培训考核的方式

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇培训考核的方式范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

培训考核的方式范文第1篇

【关键词】德福考试 培训方法 中德合作项目

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0039-02

一、引言

德福考试（TestDaF）全称为 Test Deutsch als Fremdsprache（作为外语的德语能力测试），是德国德福考试学院在全世界范围内推出的德语语言考试，主要面向那些想赴德留学深造或进行科研交流的非德语国家人士，被德国所有大学和高校广泛认可作为大学录取学生的德语能力的有效证明。随着德福考试在全球开设考点的增加和其规模的壮大，德福考试被越来越多准备赴德的人士所接收，也渐渐成为了最标准、最权威的赴德语言考试。对于与德合作办学项目它也是外国学生必须达到的语言标准，入学凭证之一。其影响力已经远远超过了DSH 等德语其他语言考试。所以分析和探讨德福考试的备考培训方法对于中德合作项目势在必行，而了解中德合作项目德语教学的基本情况和特点是分析和总结这种培训方法的第一步。

二、中德合作项目德语教学的特点以及要达到的目标

（1）德语在这里是作为第二外语被学习的，不是学生的主修专业。学生在中德合作项目中都有自己选择的专业，一般比较受中国学生欢迎的专业有机械制造、电子信息、计算机、经济等等。在他们接受专业课知识的同时，还要学习德语这门第二外语课程，而且德语学习是从零基础开始，课程量也不是特别集中。这使项目学生的德语基础不如德语专业的学生好，德语的课程安排也不如业余德语学习者在培训机构接受的德语课时集中。

（2）中德合作项目的中国学生必须通过德福考试，才能赴德完成学业。因为中德合作项目有德福考试的硬性要求，所以在学习德语的后期，德语教学的目标非常明确，就是通过德福考试，所以德语教学有应试化的特点，应需求也会专门开设德福备考培训课程。

（3）德语教学要使学生能适应到德国之后的学习生活。因为中德合作项目的学生按照学制是要到德国去学习生活一段时间的，所以他们所学的德语必须能让他们适应于德国的学习和生活，也就是说必须实用，而且还要有利于交际。这也就要求日常的德语教学注重听、说，是实用性的教学。

三、针对中德合作项目学生的德福备考培训方案

德福试题是由德国德福考试学院集中命题和阅卷，作为一种标准化考试，可以很好地考查速读能力、自由表达能力等。德福考试所有的内容和任务都与科学、社会、高校及大学学习息息相关。测试内容由听力、阅读、写作和口语四个部分构成，成绩分别分为3、4、5三个等级，满分20分。因为中德合作项目学生之前只在国内只进行了两到三年的非专业德语学习，所以德语基础还比较薄弱，德语语言能力不够强，德语运用和交际能力还有所欠缺，相对于德福考试，学生的德语词汇量还不够，所以在总结分析上述情况之后中德合作项目的德福备考培训最好分两块同时持续进行，以此来巩固加强学生的基础德语知识，同时提高学生的德语听说读写运用能力，适应德福考试。

1.日常教学继续深入进行，对学生进行基础知识的培训。

在这个部分教学应当由中教和外教共同承担，可以共用一本B2等级的德语教材继续对学生的德语进行基础的训练。如《新求精德语强化教程中级Ⅱ》，《新标准德语强化教程（中级）2》。这两本教材都是话题丰富，内容详实的高级教程，前者注重阅读和语法，贴近德福考试，可以是德福训练的一个预备教材，后者强调德国日常学习生活，注重词汇和听说， 有助于提高学生的语言能力。学生可以通过对德语教材的基本学习，继续积累德语的基础词汇，了解德国的日常学习、生活， 加强听、说、读、写能力。同时在这一环节应该有针对性的对学生之前没有很好掌握的语音，语法点和语言学方面的学习技巧进行强化和补充。例如一些容易弄混淆而且很重要的知识点：德语字母s位于单词不同位置的发音可以是[z]，[？蘩]，[s]或者[ts]（例如Satz[zats]、sprechen [？蘩p`rε？εn]、Stadt [？蘩tat]、Obst [？蘅pst]、nichts [ni？ts]）；被动的不同表达形式（例如werden+PⅡ、lassen sich+infinitiv等）；第一、第二分词做形容词的用法（例如ein kaufendes Buch一本买的书；ein von mir gekauftes Buch一本被我买来的书）；动词的名词化（produzieren和Prodution、untersuchen和Untersuchung）；动词短语和名词短语的相互转化（Antwort auf+A和 antworten、 Teilnahme an+D和an+D teilnehmen）；动词和介词的固定搭配（例如 sich für+A interessieren对……感兴趣、sich an+A gew？hnen适应于，习惯于）以及功能动词的用法（in Ordnung bringen、zur Verfügung stehen）和不同词缀（例如hin？鄄， her？鄄， ab？鄄， aus？鄄） 的含义。这些都对学生理解德语词汇和复杂句子，加强口语和写作表达有一定帮助。在此基础上中教还应该注意培养学生的德语听说读写能力，尽量在课堂上多用德语授课，用德语与学生交谈，让他们针对每一个学过的话题（如课外生活、旅行、约会、买东西等等）都做到能说、能写。外教同时还要加强学生在图表描述和议论部分（这两部分都是中国学生很不擅长的，应该要加强学生的逻辑性和思辨能力，帮助学生总结表达得体的描述、议论语言）的口语和写作训练。通过此类基础学习可以使项目学生查遗补漏，德语基础也能得到一个巩固和加强。这一部分的具体教学应该是和之前的教学活动连贯起来的，教学时间应该由代课老师根据不同项目的学制和自己的课程安排而定。

2.进行德福专项训练。

在这一部分中教和外教也可以分工进行，中教负责阅读、听力，外教进行口语、写作的辅导。对项目学生采取中、外教联合授课教学模式是希望学生在学好德语的同时能更好的了解、适应德国的学习、生活，能运用德语自由沟通交流，同时也利用中、外教各自的优势来帮助学生更快适应德福考试。教材的选用可以是多本教材综合使用，如《德福考试高分突破》、《新求精德福备考教程科普知识听力训练》、《德福备考核心攻略与模拟试题》、《德福考试全真试题》、《德福考试高分指南》、《德福备考教程》、《德福考前必备词汇》等。训练的时间长短主要根据学校项目规定的学制和学生的接受情况而定，因为项目学生的德语课程不是特别集中，平时他们可能还有其他的课程要同时学习，所以德福考试培训的时间一般不能少于三个月，一个学期或一个半学期效果可能更好。专项训练主要分四步进行：

（1）通过老师和德福考试官网的介绍让学生清楚的认识到何为德福考试。这包括认识到德福考试的考试形式，考试内容，考试的侧重点；德福考试的考点情况，考试时间，考试时长，题目类型，难易程度，通过情况； 对考生德语水平的要求以及通过德福考试对学生的用处和德福考试的优势。

（2）总结德福考试可能出现的话题分单元授课，使学生更熟悉德福考试。德福考试中常出现的话题有很多，最主要包括德国的高校改革与学习生活，德国的社会经济问题：婚姻、就业、养老、行业发展，能源与环境，气候与自然灾害，新媒体与交际，跨文化学习、留学，新科学技术，医学和动植物学等等。在这里教师运用好教材，收集资料是十分重要的，可以使用的教材是《德福备考教程》，因为这本教材是分话题单元整理的，材料也都时效新颖。此外，教师应该从其他多本备考教材上把不同类型的文章，图表或者题目按照不同话题分类总结收集，用来给学生分单元授课。同时帮助学生总结每个单元的常用、重点词汇以及其用法，让学生在分单元学习的同时也掌握了每个话题的基本词汇和基本背景知识（例如在讲解动植物这个话题上就要对动植物的分类，光合作用，动植物对人类科学的贡献等方面的背景知识用德语进行介绍，并把各种动植物分类的德语名称进行总结，让学生认识；对能源的讲解要从化石能源和新能源两方面入手，使学生了解这两种能源都具体包括什么，他们两者的区别是什么，对环境都有什么影响，旗下分类的各种能源大致是怎么形成的等背景知识，然后对各种能源的名称和其产生的影响等这些德语词汇进行介绍，要求学生熟悉掌握）。另外，教师还可以从德国网站上时时搜索一些新鲜的文化、社会话题以及科普知识来丰富补充备考教材（如德国的节日，德国的政治经济动态，德国的大学校园新鲜事，德语的流行词汇，德国的新科技发展等）。

（3）针对德福考试的不同题型展开专项训练。在这里教师应分析德福考试听、说、读、写四部分中的各种题型，如图表描述、观点的表达和议论、话题的过渡和引入、排列组合式阅读、细节搜索式阅读、采访式听力、对话式听力、报告式听力、判断式听力、记录式听力、电话中的口语表达、学术报告式的口语表达、建议式的口语表达等。针对每一种题型进行深入剖析和分类，例如在图表描述中把图表分类成柱状图、线形图、蛋糕型图分别来讲解，对描述图表的步骤进行一一解读，分为标题、出处、出版时间、内容总述、图表描述的细节和数据、图表表现出的现象总结，总结每个部分常用的句式和表达方法，为学生一一讲解，并让其依次练习。其他题型也可仿照分析图表描述的方式来讲解。

（4）在专题学习的同时配合大量的德福考试练习题和德福模拟考试。这一步是强调了应试技巧与题海式训练，这是我们中国教育所熟悉的备考方法。教师通过总结备考材料，结合自身实际德福考试经验以及分析每个学生的实际情况来汇总适合一个班级的德福考试技巧，例如，给学生提供或帮助他们选择适合他们的口语以及写作模版，提高他们分析、解读听力和阅读问题的能力，培养他们根据背景知识、熟悉词汇和文章感彩推测问题答案的能力，训练他们搜索信息、概况信息的能力等等。教师还应该多收集总结一些能够锻炼学生德福备考能力的语法、词汇、听力和阅读练习，用于加强巩固训练。此外，收集每年三次的德福考试真题，了解德福考试趋势和动向（例如听力第一题和阅读第一题的难度都有所加强，而且这两题也是中国学生得分的关键，科技类话题出现频率增大；作文会更多偏向于开放性问题和意见，而不是目前大部分书上出现的两种观点支持一种的题型；口语不会改成由考官来面试，主要是因为由真人评价主观性的东西会多，评分反而更难）以及整理出大量时效性的模拟题都是至关重要的，这能够让学生在模拟训练中了解考试，熟悉题型，找到考试的感觉，运用好老师传授的考试技巧，进一步适应这种高强度的考试类型和模式。

还要引起教师重视的是，教师在德福培训当中的知识传授方法，课堂组织模式以及对学生应试心理的辅导也都会对学生德福考试的结果产生影响。教师应当根据教学资源、设备，学生情况和每堂课的德福教学目标做出最适合的教学方案。例如，在口语课堂，为了能模拟德福口语考试机考模式，节约课堂时间，可以通过电脑播放录音，控制每道口语考试题时间，学生集体开口答题，并把各自的答案录在自己的手机里，之后再公放手机里的音频，老师和其他学生通过听来指出公放音频学生的用词，发音，流利连贯程度，表达方式，语法错误等口语问题，帮助学生改进、提高口语水平。

四、结语

德福考试对众多的赴德学生和社会人士都是必过的语言关，它的培训方式也是多种多样。但是随着国内中德高校合作项目越来越多，对适应项目的德福备考培训方法的研究也就越来越迫切。在这里我只是根据自己的实际教学过程，针对项目学生特点粗略的谈了谈对中德合作项目德福培训方法的一点体会，提出了基础深入教学和德福培训并行，中教和外教分工，强调培训技巧的方法，希望各位老师多多批评指正，同时也需要我们德语工作者共同努力去解决问题和矛盾，在不断地前进中找到更好的德福考试培训方法，为提高中国学生的德语水平做出贡献。

参考文献：

[1]Beate Geist. 德福考试在中国[J]. 德语学习， 2008，（5）

[2]Clamer， F. R？ller， H. Welter，W. übungsgrammatik für die Mittelstufe [M]. Troisdorf： Clamer Friedrich，1992.

[3]Althaus， H. Forschungsaufgaben[DB/OL]. http：//testdaf.de/institution/tz-public_aufgaben.php

[4]Jacqueline， Gutjahr. Jin， Xiufang. Tang， Ruoxing. Xu， Qin. 德福备考教程[G].上海：上海外语教育出版社，2008.

[5]韩巍. 德语“德福”考试模拟试题集[Z]. 上海：同济大学出版社，2005.

培训考核的方式范文第2篇

关键词：培训评价系统；成本；分析

一、研究背景

当前我国正处于全面建设小康社会、加速推进新型城镇化建设的关键时期，我国工程建设规模持续保持着20%左右的增长速度，工程项目规模不断创造历史新高。根据国家统计局的数据，2014年各季度的全国建筑业总产值成倍增长，各季度的全国建筑业房屋建筑施工面积大比例增加，特别是新开工面积数值更是呈直线上升。但是，随着建筑市场越来越多地呈现出投资主体多元化、技术工艺复杂化、建筑材料新型化和建设规模大型化等特点，建设工程所面临的质量风险越来越大，对建安工程质量政府监督部门的监管水平也提出了更高的要求。政府监督部门监管水平的高低取决于工程质量监督人员监管能力的高低，这不仅决定着工程的质量等级，而且是保证人民生命和财产安全的重要影响方面。

目前我国政府监督部门质量监督队伍良莠不齐，部分还存在专业知识不强、相关工程建设标准和监督规定不熟悉等，严重影响监督队伍的战斗力。监督人员的现有考核体系已经不能满足现状，一是书面的业务考试不能很好的反映其现场实际能力，现场实务考核存在着成本较大，考试项目固定，不能任意选取，不能随时进行等缺点。二是主观因素影响大，每个监督人员之间考核结果差异性很小，不能反映个人自身存在的缺陷；非定量考核占比过大，其结果一般分为合格、不合格两种；绝大多数监督人员之间考核结果相同，不能反映个体间的区别，系统缺乏合理性。

为加强工程质量队伍建设，科学评价监督人员监管能力，开发建立一套高效、易用的基于BIM技术的工程质量监督能力培训评价系统（以下简称评价系统），不断提升质量监督人员业务水平和监督效能，具有深远的意义和作用。

二、评价系统简介

（一）评价系统框架图

工程质量监督能力培训评价系统主要包括三个方面：系统学习、系统考评、系统管理。具体框架如下图1。

（二）评价系统实现功能

1. 实现自助学习培训功能

评价系统建立了建安工程质量相关的规范、文件、通病库等储备资料库，可供监督人员随时进行资料查询学习，也可在非学习时间模拟考试，反复训练，强化理论知识，还可以通过大数据分析查找薄弱环节，针对性学习达到提升目的。系统中设置BIM模型知识点学习，可供监督人员在一个绝对安全的虚拟场景中进行过渡性培训，使学习变得更方便、更直观。

2. 实现考核及培训网上考评功能

评价系统实现考核及培训网上考评功能包括理论和实务两个方面。

（1）理论考评方面。实现网上考核及培训理论考评功能，可以随时自定义考核及培训考试范围，及时更新内容，可以将传统考核培训信息通过网络准确传达到每个考生，提高了培训的时效性，延长培训的时间覆盖，还可以将考试过程中的试卷组织、审定印制、传送收集、登记发放、评判归档各个环节缩小到一至两个环节，几乎屏蔽了所有人工直接干预考试活动的可能性，不但能够节约大量的时间、人力、物力与财力，而且还可以大幅度提高考试成绩的客观性和公正性。

（2）实务考评方面。实现 BIM模型实务考评功能，BIM模型的利用，突破了传统工程质量监督人员监管能力评价与提升在时间和空间上的限制，可以在虚拟模型的任意位置设立考核点，有效的解决了现场搭设场地造成的资源浪费问题；可以将项目施工各个阶段可能出现的工程质量问题，在同一模型上展现给学员学习考试；丰富了实务考试的内容，确保考生考试安全。

三、评价系统成本构成

评价系统成本分为开发成本和运行成本。

（一）评价系统开发成本

1. 开发成本内容

评价系统开发成本内容主要包括两方面：一是人工成本，主要有系统分析、系统建模、系统开发、系统集成、测试上线、系统完善、系统资料完善、试题处理共8部分人工费用。二是其他成本，主要有提供系统使用以及试题定义的培训费、软件及硬件设备费用、其他管理费。

2. 评价系统开发成本测算

根据软件公司关于评价系统成本测算，评价系统开发成本合计113.52万元 ，其中人工成本89.76万元（详见表1），其他成本23.76万元（详见表2）。

（二）评价系统运行成本

1. 评价系统运行成本内容

评价系统运行成本内容主要分为三方面：运行环境成本，运行维护成本，运行管理成本。

运行环境成本，目前市场的系统运行一般采用2种运行方式，即云服务器方式和传统IDC方式。云服务器方式是指每年购买云服务器的成本；传统IDC方式主要是指一次性投入服务器成本及每年支付的网络宽带服务费。系统运行环境选择的方式不一样，运行成本也不同。本文将两种方式的运行成本按当前市场价测算。

运行维护成本是指外包给相关软件公司的系统维护工作费用，一般每年按软件成本的10%收取。系统维护工作费用是指软件公司负责提供国家规定正常工作日工作时间内的技术支持，以及提供系统各模块现有功能优化或改进的开发服务等费用。

运行管理成本是指系统运行实施管理费用，如每年支付系统管理人员工资等成本，当前财政预算标准每年每人5万元。

2. 评价系统运行成本测算

评价系统运行的使用范围不同，运行成本也不同。根据推广使用范围的大小，选择2种使用范围，分别对系统运行成本进行测算：一是选择在全国范围推广使用新系统。二是选择一个省份试运行，考虑到系统的实践活动是在江苏省试点，试运行省份选择江苏省。

（1）运行环境成本测算。选择在全国或江苏范围推广使用新系统，由于使用人数不同，在线人数的多少决定使用流量的多少，流量不同，服务器的选择将不同。如果在全国范围推广使用新系统，云服务器方式下，运行环境成本合计每年17.04万元；传统IDC方式下，运行环境成本合计每年25万元；在江苏范围推广使用新系统，云服务器方式下，运行环境成本合计每年2.67万元；传统IDC方式下，运行环境成本合计每年8万元。

（2）运行维护成本测算。运行维护成本每年按软件成本的10%计算，软件成本合计113.52万元，运行维护成本为每年11.35万元。

（3）运行管理成本测算。运行管理成本预计按2人用工的全部费用，当前财政预算标准每年每人5万元，运行管理成本预计每年10万元。

（4）评价系统运行成本合计。选择在全国范围推广使用新系统，云服务器方式下，评价系统运行成本合计每年38.39万元；传统IDC方式下，评价系统运行成本合计每年46.35万元；选择在江苏省范围推广使用新系统，云服务器方式下，评价系统运行成本合计每年24.02万元；传统IDC方式下，评价系统运行成本合计每年25.35万元。

评价系统运行成本明细表见表3。

四、评价系统成本分析

评价系统成本分析分为新系统建筑工程质量监督人员考核及培训成本分析和现行（旧）建筑工程质量监督人员考核及培训成本分析。

（一）新系统考核及培训成本分析

根据表1、2可知，设定系统及服务器使用寿命均按5年计算，系统分摊投入开发成本每年22.7万元。根据表3可知，如果在全国推广质量监督人员培训评价系统，使用人数32754人，采用云服务器方式，运行成本每年38.39万元，总成本每年61.09万元，人均总成本每年每人18.65元；采用传统IDC方式，运行成本每年46.35万元，总成本每年 69.05万元，人均总成本 每年每人21.08 元。如果在江苏省推广质量监督人员培训评价系统，截止2014年底，使用人数1696人，采用云服务器方式，运行成本每年24.02万元，总成本每年46.72万元，人均总成本每年每人 275.47元；采用传统IDC方式，运行成本每年25.35万元，总成本每年48.05万元，人均总成本每年每人283.31元。

综上所述，采用云服务器方式比采用传统IDC方式计算的年总成本都少。另外，采用云服务器方式运行的优点远大于传统IDC方式。云服务器是一种处理能力可弹性伸缩的计算服务，其管理方式比物理服务器更简单高效，具有天然防ARP攻击和MAC欺骗，快照备份，数据永久不丢失，安全性高；传统IDC采用的服务器是具有独立的CPU、内存条、硬盘，存储的数据安全性不高，硬盘的浪费率比较高，在应用方面有局限性。因此，建议选择云服务器模式运行成本。

（二）现行（旧）考核及培训成本分析

现行（旧）考核及培训成本内容主要有三方面：一是书面业务考核成本，一般指考试等考核费用；二是现场考核成本，主要包括现场搭建模型成本、交通费等；三是管理费用，主要包括管理人员工资等费用。现行培训成本主要指老师的讲课费、外出培训费、资料费等。

现行（旧）考核及培训成本，根据对2011～2014年全国部分市级质监站发出建安工程质量监督人员人均考核及培训成本书面调研统计计算，获得现行考核体制下质量监督人员年平均考核成本每人831元、培训成本每人1606元， 考核及培训总成本每年每人2437元。

（三）新旧系统成本分析

根据以上成本测算，如果在全国推广质量监督人员培训评价系统，采用云服务器方式的质量监督人员考核培训总成本每年每人18.65元，现行体制质量监督人员考核培训总成本每年每人2437元，全国监督人员32754人，新旧体制运行总成本降低金额每年7921.06万元。如果在江苏省推广质量监督人员培训评价系统， 采用云服务器方式的质量监督人员考核培训总成本每年每人275.47元，现行体制质量监督人员考核培训总成本每年每人2437元，江苏省监督人员1696人，新旧体制运行总成本降低金额每年366.59万元。

可见，建筑工程质量监督人员培训评价系统如果在全国质监系统推广，监督人员培训考核及培训总成本降低金额每年7921.06万元，即获得经济效益每年7921.06万元；如果在江苏省质监系统推广，监督人员培训考核及培训总成本降低金额每年366.59万元，即获得经济效益每年366.59万元。

培训考核的方式范文第3篇

关键词：医院感染；培训；效果分析

医院感染知识的培训是医院感染管理工作中非常重要的任务之一，目前没有几个医学院校将其作为教学大纲的必考课程系统学习，所以医院医务人员普遍医院感染知识缺乏[1]。2014年，医院感染知识培训改变以往单一集中授课，无考核培训方式，改为集中授课、下科室培训、发放图文资料等多途径授课方式；并对技能操作采用先培训后现场演示，理论、操作培训后考核的方法进行培训，保证了培训效果，取得了好的效果，对预防与控制医院感染发生起到了明显的促进作用。报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 控制医院感染涉及医院的各个部门、多种学科，因此，必须把教育与培训作为医院感染管理的一项经常性、基础性工作常抓不懈[2]。培训对象包括医务人员、实习生、新上岗医务人员、保洁工人、行政后勤人员等，针对不同的人员，培训不同的内容。

1.2方法 理论采用集中授课、下科室培训、发放图文资料等多途径方式；技能操作培训采用先培训后现场演示，理论、操作培训后对培训人员进行考核。

1.2.1培训前评估

1.2.1.1评估各科室特点，如外科病区收住普外、肛肠手术患者，内科病区大都收住呼吸系统、心血管、内分泌疾病患者，根据收住患者特点不同，选择针对性的院感知识培训。

1.2.1.2评估科室人员情况，如有的科室工作人员少，培训时都在工作，不能参加培训，不能采用集中授课一种方式，应考虑采用不同的培训方式。

1.2.2培训前计划 每年年初制定年培训计划，包括内容、月安排、参加人员、授课方式、讲课人等，提前做好规划。内容包括《消毒技术规范》、《手卫生规范》、《医院感染诊断标准》、医务人员职业防护、常用物品清洁与消毒方法等，培训一般2～3个月培训1次，参加人员包含院所有人员，医护技人员参加的次数多一些，讲课人一般为院感科人员，也可请外面的专家、医院科室负责人，如检验科讲标本采集、医教科讲抗菌药物合理使用等。

2 考核

采取全员集中考核与检查提问、现场操作相结合，理论考试每6个月举行1次，以100分制，>80分为合格，操作按基本技能操作评分打分，>80分为合格。

3 结果

2014年医务人员培训后理论、手卫生考核合格率较高，见表1。

4 讨论

4.1培训应采用灵活多样的方式，主要采用集中授课和基本技能实训相结合这一有效的医院感染知识培训方法[3]，培训时间尽量安排在中午休息时进行，以便不影响工作有更多的人员参加听课。操作采用先培训后现场演示互动的方法[4]，如洗手六步骤、防护用品穿着培训，培训时可播放一些视频，理论培训后现场演示，演示后再请听课人员演示一遍，并纠正错误之处，使听课人加深印象。另外开展下科室培训的方式，利用病区早晨晨会的时间，培训人员事前与科主任沟通，参加病区晨会，晨会结束后进行培训，且培训内容有针对性，如内外病区进行耐药菌感染管理制度、手术部位预防与控制措施等。再者还可以通过巡视时进行，如巡视发现科室不忙时，培训人员与科室人员讲解与科室相关医院感染知识，如科室物品的消毒、医务人员职业防护等。另外还可以利用医院网络平台，将培训内容发放到医院群里面，供医务人员下载学习。

4.2发放医院感染三基训练指南，人手一册，并每年举办2次考试。举办理论、操作知识竞赛，参加人员由医、护、技人员组成，提前划定理论考试范围和操作考核项目，促使参赛人员自觉、主动学习，调动大家的积极性和主动性。

4.3考核奖罚严明，理论每年考试2次，严格考场纪律；操作考核采用培训后下科室考核、操作比赛等方式考核，并有奖惩制度，考的好的奖励，未参加培训考核的人员予以处罚，保证培训效果。

4.4临时出现新情况，及时增加培训，如发生禽流感、登革热出血热、埃博拉出血热传染病时，及时进行医务人员防护培训。

4.5医院感染管理科人员自身也应加强学习，参加省市举办的医院感染管理学习班，不断更新知识，提升院感知识水平，才能担任培训执教，参与组织考核工作。

医院感染给患者带来的危害日益受到人们的重视，医院感染管理也是当前医院标准化管理和医院等级评审的重要组成部分。加强医院感染管理知识培训工作是提高全员感染控制意识、防范能力，增强无菌观念及操作技能的重要保证。开展多途径医院感染知识培训、考核，并保证培训效果，强化了医务人员医院感染知识，规范操作，减少了医院感染发生的风险。

参考文献：

[1]刘大钺，刘建明，杨永洁，等.《临床医院感染学》课程设置与教学探讨[J].中华医院感染学

杂志，2014，24（3）：757-758.

[2]车莹，王卫.持续质量改进在医院感染管理中的应用[J].中华医院感染学杂志，2011，（20）：4296-4298.

[3]张杰，张金萍.教育干预对护士手卫生的研究观察[J].中华医院感染学杂志，2010，20（3）：365-367.

[4]胡秀琼，陆晓华.持续质量改进在手卫生管理中的应用[J].中华医院感染学杂志，2011，19（21）：4097-4099.

培训考核的方式范文第4篇

关键词：创新 企业 员工 培训 选拨

当前企业文化不断提高，各企业都十分重视员工培训工作，其培训费用也日趋增长。尤其是央企甚至规定，企业领导有培养下级的责任，并将领导者是否有能力培训下级作为考察领导者是否称职的一个重要指标。由此可见，企业员工培训已成为各企业增强核心竞争力的重要保证之一。在新形势下，企业员工培训如何走出俗套，创造出积极明显的理想效果，就必须在培训理念及方式上不断进行创新。

一、员工培训理念创新

很多企业将员工培训作为一项日常例行工作来看，甚至觉得培训不但浪费时间，而且浪费人力、物力、财力，与其让员工参加培训，还不如加强管理，让员工认真做好本职工作来得更好。因此，我们必须转变员工培训是一种浪费人力、物力、财力的观念，而必须树立一种企业员工培训是企业的一种投资行为，是可以使企业获得长期综合收益的行为。

的确，对员工进行培训不可能起到立竿见影的效果，但可以通过潜移默化的过程，增强员工对企业的认同感，增强员工与员工、员工与管理人员之间的凝聚力及团结精神。同时通过不断培训，可以增强员工对本职工作的认知力和办事能力。

因此，对于企业来说，必须从思想上将员工培训视为企业的一种软投资，其重要性比企业看得见、摸得着的厂房投资、设备投资更为重要。它和企业其他投资一样，必将会给企业带来丰硕的成果。

二、员工培训方式的创新

目前，大多数企业采取的是你说我听，课后考试的培训模式。这种传统的培训方式，对于提高被培训者的分析问题、解决问题的技能水平帮助不是很明显。在员工培训方式的创新上，应根据被培训者的不同层次，采取不同的培训方式。例如，对于基层员工，其培训方式应更多注重培训的互动性、实用性及连贯性，应让其在接受培训过程中，不断有亲自动手实践的机会，以增强其对培训内容的理解和掌握。而对于中高层次管理人员和技术人员的培训，则应注重培训方式的灵活性与挑战新，从而增强其团队协作能力、概念形成能力的培养。

培训方式的老化是导致参加培训的员工对培训缺乏兴趣、亦是培训较难取得效果的重要因素之一。因此，在培训过程中，在注重企业内部培训方式不断创新改进的同时，应适当聘请外部专家以及派员工参加专门培训机构组织的培训，一来可以开拓员工的视野，二来亦可以提高本企业培训的质量与水平。

三、员工培训考核的创新

对员工进行培训，其主要目的一是培育和形成共同的价值观，增强凝聚力；二是提升员工技术、能力水准，为企业经营战略目标的实现打好基础。由于员工接受培训到其产出的提高是一个长期的、潜移默化的过程，这就增加了对员工绩效考核的难度。

大多数企业对员工培训的考核方式较为简单，多采用考试的形式。这种考核形式对于被培训者来说，会认为考核只不过是走过场，没有什么实质性的作用，往往会忽视培训的重要性。由于考核方式较为松懈，必然导致被培训者在接受培训时经常人在心不在，或忙于其它事情。

因此，在培训考核的创新上，必须注重短期考核与长期考核相结合、个人绩效考核与企业绩效考核相结合的原则。这要求培训主管部门必须将员工培训记录和绩效考核记录分别归档，并定期例如每半年进行一次审核，查看其在接受培训后，绩效有没有得到提高。将企业绩效纳入此处考核，其意在审视培训课目设置的合理性以及培训有没有切实起到相应的效果，从而增强全员对培训及考核的重视程度。

四、培训师培养及选拔的创新

培训师的培养及选拔是作好企业员工培训的前提，一个好的培训师可以起到事半功倍的效果。对于相当多的企业来说，培训师基本上由各部门主管兼任，这种培训方式的优点是培训师对被培训者的优缺点及需加强的知识点了解较为透彻，易做到对症下药，但容易受自身知识面及结构的限制，很难进行技能及知识等方面的全面革新和大的进步。

因此，企业一方面在采用一线主管给员工进行培训的同时，亦应加强专职培训师的培养和选拔。专职培训师应从企业内部选拔优秀员工担任，同时亦应考虑其学历、知识结构等方面，以衡量其能否胜任这一角色。对培训师亦应不断培训，可让其参加高校学习，或参加专职培训公司组织的培训课程，让其在丰富视野、增强技能的同时，亦可将所学新知识传授给本企业员工。

培训考核的方式范文第5篇

[关键词]人力资源管理；改革选人机制；提高用工效率；创新培训体系；建立考核机制

[作者简介]覃曾心，中国铁通广西分公司人力资源部经理，广西柳州545007

[中图分类号]F272．92

[文献标识码]A

[文章编号]1672―2728(2006)12―0086―03

中国铁通自2000年成立以来，特别是2004年移交国资委管理以后，通过加快内部机制改革，逐步实现了从计划经济向市场经济转换、从铁路专业通信组织向具有一定竞争实力的电信市场独立经营实体转换。经营体制的根本变革给铁通带来了较大的市场空间和发展机遇，提供了建立现代企业制度的必要条件，同时也给人力资源管理提出了更高要求。近年来，人力资源部门着力于推进用人、用工、分配机制改革，以适应铁通体制改革和经营发展的需要。但粗放的人事管理方式仍在人力资源工作中占据主导地位，人力资源管理没有真正从人力资源经营与开发的需要去研究人才的供求、培养与利用，以及建立有效的选人用人和绩效考核体系。如何实现人事管理向人力资源管理转变，主要应从以下几个方面加强这方面的工作。

一、改变粗放式人力资源投入方式。提高人力资源的使用效率

(一)增强人力资源的前瞻性和规划性。铁通作为新的电信运营商，要在激烈的电信市场竞争中占有一席之地、求得生存发展，不仅要在体制上创新，更重要的是实现科技创新，依靠强大的科技人才队伍增强企业竞争实力，实现铁通跨越式的发展。由于铁通是从铁路运输主业分离出来的，现有人才绝大部分是原计划经济管理模式下的管理人才和铁路专用通信人才，文化层次较低，年龄结构老化，而铁通成立后设备大量增加，科技含量高，业务发展快，急需大量管理、技术、维护、市场人员，人才问题成为了困扰铁通快速发展的主要问题。近年来，尽管采取了加强原有员工培训、学历送培和招聘大学毕业生等方式来改善员工队伍结构，但在短期内很难实现员工整体素质的全面提升。因此，必须根据公司经营战略要求认真做好人力资源需求预测和供给现状分析，制定科学务实的人力资源发展规划，在人才引进、培养、使用、激励等方面制定有效措施，有计划、分步骤地优化人力资源结构，提高员工素质，逐步塑造全业务、高技能的员工队伍。

(二)优化经营组织结构。以提高经营组织整体效率为目的，重新组织审定经营组织架构及定员编制，对于管理层次简单叠加、工作职责不清、管理关系交叉的机构要坚决调整，对无效益、低效益的基层营销组织要进行撤并。铁通从半军事化企业中剥离出来，机构设置受“大而全”的影响，加上铁通大发展给组织机构带来的冲击，机构设置臃肿的现象较为严重。2005年，铁通广西分公司按照精简高效的原则，重新组织审定了区分公司和所属单位经营组织架构及定员编制。大力压缩区、地市二级分公司职能管理部门机构，撤销职能管理部门的附属机构，并对经营规模小、效益差的经营机构进行撤并，职能部门总人数减幅为33．9％。基层经营生产组织也得到了进一步优化。

(三)加强用工的计划管理。根据市场经营及发展需要，以“有序、高效”为目标，制定年度用工计划及分步实施措施，从严控制用工人数的增长。铁通成立初期，市场经营用工粗放，其他用工增长过快，致使劳动效率过低，人工成本严重失控。为规范其他用工管理，尽快遏制粗放用工现象，铁通广西分公司开展了劳动用工大检查和整改工作，首先加强计划管理，以讲求人工成本和用工效率、注重人力资源投资回报为原则，制定用工计划，避免用工的盲目性；其次，引入竞争机制，推进减员提效，大力压缩其他用工，有效杜绝了“铺摊子”、“把劳力不足简单归咎于用工数量”、“增事必增人”等粗放的用工方式，促使人力资源投入向精细管理、效益经营转变。

(四)强化用工结构与效益分析。人力资源使用效益的意识淡薄、用工管理粗放，是计划经济条件下人事劳资管理的弊病。针对这一问题，铁通广西分公司从2004年开始，以“从粗放式人力资源投入向人力资源效益经营转变”为主题提出了具体的工作要求：一是对现有人力资源的知识层次、业务技能、岗位胜任能力进行入岗匹配情况分析，盘活现有人力资源，优化人力资源配置；二是按岗位、单项经营业务、人员构成等做好细致的劳效分析，探索提高劳效的渠道，通过加强劳效管理逐步减少或消灭低效益或无效益人力资源投入；三是加强人力资源投资效益管理。通过对人力资源投资效益和岗薪匹配度的精细分析，调整绩效考核及工资分配办法，降低低效益、低技能、低风险而报酬较高的岗位的工资发放标准，加大对企业核心人才和关键岗位的激励，从而提高工资分配的使用效益和激励效应。经过两年多的实施，取得了明显成效。

(五)善于从加强经营管理和机制改革的角度积极进行人力资源投资效益的研究。如：通过探索新的经营管理模式、明确工作责任、优化工作流程和规范操作规程等来减少劳动力的重复投入；通过加强培训，提高员工的整体素质来提高员工的使用效率；运用竞争上岗、绩效考核和淘汰机制，调动员工提高自身素质和工作业绩的积极性，实现员工队伍的优胜劣汰。

二、加大选人用人机制改革，促进人才健康快速成长

(一)建立和完善中高层管理人员的考核聘任体系和人才交流制度。加大中高层管理人员考核和岗位竞聘上岗的力度，实行“能上能下，能进能出，优胜劣汰”的用人机制；加快管理人员的纵向交流、交叉任职和地区、部门、单位、专业之间的人才交流，实行人才动态管理，逐步形成人才使用的良性循环。铁通广西分公司在推进选人用人机制改革过程中，加大了下属单位领导班子之间、区地中层干部与下属单位领导班子之间的交流，促使领导班子结构更趋合理。并对地市分公司副总经理岗位及区、地两级机关职能管理岗位引入竞聘上岗机制，按公开、公平、公正的原则进行公开招聘，择优聘用，促进管理人员结构更趋优化。

(二)加快后备人才培养。从人才成长必须经历的选拔、培养、使用等关键环节入手，进行职业发展设计，纳入人力资源规划管理，有计划、有目的地培养、锻炼，提供施展才华的平台，提供职业发展的机会和空间，加强考核、严格管理，促使快速成长。由于铁通在工资分配、用人机制上仍带着较深的计划经济烙印，因而造成人才流失较多，再加上市场的快速发展，各类人才严重短缺。因此，铁通在推进机制改革的同时，应注重对青年大学生的培养，

按照“总体规划、系统培训、个性培养、交流使用”的思路，通过制定规划、建立培训体系、实行创新人才培养方式、坚持定期跟踪考核和分析制度、推崇适才适岗及完善内部晋升机制等措施，对青年大学生有针对性地快速培养，形成人才梯队，尽快缓解人才短缺的现状。

三、创新员工培训和效果考核体系。促使员工整体素质快速提高

(一)探索培训新模式，根据企业的经营目标和工作重点，认真细致做好培训需求调研。切实做好培训工作的规划。围绕核心岗位，针对不同人才对培训内容、形式及考核方式的不同要求，确定培训目标，创新专业培训模型，采取多种方式，有计划、有步骤地开展职业培训。对于高、中、基层管理者，主要通过采取系统组织学习MBA课程或MBA核心课程、外送培训、外聘或内请讲师培训等方式，加强经营管理培训；对于技术维护类人才，主要采取厂家送培、网络远程教育、交流协作培训等方式，加强技术维护技能培训；对于市场营销类人才，主要通过建立专项业务培训体系、组织实施服务优势训练、专业化销售技能训练等方式，加强营销能力培训，有效提升一线营销人员的综合素质和营销能力。

(二)通过加强培训效果考核，逐步提高培训质量。在实施过程中，要以“少投入、高回报培训效果”为考核目标，建立四级培训效果评估体系，对从员工培训的一般反应、接受培训的课堂效果、培训后的工作行为以及带来的工作绩效实施全面评估。同时根据不同类型和不同内容的培训与业务部门共同确定适当的培训效果评估考核方案，配合业务管理部门抓实培训后考核的过程控制和考核结果评价，通过加强业务管理提高培训内容的实施效果。

四、建立健全的绩效考核机制，促进企业经营效益的提高

建立绩效考核机制是一个系统工程，绩效考核办法的有效实施，必须以经营效益为导向、以基础数据为依据、以整体推进为依托、以过程管理为保证。铁通的绩效考核办法从无到有、从单一到复合、从简单到深化，经过多年实践，应从建立健全绩效考核体系的高度，重新审视当前的绩效考核工作，从考核导向、指标核定、办法制定、组织推进及过程控制等方面进行系统思考、不断完善，逐步形成适应企业经营发展的绩效考核激励体系。

(一)建立下属单位负责人的经营业绩评价体系。强化经营效益考核，通过制定年度经营结果考核与季度经营业绩动态考核相结合的经营业绩考核办法，实现下属单位负责人薪酬直接与本单位经营效益挂钩的激励机制，引导地市分公司从规模粗放经营向规模效益经营转变。

(二)制定职能管理人员工作业绩考核与经营业绩考核相结合的考核办法。通过业绩考核和绩效沟通了解职能管理人员的工作态度、工作能力和工作绩效情况，为奖惩、调配、晋升和培训提供依据。同时加强职能管理人员的自我管理能力，提高工作绩效；通过实行工资分配与下属单位经营状况和总体经营效益挂钩，引导职能管理人员树立效益观念，通过主动服务基层促进经营效益的提高。