思政教学的意义
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇思政教学的意义范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
思政教学的意义范文第1篇
《高校思想政治教育的理论与实践》一书对我国近年来高校思政教育理论与实践探索方面的经验和教训进行了总结和分析，并从理论创新的角度对当前高校思想政治教育工作开展的手段和方法进行了探讨，开阔了现代思想政治教育的课程设计视野，在当前高校思想政治教育的理论体系完善和实践策略改革中具有一定的指导作用。《高校思想政治教育的理论与实践》一书包括了三大部分的内容，在“探索”部分，该书突出了高校开展思想政治教育工作和德育工作的创新点，对改革开放之后的思想政治教育课程演变进行了深入地剖析。在“建构”部分，该书结合理论知识与实践经验分析了专业化和规范化思想政治教育体系的构建，并对建立健全高校思想政治教育创新实践体系提出了众多建设性意见。在“拓展”部分，该书以人文传统教育为出发点，对当代高校思想政治教育体系的教学内容、教学目标等内容进行了拓展，为我国高校开展思想政治教育提供了有益的指导。
通过对全书的阅读，笔者认为在化工学科当中渗透课程思政可以从以下三个方面入手:
第一，在全球化背景之下，高校思想政治教育应该打破传统的封闭、保守的思维模式，积极吸取新的思想观点和积极进取的思维方式，让高校思想政治教育更加贴合现实和专业教学要求，从而切实提高思想政治教育教学与专业课教学的相互融合的长效性。以化工学科教学为例，其同时还应该从市场需求和学生的自身发展出发，在化工科教学当中，以科学研究和实践操作作为教学改革的突口，充分做到理论知识传授与实践技能提升的结合，大培养学生的积极性和创新性，激发起学生自主学习的兴趣在将课程思政与化工学科教学进行融合的过程当中，应将化工专业课程作为课程思政的载体，引导学生将科学论思想渗透在科学知识的学习当中。通过化工专业课程政的系统建设，引导学生利用动态、发展的观点来看待工专业知识，用科学化的方法去研究和分析理论问题和决实践问题，进而提升化工专业学生的学习积极性和动性。
第二，在信息化时代背景下，化工学科教学中渗透程思政理念要处理好教师与学生之间的关系，改变传统教学观念，提升学生在教学当中的主体性地位，促进新师生关系的构建和应用，保证学生能够更好地参与到思政治教育教学当中。当前，在高校化工学科教学当中，然教学方式和教学内容在不断的优化和改革，但是在实的教学过程当中，“重理论、轻实践”的现象依然存在，对于学生综合素养和专业能力的提升产生了一定的阻碍因此，需要教师要积极改变传统的教学方式和教学手段努力让学生切实掌握实践方法，促进学生综合素质和能的提升。在具体的教学实践当中，教师可以利用信息化学手段，深入挖掘化工学科的思政教育资源，通过案例学、情境教学等方式，拉近与学生之间的关系，在潜移化当中引导学生深入了解和学习相关的化工基础理论，学科理论知识的同时，积极吸取思想教育理念，进而达课程思政的教育目的。
第三，在跨学科交融的开放语境背景下，我国高校想政治教育的创新需要在开放型的教学模式下不断扩展想政治教育的目标体系、内容体系，并结合大学生的现需求，让高校思想政治教育教学内容更加丰富。在化工科教学当中，教师可以引入优秀科学家的真实案例作为学素材，加强学生道德品质、科学精神等方面的培养，求学生严格按照规范进行教学试验，在这一过程当中，养学生良好的行为规范，鼓励学生进行独立思考、克服难，进而达到提升学生综合素养的教育目的。
思政教学的意义范文第2篇
关键词：志愿者；公益组织；大学生；思政教育；发展
一、引言
志愿者服务和公益组织，区别于其他商业性质的服务模式，往往是参与人员在不获取相关的物质报酬的基础上，基于对社会的风险、对价值观的追求、对自身思想的实践、对弱势群体的帮助等现实情况，参与到集体组织的活动中，去帮助、改进社会或者他人，贡献自身的时间和尽力，为社会的和谐发展做出贡献。 在大学生思想政治教育中，青年志愿者活动起着积极的作用，它是大学生思想政治教育主要的实践活动，并促进大学生思想政治教育的健康发展。青年志愿者工作在大学生思想政治教育中的重要性以及大学生思想政治教育存在的问题，要求我们不断加强青年志愿者的活动，在活动中确实地提高大学生思想政治教育工作的质量
二、当前我国高校思政教育的现状及其问题
随着高校教育体制改革的不断发展，大学生思政政治的教育工作也得到了进一步的发展，取得了较好的成绩。然而，随着现代教育的发展和未来企业对用人的要求变化，大学思政教育工作中仍然存在一些问题需要进一步的改进。
1.学生的学习积极性和认识不够
在很多高校中，思政教育都作为重要的学科内容，纳入了对学生考核和评价的体系中。然而，很多高校，尤其是一些二本以下的学校，对于思政学习的考核体制相对不完善，导致了很多学生以最后老师划重点的模式，来完成本学期的思政学习。这些情况的发生，都严重的制约了高校思政教育课程的进一步发展，也降低了学生的学习积极性，无法充分发挥每一个学生的主观能动性。此外，思政课程的照本宣科，教条主义等都传达给学生一种枯燥、无味的学习体验。
2.理论与实践结合性不强
大学生参与思政教育，不仅仅是为了提升自身的思政理论水平，更重要的是通过思政课程的学习，丰富自身的视野、拓展自身的认识，全面提高自身的综合素质和素养。而在很多高校中，对于思政教育往往是课堂中“纸上谈兵”，课后“了无生趣”，课堂与课后的衔接性不足，导致了很多学生课堂知识的学习，到了课后无法进一步“消化、吸收”，思政课程实践性不强的问题，制约了高校思政教与学成效的提高。
三、志愿活动和公益组织对于思政教育的影响
1.拓展了思政教育的视野和空间
鼓励大学生积极的参与志愿者服务、公益活动等，为大学生提高自身的成长经验，开辟了新的途径，是高校思政教育理论与实践相结合的重要模式和过程。在参与大学生志愿者服务和社会公益活动的过程中，学生们走出了校园，走进了丰富多彩的社会时间中，可以通过志愿者、公益组织等活动与社会进行广泛而又深入的接触，体会到现代社会发展，深刻体会社会生活的不易。通过这样的方式，让学生可以从思政课堂的学习中跳出来，更能引起大学生的共鸣。实践证明，大学生志愿者活动契合了当代大学生思想政治教育的主旋律，必将使高校思想政治教育从“封闭的校园”走向“开放的社会”，从“单一的学校教育”走向“多样化的社会教育”，从“课堂理论教育的单向传导”走向“实践教育的双向互动”。
此外，传统的思政教育，往往把教育的范围局限在校园之内、课堂之上，仅有的一些校内志愿活动往往无法达到思政教育的主导性，其实践性较弱，无法真正有效的激活思政教育、落实素质教育的原则。通过大学生志愿活动和公益活动的开展，可以广泛的提高学生参与思政教育理论与实践相结合的机会，提高思政教育的成效性，让学生在更加广阔的思政教育空间中去充分的理解和感悟课程教育的意义和作用，提高思政教育的成效性和实效性。
2.有力的提高了高校思政教育的实效性
思政教育是对社会或者群体，运用一些思维观念、政治认识、道德规范或者制度，达到一定的影响，从而有利于进行有目的、有计划、有组织的教育和引导过程。思政教育不同于其他课程的学习，其最主要的是通过对人思想和认识的引导和教育过程，帮助大学生形成正确的人生观、世界观、价值观。古希腊哲学家亚里士多德曾告诉人们：“只有在道德实践中才能修养德性。”很多大学生在思政教育的学习过程中，往往会存在片面的认识，认为思政教育无味就是背诵理论，应付考试，对于自身的发展没有多大的作用，还是应该把更多的时间留个专业课程的学习。这样的思想认识，极大的制约了思政课程的发展，也对大学生自身的发展带来了诸多不利的因素。很多学生在进行思政课程的学习中，重视理论的记忆和机械的模仿，不能有效的把思政课程的学习有效的运用到解决社会现实问题、解决自身所处的现实境遇，并在这样的基础上升华到提高自身道德与思想的范畴内。通过大学生参与志愿者、社会公益组织活动与高校思政教育的融合，无疑成为了高校开展思政教育模式的一条新的思路与模式，并且为大学生提供一条能给切实体验和感受的“心路”。大学生志愿者服务和社会公益活动，从根本上来说是进行道德教育的重要过程，能给帮助教师把课堂教育的过程，转化到实践活动中去，并且能给有利于大学生吸收和消化，从而进行有效的道德教育。随着现代教育理念的不断发展，教育的过程越来越重视实践教育，让学生能给在实践中学习到知识，在实践中印证课堂知识、在实践中感悟知识的来源和发展，这其实就是高校思政教育理论与实践相结合的重要体现。列宁说过：“学习、教育和训练如果只限于学校以内，而与沸腾的实际生活离，那我们是不会信任的。”实践证明，课堂上的理论教育难以内化为自我教育时，通过志愿者活动，通过亲眼目睹，亲身经历，亲身感受，往往能达到良好的效果。而且在帮助他人、服务社会的同时，也会潜移默化地影响和感染被帮助对象，影响和感染周围的群众，进而影响和改善整个社会的道德水平。
3.增强大学生的社会责任和使命感
在教育飞速发展的今天，大学生也在不断的学习和实践过程中形成了多元化的思想认识和价值观，而多元化的价值发展对于人才自身有着重要的意义和作用。大学生志愿者服务、社会公益组织等形式的实践教育过程，正是为学生了解和提升自身的社会属性铺平了道路，为高校思政教育的多元化发展打下了坚实的基础。“为什么学？”“做什么人？”“走什么路？”是当代大学生在学习思想政治理论课时必须回答的几个问题，对这些问题的回答不仅仅是听大学生所言，而更为重要的是观大学生所行。在代中国，责任品德的培养依然非常重要，社会需要有责任心的年轻一代，没有责任感，任何社会都不会保持长期繁荣和实现可持续发展。当代大学生作为未来中国社会发展的中坚力量，更应该责无旁贷地承担起重大的社会责任。大学生志愿者活动无疑是一个很好的载体，通过点点滴滴看得见的助人为乐行为，培养大学生强烈的社会责任意识。
4.彰显当代大学生思想政治教育的主体性
在过去，我们的高校思政教育往往都是学生被动式，教师灌输式的教与学模式。教师往往是课堂教育的主体，而学生往往是“观众”式的参与，导致了课堂教与学的过程体验度差，学习氛围不浓，学习过程枯燥。这些问题的出现，很大程度上是来资源教师自身的教育思维与模式的片面理解，没有充分的鼓励和激发学生的学习积极性，没有有效的发挥学生的主观能动性，久而久之在高校的思政教与学的过程中，形成了封闭式的教学环境，教学视野被局限、学习环境被束缚。说到底，过去的思政教育模式，就是解放了教师，束缚了学生。我们片面的重视教师在思政教育过程中的主体性，而忽略了学生才是整个思政教育的主体和核心内容。随着现代教育体制的长足发展，关注学生自身的学习体验、强调实践教育与理论学习的融合、发挥学生主体性的作用，越来越成为大家的共识和教育的导向。作为高校思想政治教育中的客体的大学生，长期以来一直是被动的教育对象，作为思想政治教育和社会规范的“接受器”，这种忽视了大学生个体需要的思想政治教育，弱化和消解了他们的积极性、主动性和创造性，这必然会导致大学生的主体意识薄弱，造成他们“主体性迷失”。通过积极有效的参与到大学生志愿者服务和社会公益活动中，可以增强学生的学习积极性和主动性，彰显当代大学生思政教育的主体性原则，为进一步提高大学生思政教与学的成效打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 南麒.大学生志愿服务的思想政治教育功能研究[D].重庆：西南大学，2011.
[2] 胡凯，杨欣.论大学生志愿服务的思想政治教育功能[J].思想教育研究，2010（2）.
思政教学的意义范文第3篇
关键词：社会主义核心价值体系 高校思政课 教学模式
高校开展思想政治课是实施思想和文化教育的重要途径，也是帮助学生树立正确思想观念的重要课程内容，通过思想政治教育能引导学生的行为和行动。而思想政治教师作为教学活动的实施者，其自身的教学能力和教学水平，是影响高校思想政治教育教学的重要力量。因此，在社会主义变革不断深入的情况下，高校思政教师也应该积极主动应对新的发展形式，发现传统教育教学活动中存在的问题，并且不断探讨新的教学模式，在实践工作中，充分发挥自己的作用，完成自身承担着的重要历史使命，以更高的适应我国社会转型期，提高学生的思想觉悟，能经得起现实生活的考验，为我国社会主义事业贡献自身的力量。
一、高校思政课教学中存在的问题
在社会主义体制不断变革的形式下，高校思政课教学模式和教育教学方式中存在的问题，已经越来越明显，教师的教学理念和教学方式都已经无法满足学生的需求，其教学中存在的问题主要表现在两个方面。
1.思政课程教学模式落后。思想政治教育教学一直是高校非常重视的一项工作，但是，由于很多时候对教育教学模式的研究不够深入，在教学模式上仍然采用传统的灌输式教学方法，学生在课堂上仍然是一味聆听，教师在台上滔滔不绝，学生在课堂教学中基本无法集中注意力，整堂课时间下来，教师讲解的内容很多，学生真正能领悟的内容却非常少，不仅没有达到理想的教学效果，学生反而对思想政治课堂失去兴趣。如果教师没有注重创新和改变，高校学生长时间就会放弃课堂学习，甚至出现严重的逃课现象，思想政治教育将完全无法发挥应有的作用。
2.教师思政教育意识比较薄弱。思想政治在高校中占用的时间不多，很多思想政治教师对自身承担着的重要作用和占据的重要地位，认识不够清晰。在实践中，教师对自身的工作不够重视，与学生的交流也不多，最终导致教学效果差。这些问题都必须尽快解决，才能更好地落实社会主义核心价值体系，帮助学生更好地面对五彩缤纷的现实生活。
二、社会主义核心价值体系的高校思政教育教学模式创新
加强高校思想政治教育模式研究具有重要的作用和意义，以上阐述的传统教学中存在的问题，值得教师重视和思考。笔者认真思考并总结自身工作经验，对新的教学模式进行研究，提出以下几点建议。
1.教师要保持与时俱进，言传身教。思想政治教师作为重要的组织者，在新形势下，应该注重自身发展，尤其要注重保持与时俱进。首先，在教育信息化建设的形势下，思想政治课堂教育教学也应该利用多媒体教学工具，为课堂教学添加一些色彩。如利用视频教学和画面动感吸引学生的注意力，不仅能达到非常理想的教学效果，还能真正让学生掌握正确的思想价值观念。在课堂教学中，教师可以选择当前实时话题，如“小悦悦”事件，让学生在课堂上讨论社会道德沦陷问题，学生能畅所欲言，教师对学生发表的任何观点都应该坚持一种辨证的思想观念，对于思想偏差明显的学生给予正确的指导。在集体共同参与的情况下，学生参与到课堂上的积极性升高，学生的思维能得到充分的开展，教师便能更好地了解每一个学生。其次，在日常教学中，教师还应该加强自身建设，能发挥着自身言传身教的作用，能通过自身的言行影响学生的意识和行为。
2.真正做到“四真”教育教学效果。思想政治教育的最终目标是希望通过意识影响学生的行为，只有坚持正确的社会主义核心价值观念，才能帮助学生坚持在正确的人生道路上，以提高学生判断事情的能力，能更好地处理实际生活中遇到的问题。教师在实践中要真正做到“四真”，即学生能真正地学习和领悟核心价值体系的内容，通过深入领悟和探讨能真正地懂得其内涵。最后，在实践中能真正坚守并相信自身所学习的价值观念，并且面对现实问题，能利用自身所学的知识去解决问题。最终发挥科学理论对学生行为的指导作用，以达到最佳的教学效果。
结语：
综上所述，思想政治教育必须坚持以社会主义核心价值体系为指导，作为社会主义体系中的重要构成部分，教师开展思想政治教育活动必须坚持科学发展观，坚持社会主义核心价值观。笔者结合自身多年工作经验对当前社会形势进行分析和研究，首先教师应该保持与时俱进，不断提高自身的专业能力和水平，真正在实践中做到言传身教，能引导学生树立正确的思想观和价值观，进而真正做到“四真”的效果，学生能真正学习，并且能真懂、真信以及真用，发挥教育教学的最大价值，完成教师开展教学的伟大任务。
参考文献：
[1]王莉.社会主义核心价值体系与高校思政课教师队伍建设研究[D].中北大学，2012.
[2]杨荣.论以社会主义核心价值体系统领高校思想政治理论课教学创新[J].淮南师范学院学报，2012，06：100-102.
思政教学的意义范文第4篇
“正比例的意义”教学，是在学生掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。正、反比例知识，内容抽象，学生难以接受。学好正比例知识是学习反比例知识的基础。因此，使学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点。在实际教学中，我注意了以下几点：
1、联系生活，从生活中引入：
数学来源于生活，又服务于生活。关注学生已有的生活经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。这样，将学生带入轻松愉快的学习环境，创设了良好的教学情境，学生及时进入状态，手脑并用，课堂气氛十分活跃，将枯燥的知识形象，具体，学生易于接受。
2、在观察中思考
小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，让学生自己再设计一种情景，并引导学生进行观察，从而得出：两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全体学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。
3、在合作中感悟
新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导学生初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让学生采取小组合作的方式自学例1，在小组里进行合作探究，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。
思政教学的意义范文第5篇
一、归纳式结尾法
即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。结尾归纳，提纲要领，便于学生理解、记忆。就我的实践看，我觉得让学生自己归纳、总结效果佳，这样既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生45分钟的听课效率，真正让学生夯实基础，进而学以致用。让学生进行总结，常用的可让学生扩写“本课小结”、列出“本课小结”中各要点所含知识的细目，并勾勒出全课的知识体系；还可以让几个学生在黑板上写出自己的本课小结，其他学生在笔记上小结，然后，同学们互相对照，老师给予必要补充，取长补短，归纳出最好最全的本课小结。一般归纳结尾法采用表格式、问答式、体系式等方式。对一个问题的归纳一般采用表格式。我们以经济学常识中使用价值与价值为例，请同学们归纳出二者的区别，学生大多数采用了表格式的归纳法。
二、练习式结尾法
即让学生通过一定的练习来巩固知识。教学的各环节都应注意贯穿“思维训练”的主线。学生学习任何知识，只靠听讲是不够的。特别是在政治课的教学中，学生对理论知识的学习和掌握，应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。这种结尾的方式也是学生们所喜闻乐见的。因为在临近下课时，学生均显得较为疲劳，精神不振，思维也常常处在抑制状态，这个时候出上几道练习题，定能唤起学生的学习情绪，使他们的大脑皮质再度兴奋。不定项选择题一向是学生又喜又怕的题型，学生喜欢，说明这有一定的灵活性和挑战性，怕，因为历来这是学生考试中最薄弱的一个环节，为此在课的节尾中，腾出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习，既能巩固学生课堂所学的知识，又能增强学生分析问题的能力。我还经常采用抢答式，更能激起学生的兴奋点。如在学习高二政治《前言》一课时，在还有六分钟就要下课时，我出示了投影，有5个选择题，我让学生分别进行抢答式的练习。
通过抢答练习，同学们不仅巩固了所学知识，活跃了课堂气氛，而且还培养了能力。
三、表达式结尾法
即让学生用语言表达的方式来复述所学知识，以达到巩固知识的目的。政治教学的目的是让学生掌握知识，要求学生能够用自己的语言表述出来，而且用语言表达是学生最薄弱的方面，特别是那些胆小内向的学生，不敢发言，这对政治课的学习是很不利的。我们当老师的，就应该鼓励学生动口表述。在学生表述时，老师最好不要打断学生，更不能呵斥学生，如果这个学生表达的不完整或有错误，那就再叫一个学生起来表达，直到完全正确。结尾方式无固定模式，在教学实践中一定要因课而异，决不能生搬硬套，在教学实践中还应注意一些具体的情况，如结尾要过渡自然，要精心安排与设计，从而使整个教学做到水到渠成、自然妥帖；结尾要注意语言精炼，结尾时语言一定要少而精，切忌华而不实。要紧扣当堂课的教学中心，力求利索地结束全课，不能拖泥带水，否则会给人以掩盖主题的感觉；结尾要画龙点睛，注意提炼升华，形成知识的理性升华，达到领悟事理、陶冶情操的教育目的；结尾要留给学生思考的时间和空间，不能为了赶任务而匆匆结尾，走过场。
“教学是一种独具特色的表现艺术”(特拉弗斯语)，据此，为设计好布局合理、结构完美的课堂教学结构，必须注意设计好收尾课堂教学的终曲，以获取最佳的教学效果。但是，在具体实践中，还得遵循以下原则：
1 目的性原则课堂收尾应有目的性，无论是巩固课堂知识，还是承上启下，引发学生探究新知识，或者是培养学生某方面的能力都应根据具体的教学实际设计出合理的收尾方式和内容。
2 简约性原则课堂收尾并不是对教学主要内容的再次讲授，因此，要切中要点，突破难点，语言要精练、概括，做到要言不烦。寥寥数语，或画龙点睛，发聋振聩；或旨深意远，耐人寻味；或另辟蹊径，别开生面。
3 灵活性原则收尾需要简练和概括，但形式是多样的，应根据不同的课堂内容设计出不同的“收尾”，以体现出生动、有趣、活泼的特点。但决不能故弄玄虚、哗众取宠，那样发而会冲淡和影响下一节新课的学习。
