思政教学计划

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思政教学计划范文第1篇

一、了解学生的情感信息，因势利导

了解受教育者的情感信息，是对学生进行正面教育的前提条件。了解的办法是多种多样的。如问卷、谈心、开座谈会等。了解的内容要有趣昧性。如何最关心的是什么，你最厌恶的是什幺等。同时也应探人到学生当中去，具体地去感受和体验学生的情感信息并能随时把握学生的情感的变化，寻找到学生情感变化的水平曲线。从而在教学中名能做到用、思想以及有中国特色的社会主卫理论的“矢”去射学生的情感信息之“的”，才能把课程标准和教材的知识体系和数育具体化，阻宴现教育的目的。对学生进行情感的培养过程和激发的过程中，一是要根据青年学生的心理特点和情感基础进行，如了解到目前学生中的盲目追“星”，怀疑和轻视理论的倾向，就应对学生进行理智壤和美感教育；在形式中出现了崇拜金钱，迷恋爱情，贪图安逸的倾向时，就应在教学中把爱国主义、人道主义、集体主义的情感以及资任心，自尊心的培养作为教育的重点。

二、在教师的主导下，创设情盛体验的情境

教师作为课堂教学的主体，应主动地刨设一定的情境，优化教学环境，以适应教学过程中认知柏需簧和情感体验的要求。如在救学中，学生对某一观点分歧较大时，教师町以组织讨论。在讨论过程中，使多种观点思想发生碰撞，达到去伪存真，去粗取精之功效；在进行有关爱国主义、集体主义内容教学时，教师可进播优秀电影的片断，以直观的画面感染学生，烘托气氛，实现知情统一；在进行哲学原理讲解时，教师可薄发，深入浅出，以故事导入，使学在诙谐幽默的故事中领悟出哲学原理的内涵，从而把趣味和哲理性的有机结合起来。此外图片展示、诗歌朗诵、歌曲的聆听、名言警句的引用、名人传记的叙述等都能创造出激发学生学习的情境。情境的创设需要教师针对授课内容，有的放矢地去选取具体的方式，而不能随意选用。否则，会适得其反，不利于教学目标的实现。

三、教学要贴近学生生活，联系学生实际，激发学生参与的热情

思政教学计划范文第2篇

一、问题情境化，激活学生思维

在教学活动中，教师应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，积极思维，甚至对教师观点进行合理反驳，引发师生之间的争鸣。在创设问题情境中还需要教师根据教学任务、学生认知特点，按照一定的教学原则和方式，创设一系列问题，引导和启发学生去探究、发现。

二、活动开放化，助长学生能力

英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育而是非道德教育。”囿于课堂一隅，是长期以来思想政治教育的一个缺陷。因此，初中政治课应从封闭性教学转变为开放性教学。教学内容应从教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材，课堂应从教室扩展到家庭、社区及学生的其他生活空间。

基于上述认识，在政治课教学中，教师应高度重视实践教学的作用。通过加强实践教学环节不仅拓展了学生的学习空间，而且还有利于增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，让学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活。

三、知识具体化，培养学生兴趣

教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯的表现为注意、等待、探索和行动。兴趣是教学手段又是教学目的。”激发学生的学习兴趣具有重要的意义。

初中学生抽象思维能力还比较弱，如果一味地对他们进行理论灌输，就会使教学过程变得枯燥乏味。时间长了，还会使学生产生厌学情绪，失去对政治课的兴趣。为使学生更好地掌握课本上的理论知识，任课教师要做到化抽象为具体，找到理论联系实际的具体途径，满足学生对知识的需要。

四、内容生活化，提升学生素养

学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，政治课教学内容要“生活化”。教学内容的选择必须贴近学生的现实生活，让生活走进课堂，从课堂走向生活，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活，以改变过去那种过分注重“未来”而忽视“现在”，课教学内容与现实生活相脱节的德育灌输方式。

思政教学计划范文第3篇

【关键词】初中政治 生活化思维 教学建议

初中思想政治对学生起到的是德育的作用，进行德育则要通过社会生活实践让学生有真实而又具体的感知。由于初中生的目标是顺利进入高中，政治这门课程占据着一定的比例。因此教师在教学时过于强调政治内容的知识性，注重的是学生对知识的理解、运用，学生最好是能将所学知识体现在考试成绩上，政治教学较为书面化、理论化，与学生的实际生活联系不够紧密[1]。

一、生活化思维政治教学的必要性

当下的政治教材内容一方面对生活进行了高度的概括，形成了一套知识体系，另一方面随着新课程的改革，也引用了许多生活事例对教材内容予以丰富与补充。但是，对于初中生来说政治教材较为抽象，有些内容甚至难以正确地理解，要吸收教材中的知识存在一定的难度。而且教材中的事例具有滞后性，初中生感觉与自己没多大关系，兴趣不高。因此，在政治教学当中，教师利用生活化的思维对学生的政治知识理解、情感等方面都具有非常大的帮助。

1. 教师将生活化的东西融入政治教学，学生可以从中获得一种自我的认同感。例如在学习七年级上册《新学校，新同学》这一章节时，教师可以很容易从学生的实际生活入手，因为同学们也才刚刚进入初中，也认识了许多新同学等。学生在学这一章节时，有一个真实的生活体验，找到了对书本知识的认同感。这对于创造良好的学习环境有重要的作用。此外，生活化思维的政治教学模式有助于学生提高思想政治的理解和分析水平。教师利用生活中真实的事例等作为教学的辅助资源，对于学生理解教材、分辨事物的角度和能力都有一定的提高作用，由此可以增强初中生对政治课程的信任度和兴趣度。

2. 当下的新课程改革逐渐贴近中国教育的实际情况，《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》对政治教学已经明确了要求：“注重与学生生活经验、社会实践的联系，通过学生自主参与活动，达到扩展知识技能、完善知识结构、提升生活经验的效果，促进正确思想观念和良好道德品质形成与发展”。[2]由此我们可以看出，生活化思维的初中政治教学是当前教学课程改革的要求。从初中政治考试的内容上看，试卷上涉及到许多当前的生活内容，例如国际国内的时事新闻、初中生生活视角的事例等，因此在政治课堂上加入生活元素可以让学生学以致用，也达到政治教育的目标。

二、政治生活化教学的具体实施建议

1. 教师对教材进行二次开发

考虑到初中生最终面临的是升学考试的实际情况，教师进行政治教学时首先必须立足于政治教材的课程安排，其次再是对教材的二次开发。以下是具体的实施过程。

以“保持乐观心态”这一课为例，教材中的主要内容是保持乐观心态的五种方法，教师可以依据着五种方法设计与学生当下生活有关的一系列问题和事例，让学生真切体会到如何保持乐观的心态。

师：同学们，你们平时心情不好的时候，都有哪些方法让自己开心起来呢？

生1：我一般会看电视转移我自己的注意力，这样我的心情就会逐渐恢复。

生2：我生气的时候会扔东西发泄自己的情绪。

…… （学生举自己生活当中的例子，6-8分钟）

师：你们的这些方法都可以舒缓一些焦虑、生气的心情，你们也很聪明，有这么多的方法处理自己的不开心，书上的方法实际上就是做一个概括。另外，我看了你们这次的月考成绩，这次考得没有上一次好，我也知道你们的心情比较低落。但是，没关系，这次没考好不代表什么，你们继续努力加油就行。要保持一个良好的心态，要乐观一点。

教师通过对学生进行一系列的提问依据政治教材设计出生活化教学方案，使得学生学会多角度地看待问题，不被书本上的内容限制。逐渐产生生活化的思维，将政治课程与生活实践联系在一起，最终政治教学与学生的生活更贴近。

2. 在教学过程中创设生活化的情境

生活化的政治教学模式可以采用多种手段，教师在教学时可以采用创设生活情境的手法。目的在于让学生通过亲身经历加深对政治知识的理解和认识。以下则是创设生活情境的具体实施过程。

以《世界文化之旅》这一章为例，教师提前准备好PPT。

师：我们今天这节课的题目是《世界文化之旅》，我们先来看看幻灯片上的一些图片，这些图片非常具有代表性，这张是美国的自由女神像，这张是日本的和服与樱花。你们能看出下面几张图片代表的国家，和国家文化吗？

生1：这是阿拉伯的图片，因为图上的人全身上下都裹着，露出的皮肤还比较黑。

生2：这是印度，因为图片上人的服饰颜色比较艳丽，也反映出印度人的生活习惯。

……（大致6分钟，在展示图片时，教师可以选择性地访有关国家的典型的音乐、或一小段相关的视频视频）

教师在讲到他国人民的生活习性上，可以将我国的某些生活习性进行对比，让学生去主动发现世界文化的差异和世界文化的多样性等。接下来就是让学生根据之前对世界各国文化的大致了解，进行简短的即兴表演，然后让学生猜测代表的是哪一个国家的文化特征。

教师通过创设生活情境教学，使得政治课堂氛围活跃、贴近生活，进而提高了学生对政治课程的兴趣，教学效果自然会有所提升[3]。

结语

总之，教师利用生活化思维进行初中政治教学是当前新课改的要求，也符合学生政治学习的心理要求。而针对如何具体实施政治生活化教学，本文相应地提出了一些实施建议，希望能够为广大教育工作者提供一些参考。

【参考文献】

[1]高磊. 初中思想品德课堂教学生活化的研究[D].上海师范大学，2011.

思政教学计划范文第4篇

一、基于政治社会化视角的高中思想政治课教学内容现状

1.课程计划

目前，我国高中教学课程计划主要是由以下几部分组成，教学目标、课程设置、课时分配、学年编制等，课程计划中明确规定了高中思想政治课教学要求，热爱祖国、维护国家利益、传承中华民族优秀美德、履行公民义务等，由此可见，在政治社会化视角下的高中思想政治课教学中，需要严格按照课程计划开展教学工作，否则将不利于学生今后的学习和发展。

2.教材内容

教材是教师教学的重要手段，也是学生学习的途径，目前我国高中思想政治课教材内容主要由必修和选修组成，其中必修课程内容有四个，选修课程内容有六个，大体上包括政治、经济、文化等与思想政治有关的内容。但基于政治社会化视角来看高中思想政治课教学内容，无论是学生还是教师都过于依赖教材，无法抓住思想政治课教学重点，使得整个教学工作无法得到有效的提升。

二、基于政治社会化视角的高中思想政治课教学内容的发展

1.提高教师教学素养

既然是基于政治社会化视角来看高中思想政治课教学内容的发展，那么一定要提高教师的政治化教学素养，才能使整个高中思想政治课教学得到新的改善，教师最能够影响学生的行为习惯，也正因如此，若加深教师的政治态度，让教师在潜移默化中影响学生的政治思想，那么就能够帮助学生树立正确的人生观、价值观。

2.提供良好教学环境

思政教学计划范文第5篇

【关键词】大学文化 思想政治教育 功能 实现途径

大学文化作为大学自身特色与实力的基础体现，有助于大学精神的传播与发展，同时在思想教育相关活动中起着重要作用，二者互相协调发展、相辅相成。大学文化囊括了思想政治教育的内容及目标，同时思想政治教育也是大学文化的理论基础。

一、大学文化的含义与构成

自古代教育史起，“文化”一词一直延续至今，是指对懵懂的人进行教养的培养。文化与教育的本质关系为：文化是教育的基础与方法，教育是文化的有效载体。大学作为传播知识、培养社会接班人的关键机构，是先进文化的重要构成之一。

所谓的大学文化，是大学教育的精华之一，也是其对人才培养、为社会服务的重要推动力。它包含了大学内部行为经过日积月累的实践与传承、历史经验以及自身发展的精神总体，可以体现大学本身的特色，具有一定的继承性、创新性及全面性。是以精神文化为核心、物质文化为基础、制度文化为保障、行为文化为方法、环境文化为载体的综合性文化整体。它通过办学长期的经验积累，形成了以办学传统、校风校纪、校园活动等相关的文化风格，与师生的行为与思想价值观有一定的关联。

从文化角度看，大学文化附属于社会主导文化，是具有校园综合性、教化性的一种青年文化，集合了大学的制度体系、建筑系别、师生语言行为、价值观念等等；从属性角度看，大学文化的群体构成是区别于其他社会文化的“大学师生”，通过传播、继承、管理、创新来形成的特殊文化系统；从层次角度看，大学文化包括大学精神、大学物质、大学体制、大学环境、大学行为等多种文化，其中的中心为精神文化，体现了一个学校的观念、传统、思想等等。其中的基础为物质文化、支柱为体制文化、外在形式为环境文化、具体体现为行为文化。由此可见，大学文化所涉及的多个方面有助于思想政治教育工作的展开，是学校领导、教师、学生共同努力下逐渐形成的独特文化体系。

二、大学文化的思想政治教育功能

（一）引导大学生树立正确信念。新时代背景下的大学生处于一个较为复杂的社会环境，其心理仍处于不完全成熟时期。大学文化在相关的教育活动中的首要作用就是通过社会文化知识来引导学生树立正确的信念，促进大学生形成良好坚定的发展理想。它囊括了人生观、价值观、道德观等等，对大学生的顺利成长有关键性作用。这样看来，就涉及到思想政治教育功能，利用思想政治教育活动来培养学生的思想道德素质，建设良好的大学文化。大学生通过参加此类教育，也是对个人文化素养及品质的提高。

（二）帮助大学生培养民族精神。一个民族的稳定沈村与发展离不开民族精神，大W生是祖国未来的接班人，对民族文化及精神的建设与传播需要重视起来。大学文化作为思想政治教育的第一要素，加强其工作有助于培养大学生的民族精神。大学生通过提升自身思想道德与领悟，进一步建立民族精神。将大学生作为民族精神培养的主体，对民族的未来建设起推动作用。在大学文化的传承过程中，大学生民族精神的培养是其中一个关键环节，团结友爱、和平共处、勤劳勇敢、自强不息是中华民族传统民族精神的内涵。

（三）养成大学生良好公民道德。当今时代背景下我国公民意识较弱，在个人观念中对权利与义务不是很明确，导致公民道德水平有限。在快速发展的社会经济中，各类利益化、多元化的复杂观念共存发展，对大学生公民道德的正确引导十分重要。大学文化可以说是社会先进文化的主体，是对传统文化的吸纳与传承，在增强大学文化建设的过程中，可以起到培养大学生良好公民道德的作用。大学除了文化知识的传播，更要注重大学生道德素质的培养，大学作为学生思想各方面逐渐走向成熟的重要时期，道德品质的养成对其未来发展有极大的影响作用。

（四）保证大学生文化建设发展。文化反映了社会的政治与经济理念，而大学文化是社会文化建设中必不可少的一部分，为思想政治教育提供了实际的氛围。从一定意义上填补了大学生思想政治教育过程中出现的单一、教条等问题；为相关的政治课堂增添吸引力、说服力等等。有利于大学生思想道德观的形成，推动大学文化建设的政治化发展，是我国精神文明建设的保障。校园为大学生提供学习政治文化的氛围，使大学生能够更好的适应新时代形势的多变性，有利于对大学生坚定信念、理想、社会责任感、素质精神的培养。

三、目前大学生思想政治教育现状

就目前大学生思想政治教育现状来看，主要利用“两课”来进行相关的文化教育，但并没有得到显著的效果。主要原因为：

（一）新社会时代多元文化受网络媒体等快速传播的影响，传统的课堂“填鸭式”教育早已无法满足对学生思想理念与行为习惯的规范与统一。

（二）社会生活实践了学生通过普通课堂学习到的相关理论。一些大学由于对思想政治教育关注较少，使学生身上出现功利、拜金、个人主义等现象，缺乏社会责任感、思想意识浅薄、缺少梦想与信仰等等。

（三）“两课”教学内容与方式无法满足学生对思想政治文化学习的要求，出现理论与实际的差异性，学生反映，该课程与未来发展与就业关联较小，认为这门课程只是学校课程安排中的一门必修科目而已。

四、大学文化的思想政治教育实现途径

想要将大学文化作为载体，良好的实现大学生思想政治教育，可以从以下几个方面入手：

（一）坚持，以社会主义核心价值观为主导。四项基本内容作为国家党政领导通过长期实践所提出的思想文化精髓，是具有科学内涵的。社会主义核心价值体系是思想文化方面的一个新型建设，是为国家未来培养品质优秀的接班人的思想政治教育的引导。包含了科学的价值观，是大学生文化发展中思想政治教育的良好指导。大学生处于心理及思想变化较为活跃的时期，也是对新文化思想快速接收的时期，坚持指导思想是对其人生观、价值观、世界观积极向上的引导与培养。

（二）弘扬传播优良传统文化，培育学生民族精神。民族团结是国家社会稳定进步的关键因素，也是大学生必备的精神素养，对大学生进行中华民族传统文化的教育对提高其素质、民族自尊心及爱国主义精神对思想政治教育的实现具有推动作用。培养大学生中华民族传统文化意识，使其能够从精神上适应时代的发展，更好的了解中国传文化，是对民族精神的一种解读。同时传统文化有助于滋长学生的爱国主义精神，引导学生形成以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神，是对大学生使命感与责任感的培养。

（三）科学借鉴外来文化，构建开放性大学文化环境。在外来文化与中国传统文化有一定冲突时，应培养学生建立正确认识与处理二者关系的意识。不可全盘否认外来文化或中国传统文化，要在继承传统文化优秀部分的前提下进行合理的对外开放，与外来文化进行适当交流，吸收其长处为己所用，有助于我国文化的进步与发展。在大学校园文化的建设中，这一点也需要提起注意，可以建立中外文化的交流平台，使学生能够丰富与发展已有文化。

（四）丰富校园生活，整顿周边环境，创建良好文化环境。丰富校园生活可以从增强大学生社团建设、创新观念、提升社团活动层次、构建各类文娱或体育活动、开展艺术节、构建教室及寝室新文化环境等多个方面来进行建设，使大学生拥有更多贴近文化思想政治教育活动的机会。另外Υ笱е鼙呋肪车恼顿是势在必行的，学校附近一些经营的市场对学生思想品德有着重要影响作用，应维护正常的教育秩序、加强周边环境管理、培养学生自我保护意识来建设良好的周边环境。从学校内外双重管理，使大学文化更好的实现思想政治教育。

（五）创新文化，培育良好精神，建设和谐校园。大学文化的创新可以从教育理念、学术研究等多个方面来实现，使大学文化的层次得以提高。另外培育良好的大学精神，对大学文化思想政治教育的实施具有关键作用，包括了学校的传统、校风、观念、特色，如健康网络教育，教师团队建设等等。在大学文化与精神的创新与培养过程中，构建和谐的大学校园，使学校内各部分互相促进，共同进步，是实现丰富大学文化的良好途径。

结束语：文章通过对大学文化思想政治教育及其功能的简单分析，深入讨论了其实现的途径。希望可以为阅读者带去一定的参考与帮助，使阅读者通过对文章的阅读可以对相关问题有更进一步的认识与了解。

参考文献：

[1]郭秀丽.大学文化思想政治教育功能浅析[J].黑河学院学 报,2015.

[2]董瑞论.大学文化与思想政治教育工作的开展[J].当代教育理论与实践,2013.