计算机网络理论知识
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计算机网络理论知识范文第1篇
关键词：中职； 计算机网络实践教学； 系统科学理论
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-117-001
计算机网络课程是中职学校计算机专业学生的一门必修课程，为了在有限的课堂时间内，让学生打好坚实的理论基础，掌握熟练的实用技术，笔者基于系统科学理论，就如何提高中职计算机网络实践教学的有效性做出了以下探讨。
一、目前中职计算机网络课程的教学现状
1．教学内容不合理
在中职学校中，计算机网络课程比起理论课程更加注重实践环节。学生对一些高深的计算机网络知识的掌握不要求面面俱到，但是在实际教学过程中，教师教学重点不明显，与网络发展的现状有较大的偏离，理论介绍和网络的实际使用出现脱节现象，部分教师仍然存在重理论轻实践的教学误区。
2．教学模式不科学
计算机网络课程是一门综合的学科，不仅需要软件和硬件的结合，计算机技术和通信技术的结合，还需要理论和应用的结合，以及课堂和特殊实验环境的结合。目前的教学模式无法适应网络学科本身的特点和要求，其主要表现在仍以教师为中心的传统教学模式上。
3．实验教学较薄弱
计算机网络本身是一门实践性很强的学科，尤其是在中职学校中，实践性尤其重要，但是目前各中职学校在计算机网络课程的实验实践教学环节仍然比较薄弱，如网络综合布线室及局域网搭建等专业实验室仍需建立健全。
二、基于系统科学理论提高中职计算机网络实践教学有效性的策略
系统科学理论是现代自然科学、现代社会科学以及思维科学发展的综合结果，同时又是现代科学研究的一般方法，是探讨科技领域普遍性问题的科学方法。随着时代的发展，社会的进步，该理论不断地发展创新，尤其是代表其最初基本思想的“三论”——系统论、信息论以及控制论，影响非常广泛，在教育领域应用极多，给教育界带来新的思维启示。因此笔者在系统科学的理论基础上，探讨了如何提高中职计算机网络实践教学的有效性，主要策略如下。
1．基于系统论的宏观指导，优化教学模式
教育系统论把教育视为一个系统，促使我们从整体的观点、综合的观点来考察教育教学过程中的现象，运用系统论方法来解决教育教学问题，使得教学问题可以得到优化处理。传统的中职计算机网络教学模式是以知识点的讲授贯穿课堂的始终，要改变这种教学模式，应该从以下两个方面着手：
1.1创新讲解教学模式。一方面，在讲解一些抽象复杂的概念理论时，可以多使用一些生活中的现象或例子。同时，在文字中结合声音、图像、视频等多种媒体，传递丰富的教学信息，立体地呈现教学内容，在激发学生学习兴趣的同时，提高课堂的教学效率。另一方面，要让学生通过亲自操练设备仪器，在实践中体会、领悟，真正掌握知识，把理论知识真正投入实践操作中。
1.2改进实践教学模式。针对中职学生的实际特点，使用案例教学与任务驱动相结合的方法效果较好，如在教授局域网的创建时，可以让学生以网吧式局域网为切入点，要求学生搭建一个可以进行连网游戏的游戏平台，把学生对游戏的喜爱转化为学习的动力，这样就大大提高了学生完成任务、实践理论知识的动力。
2．基于信息论的启发借鉴，改革教学内容
教育信息论就是研究教育领域中教育信息的传递、交换、反馈和使用规律的理论。计算机网络是一门信息量极其丰富而又极其多样抽象的学科，例如数据通信原理、计算机网络的体系结构、广域网技术等，这对于刚从初中升上来的中职学生来说，是一个天大的挑战。因此，中职教师在教学时要对一些抽象的知识进行必要的删减，例如，简化OSI参考模型的内容，扩充事实标准。
3．基于控制论的研究探析，构建实践教学
控制论在教育中的应用，主要是以提高教育教学的效率以及质量为核心控制目标，以教育信息传递为主要传输形式的系统，是以研究教育系统中运用信息反馈来控制和调节系统的行为，有利于更好地提高中职计算机网络实践教学的有效性。
3.1健全实验教学平台，创设网络实践课程。一方面，要建立健全实验教学设备，配备网络实验教学设备和软件，比如路由器、服务器、交换机、分流器、工作站、网络管理软件、系统操作软件等教学硬件设备及配备软件，使得计算机网络实验室可以满足实践教学的需要。另一方面，教师要转变观念，重视实践教学对学生发展的重要性，合理分配理论课程和实践课程的比例，加强学生对理论知识的理解，激发学生学习理论知识和进行实验探索的兴趣。
3.2优化实践教学内容，调整实践教学方法。一方面，中职学校应该在原有实践课的基础上，调整实践教学内容，优化完善与实践配套的教学内容，深化理论知识与实践的有机结合，让学生更好地掌握课堂教学过程中存在的一些难点。另一方面，中职教师应该与时俱进，及时转变教学观念，进行角色转换，适时地调整教学方式。在任务安排时，可以鼓励学生互帮互助，建立合作型学习小组，倡导共同进步，提高学生的合作能力和实验操作能力。
总而言之，作为中职计算机教师要及时转变观念，在系统科学理论指导下，努力抓好计算机网络教学的改革工作，使课堂理论教学和实践教学相得益彰，从而提高学生计算机网络操作的能力，培养出符合社会发展需求的高素质计算机网络人才。
参考文献：
[1]朱志国.计算机网络课程实验教学的思考与探索[J].经济研究导刊，2009(1)
[2]刘素芹，肖军弼.计算机网络课程教学方法体系的研究与实践[J].计算机教育，2009(18)
计算机网络理论知识范文第2篇
计算机网络是计算机技术和通信技术相结合的技术领域。目前，我国在局域网、校园网、企业网和Internet等方面的建设取得了很大的进展，我们的生活、工作和学习与网络的关系也越来越密切。到2015年底，我国网民的数量超过6亿，越来越多的人通过网络交流、购物、获取资料和信息，网络与生活、工作和学习的方方面面息息相关。社会上对熟练掌握计算机网络技术、网络建设、网络应用与开发和网络管理的人才的需求也越来越大，人们学习计算机网络技术的热情日益高涨，对网络技能的掌握成为信息社会生活的基本技能。
在这种大环境的影响下，网络理论课程作为先修课，也越来越重要。网络理论课程是计算机专业的核心课程。网络理论知识的掌握对学生来说，无论是对以后的工作、生活还是进一步的学习研究，都非常重要，而且对于其他网络技术的掌握也是必不可少的。
二、课程中存在的问题
通过对网络理论课程的多年教学，发现课程中存在的问题主要有以下几点：
1.课本内容更新较慢，落后于现实技术发展。
2.计算机网络理论内容比较抽象，绝大部分是使用过程中也看不见摸不着的，这会让学生感觉计算机网络只是在介绍理论内容，而没有相关的实际应用。
3.实践环节太少，不足以辅助理论课程的学习和学生的需求。
4.传统课堂讲授形式对学生的吸引力越来越弱，这不是网络课程独有的问题，是智能手机应用如此广泛的环境下，所有课程都面临的问题。如何激发学生的学习兴趣成为日益重要的问题。
三、改革措施
针对以上问题，在教学过程中采用了下面一些方法和手段，实践证明这些方法和手段有效地改善了教学效果。
1.教材的选择也是教学一个很重要的方面，要注意教材的及时更新，对教材的内容进行适当的取舍，在兼顾理论基础的同时，可以适当补充新知识，适应网络技术的新发展。在教学过程中发现，如果补充过多的课本上没有的新知识，一是学生课后不方便复习，影响学生进一步的深入理解，二是使学生对教材失去信任，久而久之，其就可能对课程失去兴趣。所以最好的办法是选用最新的教材，然后稍加补充即可。根据网络技术发展和社会需求，及时向学生传达新的知识和技术，这是一个教师的基本职责，也是对学生负责的一种表现。
2.网络理论知识比较抽象，而且实际应用比较特殊，主要是各个协议相互协作，共同完成数据传输的过程。而这个过程是看不见摸不着的。采用合适的手段表现知识就很关键了。在授课过程中，除了理论讲解以外，还经常采用三种方法来表现理论知识，一是使用动画；二是使用网络嗅探器抓取数据包来展现协议之间的相互协作，Sniffer，Ethereal都是有名的网络嗅探器；三是将理论知识应用到实际问题中。
图1就是使用Ethereal抓取数据包的例子；图2所示的题目让学生把所学的知识融入到了实际问题中。
实践证明，再多的讲解也不如实例表达清楚，适当的例子，可以让学生对知识感受更具体，理解更深入。对于经过适当探索和努力可以明白，而且还有实用价值的知识，学生是很感兴趣的。太难或太容易的反而会让绝大部分学生失去兴趣，从这方面说，网络理论课程的难度正合适，我们只是需要找到合适的手段和工具去展示。不同的教学工具和教学环境使教学形式多样化，在更好地讲解问题的同时，也能有效地吸引学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
3.虽然是网络理论课程，但是也要重视实践环节。实践环节可以验证理论知识，加深对理论知识的理解。根据计算机网络课程的内容和学生的能力、需求，设计不同层次和类型的实验题目，主要分为验证性实验、综合性实验和拓展性实验。验证性实验验证了理论内容，加深了对理论内容的理解，如VLAN，RIP，OSPF，ACL，NAT等。综合性实验则需要多个网络知识的综合应用，可以提高和检验学生知识的灵活运用程度，如VPN。拓展性实验需要学生在所学知识的基础上，再进一步学习和研究才能完成，如规划和设计一个校园网。不同能力的学生，在不同的阶段可以选择操作不同的实验题目，这在增强学生实践动手能力的同時，也可以达到因才施教的效果，激发学生的学习欲望。
4.在传统授课的基础上，采用新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。现在有很多新形式的教学方法，如MOOC，SPOC，翻转课堂，对分课堂等等都可以采用。在传统的理论课堂的基础上，混合一些新的教学方法和手段，在改善学生的传统听课疲劳，吸引学生兴趣的同时，也可以更好地展现知识。但是实践中发现，这些新形式可以很好地辅助传统课堂授课，但不能是主体教学形式。因为这些教学方法都主张提前布置教学任务让学生自学，课上讨论和总结，或通过测试发现学生存在的问题，然后再讲解问题相关知识。人都是有惰性的，如果大部分的知识都让学生自学，这很难保证质量；另外课堂上过多地讨论，课时也是不够的。所以实际应用过程中，要根据具体情况，找到传统课堂和新教学形式合适的比例。
计算机网络理论知识范文第3篇
1.1计算机网络课程教材缺乏科学性与创新性
随着科技的不断进步和发展，计算机技术也日新月异，但是计算机网络课程的教材编纂无法实现与新技术的同步，造成了课本内的理论知识与社会内实际应用技术脱节；计算机网络教材多是以基本原理类的理论学习为主，概念性的文字多，非常抽象化、枯燥乏味，不能调动学生学习的积极性。
1.2教学方式落后
计算机网络教学需要教学软件与硬件互相配合，但在实际教学中虽然实现了多媒体教学，教师可以课件显示教材内容，但还是忽视了学生的主体作用，不能让学生真正的自主操作并实践教学内容，断裂了教师与学生的互动性，学生无法对这种枯燥的教学方式产生热情。
1.3教师队伍存在新技术应用的经验缺乏、整体素质不达标的现象
教师在教学中有着主导作用，教师的专业知识技能影响教学质量，部分教师跟不上科技发展步伐，不能主动地迅速了解和掌握最新的课程技术，不能带领学生学习社会最需要的技术；部分教师在教师岗位多年，保存传统的教学方法，凡事从课本出发，计算机网络的理论知识很丰富，但是在网络管理和组建中的实践操作经验不足，不能全方位的使用计算机技术，不能实现理论与实践的结合，也无法引导学生在计算机网络的实际操作中良好表现。
2计算机网络教学的改革
2.1根据计算机技术的更新选择合适的教学用材料和教学内容
要求学校以及教师加强同社会上计算机专业应用企业的联系，准确判断计算机技术的更新方向，及时掌握新的计算机网络技术和社会需求，寻找适合教材，合理的修正教学大纲，充实新的教学内容，转变以考试为目的的教学手段，让社会需求成为教学的重点。
2.2把以人为本的教学理念贯穿到课程教学的全部环节
要求放弃以往教师和课本为中心的教学模式，启发学生的自主学习。针对课本中的重点课程，结合社会上有关这一课程的新网络技术设计合理的实验课题，给学生充足的时间准备实验，让学生在自主学习中发现难点，对这些难点让学生分组实验讨论，对不同的结论分析求证，引导学生逐步找到合适的解决方法。
2.3增加实验环节，注重学生对理论知识的实践
要求国家增加学校在计算机实训基地建设方面的资金倾斜，为学校建设适合计算机网络技术应用的实训基地，增加社会上出现的新型网络设备，对老旧的计算机设备及时进行维护。要求教师寻找经典案例，为学生分析计算机网络实践在整个学习中的重要性。在理论知识的教学中设计合理的实验项目，让学生在实践中验证抽象的难理解的理论知识，增加学生对网络实训的兴趣，形成计算机网络理论知识与实践结果结合的良性循环。
2.4根据社会需求调整计算机网络教学的考核标准，建立新型的考核机制
传统的教学考核以考试成绩为主要标准，形式单一乏味，容易出现考试能力强但是实际操作能力差的考试型“好学生”，面对当今社会的发展形势，这种单一的评价体系已经不能适应教学改革的实际要求。充分考虑我国新形势下的人才需求，部分高校制定了新的考核标准，考核内容包括日常出勤率、课堂表现、作业完成数量和质量以及技术项目试验情况和各阶段的考试成绩，
3结束语
计算机网络理论知识范文第4篇
【关键词】计算机网络；实践性教学；改革研究
1前言
随着我国信息化程度的不断提高，计算机网络的应用已经深入到人们的生活、生产中，给人们的生产生活带来极大的改变。没有计算机网络做支撑，任何工作的开展都受到了局限性的约束。计算机网络的应用已经成为当前社会对每一个人的基本要求。正因如此，高校就需要不断培养计算机网络方面的人才，让学生能够适应当前社会的发展。传统的高校计算机网络教学对于学生主动性的发挥没有予以高度重视，课堂理论和实践经验难以保持一致，这让学生所学习的知识在实践中难以得到应用。因此，让计算机网络学生走入实践，在实践中培养学习兴趣，提升学习能力就显得非常重要。
2当前计算机网络实践教学中存在的问题
2．1忽视理论对实践的长远指导意义
当前阶段大学生在进行选课和学习过程中，也将实用性、有用性作为了选择的标准。很多学生对于计算机网络的仅仅注重其实践性，对于该学科的理论指导性理解不足。高校在进行计算机网络教学中也忽视了理论对实践的长远指导意义，在不断探索实践教学的过程中忽略了理论与实践相结合的应用。计算机网络是一门发展迅速的学科，无论从软件还是从硬件来看，其更新速度之快有目共睹。学生只有学习到扎实的理论知识，才能够应对其瞬息万变万变性，才能够进行创造性的工作。
2．2教师实践经验缺乏
教师是学生学习知识的引路人，教师的一举一动、知识储备、教学经验等都对学生产生着一定的影响。而计算机网络是一个特殊的领域，其需要教师具有一定的实践经验，具有扎实的理论基础，具备设计与管理大型网络的能力。但是，高校教师在这些方面还有很大的上升空间。高校教师更加偏重于理论研究，对于实践教学经验明显不足，对网络发展的潮流和趋势难以有效的把控。这样，教师在教学中就很难将理论知识与实践紧密结合，难以在教学中传授给学生具有实用性的实践经验。
2．3设备陈旧，更新不及时
高校计算机网络实践教学需要依托于一定的设备和设施，没有相关的设备和设施作支撑，实践教学工作就难以开展。目前，高校对网络实验室的建设给予了一定程度的重视，但是其条件还不完善，一些设备还非常陈旧，难以对网络实验室进行高效利用，学生很难从实验教学中获得实践经验。一些高效的网络实验室其网络连接和操作的条件较差，其带宽水平和布置设备很难达到实践教学的需要，理论知识很难在实验室中得到验证操作。
3基于高校计算机网络教学中的实践性改革途径
高校计算机网络教学需要在传统教学基础上增加实践性内容，进行实践性改革，让学生所学习的理论知识能够在实践中得到应用，让学生能够在实践教学中提升自我的理论和实践能力，为未来的发展做好准备。
3．1以理论为依托，以实践基地为手段
首先，教师在进行计算机网络实践教学中，不应当忽视理论的指导性作用，应当通过多种手段的应用提升学生的理论知识基础，让学生在理论知识储备的条件下开展相应的实践教学。其次，教师应当联系相关的培训基地，为学生建设多个网络实训基地，改变传统的实践教学方法。第三，教师在进行基地建设中，应当充分考虑网络建设的规划、管理、开发等项目，并将网络技术与多媒体、通信、电子商务等技术领域进行充分的结合，让学生能够学习到综合性的网络实践知识。真实网络工程实践环境的构建，能够为培养高素质计算机网络技术人才提供丰沃的土壤，能够有效提升学生的实践技术，提高学生的计算机网络综合应用能力。
3．2提升教师专业水平
教师的专业素养得到提升，能够有效辅助学生的实践性学习，让实践性教学达到事半功倍的效果。首先，高校要注重教师专业技术能力的培养，为教师提供继续学习的机会，加强教师的培训，让教师走不到实践生活中利用计算机网络，寻找计算机网络教学的最佳手段。其次，高校还要对教师专业技术能力进行一定的考核，考核应当具有综合性，既要考虑到教师本身的技术能力，又要结合教师的实践性教学效果，从而为教师的实践性教学提出新的要求和标准。第三，教师还要加强与学生的沟通和交流，了解学生实践性学习中所遇到的各种困难，并寻找积极有效的方法帮助学生解决问题，提高学生的实践性学习效果。
3．3加强实验环节
实验课是培养学生应用水平和实际动手能力的重要手段，应当得到重视和优化。首先，给予学生一个动手的空间，让学生自己动手创建一个简单的局域网，让学生在局域网创建过程中了解网络介质，熟悉网络设备，增强对安装工具的感性认识，提高学生网络设计和维护能力。其次，学生要熟悉网络操作系统的安装、管理，熟悉网络管理软件，和服务器的配置，提高学生网络管理的能力，了解当前社会对人才的需要。第三，建立典型的网络形态，以便学生学习和操作，典型的网络形态包括多种网络介质、设备、以及网络结构，其目的是让学生了解多种设备和介质的接口及转接方法，了解网络的层次性，完善实验室配套系统。
4结语
“新课改”应用之后，各个学科都进行了相应的改革。计算机网络教学同样需要适应时代的需要，根据信息发展技术，高校的教学特点，以及高校学生的性格特点制定出相应的、完善的教学改革方案。让学生在实践教学中，能够学习到切实有用的知识，提升其网络理论水平以及实践操作能力，为之后的学习和工作打下坚实的基础。
参考文献:
［1］李贤阳．基于科学思维的应用型高校"计算机网络"课程教学改革研究［J］．现代计算机(专业版)，2015(18):41～45．
［2］杨进．新教改背景下高校计算机网络教学的课程改革探讨［J］．才智，2012(21):245．
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计算机网络理论知识范文第5篇
计算机网络 教学改革与实践 课程体系
1 前言
随着信息技术发展，带来了工作、生活的巨大变化，社会也对大学在人才的综合素质培养上提出了更高要求。计算机网络技术几乎渗透到各个行业。而计算机网络这一门作为计算机、网络和通信专业培养方案中的核心课程，也逐渐增加到理工科、经管类和文科等本科专业的培养课程体系之中。并且，在涉及到信息方向的研究生培养课程体系中，计算机网络也成为了一门核心课程。因此，不同专业的计算机网络课程体系和教学方法必然是不一样的。本文针对不同专业的计算机网络课程教学，对课程体系设置和教学方法进行了探讨，并提出了一些建议。
2 目前计算机网络课程体系现状
2.1计算机网络系列课程构成
随着计算机网络技术的发展，公共基础课程《大学计算机基础》中涉及到的网络知识已经不能满足非以上专业学生的知识构架以及社会对学生的综合能力要求的需求，因此，结合我校的实际情况，根据不同的专业方向设置了不同的计算机网络系列课程，构成整个计算机网络系列课程体系。
(1)计算机专业计算机网络课程系列
我校计算机网络课程系列包括计算机网络、计算机网络实验、计算机网络实训、网络工程、网络应用程序开发等课程，主要培养学生计算机网络理论、计算机网络规划设计、计算机网络构架和部署、基于计算机网络的应用程序开发等方面的实际应用和开发能力。
(2)非计算机专业计算机网络课程系列
我校的非计算机专业包括经管类专业、航管类专业、交通类专业和机务类专业，目前就经管类专业开设了计算机网络技术基础课程、计算机网络应用基础课程和电子商务课程，增强学生对计算机网络应用实际操作能力。其他专业的计算机网络技术类课程还没有进行设置。
(3)研究生计算机网络课程系列
研究生网络课程主要针对民航网络应用方向，开设了计算机网络课程，增加了民航计算机网络应用课程，主要培养学生对整个民航计算机网络的认识和应用开发能力。
2.2计算机网络课程体系不足
目前，在计算机网络课程体系中，在一些非计算机专业的课程体系中没有设置，因此他们学习不到这方面的知识。而目前的研究生的计算机网络课程只针对民航计算机方向的研究生，包括计算机网络理论课程和民航计算机网络方向课程，而对其他研究方向的研究生还没有开设。常规的计算机网络课程，实验包含在每门课程之中，由于课时数量的限制，实验课时远远低于理论课时，因此计算机网络课程实验只能走马观花，学生的实际动手能力不能得到足够的锻炼。
3 计算机网络课程体系改革
计算机网络课程体系建设必须满足目前社会信息化发展的新趋势，如互联网与消费电子创新融合发展，物联网技术的出现，都迫使计算机网络课程体系设置需要进行改革，以满足社会对学生所具备的计算机网络知识能力的新的需求，使得学生跟上时代，并增强学生的就业能力。
3.1计算机网络课程体系改革目标
计算机网络课程体系改革，一是把最新的计算机网络技术引入学生需要掌握的计算机网络知识构架之中；二是针对不同层次不同专业方向的学生，根据其接受能力和需求能力，设置好各层次各专业方向上不同的计算机网络课程，完善非计算机专业、计算机专业和研究生的计算机网络系列课程的课程建设。
3.2计算机网络课程体系的改进
计算机网络课程体系按照非计算机专业、计算机专业和研究生三个层次不同进行设置后，还是不能满足其他没有开设计算机网络系列课程的学生对计算机网络的实际操作水平提高的要求，因此增加了计算机网络公选课和计算机网络公共实验课。并且，因为社会对学生职业化需求，针对计算机专业方向，增加了计算机网络职业技能培训课程。
(1)增加计算机网络全校公选课
计算机网络全校公选课作为计算机网络课程体系的有益补充，使计算机网络课程尽可能地覆盖到所有其他非计算机专业，让有兴趣的学生能够选修到这门课程。主要给学生讲解计算机网络的一些基本知识和基本常识，一些具体的网络应用和网络案例。
(2)增加计算机网络公共实验课
计算机网络公共实验课主要向全校所有学生开放，课程内容如，小型局域网络建设，常见计算机网络故障诊断、排除，计算机网络安全防范，网站设计与构架，网页制作，远程网站管理，常用网页制作软件的使用等。
(3)增加计算机网络职业技能培训课程
目前许多企业招聘的计算机网络方面的人才都要求具有工作经验并且能够熟练使用或者精通当前市场流行的某些网络软件开发工具。因此，增加计算机网络职业技能培训课程，主要从计算机网络硬件、计算机网络规划与设计、计算机网络软件设计等方面进行实训项目操作，帮助学生加深计算机网络理论知识，构建基于计算机网络软硬件及应用领域的整体观念，增强就业竞争力。
4 计算机网络课程教学改革
不同的计算机网络课程的教学目的都是为了让学生掌握教学大纲所要求的知识点和增强他们的实际动手能力，但因为层次不同，专业方向不同，所以教学内容、教学方法有所差异。这要求教师在教学过程中进行因材施教，达到教学目的。
在计算机网络课程体系中，从共性的角度总结起来，计算机网络课程教学在教学方法教学手段、课堂教学与实践教学相结合、课程考核方式、教学平台扩展等方面进行了更新和改进。
4.1应用现代教育技术，改革教学手段
通过网络授课，多媒体授课等现代教育技术进行教学手段改革，大大提高了单位时间的教学信息量，提高了教学效率，并能使更多的学生有机会接受优秀教师的教育。
4.2课堂教学与实践教学相结合，培养学生的自学能力
通过课堂教学传授计算机网络系列课程的基础理论和基本概念，并最大限度地突出教学重点和难点。再通过课程实验加强学生对基础知识的理解并培养其基本的实践能力。计算机网络系列课程是实践性很强的课程，实际应用才是重点，所以，实践教学尤为重要。学生通过实践环节发挥学习的主导作用，同时增强学生的自学能力。实践课程主要体现在课内项目训练、大作业、课程设计等方面。学生通过这三个方面的实践练习形成提出问题、解决问题的学习方法和认知方法，来进一步提高自身素质。
4.3改革课程考核方式
针对学生不同方面的能力特点和课程的教学目标，采用闭卷笔试考核学生对基础知识的掌握，通过平时作业成绩督促和检查学生完成基本学习任务的情况，通过项目训练、大作业等形式考查学生对知识综合运用的能力和应用开发能力，等等。最后学生得到的总成绩，是综合了上述各个方面的结果，基本上如实反映了学生的全面情况，并以考核促进了学生的全面发展。
4.4增加师生交流平台
增加专门的计算机网络课程的web交流论坛、手机短信等方式提供答疑、讨论，方便学生随时得到老师和其他同学的帮助，使师生的交互、学生的协作更为方便。
5 结论
针对不同层次、不同专业方向的学生对计算机网络技术的新需求，分析了目前计算机网络课程体系设置的不足，提出了课程体系设置的改进方向和教学改革方向，以期构建一个完整的计算机网络课程体系，以提高教学效果和不同层次的学生对计算机网络的综合应用能力。
参考文献：
[1]王勇，任兴田，杨建红，方娟.计算机网络课程群的规划与建设[J].计算机教育，2010， (02).
[2]陈敏，谭爱平，徐恒.“计算机网络技术”课程教学改革探索与实践[J].计算机教育，2010， (01).
[3]杨传健，葛浩.计算机网络课程群建设初探[J].科技创新导报，2010，(22).
