体育教学创新

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体育教学创新范文第1篇

关键词：创新教育；体育教学方法；学生

中图分类号：G807.4 文献标识码：A

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的。学生是创新教育的承担者与体现者，是创新教育的主体，长期以来，我国教育对学生创新精神和创造能力培养一直是一个薄弱环节。教学观念落后，不利于学生学习主动性的发挥；教学模式单一，不利于学生个性的发展；教学方法过死，“满堂灌”、“注入式”的现象依然存在；对学生的评价单一死板……这些严重束缚了学生创新意识的培养和创造能力的发展。

一、创设创新的学习环境

长期以来，我们的师生关系一直维系在“师道尊严”的局面上，师生关系实际成了统治与被统治的关系，体育教学中存在着统得过多、过死，整个课堂气氛严肃有余、活泼不足的现象，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。因此，教师在课堂教学中，要充分体现民主的教学思想，努力营造创新的环境，最大限度地创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，充分调动学生参与的积极性、主动性，使学生在没有外界压力的气氛中，参与到课堂教学的每一环节，真正为他们提供充分发挥才能的机会，比如允许学生打断老师讲话；允许学生对老师的讲话观点提出异议；允许学生相互讨论等，这样，学生就能以健康的心态、生动活泼地参与学习，他们就能全面、自由、富有个性、生动活泼地发展。

此外，教师还要有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的情感体验。通过不断创设让学生创新学习的环境，如以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境等。例如教师组织学生参加各种体育节、运动会、球类比赛、郊游等活动，能有效激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。学生在这种轻松、自然、愉快的氛围中学习，就会产生好奇心，萌发求知欲，产生创新的情感和行动。

二、激发学生的创新意识

“一言堂”的教学不是素质教育，更不会有创新。随着基础教育课程改革的实施，体育课堂教学已从过去的“要我练”到“我要练”进行转变，学生的主体作用日益突出，这时，教师要抓住大好时机，及时引导学生向“我要怎么练”的更高层次发展，真正把权利交给学生，鼓励学生敢于展示自己的才华，树立良好的创新意识，发挥他们的想象力、创造力。

好奇、质疑是学生的天性，是探索知识海洋的摇篮。面对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释，正确引导；对提出古怪离奇问题的学生不能采取训斥、嘲笑或不屑一顾的态度，大搞“听话教育”，要积极保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解决他们心中的疑问，并以学生的质疑为突破口，捕捉学生的智慧的火花与灵感，及时给学生以鼓励和肯定，以此推动学生不断发现新问题，探索新知识，使学生勇于质疑，善于质疑，树立“不惟书、不惟上”的探究精神。为此，教师要善于设计疑问情景，引导学生质疑思辨，探索解决问题的途径，激发学生的好奇心和求知欲。如：自行创编成套动作。体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作；其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单易学的各种技术动作。如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两叉、分腿、直腿、双人、鱼跃前滚翻等动作。也可重点介绍一些难度较大动作和体操、武术编排成套动作的简单知识。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让编排有特色的学生上台演示，学生进行分析、交流、评价，教师则充分鼓励，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。

三、培养学生的创新个性

学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性创新就失去了基础。而人的个性对创新能力的培养有着十分重要的影响。我们的体育教学应该为具有不同秉赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能、勇于创新的机会，培养其创新品质。因此，在平时的体育教学中，教师应进一步联系教材，鼓励学生勤于思考，多动脑筋，分析问题，使学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习，从中发展身体，掌握知识、技能，促进身、心、社得到健康和谐发展。那么，如何有效地培养学生的创新个性呢？

（一）尊重学生，发现个性。对有“棱角”的学生，教师要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。

（二）创造“育场”，培养个性。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，教师应不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教学，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，使学生的创新个性得到积极有效的培养。

体育教学创新范文第2篇

[关键词]体育教学； 教学体系； 创新；

中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）16-0226-01

0.引言

就我国当前中职体育教学来看，依然在沿用传统的教学方法，教师所教授的知识比较机械，学生所学的知识也比较机械，得不到灵活应用，从而使得学生失去对体育的学习兴趣，体育教学效果不佳。而要想提高体育教学的有效性，为现代社会培养更多的人才，构建体育教学创新体系具有紧迫性。结合中职体育教学需求，构建有效的教学体系，可以更好地促进体育教学目标的实现，提高学生的身体素质和体育能力。

1.构建体育教学创新体系的必要性

中职体育在中职生的成才、成长道路上发挥着重大作用，加强体育教学，提高体育教学的有效性，可以提高学生的体育能力，增强学生的身体素质，培养学生的体育锻炼精神。但是就当前中职体育教学来看，教师一直在采用传统的教学体系，教学过程中忽略学生的作用，重教轻学现象严重，没有围绕体育这门学科的特点来进行教学，所培养出来的人才与社会发展需求不相符，不利于学生的发展。现行社会形势下，对人才的要求越来越高，不仅要求社会人才具备专业的知识和技能，同时还必须具备良好的心理素质，崇高的思想道德，而中职体育教学要想培养社会发展所需的人才，就必须构建中职体育教学创新体系。只有构建有效的教学体系，才能促进体育教学的高效开展，从而提高人才培养质量，促进学生的全面发展[1]。

2.中职体育教学中存在的问题

2.1 对体育教学的不重视

受传统教育体系的影响，中职学校在开展教育的时候比较偏向于文化课，对体育这门学科还不够重视，普遍认为体育课程可有可无，虽然安排了体育课程，但是经常出现体育课被其他文化课给占用的情况，从而人不利于体育教学的发展。

2.2 忽略了学生的差异性

学生的差异性是影响体育教学有效性的一个重要因素，现阶段来看，中职体育教学中，教师很容易忽略学生的差异性，没有考虑到学生的特点，采取的是“一刀切”的方式，所有的学生完成的任务指标都一样，而在这种情况下，势必就会挫伤那些体育能力较差的学生的学习积极性，从而不利于体育教学目标的实现。

2.3 教学观念落后

在传统教育体系的影响下，教师在体育教学过程中一直占据着主导地位，学生完全处于被动的接受知识，在这种情况下，学生的能动性受到打压，长此以往，学生就会失去体育学习兴趣，影响到学生体育能力的培养。

3.构建体育教学创新体系的策略

3.1 提高体育教学的认识，明确体育教学目标

体育教学并不是简单的体育锻炼和运动，如果教师在教学过程中将体育教学等同于体育锻炼，必然就无法对学生的品德进行有效的培养，不利于终身体育目标的实现。因此，在构建体育创新教学体系中，作为教育工作者，应当全面认识体育教学，要将体育技能的传授和能力的培养紧密结合起来，合理安排体育教学，要明确体育教学目标，全面落实终身体育意识的培养，从而引导学生更好地发展。

3.2 教学方法的创新

在体育教学中，教师所采用的教学方法的合理、科学与否直接关系到了教学质量以及学生的学习兴趣。而要想促进体育教学的更好发展，就必须加大教学方法的创新。作为教育工作者，在教学过程中要紧紧围绕学生来开展教学，要考虑到学生的差异性，做到因材施教。同时，教师要多与学生互动，做好精讲，多让学生进行实践操作，如在篮球投篮讲解时，教师在讲解一些投篮技巧后，要让学生多进行投篮操作，让学生在投篮操作中提升自己的投篮技能[2]。

3.3 教学观念的D变

现行社会形势下，传统教学观念已经不适合体育教学的需要，如果教师继续采用传统的教学观念，必然会影响到人才培养质量。因此，在体育教学创新过程中，教师必须积极转变教学观念，要重视学生的主体作用，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，在教授知识的同时，让学生积极的参与到教学中来，进而不断激发学生的学习积极性和主动性[3]。如，在篮球运动，教师可以采用提问的方式，先向学生提问：篮球运动中需要注意什么？如何能够提高投篮命中率等，就这些问题让学生开展讨论，然后让学生组织一场篮球比赛，将学生探讨的结果应用于实践中，从而不断提高学生的体育能力。

3.4 建立良好的师生关系

良好的师生关系可以更好地拉近师生之间的距离，进而促进教学有效性的提高。因此，在构建体育教学创新体系中，教师应当积极营造轻松、愉快的教学环境，让学生融入到教学中，激发学生的学习积极性[4]。在课堂上，老师要多与学生互动，采用一种友好、平等的态度，对学生多采用鼓励性的话语，从而增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，对学生要给予充分的尊重，要一视同仁。课后老师要多与学生走动，与学生之间要呈现出“朋友”的关系，进而拉近老师与学生之间的距离，让学生爱上老师，进而激发学生的学习兴趣。

4.结语

综上，体育作为中职一门重要的课程，加强体育教学，有助于学生身体素质的提高以及良好品德的形式。而要想实现体育教学目标，教育工作者就必须结合实际，加快体育教学创新，构建中职体育教学体系，从而促进体育教学的更好发展，为现代社会培养更多的专业人才。

参考文献

[1] 李春荣，王彦成，胡永南，李春生.构建普通高校体育理论课程教学体系的研究[J].北京体育大学学报，2014，02：96-101+106.

[2] 刘娜.高校体育教学创新体系的建构与教学改革方式探索[J].科技展望，2016，25：230.

[3] 霍文军.构建高校体育教学创新体系的路径研究[J].运动，2016，16：73-74.

[4] 方洪.构建高校体育教学创新体系相关问题分析[J].当代体育科技，2015，07：92+94.

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体育教学创新范文第3篇

关键词： 小学体育教学 创新研究 教学方法 教学内容

一、小学体育教学内容创新分析

（一）课程内容设置要体现实效性和生活性

教学内容的时效性是指教师进行体育教学时以教学内容为依据，让学生学得有效率。以往的教学内容设置得不合理，导致教学过程缺乏效率，这使得体育教学在一定程度上形同虚设。要改变这种情形，就必须创新教学内容，使之符合学生的身心特点，符合学校的教学实施要求，能够引导教师充分落实教学内容，提高教学效率。课程内容的设置不能按部就班，应该体现教学内容的引导性，使学生在课堂学习中树立创新意识，培养能力，在老师的引导下自主发现、探讨问题，获得结论。课程内容的设置要给学生留有想象的空间，让他们充分发挥自身的想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，从而提高学生的体育理论素质。

在体育教学内容中，应该将合理的生活场景引入课程中，把课堂内容与现实生活紧密结合起来，这要求课程内容与生活场景有机融合在一起，在生活场景中体现教学内容，为学生学习创设实践的情境，让学生在看得见、摸得着的情境下练习，从而有效提高学生的生活实践能力。另外，在课堂实践过程中要求学生相互帮助、相互合作，学会交流、沟通，培养学生人际交往等诸多良好技能，发展学生多方面的能力，使体育教学更富有生活性。

（二）课程内容设置要融入德育内容

小学体育教学中的德育内容主要包含以下几点：第一，热爱社会、热爱祖国的情感意识；第二，组织纪律性；第三，团结友爱、互相合作的集体主义精神；第四，坚忍不拔、勇敢顽强、敢于拼搏的奋斗精神等。为此，小学体育教学内容创新要做到以下几点：

首先，在体育内容中增设国内外体育运动员努力奋斗、为国争光等的事迹。在讲解体育知识的过程中，让学生认识到体育竞技能力不仅能使国家获得荣耀，而且能让民族精神得到强化。在体育教学中增加这些内容将会增加学生的学习兴趣，逐步培养其的热爱祖国、热爱民族的意识。

其次，在课程内容中增加团体合作训练内容，培养学生团队意识和组织纪律。多组织团体活动，让学生在互帮互助中认识到团队合作的重要性，为了让团队获得胜利，要求自己严格遵守组织纪律，发扬团队力量，为最后的取胜而积极配合。

最后，体育老师要善于激励学生，引导学生顽强拼搏、努力奋斗。每个学生都有很好的潜能，只要通过合适的方式进行引导，学生就能高效地将这些潜能发挥出来，这要求教师循循善诱，让学生自发地发掘自身的能量，从而做到自立自强、勇于拼搏。

二、小学体育教学方法的创新分析

（一）教学方式应该多样化

教学方式的多样化是由学生的特征决定的，小学生在身心方面有不同的基础，他们信息接受能力、活动能力各不相同。当前推崇的教玩相结合的教学方法就是一种比较成功的教学方法，这种方法以小学生爱玩这一心理特征为基础，在课堂上将教学内容以玩的方式展现给小学生，让他们在玩的过程中充分领略动作要义，能够有效提高学生参加体育锻炼的兴趣，强化学生的体能锻炼，从而促进学生的个性发展，促进学生智力的提高。

（二）发挥学生的主体作用

传统体育教学遵从的是教师作用于学生的单向模式，这使得体育教学以老师为主导，忽视学生的需求，导致教学效果不佳。创新教育要求教师在教学中为学生参与讨论、发表意见、参加活动创造条件。同时，要多提供同学之间、同学和教师之间交流和沟通的机会，使学生和教师在不经意间都得以发展。因此，体育教师应该清楚地认识到，在教学过程中自己是“导师”，学生是“主角”，而不是“观众”。这就需要教师在教学中进行方法创新，针对不同的教育对象采取不同的教学方法，从而培养学生积极参与、敢于挑战、 乐于参与的精神面貌。

总而言之，科学有效的体育教学对培养学生的身心素质、实现素质教育的科学目标具有非常重要的意义。目前，在小学体育教学中，还存在一定的不足与缺陷，例如教学模式落后、教学内容枯燥乏味、教学手段陈旧等。广大体育教学工作者必须积极寻找有效的教学方法与教学手段，关注学生的个性发展与身心健康，大胆改革，积极创新，不断探索，从而提高小学体育教学质量，促进学生健康成长，从而为社会培养出大批高素质人才。

参考文献：

[1]吴凌云.新课程理念下小学体育教学的实践[J].读与写杂志，2011，（7）：34-38.

[2]姜天民.浅谈小学体育教学的创新与新课程的实施[J].科教文汇，2012（05）：56-59.

体育教学创新范文第4篇

一、创新小学体育教学的必要性

1. 传统体育教学方式不利于学生发展。传统小学体育教学模式，过多强调和突出体育教师的主导地位，不利于培养学生对学习的积极性和主动性，同时在授课过程中，过于被动的教学方式使学生失去了对体育知识的学习兴趣。

2. 教学方法陈旧无法吸引学生注意力。体育教师并未充分参与到小学体育教材编写中，也没有根据小学生特点和年龄的差异性，展开相应的教学安排，同时教学方法过于陈旧，不能引起学生学习的兴趣。此外，体育教师自身并不重视吸收各种先进的教学措施和教学理念，一沉不变的教学方式导致学生对体育学习没有太大的积极性。

二、创新现代小学体育教学的主要措施

1. 提高体育教师的素质素养。从各方面上来讲，体育教师自身素质高低，将直接影响小学生的素质素养，同时教师个人素质对体育教学起到积极的作用。我们所讲述的素质素养，主要包括教师教学素质和个人品质。在体育教学中，教师一直扮演领导者的身份，引导学生进行一系列的学习。同时，小学生具有爱模仿的特点，因此在课堂上，教师要特别注意一点。体育教师应该不断更新教学理念，加强自身的素质素养，主要做法如下：小学体育教师自身需树立起坚持学习的意识，积极主动参与到各种培训活动中，自身教学理念要做到与时俱进，不断加强自身教学水平，积极投入到科学研究各项工作中，并且结合学生的学习情况，探讨出高效和实用的教学方法，在结束教学活动之后，反思教学活动中存在的不足之处，并且找出课堂授课中的不足，完善这些不足之处，提高教学质量和自身的教学水平。

2. 丰富体育活动内容和形式。在小学阶段中，小学生还没有形成正确的判断意识，因此在课堂上还充满着很多不确定的因素，这就要求体育教师做好提前备课的工作，科学规划上课内容，这既有利于帮助教师安排课程任务，也有利于提高课堂效率。另外，教师在备课过程中，需要多加借鉴一些成功的教育教学例子，丰富体育活动内容和活动形式，将自身教学主观思想充分运用到实际教学中，提高学生学习的积极性。例如，在体育课堂上，体育教师可以多展开一些接力赛或者跳山羊等等活动，既能锻炼学生体能，也能锻炼学生的勇气，推进学生全方面健康发展。

3. 运用新式教学方法。对于当代小学体育教学来讲，纳入新式体育教学方法，这对于提高体育教师整体教学水平和教学质量起到重要的作用，同时这也与创新视角下小学体育教学要求相符合。例如，体育教师可以根据小学生体能的差异，展开针对性教学，保证每一位学生的体育成绩都能得到不同程度的提高，进一步保证每一位小学生的身体都能得到充分锻炼。另外，体育教师也可以在课堂上，重视锻炼和提高学生的合作能力，促使各学生之间建立起良好互动的关系。体育教师还可以展开情感教学，与学生展开深入的交流和沟通，与学生做朋友，使小学生能够充分信任教师，将遇到的困难主动告诉教师，教师帮助学生战胜困难，提高自身解决问题的能力。

4. 加入新颖的教学方式。目前，我国小学体育教材大致可以分为三类，主要包括文字教材、网上学习教材、音像教材。在实际教学过程中，体育教师太过于重视文字教材，相对比来讲，这些文字教材内容过于古旧，并且也没有过多知识量，并不能吸引学生的注意力。音像教材内容较少，网上教材知识含量不高，所存在这样的问题，直接影响着小学体育教学的开展和学生的主动学习。

体育教学创新范文第5篇

一、当前体育教学的现状

1.体育教学与学科教学关系不协调

当前的学校教育重视课程知识的学习远超于体育学习，许多学校甚至认为体育课只是可有可无的点缀，不能为学生的前途带来实质性的好处，不惜把体育锻炼的时间划归给文化课，尤其是中高考毕业班的学生，几乎没有机会到运动场上锻炼身体。毫无疑问，高中生正处于智力高速发展的时期，并且学业压力巨大，确实要努力提高学业成绩。但高中生也正处于身体发育的关键时期，体育锻炼和文化学习的关系严重失衡，是罔顾学生身体健康的不恰当选择。

2.学生的心理问题在体育教学中未得到充分重视

身体和心理发展是相辅相成的，乐观向上的心理状态能促进体能训练的顺利开展，并使学生深刻地体会到运动的快乐，运动能获得健康，健康的体魄是学习的物质保证。体育教学并不等同于健身，目前在对青少年进行体育教学和体育训练的过程中，并没有充分重视学生的心理和精神层面，身体发展和心理发展被视作两个不相干的部分，体育教学成了单纯的提高体能的行为，这是当前体育教学存在的最主要的问题。

3.传统教学理念仍然存在

教学方法和教学手段都是实现教学目标、实施教学内容的重要途径，然而当前的体育教学大多数仍然沿用着传统的传艺式教学方法，跟若干年前的体育教学差别不大，都是教师言传身教地示范，然后学生学习模仿，自行熟练。

二、高中体育教学创新的途径

1.实施分层教学

教师在实施分层教学之前，要注意向学生解释分层的目的是为了让每个学生都能得到最适合自身情况的身体训练，而不是为了区分三六九等。学生有必要明白不同个体的身体素质存在差异是十分正常的现象，在恰当的层级上接受最适合自己的体能训练，这样才能使自己的身体素质得到最大的改善。分层的主要依据是学生的体育能力，教师可以根据学生自报与亲自测评，把学生分为不同的层级，实施不同程度的训练。分层并不意味着不同的层级各自为政，互不相干，反之，体育教师要号召不同层级间的学生开展竞赛，营造浓郁的竞技氛围，这有利于学生之间的相互合作，在彼此的帮助下提高运动技能，实现体育教学的目标。

2.丰富体育教学的手段

首先是精选教学内容。精选教学内容是因材施教的要求，体育教师要根据学生的个体差异，包括体能差异、兴趣爱好差异来选择有针对性的运动项目。比如训练运球，对于女生来说只需掌握运球急起、急停和体前变向换手运球等技能，而男生则可挑战胯下运球、运球后转身、背后运球等难度相对较高的技能。其次是变换体能训练的“战术”。“战术”是体育竞技引人入胜的原因之一，变幻莫测的战术能使体育运动充满令人眼花缭乱的视觉体验。

3.用生动有趣的语言授课

体育课上教师教学的基本方法是言传身教，“言传”决定了学生能否配合“身教”。体育教师的教学语言不同于一般的语言，它既要符合语言的一般规律，又要符合体育教学的特殊需要和规律，因此体育教师除了熟悉体育教材，还要努力将平淡无奇的语言转化为生动、有美感、能够激发学生兴趣的描述语。

4.创新体育评价体系

以往的中小学体育考试以考查学生的运动技能为主，以“达标”为衡量成绩的标准，这种评价方法注重“结果”，却无视学生在参与体育运动过程中的情感、态度和参与积极性等不能量化的方面，比较功利主义。而新课改之后的评价应当注重过程，注重学生在体能训练过程中获得的身体和心理体验，使体育教学充分凸显其注重人文关怀的一面，既要使学生的体能在运动中得到提高，又要让学生意识到运动的价值所在，从而乐于参与、积极配合体育运动，并形成终身运动的意识，这样的体育评价才能促进学生的全面发展。

参考文献