思政教学方法
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思政教学方法范文第1篇
关键词：思想政治；教育方法；创新研究
随着时代的发展，新媒体的普及高校教育改革等多种原因导致高校思想政治教育在方法上的创新面临着一定的挑战。在新时代下，采用正确的思想政治教育方式对学生的发展是相当的重要。思政教育的方法是教师与学生之间进行沟通的重要桥梁，更是实现教育目标的根本，创新思政教育的方法对促进学生全面发展起到重要的指引作用。在进行思政教育方法创新的时候应该要加大大学生自我约束能力，管理能力，从被动接受知识向主动接受知识而转变。同时，也要紧跟时展的潮流，教育工作者应该要了解学生的个性特点，在教学中开展个性化教育。
一、思政教育创新的原则
1.综合教育原则
第一，理论教学。思政教育中的理论教学对大学生的发展起到一定的指引作用。理论课程主要是对思政知识的传授，信念的确立。在思政教育中采用理论教学法对于学生的身心发展有着一定的推动作用，该种教学方法得到师生的认可。
第二，情感教学法。在教育中融入情感是当前教育的有效策略，在一定的程度上能够激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。但就当前思政教育来说，大学生对该种教学法的认可度并不是很好。在当前设计中，思政教育应该要坚持以学生为主体，注重培养学生的信念，在生活与学习中注重学生的发展成长。但是在当前大学生思政教育的实际情况来说，情感的投入还是需要进一步的加强。学生们本身是希望能够与教师建立亲密的关系，但实际中师生之间的情感还是没有很好的沟通，情感教育方法在思政教育中没有得到的运用。在大学生思政教育中是需要把理论知识与情感教育进行相结合，这样才能够使得思政教育的方法得到创新，进而促进学生的全面发展。
在理论课程中融入情感教育，主要就是实践环节中，教师可以根据学生个性特点来融入情感，与学生共同成长，与学生之间建立和谐的师生关系。
2.继承创新原则
继承与创新二者是相互联系的，若是没有继承那么也就没有创新，若是没有了创新，那么发展也就失去了他应有的活力。高校思政教育方法也应该要根据时代的变化而变化，在教学实践中对传统教学方法继承，同时也要针对社会发展的形式来进行创新。
传统思政教育方法是经过长期历史发展而形成，具有一定的普遍性。我们在创新教学方法的时候就应该要其中精华的部分进行继承，但是也要在借鉴传统教学方式基础上进行创新，探索出新的教学方法。思政教育中应该要对传统的教育方法进行创新，但同时也要创新出新的教学方式。在创新新的教育方法的时候不能完全的抛弃传统的教学方法，而是要针对不同学生的个性特点在传统教学的方式来创新出新的教学方式。比如说在教学中可以运用多媒体技术，加大师生之间的交流。
3.与时俱进原则
随着社会的发展，人才已经成为社会经济进步的主要性因素。与时俱进就是在实践上进行理论的创新，这是当前社会发展的一个主要的特征，我国的思政教育中进行教育方法的创新时候坚持与时俱进是思政教育发展的核心。我国经济在建设发展中就始终坚持与时俱进的理念，站在时代的前沿中，不断的创新发展，推动进步，在教育中更是要在建设中与时俱进，思政教育中应该要把创新教育方法落实到实处，不断的推动教育的发展。
随着网络技术在社会中的普及，在一定的程度上推动了人们思想的变化，同时也打破了人与人之间交流的方式。大学生这一群体的思维比较活跃，对于新的事物充满了好奇心，在诱惑面前可能会经受不住进而导致自由放任的现象出现，在一定程度上会严重影响到学生明辨是非的能力。因而，在思政教育中教学工作者应该要及时对学生进行心理疏导，让他们在遇到问题的时候能够进行自我的调节。
4.以人文本的原则
在对思政教育进行创新的时候始终要把“以人为本”贯穿到教育中。在当今快速发展的时代中，对于走在时代前沿的学生来说，他们对事物发展的认识具有不同的看法，大学生的情绪是很容易受到周围环境变坏的影响，使其产生盲目跟从的现象，进而导致思政教育的开展具有诸多的障碍。若是在日后思政教学中依旧采用传统的教学方法，忽视师生之间情感的交流在一定的程度上是非常不利于学生心理健康的发展。因而，“以人为本”是思想教育开展的前提，也是工作能够顺利进行的前提。
大学生思政教育方法的创新不仅应该要坚持医学生为主体，同时还应该要依赖心灵的沟通，逐渐引导大学生进行自我管理与创新，提高学生的主动创新，将创新的教育理念贯穿到教学中。
二、总结
提高大学生的综合素养是没有办法离开思想政治教育的，只有增加学生的思想政治教育力度才会提高学生的思想道德水平。传统的思政教学方法已经不适应社会的发展，需要对教学方法进行创新，只有在不断的创新中才能够增加大学生获取信息的渠道。在思政教育中，应该要重要学生在课堂中的主体地位，尊重学生的思想，重视学生的需求，并且通过多种方式来开展情感的交流。
参考文献：
[1]黄艳，大学生思想政治教育方法创新研究，四川理工学院学报（社会科学版），2015年03月。
[2]王畅，以人为本指导下大学生思想政治教育方法研究，辽宁大学，2014年05月。
[3]杨贤芳，自媒体时代大学生思想政治教育创新研究，安徽大学，2014年05月。
思政教学方法范文第2篇
关键词：高校思想政治教育 教学方法
1.引言
高校思想政治理论课对大学生理论的教育和思想品德的培养都有重要的作用。它能够帮助大学生建立起正确的人生观、价值观、世界观。因此，规范高校思想政治理论课的建设，加强高校思想政治理论课的时效性，这对当前大学生的思想品德素质的培养都具有积极的意义。笔者结合自身多年的教学实践，总结得出对教学方法完善和创新是一条可行的途径。本文仅以“情景式”、“体验式”这两种教学方法为例，通过对它们的详细阐述来说明教学方法完善和创新的重要性。
2.新型教学方法的引入
2.1 “情景式”教学方法
所谓“情景式”教学，就是集知识的传授、行为的指导、能力的培养、觉悟的提升于一身的立体式教学方法。“情景式”教学方法即可以提升高校思想政治教育的教学效果，又可以加强师生之间交流互动，还可以培养大学生的创新能力和精神。“情景式”教学方法的作用可以从两个方面来体现，即教学方面和学生学习方面，具体如下。
在教学方面，“情景式”教学方法首先是可以显著提升高校思想政治教育课程的教学效果。这是因为在“情景式”教学活动过程中，教师能够紧扣时代的发展趋势，依据新的情况和问题对教学内容采取针对性地更新，这就使得教学变得更加富有时效性。其次，“情景式”教学有利于加快高校思想政治教育课程的改革步伐。通过一些生动的教学情境，提升学生的学习积极性，开拓他们的视野，激发他们的学习兴趣，并促进师生之间的交流协作，进而推动高校思想政治教育课程的改革。最后，“情景式”教学还可以起到推进学校教学管理制度改革的作用。在运用“情景式”教学的活动过程中，适当对一些学校的教学管理制度进行试点改革，并在实践中不断总结和推广，形成一个规范的教学制度。
在学生学习方面，“情景式”教学方法首先可以帮助学生的实践能力和团队精神的形成。通过一些教学情景的模拟实习，让学生能够通过相互沟通、协作来形成团队合作交流的精神，并帮助他们克服实际动手操作能力不足的缺陷，解决理论与实践脱节的问题。其次，“情景式”教学方法还能够帮助学生转变学习方式。通过教学场景的设置，让学生能够更好地将知识和生活、知识和社会紧密联系起来，提升他们的学习兴趣，培养他们的科学探究能力。最后，“情景式”的教学方法还能够提升高校思想政治理论课的教学实效性。通过生动、形象、直观的教学情景，加大学生对教学内容的理解和印象，提升他们分析问题、解决问题的能力。
“情景式”教学方法实施的途径有以下几个。一是可以通过丰富优美的语言来对情景进行描述；二是可以通过动漫、影视、PPT等来渲染情景。三是可以通过设置角色，采用表演的方式来创设情景；四是可以通过组织调查、考察、访问的方式来观察实地情景。
2.2 “体验式”教学方法
“体验式”教学方法是指让学生从具体的体验中学会观察和反思，进而形成一个抽象的概念，最后在对形成的抽象概念进行检验。“体验式”教学方法主要分为四步：具体的体验、观察和反思、抽象概念的形成、对抽象概念进行检验。“体验式”教学方法强调的是在教学过程中的“师生共同参与”，而不是单方面学生的“学”和教师的“教”。
“体验式”教学在高校思想政治教育中的主要意义有三个，具体如下。一是“体验式”教学能够提升教学的深刻性和生动性，促使教学变得富有动态化、立体化、新颖化。随着社会经济的快速发展，采用传统思想政治教育方法的教学效果显著降低。主要表现有教学方法不能够紧扣教学对象，对现实问题不能够进行科学地分析、说明、解释；教学形式比较单向，过分侧重理论教育，与实际联系比较少，教学者和学习者之间缺乏必要的交流；教学内容比较贫乏、枯燥，造成高校的思想政治教育在一定程度上处于游离的状态。二是“体验式”教学方法能够将学习内容和要求整合起来，更加富有针对性和有效性。通过利用丰富的社会资源来拓展教学的空间，有效地组织教学活动。三是“体验式”教学能够对学生的人际关系的处理能力、团队交流合作的精神进行培养，提升教学的广泛性、凝聚性。一方面，“体验式”教学能够吸引学生的眼球，拉近学生之间的距离；另外一方面，“体验式”教学活动需要学生的互动通力合作，进而培养他们的团队意识。
“体验式”教学方法在高校思想政治教育活动中实施的时候基于的原则有以下三点。一是目的性要强，必须要有明确的目标指向性；二是要经过认真研究、多方调研之后进行严密的设计。三是要具备极强的导向性，能够对教学活动参与者起到真正的教育作用。
3.结语
由此可见，高校思想政治教育要想获得一个不错的效果，高校的高校思想政治教育工作者就必须以“大学生”为中心，不断采用新的教学方法。这样才能够切实地提升大学生的思想政治素质。
参考文献：
[1]黄晓林.情景体验式教学模式的构建及实施策略探究[J].常州职业技术学院学报， 2007（6）.
思政教学方法范文第3篇
【关键词】 思想政治教育；多元化；以人为本
1 中学思想政治教育的现状
1.1 思想政治教育的思想性缺乏。青少年从生活方式到处世方式，从价值观到情感交流，小到穿衣戴帽，大到思考世界人生无不受到现代大众传媒的影响。教育方法没有充分强调正确的思想意识导向，出现了错误的思想意识观。青少年的世界观、价值观尚在形成，求知欲、探索欲十分强烈的这段时期，其意识形态很容易受到负面影响。而做为政治教师不仅要具有经济学、哲学、政治学专业知识，还应该有相关学科的知识如心理学、教育学、文学和其他自然科学等，还要加强现代信息技术的学习。做为主体的学生老师都存在着这样的意识缺乏不足，自然方法论上难以丰富多样性了。
1.2 思想政治教育的对象性缺乏。处在改革开放年代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈，这样的特点，对政治课教学既是挑战又是动力。我们必须针对他们的新特点，改革教学方法，从课堂教学的变革中走出一条生路来，必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把课堂数学的的主观能动性，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力。
1.3 思想政治教育的社会适应性缺乏。我国现有的教材却远远跟不上形势的要求，教材中的知识大多数有效期已过。这就使多年来教学方法单调、教材内容滞后的政治教学陷入困境之中。现在经济形式的多元存在带来了人的思想观念的转变，必须看到市场经济是凸现个人利益的求利经济，凸现金钱地位的货币经济，优胜劣汰的分化经济，利益主体的多元化必然导致人们思想的多样性复杂性。尤其在我国，生产力尚不够发达，法制尚不够健全，学校德育工作面临着希望与困难同在，机遇于挑战并存的局面。
2 实施多元化思想政治教育的方法
2.1 从意识上革新思想政治教育。根据当前中学生的思想现状，以加强建设有中国特色社会主义理论常识教育为中心，深化中学思想政治课教材改革，引导学生正确认识社会发展的趋势，正确认识国家的命运和前途，把热爱祖国与热爱社会主义有机结合起来，不断增强建设有中国特色社会主义的信念。同时要努力增强中学思想政治课教学内容的时代性和现实性。在当前深化改革、扩大开放、建立社会主义市场经济的新形势下，确有许多新问题需要给予新的理论说明。在改革教材编写中，要不断吸收理论界已被公认的体现时代要求的新的研究成果。只有努力增强中学思想政治课教学内容的时代性和现实性，才能更好地促进中学思想政治课教学质量的提高。
2.2 从制度上革新思想政治教育。在中学阶段，法律意识教育内容在思想政治课中虽有一定的反映，但相对比较薄弱，而道德教育、心理品质教育的任务，几乎完全让给其它德育渠道。因此，在中学阶段，学校的道德、法律行为规范教育和心理品质养成教育，缺乏应有的革新制度的外界支撑，心理教育基础上适应中学生的年龄特点进一步加以提高，制度改革上应该看到思想道德教育有特殊性，重视思想道德教育，解决一手软、一手硬的问题，就把道德教育的功能完全归结为量化管理。
2.3 从环境上革新思想政治教育。教育实践与其他实践活动的显著区别是实践对象的不同。一般实践活动的对象是物。而教育实践的对象是具有主观能动性的人，实践的效果与水平不仅取决于教师，更重要的是取决于学生主观能动性的发挥。这就要求思想政治课的教学内容、教学设计、教学过程都要适合各年龄阶段学生的思维规律和特点。寻找教材和学生喜闻乐见的实际生活的结合点，挖掘其深刻的教育内容，教学过程要求教师在备课时既备教材，又备学生，在上课时充分调动学生的积极性和主动性，多让学生参与，保证学生学习的主体地位。学生是学习的主人，具有积极的参与意识，充分发挥主观能动性，是德育课程有效性的前提。如果在课堂上，只是教师在唱独角戏，学生被动地听，既不参与，与不思维，有效性就无从谈起。
2.4 从条件上革新思想政治教育。思想教育越是向广度和深度发展，就越需要有和谐合作的团队精神，合作是教育者和受教育者必须具备的和不断培养与提高的重要素质之一。最关键的就是加强与其它德育渠道的配合，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合。家庭对中学生的教育起着潜移默化的作用，思想政治课教学应充分取得家长的积极配合，要结合思想政治课教学实际积极开展各种形式的家长工作，改善家庭教育状况。社区教育对中学生思想政治道德素质的提高有着特殊的作用，要紧紧依靠社区各方面力量，优化社会环境，为思想政治课教学改革工作创造有利的环境条件。我们要从大德育的角度，努力加强思想政治课教学与其他德育渠道的协调，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合，以形成教育教学的合力，取得提高中学思想政治课教育教学实效的综合效应。
3 结语
思想政治教育是教育者根据一定的社会需要和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德等几方面素质的系统活动过程，本文在分析中学思想政治教育现状的基础上提出了中学思想政治多元化教育的策略。当然，政治思想教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。
参考文献
[1] 王昆.中学思政教育方法贫乏症的现状[J].财经界,2006,(10):258-259.
[2] 梁红.提高中学思想政治教育接受有效性的思考[J].当代教育论坛,2006,(2):79-80.
[3] 韩震.改善中学思想品德和思想政治教育[J].思想政治课教学,2006,(1):4-6.
[4] 张长鹰.国外中学思想政治教育的概况及启示[J].湖南教育,2005,(14):42-43.
思政教学方法范文第4篇
【关键词】职校 思想政治课教学 创新教育 方法
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0178-01
作为一名职业中学的思想政治课专业教师，在思想政治课创新教育实施中，担负着培养创新人才的重任，而创新人才的培养和造就，要靠创新教学。
一 创新教学是社会对中职思想政治课教学的内在要求
创新教育不仅是时展的必然要求，是学生个体素质发展的需要，而且是思想政治课教学的内在要求。传统的职业学校思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高、主动参与意识不强的问题一直困扰着政治教师，而职业学校思想政治课的目标就是让即将走上工作岗位的职中学生们学会怎样做人，怎样在社会中处理好复杂的人际关系，怎样对自己的职业生涯有一个初步的规划。职业学校思想政治课程新标准的试行为解决这一问题进而更好地完成教学目标提供了机遇。
二 创新教育要求思想政治课教师具备创新素质
教师的创新是培养学生创新意识的先决条件。要达到思想政治课的教育创新目的，教师必须具备较高的创新素质。
1.教师要从传统型教师向创新型教师转变
首先，教师要树立“面向全体，开发潜能”的教学观，要把传统的教学方式转变为以培养学生创新能力为核心的创造性教学方式。要把教师教懂、学生学会的观念转变为教师懂教、学生会学，真正达到教学目的。其次，教师要树立“师生平等”的观念。平等、和谐的气氛可使师生互动、互感、教学相长。
2.教师要与时俱进，掌握现代教育技术
教师要具有广阔的视野和渊博的知识，能灵活熟练地掌握教学方法，并且掌握现代教育技术。只有这样才能征服学生，赢得学生的尊重和信任，形成教师的亲和力，从而更好地激发学生的创新思维。
三 在思想政治课创新教学中培养学生的创新能力的策略方法
1.激发浓厚的学习兴趣，为培养学生的创新思维能力奠定基础
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”兴趣是创新的动力，是成功的先导。为此，在政治课教学中，教师要激发学生兴趣，勤于积累资料素材，巧于设计问题情境，善于将语言技巧融入到教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。例如，笔者在讲述《经济政治与社会》中的“商品的交换和消费”这一内容时，讲了这样一段话：“商品”是生活中的普遍现象，走进商场，商品琳琅满目。你是否思考过所有物品都是商品吗？为什么人们需要商品？又为什么需要通过交换才能获得商品？同是饮用水，为什么会有贵贱之分呢？等等。使学生对知识产生浓厚的兴趣，学生的创新思维也由此激发起来。
2.巧妙设疑，是培养学生创新思维能力的动力
教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。教师课前要做好充分的准备，精心设计疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导他们通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。当学生找到“又一村”后，得到的不仅是“成功”的，他们的创新思维能力也得到了培养。可以运用台湾教育家陈龙安提出的“假列比替除，可想组六类”十字口诀法进行创造性的质疑问难，来不断培养学生创新思维能力。例如，“假”：“假如”。即要求学生对一个假设的情景进行思考，假如我是某企业的厂长，将如何提高产品质量？假如假冒伪劣产品盛行，地方保护主义严重，将会带来什么危害？又如，交换价值可用什么概念来替代？使用价值可用什么概念来代替？除了商品有使用价值，还有哪些物品、劳动产品有使用价值？如果不同的商品相交换是由各自的使用价值大小决定的，可能会出现什么样的情况？等等。
3.在创新教学中塑造有利于创新思维的创新个性
塑造创新个性，提高学生创新的心理素质，应着重培养学生敏锐的观察力，积极的心理承受能力和坚韧不拔的性格，教导学生在任何不利环境下都要坚定信念，不断地鼓励学生；同时，作为老师，要激励学生百折不挠地去追求、去创新。中职学生正是强身体长智力的黄金时期，思维在时刻创新，理想在一步一步接近，此时能激发学生的思维的创新，就能为理想的帆船装上强劲的引擎，走向成功。
参考文献
[1]叶上雄.素质教育的重点：培养创新精神和实践能力[J].中国教育学刊，2000（2）
[2]李翠泉.创新教育与教师观念的更新[J].徐州教育学院学报，2001（4）
思政教学方法范文第5篇
关键词：中美大学；思想政治；教育方法；比较
中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)09-185-02
中美两国由于文化传统和社会制度方面的差异，两国大学思想政治教育实施方法有所不同，都有其各自的特色和优势。因此，对两国高校思想政治教育实施方法进行比较研究，对于批判地吸收和借鉴美国的成功做法，科学完善我国高校思想政治教育方法体系，从而提高我国高校思想政治教育的时效性具有十分重要的现实意义。
一、中国大学思想政治教育实施方法和途径
1.思想政治教育通过综合方式进行。我国的综合教育方式是以基本原理和唯物辩证法为基础、运用联系和整体与部分的观点、围绕一个中心把各种方法综合结合从而达到最佳教育效果的教育方法。这种方法主要有四种类型，即：主从综合法、并列综合法、协调综合法和交替综合法。主从综合法包括教育要与解决实际问题相结合、教育要与自我教育相结合、表扬要与批评相结合、精神鼓励要与物质鼓励相结合。并列综合法包括学校教育与社会家庭教育相结合、说服教育与纪律约束相结合、课堂教育与加强管理相结合。协调综合法即学校各部门对思想政治教育工作齐抓共管形成合力。交替综合法即运用各种手段进行思想教育，围绕重点内容和同一目标从多个角度采取不同的教育方式。
2.思想政治教育通过社会实践活动进行。我国大学思想政治教育活动强调理论与实际相结合，学生不但要掌握一定的世界观还要掌握一定的方法论。学校经常教育学生利用各种机会去参加社会实践活动，同时学校也经常为学生参加社会实践活动创造一定的条件。在寒暑假学校会组织学生去参加一些社会调查活动，在假期过后把这些社会实践活动以调查报告的形式上交给学校，这样就能促使学生去体察国情、民情，同时也能促使学生更好地去了解国家的方针政策，增强他们的社会责任感。此外，学校也会组织学生社会服务活动或社会劳动，教育学生更好地树立为人民服务的观念和正确的劳动观，培养他们热爱劳动和劳动人民的思想。
3.思想政治教育运用灌输法进行。我国的大学思想政治教育更多的是依靠教师的理论灌输。理论灌输的方法有口头和书面的、普遍与个别的、形象与启发的、讲事实和摆道理的等。但这些教育方法都要有充分的理论依据，并且这些理论都要以一定的社会客观事实为基础。
4.进行直接教育。直接教育就是大学里把思想政治课作为一门必修课，学分不过关就不能拿到毕业证书或学位证书。我国的思想政治教育的教学大纲和教材都是中央统一制定，地方负责具体去实施的。这些课程主要包括“基本原理概论”、“思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”。这些教育都是为了实现四个目标：一是实施素质教育，二是进行公民基本道德教育，三是进行爱国主义和民族精神教育，四是进行科学的世界观、人生观和价值观教育。
二、美国大学思想政治教育方法和途径
1.思想政治教育运用灵活多样的方式进行。学校可以根据自己的需要采用不同的理论和教育方法，每个学校都有采用不同的理论和不同思想政治教育方法的自由，学校校长可以根据自己的爱好来确定本校采用的教育思想和教育方法，任课教师也可以根据自身特点采用灵活机动的教育方法。在美国思想政治教育不是教师根据课本理论或个人观点把一些罗列的思想强加给学生，而是让学生自己在纷繁复杂的价值观中根据自己的经验去进行分析、思考、比较、辨析和批评，最终经过系列的筛选后自己来确定自己的价值体系。对于一些社会道德现象，教师也不是直接教授学生应该怎么去评判，而是采用两难法，让学生通过自己的判断去进行选择，从而提高学生的道德认识层次。除此之外，美国的历史课程也千姿百态各种各样，他们追求历史通俗化、社会化和政治化，为实现这一目标，国家和地方创办了各种各样的有关历史的报刊、书籍及影视资料，地方也普及地方的各种历史，这些做法激发了学生学习历史的兴趣，对学生接受思想政治教育起到了很好的催化作用。
2.思想政治教育利用宗教灌输进行。在美国宗教对整个社会的精神领域来说起着十分重要的作用，在这些宗教中，基督教的作用最大。美国的思想政治教育与宗教存在十分紧密的联系。许多宗教势力总是想方设法以上帝的名义去向美国公民灌输代表资本主义利益的宗教信条，在这些信条中有许多美国社会基本的道德规范和原则。国家也允许宗教势力设置自己的广播电台，这些电台可以播放各种宗教信条和节目。美国的各式各样的学校都普遍开设圣经课程，他们总是把思想政治教育与宗教信念联系起来，借宗教的名义去传授一些基本的人生观、价值观和道德观。
3.思想政治教育通过多向渗透进行。美国大学的思想政治教育具有多向渗透性。大学里每个科别都要学习心理学和人文课程。在这些课程中，总会渗透有爱国主义教育、人格教育、道德教育和法律教育。美国大学还通过各种各样的社会服务实践活动对学生进行思想政治教育渗透。美国学生会参加各种各样的社会活动，这些社会活动大都具有公益性，但这些公益活动在许多情况下可以获得国家的一些专门资金进行资助，学生在这些社会实践活动中，更能体会到一些基本的人生观、价值观和道德观。此外，美国还通过媒体和社会环境进行思想政治教育渗透，他们通过多种媒体手段包括网络手段对学生进行资本主义文明和资本主义道德观人生观教育，学生在所有的环境中都能感受到思想政治教育的影子。
4.设置课程进行间接思想政治教育。美国大学普遍开设普通教育，这些普通教育又叫通识课程，跟我国的公共课差不多，这些课程虽然没带有思想政治教育系列的名字，但是他们却能通过这些课程让学生从中接受关于思想、政治、道德、人生价值观等方面的教育，这些课程大都是关于历史、人文和公民的，美国国家教育通过这种方式培养国家需要的合格公民。
在美国从小学开始，学生们就开始学习历史课，这种做法是在国家法律规定之下进行的。此外，美国还开设有各种各样的人文、语言、艺术、社会等课程，学生通过这些课程的学习后就能树立起自己的社会责任感，并且能够感受到许多道德的熏陶，通过这些熏陶后学生就能提高自己的道德判断力和自觉选择性。所有的这些课程都具有很强的政治性和理论性。
三、中美思想政治教育实施方法的比较分析
中美思想政治教育的实施方法既有相同之处也有不同之处。
1.在两国实施方法共性方面，我国的学者认为：两国之间都普遍重视思想政治教育的实施方法，都坚持不懈地采取思想政治教育的方法，虽然采取的实施方法不同但效果却差不多；两国高校都注重通过实施各种各样的活动来提高学校思想政治教育的效果，在影响思想政治教育方面两国都重视家庭、社会团体和传媒所起的作用，都有一定的思想政治教育纵横交错的网络。
2.在两国实施方法的差异性方面主要表现在：一是教育主导方法的差异，我国主要采取灌输式的方法，而美国主要采取尊重主义和人本主义的思想，他们在实施思想政治教育时提倡尊重民主、人格尊严和自由的价值取向和价值澄清。二是体现在课程设置方面，中国的课程设置每个时期都采取相应的课程来实施思想政治教育，而美国则把思想政治教育的内容和道德教育融入到日常生活中，换句话来说就是中国主要采取正面教育的方法，而美国则侧重于潜在影响和文化氛围的营造。
美国大学的思想政治教育实施方法给我们一些启发：一是我国的大学思想政治教育要具有针对性，即我国大学的思想政治教育要具有政治性、道德性、伦理性，要让学生理性地去内化自己的行为，要培养学生的民族自豪感、自信心和使命感。二是我们可以借鉴美国的“设置情景一角色引导—体验感知一辨析选择”的模式，我们在授课时要把学生想方设法放置到一定的情景中，引导他们树立正确的立场，建立正确的观点，提高他们分析解决问题的能力，从而进一步完善我国大学思想政治教育方法体系。
