思政教学建议

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思政教学建议范文第1篇

一、思政教育的含义

近年来，随着教育的深化改革，将思政教育融入到课程体系中，不光是思想政治课讲思政，每一门专业课中都应有思政的内容，培养出高素质的优秀人才，从而为国家为社会服务。如今，很多单位在招聘时会把应聘者的思想品德、人文素质作为一项评价指标来考虑。思想品格是一个人为人的基础，如果一个人最基本的思想道德觉悟不高，专业或业务能力再好，也不会为公司为企业做出太大的贡献，并且会对社会造成一定的危害。

二、高职高专口腔医学生临床实践教学的现状

高职高专口腔医学专业学生学制为三年，其中在学校理论学习两年，临床实习一年。作为一名口腔医学专业学生，要想将来成为一名合格的医生，除了要有扎实的理论基础知识外，临床实践是非常重要的环节。因此，在临床学习中要求学生要有崇高的敬业精神、实事求是的科学态度和优良的医德医风，重视医疗伦理和科学的人文素养。而目前临床实践教学中，部分带教老师多数重视专业而轻视文化，过分强调专业的重要性，而忽略了传统文化、思政教育等方面的价值观、人生观和对患者人文关怀上的培养。以牙槽外科教学中的“牙拔除术”为例：教学过程包括患者的问诊、诊断、治疗设计、牙拔除，在整个教学过程中大部分教师只关心结果———牙齿是否完整拔除，而忽略了整个过程的评价，比如，在问诊中是否对患者给予了人文关怀，问诊语气是否能让患者缓解就诊的紧张情绪；在牙拔除术的麻醉术中，只关注麻药的注射效果，而忽略了注射麻药过程中是否动作轻柔，能否能尽可能减轻患者的痛苦；在牙拔除过程中只看术区的动作，忽略了口镜、等的不恰当应用对患者造成的不适感。这些过程中的细节教学不到位，正是对学生人文精神、医者仁心教育的缺失。部分学生和学校离开教室，走上临床，在医院这种开放式的学习环境中显得自由散漫，迟到早退现象严重；有些同学为升本或者考研做准备，忽视实习。这就要求教师要加强学生的思想政治教育，纠正这些不良现象。

三、思政教育融入口腔医学临床教学中的意义及重要性

思政教育融入到口腔医学的临床实践教学中，对为学生树立科学的世界观、人生观、价值观有着重要的意义。口腔医学专业学生除具备扎实的专业知识外，临床实践能力是关键。在临床实践中，要让学生明白一名合格的口腔医生不仅要以治疗疾病解除患者病痛为责，还要将提供口腔预防与保健也作为自己的道德责任，要重视医疗伦理和对患者的人文关怀，临床工作中不仅要有精湛的技术，更要有医者仁心、高度的责任心、强大的使命感、对生命的敬畏之情，同时还需要有崇高的敬业精神、实事求是的科学态度和优良的医德医风，而这些常常在临床实践教学中被忽略。另一方面，在当前紧张的医患关系环境下，一些伤医事件的发生或多或少会给部分学生的职业认知度造成影响，学生面对患者时，交流没有自信，对未来的医生职业失去信心和荣誉感，学习热情降低，导致学习态度消极，缺乏将来做一名优秀医生的信心及愿望。因此临床教学中，注重学生思想政治素质的培养，改变教学过程中以专业为主的观念，将思政教育融入临床实践教学中，提高学生辨别是非的能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以立德树人为导向和理念，注重培养学生生命伦理道德和人文关怀等方面的工作，真正把培养具有博爱情怀和高尚医德的高素质医学人才作为教学的重点，做好他们的思想政治教育工作，对我国医疗卫生事业的发展和人民群众的生命健康具有重要意义。

四、思政教育在口腔医学临床实践教学中的实施

（一）将思政教育融入到临床病例教学中

实习作为学生离开校园步入社会的第一个平台，是提高医学生专业技术水平、培养人文素养的重要环节。因此，在临床实践教学中除了要增强学生的专业能力外，学生的思想道德修养及人文素养的培养也不能忽视，在临床工作中要注重学生的医德修养，树立“以人为本”“以病人为中心”的思想。1.医患沟通技巧中的思政教育。作为一名口腔医学生，将来从事的是以人为服务对象的口腔疾病的预防与治疗工作，那么在临床实践教中提高学生的医患沟通技巧便是临床实习目标之一，将思政教育与人文关怀融入医患沟通的过程中，以平等真诚的态度对待每一位患者及患者家属，做到多聆听、多关注、多解释、多思考、多协调，以良好的职业素养面对每一位患者。我们有理由相信，好的医疗诊治结果固然重要，但病人良好的感受及满意程度同等重要，这决不仅仅取决于医疗技术，更多是取决于诊疗活动中的服务［2］。2.治疗过程中对“无菌原则”教学的思政教育。无菌原则是每一位医生进行手术操作的职业红线，除了与病人交流沟通时应具备的人文精神及基本的职业素养外，在为患者治疗疾病时更要有高尚的医德指导操作，比如在治疗时的无菌原则，口腔疾病治疗经常会暴露病人的血液、唾液，而很多疾病都会通过这两种途径传播，我们在治疗口腔疾病时用的工具是一人一消毒，但是治疗台、治疗椅没法达到一人一换，这就要求我们的学生在临床工作中要有崇高的职业精神，精益求精，不光是为了治病而治病，更应注重细节，注重治疗的过程，严格遵守无菌原则，避免造成院内交叉感染而给患者的身心带来巨大伤害。曾有报道，一名70多岁的大爷在口腔诊所看完牙齿后感染了梅毒，该事例体现出医师在操作过程中医德的欠缺，未遵守无菌原则，仅仅是为了给患者治疗疾病，没有考虑到交叉感染的问题，给患者身心带来了不可弥补的伤害。3.在正确的适应症、治疗材料选择中的思政教育。近些年随着国民生活水平的提高，人们的口腔保健意识也日益增强，口腔科就诊的患者一部分是需要治疗疾病的，还有相当一部分是为了改善美观而就诊的，个别医生为了追求利益违背医疗原则为病人选择价格高昂而不适合的治疗计划，给患者未来的生活质量带来严重影响。还有在选择治疗材料时的适合原则。众所周知，随着材料学的发展，口腔科常用的材料五花八门，个别医生为了利益的最大化，选择高价材料介绍给患者，口腔医生作为医者，同样要医者仁心，要有高尚的医德，要急病人之所急，想病人之所想，本着为病人服务，一切为了病人的原则出发，应该严格遵守医疗原则的适应症选择，用恰当的方法及适合的材料来为患者治疗，而不是最贵的就是最好的。临床教学中作为教师应该将以上问题落实到每一位就诊病人的治疗中，以身作则，言传身教，用自己的高尚医德感染每一位学生。尤其高职院校的口腔医学专业学生，将来面对的是基层医院或者更多的是口腔诊所，这就要求在教学过程中要更加严格地对待每一学生，使其树立正确的价值观，严格遵守职业道德，做一名技术精湛、医德高尚的合格口腔医生。

（二）建立科学的思政教育考评体系

思政课程的考核现在仅停留在政治理论课结束后进行的考试。在其他课程里没有加入对思政内容的考评，而“治病救人、救死扶伤”是每位医务工作者的天职，医者仁心更是每一位医生应该具备的最基本的人文素养，作为一名医生，掌握精湛的医术固然重要，但是高尚的医德更是不可或缺。将思政内容融入到医学生的临床教学中并建立科学的考评机制已迫在眉睫。高校应在学生毕业考试中将临床实习一年的思想政治表现计入考试分数，在毕业总成绩中占一定比例，并作为评优评先、升本或者推荐就业的一项重要指标。

五、结语

加强医学人才培养，是提高医疗卫生服务水平的基础工程，是深化医药卫生体制改革的重要任务，是推进健康中国建设的重要保障［3］。2017年全国医学教育改革发展工作会议提出，医学教育是精英教育，培养医术精湛、医德高尚、医风严谨、具有国际视野和社会责任感的医学专门人才是高等医学院校的神圣职责［4］。临床教学中，除了让学生熟练掌握专业技能外，还要加强人文素质和医德教育工作，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才［5］。

参考文献：

［1］李杨.高职高专院校《康复治疗基础》课程思政教学改革的实践与研究［J］.科技资讯2019，17（23）：174-175.

［2］刘宾.论大学生思政教育的重要性［J］.亚太教育2015（27）：50.

［3］段丽芳.病理生理学教学中课程思政探讨［J］.卫生职业教育2019，37（15）：81-82

思政教学建议范文第2篇

关键词：初中思想政治；教学观念；教学情境

提高思想政治课堂教学效率，需要广大教师积极研究新的课程标准，整合教学内容，选择有效的教学方法，创新教学模式，促进学生的全面发展。

一、教师不断更新教学理念，以便适应社会的发展

在新课程改革背景下，教师不能简单直接地进行传授式教学，照本宣科，而要转变自己的角色，做学生的引导者，引导学生自主探究知识。这就需要教师认真研究教材，把教学内容进行重新整理和创新，挖掘出教材中关键的教学点，明确教学重点，把握教学难点，然后再用引导的方式让学生积极主动地进行学习，提高学生的自主学习能力和探究能力。如果教师不能转变传统的教学观念，依然采用陈旧的教学方法灌输给学生知识，虽然学生对这些知识掌握牢固了，但是在以后的生活中不能灵活应用，对新事物不能快速接受和理解，最终导致学生高分低能，不能被社会发展所接受。因此，为了学生终身发展，我们必须要转变教学观念，不能只重视知识的传授，还要让学生在学习的过程中掌握学习方法，获得学习知识的能力。比如，在学习《丰富多彩的情绪》这一节内容时，在传统的课堂上，教师会直接教给学生四种基本类型的情绪，并告诉学生情绪对人们的影响和作用，让学生学会控制和调节自己的情绪。而在新课程改革下的课堂教学，教师不会直接告诉学生这些知识，而是通过一定的方法引导学生从自身的体验中感受情绪的种类，并独立思考不同的情绪会对自己产生怎样的影响。学生通过回忆，发表自己的看法。之后，教师再让学生通过小组合作共同探究刚才的问题，并把之前学生的想法进行整理和补充，形成知识结构体系。这样，充分体现了学生的主体地位，使学生通过独立思考和合作探究学习了新知识，提高了新能力，不但顺利达到了教学目的，还把新的教学理念逐渐渗透到教学中，一举多得。

二、创设丰富的教学情境，激发学生学习的兴趣

在政治教学中，创设轻松自然的教学情境有助于激发学生的学习兴趣，促进学生学习动力的提升。因为在兴趣的引导下，学生可以自主学习、主动探究，积极获取新的知识，拓宽自己的视野，为了完成学习任务而不懈努力。要想实现这一目的，创设良好的教学氛围非常重要。只有为学生提供宽松的学习环境，学生才能积极、热情地投入到学习中去，而且学习效率会大幅度提升。创设教学情境的方式多种多样，我们可以从这几方面去尝试。

（一）风趣幽默的教学语言

教师可以用风趣幽默的语言营造一种愉悦的学习氛围，通过学生感兴趣的话题激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动探究新知识。这种创设情境的方法相对比较简单，只要教师在教学中注意语言的有效运用就可以了。

（二）充分利用多媒体教学技术

随着社会的发展和科技的进步，多媒体技术已经在教学中得到广泛普及，它以形象、生动、新颖、活泼的形式吸引着学生的注意力，促使学生产生政治学习的兴趣，激发学生探索新知的动力。因此，我们可以充分运用现代科技手段创设一些活泼的教学情境，调动学生学习的积极性。

（三）巧妙应用实际问题

思想政治学习内容和生活实际息息相关，而教材上的内容存在一定的滞后性，因此，我们可以利用现实生活中的热点话题或者时事政治，为学生创设一种浓厚的学习氛围，用生活的实例让学生产生强烈共鸣，提高学生的学习效率。鉴于创设教学情境的方法是多种多样的，政治教师要结合具体的教学内容以及学生的实际情况选择合适的教学方法，为学生提供良好的学习氛围，让学生积极参与到活动中来，使他们能够兴趣盎然地学习知识，增长知识，提高能力。

三、教师要以良好的精神面貌完成教学任务

要想提升思想政治课堂教学效率，提高教师的精神面貌是关键。如果在课堂上，教师精神抖擞，语言铿锵有力，就会自然而然地感染学生，给学生传递正能量，使学生全身心地投入到学习中去。反之，在上课时，教师表情严肃，语言死板，就会营造一种无力的感觉，进而把这种消极的情绪传递给学生，让学生失去学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。所以，在教学过程中，教师应时刻注意自己的精神面貌，以良好的心理素质、最佳的状态进行教学，进而感染学生，让学生产生学习的动力和信心。同时，教师还要关爱学生，加强和学生交流，用我们的真情唤起学生的情感，得到学生的信任和理解，进而使我们的课堂变得生动，营造和谐愉快的教学氛围，优化思想政治课堂。

四、结语

总而言之，思想政治课堂教学的根本目的就是提高学生的综合能力，使学生能够健康、快乐地成长。要想在新的课程改革下，进一步优化思想政治课堂，提高教学效果，广大教师必须要更新教学理念，突破传统教学模式的桎梏，不断探索新的教学方法，使学生能够在轻松愉悦的学习中获取知识，提高综合能力。

参考文献：

[1]孙晓荣.优化初中思想品德课堂,提高思想品德教学效率[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(9).

[3]施冬梅.巧用多媒体达成高效率——刍议多媒体在初中思想品德教学中的应用[J].新课程导学:七年级上旬,2014(16).

[4]甄世继.走出课程改革误区优化课堂教学——对初中思想品德课堂教学的反思[J].中学教学参考,2012(12).

[2]龙朝阳.优化问题设计提高课堂实效——浅谈初中思想品德课堂教学问题设计的有效策略[J].小作家选刊:教学交流旬刊,2012(6).

思政教学建议范文第3篇

【关键词】政治课；差异化教学法；拓展教学法

一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性

差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。

比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。

政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。

比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨，把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。

二、回归生活，让政治理论及时得到实践

政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。

我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。

例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。

三、政治知识点的迁移、拓展教学法

众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。

例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。

四、总结

在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。我们相信，只要不断地实践下去，学生一定会乐于上政治课，并在政治课上进行自我教育，作为教师也会在此过程中提高自身素质的。

参考文献：

[1]王玉芳.河北省召开初中思想政治课改革实验观摩会[J].思想政治课教学，1987年06期

[2]董欢.初中思想政治课接受有效性探究[D].东北师范大学，2003年

思政教学建议范文第4篇

关键词：高职 思想正是教育 现状 建议

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0226-02

思想政治教育作为高等教育主要内容之一，目的在于培养和教育大学生的政治立场、思想观念及道德品质，引导高职学生实践技能与学习文化的同时，应主动强化思想道德素质，建立思想价值观，提倡思想素质教育，使高职院校培养的技能型人才，均具有高素质。笔者根据自身多年的思想政治教育从业经验，主要分析高职学生思想政治教育的现状，提出一些针对性的对策。

1 高职学生的思想政治教育新考验

目前，我国高职学生提倡工学结合，正以积极向上的姿态，面对知识经济挑战，若高职思想教育还是一味的教学模式，不加以思考、证实与突破，无法适应新历史条件的时展。先进诶短，高职思想教育具有如下方面的问题。

第一，敏锐性不高。长期以来，高职院校的思想政治教育重视解决实际问题，对大学生思想素质要求较低，轻视前瞻性、理论研究，主要是由于没有敏锐观察社会环境变化，对于学生的难点与热点问题，无法深层次研究。所以，某些教师过分提倡技能培训，强调技能重要性，对于外界环境的具体事实则无从引导，政治敏锐性不高。

第二，不能清晰认识到文化多元化影响。身处21世纪，也是一个文化多元化时代，“文化多元化”对社会发展具有明显积极作用，同时也具有一定负面影响，也增加了思想教育难度，传统工作理念、教学方法也逐渐僵化。随着互联网普及，改革开放不断推进，社会文化呈多元化特点，也逐渐明朗，世界各国之间的竞争由科技、经济等领域，延伸至文化领域。多元文化严重冲击了现代大学生，受到西方功利主义、工具主义影响，加上我国应对策略较为滞后，使得大学生的价值观、人生观出现偏差，社会责任感、历史使命感明显降低，“崇洋”的世俗观念严重迷惑了当代大学生，“唯我”“自我”观念滋生，个人情感与信仰逐渐缺失，过分重视个人物质利益，追求眼前利益，忽略未来信念、远大理想。某些大学的观念、生活、态度等个性化较强，辨识能力不高，若缺乏指导，极易导致感情与道德观念较差，出现随意。例如，上课聊天、上课迟到、集体感较差、考试作弊等问题。

第三，思想政治灌输方式过于单一、传统，降低了政治教育的实效性、针对性。在传统教育中，教育者承担主导角色，教师根据自身道德规范、思想政治观点，有计划的向学生灌输，然而传统教育单纯说教方式，没有采用启发式、互动式教育模式，未根据大学生的性格儿特点，制定教学计划。大学习惯网络沟通方式，要求思想政治教育工作，由内容至形式，均能更加自由、生动、民主。然而思想政治理论建设较为落后，对大学生现实热点、重大理论等相关问题，无法进行准确与及时回答，某些方面回答说服力较差，学生过程中，通常教师讲述过于枯燥无味，尤其理论不能结合实际，单向性教育方式，已无法适应大学生心理知识需求，大大降低了教育实效性。

2 高职学生思想政治素质的影响因素分析

第一，高职院校过分重视技能教育，轻视思想政治教育。目前，高职院校对于大学生管理、教育不足，管理脱节于教育，重视说理而轻视管理，重视形式而轻视内容现象极为严重，道德教育机制的可操性较差。由高职院校具体情况而言，大部分要院校重点投入人才培养计划、教学大纲，学生成才与否，由专业技术等级、专业技术标准、专业成绩等决定，基本上对学生思想素质要求不严格。

第二，家庭教育环境较差。家庭分为严重影响了学生，以一种潜移默化方式，具有长远效果，家庭环境严重影响学生的身心发展。家长作为教育孩子的直接“领导”，要想让学生成为一个品质高尚的人，需由家庭教育开始，然而文化普及不全面，家长文化整体性较低，使得孩子基础教育不充实。同时，现代社会单亲家庭率较高，某些家庭离异对学生身心健康具有严重影响。

第三，教师人格魅力逐渐降低，使得吸引力与感召力随之减弱。因高职院校仅愿意招入更多专业教学人员，不愿花高价聘请思想政治教师，院校从事思想政治教育的人较少，缺乏应有的人格素质、文化素质。针对教师而言，不能精通电脑操作，英语水平、网络知识水平较差，使得亲和力、人格魅力逐渐降低。但对于思想政治教师而言，怎样与学生加强沟通，亲和力与人格魅力对教育效果具有一定影响。

3 高职学生思想政治教育的建议

第一，转变思想观念，认识思想政治教育重要性。高职院校提倡技术应用型人才培养，但必须提倡培养高素质人才，具备较高技术素质、身体素质、心理素质与思想素质。现代思想教育必须重视培养、重用与善用人才，特别是建设一直具备现代网络技术、管理技术，具有创新精神的思想教育教师队伍。同时，高职院校必须紧跟国家方针政策，充分认识思想教育的重要性，对于高素质、敬业教师，应中带你培养，拓展渠道加强培养，使新进人才能够迅速融入班级思想教育队伍。

第二，建立全新文化氛围，丰富思想教育内涵。思想教育是“人”工作，人的主观能动性较强，可独立认知与判断外界事物，也正是高职院校的难点，要提升高职学生素质，就必须建立一个育人的最佳环境。所有人的价值观与人生观，均处于一定环境下，逐渐形成与发展，环境具有潜移默化的效果。所以，在校园建设中，必须建造丰富多彩、积极向上的文化氛围，阐述与丰富我党思想政治内涵。

第三，主动占领网络思想政治教育新阵地。随着网络信息技术的不断发展，为学生学习拓展了新渠道，在高职学生的日常生活中，上网也成为每日不可缺少的部分，然而因互联网许多东西不符合我国的主流意识形态，对学生价值观、人生观造成严重影响，对思想政治教育造成巨大冲击。面对信息传播渠道营销，高职院校思想政治教育必须紧跟网络化时代步伐，积极抢占网络思想政治教育阵地，把网络教育作为思想政治教育的新途径。

第四，积极开展心理健康教育，增强思想政治教育的实效性。在高职院校教育体系中，心理健康教育同思想政治教育目的较为相似，培养学生高尚品德，提升学生的健康人格魅力，实现学生德智体全面发展。高职院校学生的思想观念、道德品质修养与政治觉悟，通常建立在健康心理基础之上，健康心理形成及发展，受到良好思想政治品质、精神熏陶与引导。所以，针对高职思想政治教育，必须结合心理健康教育，使心理健康教育在思想政治教育的特殊优势、独特作用得以充分发挥，进而增强思想政治教育的实效性。

4 结语

总而言之，随着现代化社会发展，高职学生思想教育出现大量新问题，面对新时代挑战，我们需保持严谨科学态度，一切从实际出发，加强深入分析，分析高职院校思想政治工作规律，扩展教育渠道，充分利用新方法，借鉴先进经验，提升实效性与针对性，保持积极向上的人生观，有效唤起学生正义感、社会感，转变非道德倾向，主动占领网络思想政治教育新阵地，积极开展心理健康教育，以培养高素质技术型应用人才。

参考文献

[1] 王志雄.“工学结合”模式下高职学生思想政治教育之困境与对策研究[J].湖北社会科学，2013（2）：183-185.

[2] 臧书霞.教育信息化条件下高职学生思想政治教育的创新[J].江苏高教，2012（1）：144-145.

[3] 陈淑贤.激发高职学生思想政治教育内在动力的思考[J].教育与职业，2012（9）：70-71.

思政教学建议范文第5篇

关键词:生活性;实践性;新颖性

中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0068-01

课程理论家迈克・富兰说:“变革是一项旅程,而不是一张蓝图。”作为高中政治教师的我们,踏上新教材这项新的旅程已一年了。通过一年的使用,我觉得新教材的特点主要有以下几个方面

一、以生活为基础,以学科理论为支撑,体现生活性

旧教材关注的是学科的概念、原理的和观点的表述是否全面、是否科学、是否严谨、是否符合逻辑、是否有权威。新教材最突出的特点是站在学生的角度编写的“学材”, 重视从贴近学生的日常生活和社会实际切入,呈现问题,引出理论知识的学习,把理论观点的阐述寓于生活的主题中。注重培养学生把社会生活或实际情境中的具体问题归纳为抽象理论问题的学习能力, 不拘泥于知识的理论体系,突出与学生现实生活相关联的重要理论观点和核心概念。

二、新教材设计注重学生探究,体现实践性

旧教材是先给出相关结论,再对其进行一系列的理论论证,走的是“演绎”路线,学生以被动接受为主。新教材凡是开头都选用大量富有情节的实例作为话题、提出探究性问题,营造和创设解决问题的各种情境,并配以解决问题所必备的相关知识以促进学生在解决问题的过程中强化知识。以便最大限度地唤醒学生的兴趣,引发学生参与的欲望。而且还通过课文的“名词点击”“相关连接”和“专家点评”等栏目,以及单元的“综合探究”模块,在学习内容上为学生的自主学习、主动发展提供了一个拓展、延伸的平台,使学生从掌握书本上的知识技能到学会交流、学会合作、学会分享、学会思考,在探究中学会自我发展,成为自主、开放的主动学习者。

三、新教材版面设计编排呈现新颖性

新教材改变了旧教材中大段宋体和楷体的排印现象、具有较强的可读性,材料丰富,图文并茂,版面设计与旧教材相比有很大的不同。必修《经济生活》谨向为本书提供照片的单位和人士致谢的图片98张,共有图片99幅,还不包括单元目录部分和一幅图片中的多张图片。用丰富的数字、图表、图片和漫画表现主题,将重点知识用直观的形式呈现出来,以便学生把握、阅读、理解和欣赏。这种安排不但符合学生的认知规律,而且容易与学生产生共鸣。同时,栏目的设置灵活、形式活泼、功能多样,也有利于调动学生学习的兴趣。

针对新教材的特点,在教学中应做到

(一)要转变观念

观念是行动的先导,“观念一变天地宽” 首先,要转变教材观,变“教书”为“用书”,变“教材”为“学材”,教材不是陈述真理的圣经,不是主要表达知识的“仓库”,而是成为学生进行探究学习的资源、工具和指南。教师可以根据“怎样更有利于学生学”这个中心,在把握新课标的前提下,创造性地引导学生使用好教材。其次,要转变角色观,放下身段,变“传授者”为“合作者”、“共同探究者”,实现与学生零距离的接触。 第三,.转变教学观,信任学生,变“带知识走向学生”为“带学生走向知识” 。要有“三讲三不讲”的意识即讲核心内容、讲思路方法、讲疑难之处;学生已会的不讲,不讲也会的不讲,讲了也不会的不讲。要给学生一些权利,让他们自己去选择;给学生一些困难,让他们自己去解决;给学生一些问题,让他们自己去找答案;给学生一些条件,让他们自己去锻炼;给学生一些空间,让他们自己向前走。正如《学记》曰:“故君子之教,喻也;道而弗索,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和、易、以思,可谓善喻也。”

(二)不能弱化基础知识的教学

虽然,新教材强调生活,淡化理论体系,但并不意味着弱化基础知识,强化基础知识的教学是课程性质决定的,也是提高能力的基础,更是高考的需要。要对教材进行重新整合。如《经济生活》模块分四个主题,以生产为主线,按照为什么生产、谁来生产、为谁生产、怎样生产的逻辑顺序来建构的。弄清逻辑结构,还要弄清知识之间的内在关系。比如说《经济生活》第一单元介绍多彩的消费,对于商品、货币、消费者之间就存在这样的联系:消费什么?商品。用什么去消费,货币。怎样消费?树立正确的消费观。这样这三个知识就可以把整个单元的内容窜起来了。

(三)加强综合探究、社会实践要有度

新教材强调在自主探究中学习,在实践中获得体验,并运用自己的已有经验,在活动中发现和解决问题,提升自己的认识和智慧。但是,安排学生社会实践综合探究要从实际出发,要精心设计和组织,要追求效益,要适度。因为思想政治课时间少,任务重,如以前经济常识要讲一学年,而现在的经济生活则只讲一学期。否则,就会导致浪费学生时间,一致于完不成教学任务。

参考文献