的环保性方便性。在物品的包装中，是离不开文字的，汉字是中华民族文化传承的命脉，文字的艺术形式是中国的艺术形式的最好体现。汉字在一定程度上是作为重要的信息传递的工具而存在的，而且随着时代的发展汉字也经过不断的发展和变化变得越来越有生命力。而且汉字设计的内容日益丰富，其文化内涵的表达也日益的丰富。
因为汉字是最好的传递信息的工具，在包装设计中汉字的地位越来越受到重视，在商品的包装到处都是，并且用一些花花绿绿的包装纸设计来吸引眼球的同时，人们最需要的就是汉字的明确的介绍，和一些艺术的设计比较起来，汉字更是直观立体的带给观众方便的介绍。
一般的观者在认知商品的过程中都是通过商品的包装上的文字获得商品的属性信息。要想知道商品内涵和功能，文字设计是包装设计和商品销售中最重要的环节，简洁明了朗朗上口的文字，是商品销售的重要筹码。文字设计不但是商品销售中商家和客户沟通的桥梁，也是人们对商品的认知度和文化底蕴认知的媒介。
世界上的每一种文字，都有其发展的历史性，也都是每个文明史的见证者和传承者。任何产品都是离不开包装的，而包装设计的过程是离不开文字的，在商品包装的过程中，要对文字进行细细的斟酌，注意文字的文化内涵。
汉字文化的介绍范文第3篇
活动目标：
1、传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。
2、通过书法训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。
3、掌握正确的执笔、运笔方法和良好的姿势。
4、掌握正确的笔划、笔顺和字体的间架结构。
5、学会正确使用书法用具，并养成整洁的习惯。
6、了解中国字的源流演变和中国文房四宝的文化。
7、培养欣赏碑帖和读贴的兴趣。
内容步骤安排
第1—4课时：
（1）汉字的起源（2）汉字的构造
（3）正确的握笔、站立姿势 （4）简单线条的练习
第5—8课时：
（1）汉字的点画
（2）汉字的笔顺、结构
（3）汉字形体的演变
第9—11课时：
（1）文房四宝（一）
（2）介绍楷书的几种书体
（3）指导学习临帖
第12—18课时：
（1）文房四宝（二）
（2）学习基本笔画各种横、竖的写法以及基本要领
（3）介绍篆、隶书的几种书体
活动效果：练字提高了孩子们的审美品位，增加了认识和鉴赏能力，培养了孩子们对书法艺术的兴趣，为可能走向书法艺术的探索和追求打下了基础。而且因练字要书写古人的诗词联赋等内容，同时也扩大了知识面，丰富了知识结构，促使自己接触和掌握更多的传统文化知识。
汉字文化的介绍范文第4篇
咱们的中国传统文化博大精深，渊远流长。今天，我要向大家介绍的就是传统文化——剪纸啦！
剪纸的种类有很多，比如：窗花、喜花、礼花、鞋花、门筏、湾州布影、斗香花、剪纸团花、剪纸旗幡、剪纸汉字、剪纸图画等等。我次就只介绍介绍剪纸图画、剪纸汉字和剪纸旗幡。
剪纸图画就是在一张纸上剪出一副画来。你先看看这幅“书生”，上面有一位正在拿着书在读的先生，一看他的样子就是一位书生；再看看这幅“凤凰戏牡丹”，上面有一只凤凰在一朵牡丹上玩耍，活像一个小孩在玩耍……
剪纸汉字也是先拿出一张纸，然后在上面剪出一些汉字，还可以剪艺术字呢！我也曾经剪过，非常的漂亮，不信，你自己试试！你看了准会说很好看，因为这是以前传下来的吗！
汉字文化的介绍范文第5篇
【摘 要】识字教学是小学语文教学的重要任务，在小学语文识字教学中，利用甲骨文分析汉字，增强识字趣味性，增强识字知识性，把儿童时期的形象思维与甲骨文字的图画形象性结合起来，能更好地激发学生的识字兴趣，提高学生识记率，运用图画帮助学生理解、记忆字形字体，从而提高小学语文识字教学的效率和质量，为语文教学带来生机和活力。
关键词 小学语文；识字教学；甲骨文起源；教学可行性
甲骨文起源于图画，表意性很强，能直截了当、鲜活生动地显现一个文字最原始的意义，其表意特征具有深远的内涵和意蕴。
识字教学是小学语文教学的重要任务，但由于受汉字数量多、形体复杂，小学生年龄低、知识水平不高，教师教学方式沉闷、缺乏创新等因素的影响，小学生学习汉字多采用死记硬背、重复抄写的方式记忆，十分吃力。研究发现，儿童时期的记忆主要以形象思维为主，如果把儿童时期的形象思维与甲骨文字的图画形象性结合起来，能更好地激发学生的识字兴趣，运用图画帮助学生理解、记忆字形字体，从而提高识字教学的质量，也有助于学生了解汉字源远流长的发展史，了解古代历史的文化知识。
本文试着从甲骨文字形特点来分析甲骨文应用于小学语文识字教学的可行性：
一、利用甲骨文分析汉字，增强识字趣味性
甲骨文具有图画性的特点，形象直观，小学生的求知欲强，教师在教授生字时若适当向学生拓展甲骨文知识，介绍甲骨文字形，让学生在头脑中出现有趣的图像，将一个个汉字变活，甚至可让学生尝试写，增强识字的趣味性，这样既可以学习新知，又可以有效提高学生的学习兴趣，最终实现熟练掌握生字的目的。
小学生在一二年级已经大量学习表示动物的生字，数量之多使学生容易混淆。教师可结合小学生对图形的敏感度，通过图文结合的方式教授这些字，先出示动物的图片，再出示该字的甲骨文字形，最后带领学生学习该字的楷体。如：“马”的甲骨文为■，能看出马眼、马鬃、马尾等形状；“象”的甲骨文为■，长长的鼻子把大象的显著特征呈现眼前；“鹿”的甲骨文为■，其头角四足之形把鹿的特征表露无遗等。虽然这些字的楷体和甲骨文字形不尽相似，但采用图文结合的教学方式目的在于通过图画提高学生的学习兴趣和注意力，让学生在图画与字形的比较中进行识字学习，出示甲骨文字形让学生从中感受到字体演变过程的奇妙性和趣味性，提高识字效果。
二、利用甲骨文分析汉字，提高学生识记率
“汉字是表意文字，它构形的最大特点是要根据汉语中与之相应的某一个词的意义来构形。因此，汉字的形体总是携带着可供分析的意义信息。”而在小学生的识字学习中，他们经常由于分不清字形结构、字体特点或字义而出现错别字书写。让学生初步了解甲骨文，或教师适当引入汉字学知识，可以很好地提高汉字教学质量，让学生加深对汉字的认识，强化记忆。
如学生经常混淆“卩”与“阝”这两个偏旁，若结合甲骨文和汉字学知识教学可让学生更容易理解，避免错别字书写。“卩”的甲骨文为■，像跪坐的人形，带此偏旁的字多与人的动作有关，如“叩、印、卸”等。而“阝”可分为左耳旁和右耳旁，右“阝”是“邑”的变形，其甲骨文为■，上为囗，表疆域，下为跪着的人形，表人口，合表城邑，因此带右“阝”的字多与城邑、国别有关，如“都”本义指建有宗庙的城邑，“邦”本义指古代诸侯的封国等。虽然左耳旁和右耳旁不容易混淆，但如果能明确这两个偏旁的意义，学生就可以更好地识记带这两个偏旁的字体意义。左“阝”是“阜”的变形，其甲骨文为■，像山崖边的石磴形，用以表示地势或升降等意义，因此带左“阝”的字多与山、山势高下和阶梯等义有关，如“陵”本义指大土山，“阶”本义指台阶等。
三、利用甲骨文分析汉字，增强识字知识性
汉字是记录汉语的视觉符号系统，它除了记录语言之外，还具有自身的特殊性，“几乎每个汉字都可以描绘出一幅中国历史文化图，或者演绎出一段中国历史文化‘典故’，因而汉字本身就可以被视为文化信息的载体，是一种充满时代色彩、地域概念、人文心理特征的文化符号。”教师在教授生字时向学生介绍该字蕴藏的历史背景，增强字体的故事性，一方面增加学生学习的兴趣，另一方面让学生更深入了解该字的文化内涵，拓宽知识面。
如：“男”的甲骨文为■，“女”的甲骨文为■，李孝定认为“夫男女之别于文字之形体上殊难表示，故就男女工作之差异以为区别，女盖象两手所操有作之形，女工之事多在室内。男则以力田会意，男耕女织有所专司，故制字以见义。”从中了解到我国封建社会男耕女织的小农经济特色文化。又如：“妻”的甲骨文为■，字形左部像长发女子形，右部为一只手，整个字形表示一长发女子被人手擒持，是上古掠夺婚姻在古文字中留下的痕迹。因此，通过甲骨文的字形学习，可以让学生了解更多的文化知识。
在小学识字教学课程中，教师只有了解和迎合小学生的形象思维特点，教学才能得心应手。结合甲骨文“因形赋义”的特点，充分激发学生学习汉字的兴趣，发挥学生的想象力，降低识字的难度。教师只有在讲解汉字时讲清汉字的源头，才能把一个个汉字讲活，汉字才不至于仅仅成为语言交际的“工具”，而是具有“人文性”的符号。运用甲骨文知识科学地分析和讲解汉字，更有利于学生识字学习，有利于掌握汉字规律，有利于传承汉字文化。同时，将甲骨文知识适度地引进语文教学课堂，灵活地加以使用，将为教师传授知识带来一条新的教学思路，创设一种新的教学方式，为语文教学带来生机和活力。
参考文献
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