高中语文片段教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中语文片段教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中语文片段教学范文第1篇
关键词：高中语文；复习课；教学内容；有效性
中图分类号：G633.3
复习课，是高中语文教学的常见课型。众所周知，复习课具有增强记忆、加深理解、查漏补缺、融会贯通等方面的作用。但是，高中语文复习课费时低效的现象却仍然普遍存在，令人忧虑。
一、当前高中语文复习课存在的问题
1.把复习课上成练习课。
有些语文老师复习课给学生做练习就够了，文言文的复习课尤其如此。练习完成就直接校对答案或批改后校对答案。这种重复单调的模式既增加了学生的作业负担，又严重挫伤学生学习的积极性。
2.把复习课上成新课复现课。
有些复习课课堂采取把知识再现一遍的所谓“复现法”教学，其实就是重炒新课“剩饭”。这种复习课看似全面巩固了一遍教学内容，却没有体现出轻重的区别。这种眉毛胡子一把抓的做法对于学生来说往往是走马观花，流于表面。
3. 把复习课上成学术讲座课
这种复习课是在专题复习或者是板块复习时比较容易出现的一种课型。老师在课堂里呈现出丰富的信息量，讲座式的模式让学生不用思考只用做聆听者，又因为和考试联系得不算紧密，有效性也就无从谈起。
高中语文复习课之所以呈现出上述几种低效的课堂形式，在笔者看来，最主要就是教学内容的确定有问题。
二、 当前高中语文复习课内容确定的探讨
语文复习课要做到有效，确定的教学内容要力求适宜，这个适宜的标准，功利一点来看，就是要以考纲考点为指南，立足于学生实际，做到“三讲三不讲”。
下面笔者以几个复习课的教学切片来探讨复习课的教学内容如何做到适宜。
观察与随感
切片一：
这是一堂文言文复习课，复习的篇目是《六国论》。从教师印发的学案《复习延伸――议论文之论证方法》来看，复习重点是本文的论证方法。上课伊始，教师先用ppt展示了近几年高考会考中涉及到本课的考试内容，接着校对学案上本课的重点实词和虚词，接下来的教学环节实录如下：
【课堂精练一】
1.概括出《六国论》中运用的论证方法
2.从文中找出相应语句分析说明
【课堂精练二】佳文赏析――《拥有的方式》（全文1000多字展现在学案上，笔者此处不再现原文）
1.列出文章中的论证方法
2.在文中找出相应语段分析说明
【巩固提升】
写作练习：话题“情感与理智”（要求：运用相关论证方法写一个200字的议论文小片段。）
【提升训练】根据所学论证方法修改写作片段。
完成了前面两个环节，学生进行写作练习时，离下课只有7分钟了。我当时坐在教室后面做换位思考，如果我是学生，能在7分钟之内写出200字的议论文片段吗？结果是很难，因为首先确定一个论点，然后在头脑中搜索适合这个话题的材料，再选择某种论证方法，最后写完，7分钟是如何都不够的，更何况是畏惧写作文的学生呢。结果也确实如此，没有学生能在课堂上展示写作的片段，至于“根据所学论证方法修改写作片段”更是无从落实了。
切片二：
这是一堂高三怀古诗的赏析复习课。执教者回顾了古代诗歌的分类：①怀古诗（咏史诗）；②送别诗（离别诗）；③思乡诗；④边塞诗；⑤田园诗。这样的回顾是必要的，既是公布复习计划，又让学生对中国古代诗歌有一个整体印象。接下去就专门复习第一类。随着课堂的进展，执教者依次呈现了这些教学环节：①咏史怀古诗的内涵，从诗歌的形式标志和内容方面进行概括；②咏史怀古诗的特点，分别从结构、内容、手法、语言、意象、风格等方面概括；③咏史怀古诗的情感主题，从怀故人、怀故事、怀古迹三个方面进行总结；④分别为怀古人、怀古事、怀古迹各列举了两首诗歌来印证，材料翔实。⑤呈现了一道高考原题，让学生当堂完成。
这像是一堂学术研究式的讲座课。虽然执教者用了很多诗歌或诗句来印证，问题是这堂课安排这么多的教学环节是否必要？学生完全处于被动接受状态，这么多的信息量学生能接受多少？理解多少？
切片三：
这是一堂高一年级期末考前的散文复习课，篇目是《我与地坛》。执教者先用多媒体展示了本课的一些重要字词，然后重点分析了本文几处景物描写的作用，最后布置了一道当堂练习题，题目如下：
1.我有一位 的母亲，母亲 我。（在横线上填适当的词语）
2.请你列举歌颂母爱的名句名篇或经典事例。
学生回答比较积极，有学生背诵“慈母手中线，游子身上衣”；有学生想到了“孟母三迁”；有学生列举了初中学过的的《我的母亲》这篇文章；还有一个学生甚至想到一则新闻……
在评课时，这个教学环节的活跃热闹得到一部分老师的肯定，觉得复习课也能充分调动学生的积极性。我却有不同的意见，作为复习课，最后的内容确定为赞扬母亲的伟大是否恰当？
分析与探讨
笔者提倡复习课教学内容力求适宜，是否适宜可以看三个指标：
一是教学内容难易度如何？教学内容难易度掌控不好是语文复习课普遍存在的问题。上文“切片一”的前两个环节如出一辙，内容过易，学生面露厌倦，教师并无察觉，其实是浪费时间。而“写作训练”环节让学生在7分钟内写出200字的议论文片断又失之过难，这种难易度的失调暴露了教师在确定复习内容时缺乏起码的判断能力。针对《六国论》这篇文言文，最恰当的复习内容恐怕是严谨的文章结构。如果让学生仿用本文的结构进行写作训练，效果也许更好。
二是教学内容疏密度如何？被广泛认可的经验是复习课、尤其是高三复习课特别要讲究大容量、高密度、快节奏。但要注意学生的接受规律，一堂课内容量太大，势必导致内容转换频繁，学生注意力难以集中。上文“切片二”在45分钟时间内安排了6个教学环节，结果是每一点内容都浅尝辄止，学生被动接受，容易疲倦。最后完成练习时学生同样面临时间不够的问题。大可以选择其中一个环节讲深讲透就够了。
三是教学内容准确度如何？就指复习内容是否具有针对性。“切片三”最后的拓展环节是典型的没有针对性。要保证准确性，就要研究考点，注重运用。“切片三”复习的《我与地坛》属于“精神支柱”板块，复习时如果把拓展的内容重点确定为“如何面对苦难”应该更恰当一些。笔者自己在设定这篇课文的复习拓展内容时，是联系了另两篇课文：《赤壁赋》和《始得西山宴游记》，让学生寻找共性，总结共性。学生很快总结出：三位作者都在人生失意时找到了精神支柱。这样做，专题意识得到强化，算是有的放矢。
探讨高中语文复习课堂的有效性，绝不能离开考试的大背景，否则将毫无意义。这样说当然有“应试教育”之嫌，但是我们无法回避考试。我们现在最需要做的，是探讨如何让我们的复习更有效。笔者认为，适宜地确定复习课的教学内容又是保证复习课达到有效性的基础和前提，如果能做到复习课的内容难易度、疏密度和准确度都恰当适合，再结合有效的教学程序和教学方法，那么复习课的高效是可以期待的。
参考文献
[1]于漪、刘远主编《褚树荣讲语文》，语文出版社2008年
[2]于漪、刘远主编《黄厚江讲语文》，语文出版社2008年
高中语文片段教学范文第2篇
【关键词】影视资源；高中语文；教学应用
影视艺术是多种艺术相结合的产物，它不仅积极吸收了文学艺术的优秀部分，而且也融合了音乐、美术、绘画等多方面的艺术，通过故事情节，从不同的角度诠释生活，带给人们以视觉上的享受。它具备生动的表现、典型的题材、多样化的内容和直观的形式的特点。高中语文教师可以通过影视资源教学减少传统教学模式带来的枯燥乏味感，提高高中生学习兴趣，提升学生对文学的鉴赏能力，培养学生的文化涵养与气质，因此，影视资源对高中语文课堂教学具有重要意义。
一、影视资源在高中语文教学中应用的意义
1.提升语文教学理念
通过影视资源可以提高高中生对美的判断与欣赏，提升其审美观与美学素质.由于影视作品中通常运用情感表达法进行渲染情节，高中生可以通过看影视作品获得情感的提升与思想的洗礼.高中语文课堂审美教育与情感教育得到提高，语文教学理念也将得到提升。
2.丰富语文教学模式
现实中很多高中语文教师在课堂教学上运用传统教学模式，令课堂变得枯燥无味，高中生的学习兴趣提不上来，严重影响教学水平的发挥.运用影视资源教学可以丰富高中语文教师的教学模式，可以提高高中生课堂学习兴趣与热情，有利于高中生学习效率的提高与课堂教学质量的保障。
3.提高高中生的语文修养
高中语文教师通过运用与教学内容息息相关的影视资源教学，可以有效地将课文内容动态化，充分调动学生的视觉与听觉器官，尽情地感受作品中散发的情感与思想，学习影视作品中表达的优良品质，有助于提升学生的审美能力，培养学生的积极心态与品质，为进一步提高学生的语文修养奠定一定的基础。
二、在高中语文教学中影视资源的实际应用分析
1.在教学课堂中放映影视作品
教师在实际教学过程中，通过放映影视作品，可以很好地激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围，也能够促使学生更好地把握整个课堂教学内容。笔者习惯在课堂教学开始之前，放映一段影视作品，来进行课堂教学导入。如：在讲《三国演义》时，我放映动画版《三国演义》，以欣赏影片来带动名著学习，刺激了学生进行实际学习的欲望，再加上课堂的热烈讨论，与原著的分析、比较等方式，课堂氛围活跃多了，教学目标也得到了很好的落实。在讲授马丁・路德・金的《我有一个梦想》的时候，笔者在讲完之后，放了一段有关梦想的公益广告，广告中向学生传达的是一种坚持梦想的精神，告诉学生不要浪费时光。以这样的一个影视作品作为课堂教学的结尾，学生受益匪浅，课堂教学也收到了余音绕梁的效果。
2.合理安排学生观看影视作品
高中学生的学科比较多，学习任务繁重，如果教师在合适的时间组织学生看一场电影或者电视剧，不仅能够缓解学生疲惫的心灵，也能够很好地提高学生的综合素质。比如：我在放映《当幸福来敲门》时，事先提问：主人公最后为什么能成功？是什么力量让他走到最后？哪段情节最让你感动？学生带着问题看电影，就不会漫无目的。影片结束之后，教师再进行总结和分享，这样就使得观看电影变得有意义了，也帮助学生通过看电影来理解生活，认识人生，而不至于把看电影当作一种娱乐。此外，安排学生写影评或观后感，可以大大提高学生的审美能力和写作能力。
3.借助影视资源台理设计教学方案
高中语文教材中不乏存在众多的难点以及重点而选择合适的影视资源片段将直接提高学生的学习效率。例如《边城》中可以在对文章进行研究后分为三个部分，即翠翠和摊送两人初次相遇、摊送出走、爷爷去世。首先赴学生阅读第一部分两人初次一见钟情但是从未向人提起；三个人的感情天宝溺死以及摊送的出走爷爷去世后翠翠的哭泣（对爷爷、没有结果爱情的不舍）。结合每一部分的内容进行影视片段的播放在此基础上学生就会结合整个文章以及影视资源对文章所要讲述的内容、重点、难点进行有机整合。不但成功的缩短了文章的学习时间还让学生真正感受到当时主人公所处的环境最终带来思想上的震撼。同时在进行教学方案设定的过程中厂定要明确教学内容的动情点措此来进行课堂教学氛围的渲染。以《罗密欧与朱丽叶》为例庄人公的爱情是整个文章的主线所以教师要善于抓住煽情的情节渲染教学氛围使学生最终在感叹两个人爱情的同时，明白罗密欧、朱丽叶当时所面对的社会环境。
4.借助影视资源延伸课内认知水平
在高中教学过程中语文是三大主要学科之一授课效果好坏直接影响到学生的升学率。课堂作为学生生活学习的主要阵营，有着规定的时间和明确的教学范围，以实现最终的教学目的。所以必须借助增加学生的课内认知来强化语文教学效果。具体分析学生之所以在课堂上分神的原因主要是觉得课堂教学内容较为枯燥。而影视资源是集人物形象、声音以及文字表述为一体的特殊表现形式语文教师结合所要讲解的具体内容查找相关的影视资源并在课堂上进行播放。以高中教材中的《林黛玉进贾府》为例教师可以将《红楼梦》电视剧中关于此内容的影视资料整合然后进行大屏幕播放。首先能够成功吸引学生对于本堂课的学习兴趣，同时在观察的过程中了解林黛玉的出生背景以及性格特点等这些知识的学习无疑为后期对于此篇文章的学习有一个全新的认识。
高中语文片段教学范文第3篇
关键词 微课 语文 运用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0051-02
一、运用微课解决课导问题，调动学生的学习积极性
古话说得好“兴趣是最好的老师。”只有让学生对课堂内容产生兴趣，才能提高其学习积极性，提升学习效率。所以，怎么调动学生的学习积极性是多年来高中语文教师们苦苦钻研的问题之一。基于此可见，课导的重要性。它作为一节课的开端，对整堂课的教学效果起着决定性的作用，语文教师应注意的是，课导内容应适当，不能占用太多时间，而且在激发学生兴趣的同时还必须确保其内容和教学内容有一定的关联性，这是微课设计的一个基本要件。运用微课来解决课导问题，不但能培养学生的学习热情，而且还能准确切入课堂内容，为学生打开一个不同的思路。
如在讲解《林黛玉进贾府》一文时，我考虑到当前《红楼梦》已经没有八、九十年代那么流行了，不少学生不但没读过该书甚至连相关的影片都没看过，无论对其中的细节描写还是对精美服饰的描述等都一无所知，为了使学生能最快速彻底的体会到我国古典文化的精髓，我在微课课件制作中播放了一段红楼梦中林黛玉进贾府的经典桥段，让学生更直观地感受到红楼文化、服饰之精美、人物特点之鲜明。学生在看完影片后都表示很震惊，有效地激发了学生的学习热情，整堂课的学习质量都非常高。
二、运用微课点亮课堂教学，巧妙应用情境教学法
课堂在学生的学习生活中所耗费的时间是非常多的，它作为教师传授知识的一个关键场所，在语文课堂教学中具有不可替代性。但怎样才能创建高效课堂却是诸多教师们百思不得其解的。为了提高课堂效果，我们应首先立足于高中语文的基本特点，然后再结合考虑高中语文教材中的各个艺术元素，也即不管是散文还是文言文，无一不是作者从生活中截取的精彩片段，并经过润笔使其形成了文章。所以，在教学实践中必须让学生产生身临其境之感，在掌握基础知识的前提下对语文的精髓有所感悟了解，这对语文学习效能的提升将大有好处。而在传统教学中，交付工具并不充足，而且很多教师对现有教辅工具的应用并不得当，很难使学生在课堂中有这样的体验，所以语文学习多给人一种“死记硬背”的感觉，想提升语文成绩更是难上加难。而微课的运用则能点亮课堂教学，教师通过创设有效的情境教学，提升学生对语文的博大精深的感悟和理解。
如在讲授《鸿门宴》课程时，我意识到，虽然文章中对剑拔弩张的紧张气氛和人物千变万化的心理有了充分的描写，学生也能通过文字理解文章的大意，但对具体事件的理解可能并不充分。为了加深学生对文章的理解，提升学习兴趣。我在学生大致了解了文章意思之后，运用微课截取了一段《三国演义》中的鸿门宴片段，通过剧中演员的逼真表演给学生营造了一种身临其境之感，并结合原文的注释讲解，那堂课学生的学习热情异常高涨，在对《鸿门宴》文内词句及文外背景方面的探究性都很强，经检验发现，学生对该文相关知识点的掌握很是牢固。
三、运用微课分析重难点，使学生学习起来得心应手
在高中语文教学中，各部分内容的重难点讲解是让教师们最头痛的，这部分知识点是必须要讲解透彻的，因为一旦帮助学生将这部分的知识点理顺清楚的话，其他内容和问题就基本上迎刃而解了。此外，重难点之所以能称之为重难点，主要是由于学生在学习中会受到诸多因素的影响而难以理解这部分内容，一旦反复讲解又会使既定的课程进度受影响，显然是不可取的一种方法。而微课在重难点部分知识点讲授中的应用，则能让学生在语文学习中变得得心应手。在这部分内容的课件制作中，教师可从网络教学资源中选取名师讲解视频，也可利用微课来对重难点只是进行条理化的罗列，使其中的脉络一目了然，持续锻炼学生的思维能力，提升其理解能力，促使他们用自身的理解能力来吸收课本知识，真正做到学以致用。
如，在讲授《荷塘月色》类的散文时，不只是学生，包括教师在内都觉得散文中所描写的景色真的引人入胜，给人心旷神怡之感，但如果细究其写法，或缘何会成为美文，相信很多学生都说不出个所以然来，这就会使学生在阅读中难以回答教师所提出的问题，到实际写作应用中时就会思路模糊。所以，我将这篇文章进行了“解剖”，将各个思路通过微课的PPT和视频的方式给学生进行展现，成功破解知识难点。
微课在高中语文教学中的运用，很好的解决了高中语文教学中的诸多不足，有效激发了学生的学习兴趣，通过兴趣的点燃营造了良好的课堂教学气氛，大大提高了高中语文课堂学习的有效性。但需要高中语文教师注意的是，科任教师应把握好微课运用的适度性，不能为了有趣而用，而应与教学内容紧密结合，以提升高中语文教学质量为目的。
参考文献：
[1]卢兰会.“微课”在高中语文教学中的运用解析[J].读书文摘，2016，（19）.
高中语文片段教学范文第4篇
一、多媒体教学开阔了学生的视野
俗话说得好：读万卷书，行万里路。但是我们的学生由于多种因素的影响，他们多半是视野狭窄、阅历尚浅，对生活缺乏真知灼见。可是多媒体教学手段不受时空限制，能够以多种形态给学生展示各类信息，成为学生随时“?望知识”的窗口，让他们获得广博的见闻。例如在学习人教版高中语文教材《林黛玉进贾府》一课时，我运用多媒体给学生播放87版《红楼梦》中的片段，让学生亲眼目睹了林黛玉“多愁善感”的形象，在学生进入状态后，紧接着我又运用多媒体的声像功能，让学生欣赏了红楼梦中有关林黛玉的诗词。这样，学生不仅深刻了解了人物形象，还开阔了他们的视野。
二、多媒体教学丰富了学生的想象力
高中语文片段教学范文第5篇
关键词：新课程；高中语文；教学设计
语文教学设计是一种富有时代特色和普遍意义、具有特定内涵和完整构架的语文教育应用技术学。高中语文课堂教学设计，就是语文教师根据先进的教育理念和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材内容，对于课堂教学的整个流程及其具体环节、总体结构及其相关层面所作出的行之有效的预期谋划。
一、深刻理解课程标准，合理制定教学目标
《普通高中语文课程标准》根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，阐述了高中语文教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的课程目标。在高中语文教学实践中，教师要在深刻理解课程目标内涵的基础上，反复研读、感悟、领会教材，准确把握教材所提供的教学活动的基本线索，并根据任教学生的知识基础、接受能力、思维习惯，结合自己的教学智慧和教学经验，制定出与新课程对应且符合学生心理发展实际的教学目标，以提高课堂教学的针对性和实效性。
二、高中语文课堂教学设计要突出两大要素
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”根据这一特征，高中语文课堂教学设计必须突出思维训练和语言训练纱笠素，促使学生养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性，学会正确的理解和得体的表达。
1.突出思维训练
从信息论的角度看，思维是人脑接受、加工、存储和输出信息，以指导人的行为的整个活动与过程。思维能力发展程度的主要标志为思维广度、思维深度、思维灵活度、思维敏捷度、思维严密程度、思维创造性程度、思维独立性程度、思维批判性程度、想象的丰富程度和思维灵感的可诱发程度等方面。为了思维能力的发展，在语文教学中，我们应当遵循学生身心发展和思维发展的规律，进行切实有效的针对性训练。
2.突出语言训练
语文教学的核心是语言教育，语文教学的根本任务是组织、引导学生学习语言，培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。高中语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材（教学内容）为依托，去感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言，让学生在规范的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有浓厚经验色彩的能够直接迅速地感悟领会语言文字的能力和习惯。
三、优化高中语文课堂情境教学设计
将情境教学法运用到高中语文课堂教学中，是高中新课程标准的要求，创设和应用语文情境设计能够提高高中生的语文学习兴趣，更加牢固的理解和记忆相关知识。高中语文教师可以通过以下途径进行高中语文课堂情境教学优化设计
1.多媒体创设情境
高中语文课堂情境创设的方式有很多，最常见的就是利用多媒体设备创设逼真情境。实践证明，多媒体在高中语文课堂上的应用取得了良好的效果。高中语文知识相对比较枯燥，将多媒体课件应用于高中语文课堂，能够化抽象为具体。比如在讲授苏教版高中语文《林黛玉进贾府》时，可以利用多媒体设备为学生放映电视剧《红楼梦》的相关片段，便于学生更好的把握林黛玉进贾府时的忐忑心情。又姐在学习郁达夫的《故都的秋》这篇课文时，运用语言渲染的秋景再羡妙，也比不过多媒体直观的展现出秋景的破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。为了让学生更好的体会到作者的思秋、绘秋、议秋、恋秋之情，可以搜集校园的美丽的秋景，为学生展现出他们所熟悉的、热爱的校园的秋景，从而深刻的体会到作者爱秋又悲秋的矛盾情怀，体现出旧中国知识分子在苦闷与希望中徘回。
2.角色扮演，体会情境
高中语文具备了一定的深意，仅靠对于表面字句的推敲和分析不仅是乏味的，也难以真正理解到主人公的喜怒哀乐，只有身临其境才最能够感悟和体会到主人公的思想情怀，而角色扮演就是一个不错的选择。高中语文教材有很多可以进行角色扮演的课文，比如《鸿门宴》一文中，就涉及到项羽、刘邦、张良、范增等关键人物，可以将全班分为几个小组，每个小组进行角色扮演，尽可能的还原鸿门宴的惊险和热闹，这种情景剧的方式能够加深学生的印象，身临其境的感受到人物的内心情感，便于学生准确把握项羽的优柔寡断、自矜功伐等人物个性以及刘邦的能屈能伸、听取忠言等个性特征。这种角色扮演能够逼真的再现情境，活现人物，形象生动的再现人物形象，不仅有利于学生进一步走进人物的内心，而且锻炼了学生的语言表达能力和肢体表现力，增强了学生的综合素质。
四、引导学生合作探究，促进学习方式变革
倡导学生学习方式的变革是新课程弘扬“以学生为中心”的教育主体观的重要表现。高中语文教师在教学设计中要把“改变学习方式，提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点，把学习主动权交给学生。通过问题的发现和驱动，潜心引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋，在热烈而有序的合作探究中增强师生之间、生生之间的课堂互动。使学生学会在探究和发现中学习语文，以快乐的学习心态，在主动的参与和探究中提高语文综合素质。比如教学《林黛玉进贾府》时，我们就在引导学生阅读教材后，设置了如下的探究问题：①这篇课文以什么为线索展开故事情节？②试画林黛玉进贾府路线图。③这篇文章有哪几个场面描写？（找出相应的段落加以标注）④按情节发展，课文可分为几部分？每部分写些什么内容？⑤你对其中的哪个场面印象最为深刻？为什么？并组织学生对这些教学问题展开合作探究。有问题作导向，学生学有目标，议有方向，学习自然地由被动转为主动，高效课堂的构建因而水到渠成。
无论采用哪种教学设计，都应当首先关注学生学习语文过程。教师的“教”应当为学生的“学”服务，教学设计要能够充分地按照语文课堂教学所具有的现场生成性的基本规律而作相机诱导、及时处理，并为此留下最大的弹性空间和应变预测。
参考文献：
