中小学思政课教学
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中小学思政课教学范文第1篇
二十多年来，笔者从事思想政治课的教学工作，同时也一直做学校德育管理工作，在工作中逐步摸索出思想政治课教学与德育教育有效结合的路子，现简要总结。
一、书本理论联系学生实际
理论高于实践但毕竟源自于实践。思想政治教学中切勿空谈理论，只看课本，应结合学生生活实践去理解理论。初中生虽然涉世尚浅，但通过学习和生活实践也已经积累了一些知识和生活经验，对很多问题也逐步有了自己独特的理解与认识。在教学活动中，教师要能够充分利用学生已有的知识和感知经验，并善于挖掘知识点之间的内在联系，把看似空洞的理论教育与学生的生活经验联系起来。这样学生就容易理解，理解了才能对学生思想产生影响，进而指导学生行为。在进行思想政治课教学中，我总是列举一些与学生生活实际联系密切、学生又感兴趣的事例，用事例去熏陶学生。
例如：初三思想政治教材中有关特色理论方面的内容，对于初三学生来说，理解起来是相当困难的。在教学中，我就充分利用学生已有的社会感知经验，从生活中去体会理论，从身边的变化中去理解理论的正确性，既坚定了政治立场，又激发了学生对党的热爱，德育教育得以落实。
教材中充满理论，理论是生活的提炼，教师的工作就是建立起学生生活与教材理论的联系桥梁。
二、创新教学模式，激发学生积极性
传统的思想政治教学模式是老师讲学生听，然后老师总结要点学生记忆。这种模式既不符合教改的要求，更不能使思想政治课的德育功能得以发挥。教师要善于创新思想政治课教学的新模式，让思想政治课能够真正走进学生的思想，进而指导学生的行为。
在教学过程中，我积极探索尝试新的教学模式，收到良好的效果。如教师提出问题，放手让学生去讨论，各抒己见。虽然你会发现很多学生的回答与所谓的答案相去甚远，但这毕竟是学生经过思考而得出的，这就是难能可贵的。我从不轻易否认学生经过思考得出的答案。在这个时候，教师再做适当的引导，学生就会得出比较正确的答案来。这样既活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习积极性。 思想政治课是指导学生生活的，学生的生活是斑斓多彩的，教师的教学方式也就应该是不拘一格的。学生理解了才能去接受，接受了才能落实在行动中，思想政治课的德育教育功能才能得以体现。
三、注重思想政治课教学中的情感渗透
情感、态度和价值观是政治教学的三维目标之一， 情感的沟通与交流又是德育教育的必要手段，没有情感的交流继而产生情感的共鸣，德育教育就不能走进学生心灵，就不会触动学生的灵魂，也就不能收到预期的教育效果。思想政治课教材蕴含着丰富的情感因素，教师要善于发现思想政治课中的情感因素。
在教学过程中，教师要学会运用多种方式去激发学生的情感，让学生真正地走进教材中去，让教材的内容感染学生，继而指导学生的实践。
比如：苏教版九年级教材中有关于增强民族文化认同方面的内容，我就首先让学生去挖掘中华民族创造的优秀文明成果。同学们如数家珍般讨论，那种自豪感溢于言表，民族文化认同在此刻得以升华，爱国主义教育得以落实，这样做要比老师的说教不知要好多少倍。情感决定态度，态度决定价值观，学生价值观的塑造是从情感认同开始的，德育教育功能也是以情感认同为基础的。
中小学思政课教学范文第2篇
关键词：小品教学；实际效果；教学目标；参与度
何为小品教学？个人认为，小品教学就是把教学内容或与教学内容密切联系的部分用小品的形式展示出来的一种教学方式。这种教学方法能够激发学生的学习热情；能帮助学生发现问题，思考问题，乐于去寻找解决问题的方法和途径；能使学生通过表演小品加深对所学知识的理解；能使学生真正参与进课堂教学，避免政治课内容枯燥导致学生学习热情不高，注意力下降，课堂气氛沉闷等现象。基于上述种种，笔者也曾采用过小品教学形式，有所思，有所得。
《经济生活》第一单元中的《树立正确的消费观》这一框题的教学内容贴近学生生活实际，特别适合小品教学，很多教师都在这课选择让学生参与进来，我也如此。在上这节课之前，我提前请愿意表演小品的学生排练，课堂上表演了各种或好或不健康的消费行为，学生课堂反应热烈，积极性高，参与度高，极大地调动了学生学习的热情。可在课后反思中，我发现了不少问题。
一、问题
1.主要教学目标的实现问题
主要教学目标是否实现是衡量一堂课教学效果的主要标尺。这堂课的教学目标主要是情感态度价值观的教育，通过教学帮助学生树立正确的消费观，克服错误的消费心理及消费观念。热热闹闹的课堂教学结束了，在课后与学生的交谈中，我却高兴不起来，有相当一部分学生仅仅记得哪几个同学的表演逼真，形象生动，语言幽默，印象深刻，但对小品背后的寓意却没有在意。很明显，学生关注的重点与教师的教学目标出现了偏差。
2.基础知识的掌握问题
虽说本课的教学目标主要是落实情感态度价值观教育，但不可忽视基础知识点的掌握。比如，几种消费心理的区别和消费观念的要求，尤其是绿色消费的相关知识点，是选择题的常考点。由于小品教学本身需要较多时间，加上学生课堂上注意力大多集中在学生的表演上，对知识点本身印象非常模糊。尤其是几个参与小品表演的同学，对于表演的剧本很熟悉，但对课本内容基本没有太多概念。
3.全体学生的参与问题
不可否认，小品教学的一个突出优点在于能够较好地调动学生参与的积极性、主动性和创造性，现实情况也大致如此。但在课堂上我却发现另外一个问题，参与表演的学生情绪高涨，没有上台表演的有一部分确实也能很好地融入课堂，但仍有一部分学生明显没有参与进来，对台上的表演没有太多的热情和关注。在适应传统教师讲授，学生听讲和记笔记的教学模式下，有一部分学生在这样的课堂无所适从，找不到知识点，显得很茫然。
二、解决方法
针对上述问题，我认为小品教学可用，但要注意以下几点：
1.选择小品教学的时机和方向问题
哪些教学内容适合小品教学，哪些不适合，教师心里要有正确的取舍。教学内容离学生实际较远的、不好表现的框题坚决不用小品教学。课堂教学的设计应根据教学目标而定。课程标准仅仅是给出了大致的教学目标，教参用书相对详细些，这些是我们制订教学目标的主要依据，主要的教学目标不能放弃。选定适当的教学内容进行小品教学后，教师要确定大的方向，应该提前指导学生选择小品表演的内容，不能脱离教学，为了表演而表演，应该让表演为教学服务，这一点教师要把好关。我们向学生展示的可能是一些不好的现象，是讽刺一些错误的行为，这是教师应该在课堂上点明的。
2.小品教学不能忽视基础知识的掌握
传统的灌输式教学模式有它的弊端，但也有它的优点。灌输式教学模式下，学生能比较清晰地了解课本知识点，在教师引导下能够较好地形成系统的知识体系。我们不能为了吸引学生的注意力而忽略对知识点的讲解，一味地追求小品教学。哪怕是在小品教学的情形下，教师也应该让学生了解本课的知识体系，准确无误地告诉学生对课本知识应该掌握到什么程度。
3.进行小品教学的时候，应该关注所有学生，应该在热烈的气氛中看看哪些学生没有参与进来
对于这些学生，教师可以适时地点名让他们参与进教学中，也可在课后单独找他们了解原因。看他们是对教学形式的不适应还是别的原因，如有机会，可以让这些学生自己来表演，给他们展示自己才能的机会，尽量给每一个学生创造学习的舞台。
中小学思政课教学范文第3篇
【关键词】中职学校；思想政治；有效教学
中图分类号：G63文献标识码A文章编号1006-0278（2015）11-214-01
中职思想政治教育要实现有效的课堂教学，必须从学校、教师、学生、教材、教学方法以及教育政策等几个方面来着手，其具体策略可从以下两个方面来进行分析。
一、有效教学氛围的营造
构建良好的有效教学氛围需要教育相关管理部门和学校的共同努力来实现。首先，从教育的相关管理部门来看，非常重视中职的思想政治教育的。1993年以来教育部门对中等职业学校德育课程进行了几次的重大改革，其中2001年第二轮教改将中职思想政治教育更名为“中等职业学校德育课”。新一轮德育课教改方案规定了中等职业学校德育课的性质是：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各类专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。另外，还规定了中等职业学校德育课的课程设置，其必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。可见，教育相关管理部门制定的教育政策为中职思想政治教育营造了良好而有效的教学氛围。其次，学校的根本任务是育人，育人就要提高教育质量，而要提高教育就必须以提高德育的质量为前提。中等职业学校德育课要充分发挥德育工作主渠道、主阵地作用，学校就要坚持创新教学的理念，以加强对教资的培训来促使其政治思想觉悟和自身全面素质的提高，尊重教师的创新教学，支持学生的创新思维，以积极开展与有效教学课堂相关的各类活动来营造良好的有效教学氛围。
二、教师教学观念的转变
要实现有效教学，教师教学观念教学方法的转变显得更加重要的，因其作为教学过程中的两大主体之一，从自身进行转变会起到很好的主动出击作用，有事半功倍的效果。
（一）教学观念的转变
有效教学是高效率的教学，在相同的时间内能获得比以往更高的授课效率，让学生们获取更多知识的同时仍能保持积极的学习态度和学习兴趣，并能通过良好的教学来培养学生的创新思维能力，促使学生的全面发展。中职思想政治教育课本身对于学生来说不是一门极具吸引力的课程，要实现有效教学，教师的观念就要转变，要重新理解教育的意义与价值，激发学生的学习兴趣，端正学习态度。教育的本身是育人而不是简单而纯粹知识的灌输，作为辛勤的园丁就要恪尽职守，将教育的价值和意义在实际教学中进行体现，要以传承与弘扬的无私奉献精神来实现教师价值。
（二）教学方法的改进
传统的教学方式是单向的，即教师主导灌输、学生被动接受，未能通过教学信息反馈，实现良性的循环教学模式。目前教学方法的改进提到的可行方法很多，形成丰富多样的教学方式，但必须指出的是所有教学方法的改进或引进都要基于教学本身，不是为了取悦学生，经验告诉我们，过度地迎合学生会使教师陷入不堪的境地。因此，在对于教学方法的改进或引进时要充分地把握好度，要以适合各阶段学生的教学方法来进行教学，对于中职的学生来讲，这个年龄段的学生相对较为理智，在教师的谆谆教导下能起到有效的作用。所以教学方法可采用较为符合当下学生感兴趣的影视教学或借用手机媒体等来对学生进行思想政治教育课的课堂教学。
（三）教学目标的明确
很多老师的教学方法是不错，但并未取得有效的课堂效果，大多在于其对于教学设计环节的不重视，每堂课的教学目标不明确，从而在实际教学过程中因为缺乏引导导致教学任务的完成效果往往不尽人意。要做到有明确教学目标，就要通过合理的教学设计来引导实际教学的各阶段授课，要注重课堂教学的各个环节、各程序的编排、把握重点难点以及上下关联，做到不因面面俱到而顾此失彼，切实保证每堂课的教学任务完成。
中小学思政课教学范文第4篇
关键词: 中等职业学校 思想政治课教学 人文教育
20世纪90年代初开始的人文精神大讨论是社会热门话题,当然也离不开教育界的广泛参与。关于人文教育的界定,学术界有多种看法。但是大多数人认为,人文教育就是“成人”的教育,它是针对教育中无视人、把人当作工具,或者强化人的片面发展,忽视人的身心协调发展而言的。它以全人教育为理念,力求通过德、智、体、美等多方面的教育培养完整的人,而不是“半个人”或者“机器人”。人文教育的核心是涵养人文精神,根本目的
在于使受教育者不仅具有现代的科学知识和技能,而且具有完善的人格、高尚的精神境界和高度的社会责任感。
一、中职学校思想政治课实施人文教育的意义
1.中职学校思想政治课实施人文教育是时代的需要。
2005年国务院颁布了《国务院关于发展职业教育的决定》,我国的中职教育受到了前所未有的重视并以空前的速度发展。然而一方面由于许多中职学生属于义务教育阶段应试教育的“失败者”,他们底子薄、基础差是不争的事实。另一方面由于人文教育课程处于相对次要的位置,少数中职学校并不十分关注学生人文教育的问题,过于强调专业知识和技能技术,从而助长了学生乃至教师轻人文学科的价值取向,学生人文素养缺失的现象非常普遍,深深影响着学生的综合素质和优化发展。由此,通过中等职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能,而缺少必要的人文素养。这与我们的教育目标相差甚远。面对时代的发展和社会的进步,如何培养既有专业知识、技能又有全方位综合素质的人才,已成为当前中等职业教育面临的首要问题。
2.中职学校思想政治课是实施人文教育的主渠道。
中职学校的思想政治课是一门德育课,也是人文学科,它的存在和发展的价值就在于造就勇于进取、善于创造、人格健全、个性鲜明的一代新人,因此需要与人文精神结合。思想政治课是学校德育的主阵地、主渠道,思想道德素质在人文素质中占首要地位,关系到人才的培养方向。中职思想政治课有一个明显的特点,就是和专业培养目标联系紧密,这就决定了中职思想政治课要突出思想政治素质、职业道德等教育。中职思想政治课本身有较为丰富的人文知识,诚信、艰苦奋斗、豁达、爱国主义和集体主义等在教材中都有直接体现。我们要通过思想政治课,教育中职学生热爱祖国、热爱社会主义、确立坚定的政治立场和正确的政治方向;树立“忠于职守、尽职尽责”和“建功立业,为民造福”的正确职业动机和择业观念,把自己所从事的职业与建设社会主义现代化的理想紧密地联系起来。通过明“理”、动“情”、笃“信”、导“行”实现人文素质的培养与提高,达到知情统一、知行统一。
二、中职学校思想政治课实施人文教育的途径
1.以思想政治课教材为切入点,准确捕捉人文思想。
课堂教学是人文教育的主渠道,思想政治课教材中蕴藏着人文思想的深刻底蕴。
《职业道德与职业指导》讲授的是社会主义职业道德观、职业观、择业观,对学生进行文明教育、养成教育、就业指导。其中,职业道德教育既是职业教育的灵魂、方向,又是学校人文教育的内容之一。职业道德课程帮助和引导学生从职业的角度了解社会、了解自己,进行职业道德、职业理想和创业精神教育,帮助学生树立正确的择业观、创业观,培养良好的职业道德素养,形成适应社会和职业需要的全面素质,促进学生在身心、智力、情感、审美、责任感等方面的发展,成为一名合格的“职业人”,实现个人价值与职业理想的统一。
《经济与政治基础知识》中经济常识部分对中职学生人文精神的培养主要从两个方面着手:一是利用市场经济的本质和特征等内容,培养学生的平等意识、相互尊重的价值观念及张扬的自由的个性;二是在处理经济中效率与公平的关系中,帮助学生树立效率、发展、竞争等观念的同时,更要引导学生具备公正、正义、诚信、责任等经济伦理观、道德观。市场经济中的平等、公平、自由、诚实、信用等原则,实际上属于伦理道德的范围。如何处理好经济发展中的诚实与信用问题,体现了一种极具人文价值的社会思潮。政治基础知识重视培养中职学生的民族责任感和社会公德心,要求具备国家观念、法制意识,要学会关心他人、服务大众,等等,这些也同样属于人文思想范畴。
2.建立良好的师生关系,构建人文课堂。
和谐的师生关系是人文教育得以实施的前提和基础。中职思想政治课教师首先要尊重学生,树立平等的观念,建立一种民主的、和谐的新型师生关系。这样,不仅能使学生懂得如何正确处理人际关系,而且有利于学生正确思想感情的培养和群体内聚力的增强,展露个性,发展个性。其次,思想政治课教师要有宽广的胸怀,包容学生。中职学生是一个特殊的群体,他们是初中毕业后未能进入普通高中的学生,年龄一般在15―18岁。这些学生大多数经历了中考的失败,学习基础较薄弱,学习习惯较差,问题比较多。由于受到的指责多于赞扬,因此中职学生往往主观认为老师轻视他们,厌弃他们,比较敏感,有敌意。青少年学生是成长中的人,他们正是在经历各种试错过程中逐渐走向成熟的。人文化的教育应该是将学生的错误变成一面镜子,引导学生将试错的过程演变为试着少犯错误、不犯错误的过程,培养自省能力。思想政治课教师对学生要宽容、豁达,要关注、研究、引导和防范;学生犯了错误,要给他们留点面子,给学生改正错误的机会和时间;要包容过失,张扬叛逆,引导学生大胆探索,积极思考,使其回归“性本善”的天性。
3.运用现代化教学手段,演绎人文精神。
传统的中职思想政治课堂是以“一块黑板一本书,一支粉笔一张嘴”为主的单一的教学手段,教师呆板讲解,机械说教,口干舌燥;学生无精打采地听,注意力分散。现代科技迅猛发展,电脑、网络已逐步深入到社会的各个层面,也给我们带来了一种全新的教学手段。教学实践证明:多媒体教学声画并茂,视听结合,变静为动,变虚为实,能极大地调动学生多种感官参与学习活动,有效地促进思维的转化,发展学生的智力。因此,中职思想政治课教师要以现代教育理念为指导,努力掌握和运用现代教育技术,充分利用教学设备,提高课堂教学质量和效率。教师应巧妙而合理地使用各种多媒体手段:一个精心设计的电脑课件,一首激昂豪迈的歌曲,一段直观、形象且富有感染力的录像……恰到好处的课堂艺术能引导学生进入课文所描绘的意境,使枯燥的讲解有声有色,让抽象的教学内容变得通俗易懂。让多媒体教学进入课堂,将人文教育渗透于课堂教学中,让学生在高科技时代、在价值多元化的社会中不丧失人文精神,他们既能充分发挥潜能,又能形成非常高尚的人文素养。
一堂好的思想政治课能引导中职学生追求自由精神,激励学生寻求光明,探索真理,向往完美的人格力量。这不正是人文精神的精髓之所在吗?因此,我们有责任在中职学校思想政治课教学过程中,不断地实践、探索培养中职学生人文精神的有效途径,培养人文精神,使其获得全面的发展。
参考文献:
[1]杜时忠.科学教育与人文教育[M].华中师范大学出版社,2005.
[2]陈维忠.对中职学校人文教育的思考[J].教育研究,2007,(1).
[3]李建国.职教课堂呼唤人文教育[J].职业教育,2005,(8).
[4]杨淑英.让政治课切实发挥职业高中德育主渠道的作用[J].内蒙古大学学报(哲学社会科学版),2001,(12).
中小学思政课教学范文第5篇
关键词： 初中思想政治教学 教学效率 提高 方法
初中思想政治教学一般都采用讲授式的教学模式，教师在课堂教学中只一味地讲授知识，忽视学生的学习，而学生的学习也只是死记硬背，这样枯燥的教学模式，严重影响到学生学习思想政治的积极性和主动性，使学生失去学习思想政治的兴趣，影响思想政治课堂教学的效果。我通过近几年的教学实践研究，结合新课程改革的几点具体要求提出，只有改进教师的教学方式和学生的学习方式，才能提高思想政治课堂教学的效率。
一、课前充分的备课是提高政治课堂教学效率的前提
教师在课前的备课，是提高初中思想政治课堂教学效率的前提。为了提高初中思想政治的课堂教学效率，首先，教师在课前应该充分地了解课程，什么内容是重点、难点，哪些知识学生要掌握，哪些知识学生只需要了解，只有充分了解教学内容，教师才能在教学过程中做到游刃有余；其次，教师在课前要充分地了解学生的情况，学生是课堂学习的主体，只有教师充分地了解了学生的情况，才能做到有的放矢，对不同情况的学生制定出不同的教学策略，对课堂上会出现的问题做出充分的准备，保持良好的课堂教学氛围；最后，教师要通过钻研教材，制定出合理的学习目标，根据教材和学生的具体情况选择合适的教学方法，充分调动学生的学习积极性，给学生自主学习、相互交流、相互合作的机会，培养学生的思维能力和学习能力，真正提高初中政治课堂教学的效果。
二、有效的情境导入是提高政治课堂教学效率的基础
教学实践证明，为学生营造感兴趣的学习情境、愉快的课堂学习氛围，有助于提高学生的求知欲望和参与学习的热情，让学生积极主动地参与到课堂学习中，提升课堂教学的效率。教师在教学过程中应当充分利用教学资源，将枯燥的政治理论教学内容与生动形象的生活实际相联系，创设出学生感兴趣的学习情境，使学生在短时间内集中注意力，激发求知欲望，提升主动参与的热情，从而全身心地投入到课堂学习中，为提高整节课的教学效率奠定基础。我经过教学实践，总结出几个常用的、适合初中思想政治教学的导入方法。
1.多媒体情境导入法。
情境导入的方式很多，随着科技的不断发展，多媒体技术在教育教学中得到了广泛的应用，这也为初中的思想政治教学提供了便利的教学条件。利用多媒体进行情境导入已经成为当前思想政治课程导入的主要方式之一。教师利用多媒体，通过一首音乐、几幅图片或者一段影片，为学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，让学生快速地进入到课堂学习的状态中，既能增强教学内容的吸引力，活跃学生的思维，又能提高学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效果。
2.时事政治导入法。
“时政导入法”是思想政治课程导入方式中比较有效的方法之一，教师通过时政导入教学内容，把时政与教学内容联系到一起，很好地把教学内容与实际生活联系起来，有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；通过时政导入把本来需要死记硬背的时政内容，融入到具体的教学过程中，积累学生的时政知识；通过时政导入更加有利于教师引入相应的政治理论，也能更好地让学生理论联系实际，提升学生对政治学习的热情和解决实际问题的能力。
三、课堂教学过程是提高政治课堂教学效率的关键
新课程改革之后，为了提升课堂教学效率，初中思想政治教学对课堂教学过程提出了更高的要求。
1.注重教师在课堂教学过程中的引导作用。
在新课程标准提出后，在初中思想政治课堂教学中，教师应当转变角色，从以前的教学生学转变为引导、组织学生学习，把课堂学习的实践充分交给学生，让学生成为课堂学习的主人，让学生在学习的过程中以自主学习、合作讨论、探索实践的模式解决问题。教师在整个学习过程作出适时的引导，不断培养学生的创新意识和思维能力，让学生在课堂学习中既学到知识，又提高自学能力，从而提升课堂教学的效率。
2.运用多样化的课堂教学模式，不断提升学生的能力。
课堂教学的模式是多种多样的，在思想政治学科中也不例外。教师在教学过程中，应该根据学科的内容，结合学生的实际情况，灵活选用教学模式，以使得课堂教学的质量得到优化。当前比较流行的教学模式有：自主学习，合作探究学习等。自主学习，即在教学过程中，充分意识到学生是课堂学习的主体，教师在整个教学过程中起引导、组织的作用，避免以往的大包大揽的教学行为，而是将时间交给学生，让学生在课堂中进行自学，尤其是比较简单的概念、内容等，以培养学生自学的能力，发展学生的思维；合作探究的学习模式即为教师组织学生讨论一些学生难以理解的内容、概念，可以师生讨论，也可以学生与学生之间讨论，例如，可以组织学生进行一场小型的辩论会，将学生分为正反两方，各执其词地进行辩论，这样既能激发学生学习的热情，又能使学生在探讨的过程中学到知识，提高课堂教学的效率。
3.注重理论联系实际，培养学生实践能力。
初中思想政治课程的教学内容大多来源于生活，但是也有很多抽象的政治概念，学生在学习时难以理解，所以在教学过程中教师应当注意适时地与实际相结合，将理论与实际相结合，通过形象生动的具体事例，让学生更加正确地接受理解学习内容，从而增强教学内容的可学习性，有效地提升课堂教学效率。
思想政治课程肩负着培养学生政治素质的重任，在思想政治教学的过程中教师要不断地探索，反复地钻研、实践、总结课堂教学模式，从而改变政治课堂教学的现状，真正地提升课堂教学的效率，实现课程教学目标。
参考文献：
［1］郝志忠.新课标下初中政治教学效益的提高［J］.教改聚焦，2009，（1）.
