思政教学建议

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思政教学建议范文第1篇

一、思政教育的含义

近年来，随着教育的深化改革，将思政教育融入到课程体系中，不光是思想政治课讲思政，每一门专业课中都应有思政的内容，培养出高素质的优秀人才，从而为国家为社会服务。如今，很多单位在招聘时会把应聘者的思想品德、人文素质作为一项评价指标来考虑。思想品格是一个人为人的基础，如果一个人最基本的思想道德觉悟不高，专业或业务能力再好，也不会为公司为企业做出太大的贡献，并且会对社会造成一定的危害。

二、高职高专口腔医学生临床实践教学的现状

高职高专口腔医学专业学生学制为三年，其中在学校理论学习两年，临床实习一年。作为一名口腔医学专业学生，要想将来成为一名合格的医生，除了要有扎实的理论基础知识外，临床实践是非常重要的环节。因此，在临床学习中要求学生要有崇高的敬业精神、实事求是的科学态度和优良的医德医风，重视医疗伦理和科学的人文素养。而目前临床实践教学中，部分带教老师多数重视专业而轻视文化，过分强调专业的重要性，而忽略了传统文化、思政教育等方面的价值观、人生观和对患者人文关怀上的培养。以牙槽外科教学中的“牙拔除术”为例：教学过程包括患者的问诊、诊断、治疗设计、牙拔除，在整个教学过程中大部分教师只关心结果———牙齿是否完整拔除，而忽略了整个过程的评价，比如，在问诊中是否对患者给予了人文关怀，问诊语气是否能让患者缓解就诊的紧张情绪；在牙拔除术的麻醉术中，只关注麻药的注射效果，而忽略了注射麻药过程中是否动作轻柔，能否能尽可能减轻患者的痛苦；在牙拔除过程中只看术区的动作，忽略了口镜、等的不恰当应用对患者造成的不适感。这些过程中的细节教学不到位，正是对学生人文精神、医者仁心教育的缺失。部分学生和学校离开教室，走上临床，在医院这种开放式的学习环境中显得自由散漫，迟到早退现象严重；有些同学为升本或者考研做准备，忽视实习。这就要求教师要加强学生的思想政治教育，纠正这些不良现象。

三、思政教育融入口腔医学临床教学中的意义及重要性

思政教育融入到口腔医学的临床实践教学中，对为学生树立科学的世界观、人生观、价值观有着重要的意义。口腔医学专业学生除具备扎实的专业知识外，临床实践能力是关键。在临床实践中，要让学生明白一名合格的口腔医生不仅要以治疗疾病解除患者病痛为责，还要将提供口腔预防与保健也作为自己的道德责任，要重视医疗伦理和对患者的人文关怀，临床工作中不仅要有精湛的技术，更要有医者仁心、高度的责任心、强大的使命感、对生命的敬畏之情，同时还需要有崇高的敬业精神、实事求是的科学态度和优良的医德医风，而这些常常在临床实践教学中被忽略。另一方面，在当前紧张的医患关系环境下，一些伤医事件的发生或多或少会给部分学生的职业认知度造成影响，学生面对患者时，交流没有自信，对未来的医生职业失去信心和荣誉感，学习热情降低，导致学习态度消极，缺乏将来做一名优秀医生的信心及愿望。因此临床教学中，注重学生思想政治素质的培养，改变教学过程中以专业为主的观念，将思政教育融入临床实践教学中，提高学生辨别是非的能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以立德树人为导向和理念，注重培养学生生命伦理道德和人文关怀等方面的工作，真正把培养具有博爱情怀和高尚医德的高素质医学人才作为教学的重点，做好他们的思想政治教育工作，对我国医疗卫生事业的发展和人民群众的生命健康具有重要意义。

四、思政教育在口腔医学临床实践教学中的实施

（一）将思政教育融入到临床病例教学中

实习作为学生离开校园步入社会的第一个平台，是提高医学生专业技术水平、培养人文素养的重要环节。因此，在临床实践教学中除了要增强学生的专业能力外，学生的思想道德修养及人文素养的培养也不能忽视，在临床工作中要注重学生的医德修养，树立“以人为本”“以病人为中心”的思想。1.医患沟通技巧中的思政教育。作为一名口腔医学生，将来从事的是以人为服务对象的口腔疾病的预防与治疗工作，那么在临床实践教中提高学生的医患沟通技巧便是临床实习目标之一，将思政教育与人文关怀融入医患沟通的过程中，以平等真诚的态度对待每一位患者及患者家属，做到多聆听、多关注、多解释、多思考、多协调，以良好的职业素养面对每一位患者。我们有理由相信，好的医疗诊治结果固然重要，但病人良好的感受及满意程度同等重要，这决不仅仅取决于医疗技术，更多是取决于诊疗活动中的服务［2］。2.治疗过程中对“无菌原则”教学的思政教育。无菌原则是每一位医生进行手术操作的职业红线，除了与病人交流沟通时应具备的人文精神及基本的职业素养外，在为患者治疗疾病时更要有高尚的医德指导操作，比如在治疗时的无菌原则，口腔疾病治疗经常会暴露病人的血液、唾液，而很多疾病都会通过这两种途径传播，我们在治疗口腔疾病时用的工具是一人一消毒，但是治疗台、治疗椅没法达到一人一换，这就要求我们的学生在临床工作中要有崇高的职业精神，精益求精，不光是为了治病而治病，更应注重细节，注重治疗的过程，严格遵守无菌原则，避免造成院内交叉感染而给患者的身心带来巨大伤害。曾有报道，一名70多岁的大爷在口腔诊所看完牙齿后感染了梅毒，该事例体现出医师在操作过程中医德的欠缺，未遵守无菌原则，仅仅是为了给患者治疗疾病，没有考虑到交叉感染的问题，给患者身心带来了不可弥补的伤害。3.在正确的适应症、治疗材料选择中的思政教育。近些年随着国民生活水平的提高，人们的口腔保健意识也日益增强，口腔科就诊的患者一部分是需要治疗疾病的，还有相当一部分是为了改善美观而就诊的，个别医生为了追求利益违背医疗原则为病人选择价格高昂而不适合的治疗计划，给患者未来的生活质量带来严重影响。还有在选择治疗材料时的适合原则。众所周知，随着材料学的发展，口腔科常用的材料五花八门，个别医生为了利益的最大化，选择高价材料介绍给患者，口腔医生作为医者，同样要医者仁心，要有高尚的医德，要急病人之所急，想病人之所想，本着为病人服务，一切为了病人的原则出发，应该严格遵守医疗原则的适应症选择，用恰当的方法及适合的材料来为患者治疗，而不是最贵的就是最好的。临床教学中作为教师应该将以上问题落实到每一位就诊病人的治疗中，以身作则，言传身教，用自己的高尚医德感染每一位学生。尤其高职院校的口腔医学专业学生，将来面对的是基层医院或者更多的是口腔诊所，这就要求在教学过程中要更加严格地对待每一学生，使其树立正确的价值观，严格遵守职业道德，做一名技术精湛、医德高尚的合格口腔医生。

（二）建立科学的思政教育考评体系

思政课程的考核现在仅停留在政治理论课结束后进行的考试。在其他课程里没有加入对思政内容的考评，而“治病救人、救死扶伤”是每位医务工作者的天职，医者仁心更是每一位医生应该具备的最基本的人文素养，作为一名医生，掌握精湛的医术固然重要，但是高尚的医德更是不可或缺。将思政内容融入到医学生的临床教学中并建立科学的考评机制已迫在眉睫。高校应在学生毕业考试中将临床实习一年的思想政治表现计入考试分数，在毕业总成绩中占一定比例，并作为评优评先、升本或者推荐就业的一项重要指标。

五、结语

加强医学人才培养，是提高医疗卫生服务水平的基础工程，是深化医药卫生体制改革的重要任务，是推进健康中国建设的重要保障［3］。2017年全国医学教育改革发展工作会议提出，医学教育是精英教育，培养医术精湛、医德高尚、医风严谨、具有国际视野和社会责任感的医学专门人才是高等医学院校的神圣职责［4］。临床教学中，除了让学生熟练掌握专业技能外，还要加强人文素质和医德教育工作，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才［5］。

参考文献：

［1］李杨.高职高专院校《康复治疗基础》课程思政教学改革的实践与研究［J］.科技资讯2019，17（23）：174-175.

［2］刘宾.论大学生思政教育的重要性［J］.亚太教育2015（27）：50.

［3］段丽芳.病理生理学教学中课程思政探讨［J］.卫生职业教育2019，37（15）：81-82

思政教学建议范文第2篇

关键词：社会实践；思想政治教学；岗位实习

一、以社会实践为中心的高职思想政治教学的必要性探讨

（一）帮助学生进一步坚定社会主义信念

高职思想政治教学旨在为社会主义事业培养道德品质过关的接班人，其首要的任务就是培养和加强学生的爱国主义、社会主义和集体主义思想和信念。但是，摆在所有思想政治教学工作者面前的一个最大的难题就是思想和信念的教育让很多学生感觉枯燥和乏味，这种负面情绪已经影响到了教学效果。因为高职思想政治教学的传统手段一直是灌输，即便强调创设情境来激发学生的学习兴趣，许多情境的创设也都出现了比较空洞、虚假的问题。而社会实践活动其实就是一个真实的社会情境，这种真实鲜活的社会情境是高职思想政治教学目前最需要的。在社会实践中，学生会感受社会各方面的成就和进步，自然地加深对社会主义的理解，这将大大优越于纸上谈兵式的虚拟课堂教学。

（二）帮助学生增强责任心和服务意识

高职学生的生活经历和学习经历决定了他们的思想相对单纯，会不自觉地用自己简单的知识和较浅的生活阅历去衡量社会和人生，容易被人煽动和误导。尤其是我们国家正处于重要的改革期，学生难以认识到改革的长期性、复杂性和艰巨性，容易滋生不满和急躁情绪。再加上市场经济环境下持续发酵的“利己”主义的影响，许多高职学生的人生观、价值观开始受到猛烈的冲击，给我们的高职思想政治教学带来极大的困难。因此，教育学生要做到以社会实践活动为中心，将学生引导到大环境中，让学生切身感受到社会进步的长期性和艰巨性，进而重新定位自己的人生观和价值观，将个人的发展与社会的需求紧密结合起来。

（三）帮助学生树立艰苦奋斗思想，强化其自我教育意识

社会实践活动往往伴随体力的消耗，这对长期处在象牙塔里的学生来说是一项不小的挑战。让学生切身感受到生活的不易，杜绝不劳而获的思想。社会实践活动不仅仅锻炼了学生的动手能力，还通过这种活动在大脑中的内化，帮助学生产生新的认知结构，极大地提升了学生的自我教育意识。课堂上的言传身教很难内化为自我教育，而学生亲自参与、亲自动手和亲身经历更能刺激这种内化的完成。

二、以社会实践活动为中心的高职思想政治教学的设想

（一）依托专业实习展开活动

现代高职教育的人才培养讲究的是工学结合，在教学过程中十分重视教学任务的职业性、开放性和实践性。实训、实验和实习是教学实践的重要阵地。因此，高职思想政治教学也要利用实训和实习这一环节展开，争取收获理论课教学和专业课教学的双丰收。高职思想政治教学要下力气加以变革，走出教室，多组织学生到一些校企实习基地参加岗位实习活动，这是帮助学生树立正确的人生观、价值观的绝好机会。在安排学生专业实习之前，从事思想政治教学的老师需要认真设计和选题，实习结束时要第一时间跟进、验收和总结，检查预期的教学目标和实践成果之间的差距，并加以反思和改进。

（二）依托校外开展社会实践活动

单一的校企合作基地的实训和实习无法满足教学训练的要求，丰富的校外社会实践活动是我们展开思想政治教学的重要场所。依托校外社会实践活动展开高职思想政治教学，主要可以从两个方面着手：一方面，我们要注意强化教师自身参与校外社会实践活动的意识和能力。国内外的形势在不断变化，现代大学生的思想又较为活跃，许多新思想和新观念纷纷涌现，这给高职思想政治课程的教师带来了巨大的挑战。其实不只是学生社会关系和生活阅历简单，教师如果也一直是两耳不闻窗外事，一心埋头做学问，也会脱离社会。为此，教师要想更好地指导校外社会实践，做好思想政治教育，首先自己要经常参与社会实践，掌握第一手的素材，做到身在校园，心系天下；另一方面，社会实践活动是思想政治理论课实践教学经常采用的方式，大学生是社会实践活动的主体。教师在组织实践教学时，要引导学生把社会大舞台和课堂小舞台有效结合，把理论知识和社会实践有效结合，通过各类社会实践活动更好地观察、了解社会，把握时代脉搏，科学理解理论知识，使之内化为意志和品质，更好地适应和服务社会。

（三）依托校园开展实践活动

毕竟校园才是学生生活、学习的主要场所，我们的思想政治理论课一定要充分发挥和利用好校园实践这一平台，使学生在开放的教学环境中，在民主的人文环境内，深刻理解课堂理论的精神实质，从而内化为坚定的理想和信念。例如，我们可以举办大学生校园文化艺术节，为学生提供交流和展示自我的平台；可以组织报告会，邀请有经验的专家谈专业的现状和前景；组织一些关于职业道德、职业技能方面的辩论会，模拟招聘会现场及社会工作中可能出现的问题并探讨解决方式等。

参考文献：

[1]史竞艳.关于高职高专院校思想政治理论课社会实践教学模式的探索[J].黑河学刊,2010(3):101-102.

思政教学建议范文第3篇

【关键词】思想政治 政治教学 教学改革

党的十七大报告中明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的建设者和接班人，办好人民满意的教育。”充分体现了党对现阶段学生思想品德教育工作的高度重视。思想政治课作为学生德育的主渠道其目标是系统引导学生形成符合特定社会和时代以及人类自身发展要求的思想，政治观点和行为品格。学生阶段正是学生形成世界观、人生观、价值观的关键时期，身理、心理都在发生着很大的变化，在现实的教学中，思想政治教材内容更新似乎与社会经济发展实际相比较而言有些滞后，另外学校的教学与家庭教育存在一定程度上的不协调，在学校学生接受的教育和学生在家所实施的行为有些格格不入。例如老师在课上教育学生要热爱劳动，艰苦奋斗，助人为乐，许多家长教育子女“在外面要少管闲事”；学生在校“学雷锋”，学生回到家里，却以自我为中心，贪图安逸和享受，在家当“小皇帝”、“小公主”。此外单一的教学评价制度，思想政治课教学中对学生的评价仍然是以考试分数为主，对教师教学效果的评价还是看学生的学习成绩，不唯“分数”论的多种评价方式还未形成相应的评价制度。这些种种现象致使教师和学生在教学中产生了不少困惑。如何破解这些难题，就应以新一轮课程改革为契机，在实践探索中确立新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，寻找教学改革的创新点，实现“教化”向“内化”转变，最终促成学生知行统一。为此，笔者结合多年思想政治课教学实践经验，为促进思想政治课教学改革提出以下几点建议：

一 转变传统的教学模式，善用观察发现法教学，实行开放式教学

在传统的课堂教学中，教师采用的是最传统的"填鸭式"教学方式，这种教学方式经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。观察发现法教学实际上是一种“自主―探究―合作”的教学模式，其实质是让学生自主的发现问题，通过师生合作的方式去探索问题的解决方式，这种教学模式需要教师在教学中务必注意引导学生参与。教师扮演的是导演角色，学生是演员，在课堂教学中通过教师的引导和学生的积极参与就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，既培养了学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。开放式教学的核心在于教学过程的开放，教师的课堂设计要让学生全程参与到课堂之中，并成为课堂教学不可分割的一部分。

二 增强学生考核科学性， 注重教学反馈，建立多元化复合型评价制度

对学生学习成绩的考核应遵循思政理论课既重考知识，更重考能力的理念，实施中应侧重以下三个方面：一是突出思维方式的考核，围绕提高学生解决实际问题的理论思考能力设置考试目标；二是突出实践运用能力的考核，围绕提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力设置考试目标；三是突出日常道德修养的考核，围绕提高学生精神境界和良好行为习惯养成设置考核目标。具体操作应将过程评价与终结评价相结合、理论学习成绩与实践成绩相结合、师生评价与社会考核相结合，以实现考试的实效性与教育教学实效性的有机统一。参与学生考评的主体除了任课教师外，还应向两头拓展，即相应减少任课老师在考评中的权重，适当增加同学互评和社会评价的权重。内容应包括单元测试、学习态度、作业情况、课堂表现、出勤等相关方面。

思政教学建议范文第4篇

关键词：政治；课堂教学；学习兴趣；实用性；探索

其实高中政治与我们的生活是息息相关的，有着极强的实用性。面对多数学生对学习政治不感兴趣，认识不到政治的实用性的现状，笔者结合自己高一政治的教学实践，谈谈高中政治教学的几点体会。

一、做好新旧知识的链接

高中政治无论是学习方法还是学习内容，与初中政治虽有联系却也有着极大的差别，因而就高一政治而言，教师不必忙着给学生教学新知识，而要注重初高中知识的链接。对此，教师可以充分利用“致同学们”这一部分的内容来对新旧知识进行分析对比，明确高中政治由初中的学习相关道德规范及法律内容转为学习原理及科学发展观。并通过这一内容引导学生根据自己了解的经济现象来理解社会经济生活的相关规律，从而产生参与经济活动的欲望，有效进行了新旧知识的链接。

二、激发学习兴趣，激活学习思维

兴趣是促使学生进行自主学习的根源。政治课要想达到预期目标，就必须从激发学生的学习兴趣入手，然后进一步激活其思维，进而促进政治教学效率的提高。

1.激发学生的学习兴趣

学生学习兴趣的激发源于教师对政治课堂教学活动的设计，在政治课堂教学中，教师要积极应用多种教学方式来激发学生的学习兴趣。如教学投资与理财的相关内容时，教师可让学生通过查找资料掌握储蓄、炒股、债券及购买保险的相关知识，然后进一步引导学生：如果有一大笔现金，你将如何进行投资？这样，能有效地培养学生应用知识的能力。

2.激活学生思维

在政治教学中，教师要充分引导学生将理论与实际进行联

系。注意引导学生对社会问题进行思考分析，从而激活其思维，提高其学以致用的能力。教师可以通过辩论的方式来激活学生的思维，如组织学生辩论“经济全球化的益处”“经济全球化的弊端”。这样，在充分激活学生思维的基础上，引导学生正确看待这一问题，从而增强政治知识的时效性。

三、构建融洽的师生关系

新课标指出，教学过程是一个师生双方共同参与的过程，由单方掌控的教学是不成功的教学。因而在政治教学中，教师要加强与学生的沟通与交流，努力构建和谐、融洽的师生关系，利于政治教学效率的提高。和谐融洽的师生关系能够建出一个轻松愉快的教学环境，从而构建有效的教学双边关系。如教师可提出一些问题供学生思考，然后师生共同探讨完成，这样，师生距离得到了有效的拉近，便于构建融洽的师生关系。

四、政治教学生活化

政治原本就是实用性极强的学科，教师在教学中要充分体现政治教学的生活化，突出政治的时效性。如教学树立正确的择业观的相关内容时，教师可以模拟组织现场招聘会，让学生通过这个活动真切感受现代社会激烈的竞争以及严峻的就业形势。再通过类似材料的收集，树立职业平等、自主竞争等正确的择业观念。再如投资与理财，可以让学生收集材料对比各种投资方式的利弊、风险等，进而树立正确的投资、理财观念。

总之，高中政治知识与我们的生活息息相关。教师在教学中要引导学生将理论与实践相结合，将政治知识合理应用于生活之中，从而提高学生应用知识的能力，进而充分体现高中政治的时效性，通过学以致用来激发学生的学习兴趣，最终提高政治教学效率。

参考文献：

［1］张春娥.新课程改革下的高中政治教学［J］.科学大众，2009（5）.

思政教学建议范文第5篇

关键词:生活性;实践性;新颖性

中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0068-01

课程理论家迈克・富兰说:“变革是一项旅程,而不是一张蓝图。”作为高中政治教师的我们,踏上新教材这项新的旅程已一年了。通过一年的使用,我觉得新教材的特点主要有以下几个方面

一、以生活为基础,以学科理论为支撑,体现生活性

旧教材关注的是学科的概念、原理的和观点的表述是否全面、是否科学、是否严谨、是否符合逻辑、是否有权威。新教材最突出的特点是站在学生的角度编写的“学材”, 重视从贴近学生的日常生活和社会实际切入,呈现问题,引出理论知识的学习,把理论观点的阐述寓于生活的主题中。注重培养学生把社会生活或实际情境中的具体问题归纳为抽象理论问题的学习能力, 不拘泥于知识的理论体系,突出与学生现实生活相关联的重要理论观点和核心概念。

二、新教材设计注重学生探究,体现实践性

旧教材是先给出相关结论,再对其进行一系列的理论论证,走的是“演绎”路线,学生以被动接受为主。新教材凡是开头都选用大量富有情节的实例作为话题、提出探究性问题,营造和创设解决问题的各种情境,并配以解决问题所必备的相关知识以促进学生在解决问题的过程中强化知识。以便最大限度地唤醒学生的兴趣,引发学生参与的欲望。而且还通过课文的“名词点击”“相关连接”和“专家点评”等栏目,以及单元的“综合探究”模块,在学习内容上为学生的自主学习、主动发展提供了一个拓展、延伸的平台,使学生从掌握书本上的知识技能到学会交流、学会合作、学会分享、学会思考,在探究中学会自我发展,成为自主、开放的主动学习者。

三、新教材版面设计编排呈现新颖性

新教材改变了旧教材中大段宋体和楷体的排印现象、具有较强的可读性,材料丰富,图文并茂,版面设计与旧教材相比有很大的不同。必修《经济生活》谨向为本书提供照片的单位和人士致谢的图片98张,共有图片99幅,还不包括单元目录部分和一幅图片中的多张图片。用丰富的数字、图表、图片和漫画表现主题,将重点知识用直观的形式呈现出来,以便学生把握、阅读、理解和欣赏。这种安排不但符合学生的认知规律,而且容易与学生产生共鸣。同时,栏目的设置灵活、形式活泼、功能多样,也有利于调动学生学习的兴趣。

针对新教材的特点,在教学中应做到

(一)要转变观念

观念是行动的先导,“观念一变天地宽” 首先,要转变教材观,变“教书”为“用书”,变“教材”为“学材”,教材不是陈述真理的圣经,不是主要表达知识的“仓库”,而是成为学生进行探究学习的资源、工具和指南。教师可以根据“怎样更有利于学生学”这个中心,在把握新课标的前提下,创造性地引导学生使用好教材。其次,要转变角色观,放下身段,变“传授者”为“合作者”、“共同探究者”,实现与学生零距离的接触。 第三,.转变教学观,信任学生,变“带知识走向学生”为“带学生走向知识” 。要有“三讲三不讲”的意识即讲核心内容、讲思路方法、讲疑难之处;学生已会的不讲,不讲也会的不讲,讲了也不会的不讲。要给学生一些权利,让他们自己去选择;给学生一些困难,让他们自己去解决;给学生一些问题,让他们自己去找答案;给学生一些条件,让他们自己去锻炼;给学生一些空间,让他们自己向前走。正如《学记》曰:“故君子之教,喻也;道而弗索,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和、易、以思,可谓善喻也。”

(二)不能弱化基础知识的教学

虽然,新教材强调生活,淡化理论体系,但并不意味着弱化基础知识,强化基础知识的教学是课程性质决定的,也是提高能力的基础,更是高考的需要。要对教材进行重新整合。如《经济生活》模块分四个主题,以生产为主线,按照为什么生产、谁来生产、为谁生产、怎样生产的逻辑顺序来建构的。弄清逻辑结构,还要弄清知识之间的内在关系。比如说《经济生活》第一单元介绍多彩的消费,对于商品、货币、消费者之间就存在这样的联系:消费什么?商品。用什么去消费,货币。怎样消费?树立正确的消费观。这样这三个知识就可以把整个单元的内容窜起来了。

(三)加强综合探究、社会实践要有度

新教材强调在自主探究中学习,在实践中获得体验,并运用自己的已有经验,在活动中发现和解决问题,提升自己的认识和智慧。但是,安排学生社会实践综合探究要从实际出发,要精心设计和组织,要追求效益,要适度。因为思想政治课时间少,任务重,如以前经济常识要讲一学年,而现在的经济生活则只讲一学期。否则,就会导致浪费学生时间,一致于完不成教学任务。

参考文献