废旧电池回收方案

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废旧电池回收方案范文第1篇

[关键词]环保知识；环保意识；实验；实践

随着社会经济的发展，人类科技的进步，人类与环境的关系变得十分复杂。一方面，人类的生存和发展都依赖于对环境和资源的开发和利用；另一方面，人类在改造自然界提高自我生存质量的同时也在破坏自然界，导致人类居住环境日愈恶劣，影响人类自身的健康，并造成资源上的极大浪费。据统计，我国城市每年因垃圾造成的资源损失高达250-300亿元人民币。例如每年扔掉的60多亿只废干电池就含锌7万多吨，二氧化锰10万吨；每年未回收利用的600万吨废纸，可生产再生纸480万吨，节约一次纤维资源1000万吨。环境污染是和资源的不合理利用直接联系在一起的，环境损害行为归根结底是由于人们缺乏对环境的正确认识。因此，加强环境教育，提高人们的环境意识，使人的行为与环境相和谐是解决环境污染问题的根本。

我国公众对环境状况恶化的严峻形势缺乏充分认识，对我国环境状况的变化趋势持盲目乐观态度，同时对环境问题的重视程度较低；公众的环境知识尚处于较低的层次，环境道德意识较弱，参与环保活动的总体水平较低。尤其是现在的大学生，在他们所接受的小学教育和中学教育中，环境教育处于劣势，导致现在很多大学生对于环保知识知之甚少。而这些大学生是未来10年社会发展的中流砥柱，他们将站在各种重要工作岗位规划社会的发展，因此提高大学生的环保意识和环保知识具有非常重大的社会意义。

由于大学生已经具备了独立思考问题的能力，而且相比中小学生而言，大学生的时间具有一定的灵活性。因此，大学的环保教育应该将课堂讲授理论课与实验课、实践课相结合，从三个层次加强对学生的环保教育。

一、广泛开设选修课

为使大部分学生了解环境保护知识，增强环境保护意识，高等院校应在全校范围内开设相关知识的选修课程，如《废旧材料的回收》、《废旧材料资源化利用》等课程，该类选修课的设置应遵循以下原则：

1.课程内容覆盖面广。应该包括环境污染和保护的相关知识，如废旧电池、废旧高分子材料和废旧电子产品等对环境的危害，科学和安全的回收方法以及如何重新利用这些废弃资源等，使学生整体了解废旧材料对环境的危害并掌握基本的回收方法，进而促使他们意识到环保的重要性，产生环保意识。

2.课程的内容不宜过难。课程的内容浅显易懂，学生愿意学，可以扩大课程的影响力。

3.选择多媒体教学。由于该课程具有一定的特殊性，传统的教师讲述方式只能从听觉上刺激学生，当涉及大量的数据和材料回收原理时，容易让学生感到枯燥。而选择多媒体进行教学，则可以从听觉和视觉两方面刺激学生，真实地展示大量环境污染的图片，各种回收工艺以动画的形式演示，可以给学生更深刻的印象，从而使他们充分理解废料也是原料的观念。

二、将实验课、实践课与课堂理论课相结合

为进一步加强学生的环保意识，应鼓励学生从教室走出来，到社会中去了解废旧材料对环境的危害和我国废旧材料的回收状况。我国是发展中国家，很多产业的发展是以环境破坏为代价取得的，部分工厂的排污技术不高，能源的有效利用率低。而废料无害化处理，尤其是废水处理设备价格昂贵，会提高产品的生产成本，这是制约我国环境保护发展的瓶颈。学生通过实践，可以充分了解我国环境保护的现状，加强对理论课所学知识的掌握。

另外，在开设理论课的同时，同步开设实验课。实验课的涵盖面应包括废旧材料的无害化处理、变废为宝的再生利用。主要包括对环境污染极为严重的废旧电池的无害化处理和重金属的回收，高分子材料回收处理与再生利用，电子产品的回收和无害化处理等。实验课的开设可以分为以下步骤：

1.实验材料的回收和实验方案的设计。在开设实验课的过程中，让学生通过社会实践回收废旧原料，根据课堂知识自行设计材料的回收和再生实验，并将实验方案提交给教师。

2.确定实验方案。实验教师对学生的实验方案进行可行性分析，对于方案提出建设性的意见，再将试验方案反馈给学生完善和补充。

3.根据实验方案开展实验。学生进行回收实验，计算回收产率和回收成本。

4.对再生材料进行性能分析。对回收的二次产品进行性能分析，并与一次产品比较其性能上的差别，讨论差异产生的原因，并提出实验改进方法。

5.提交完整的实验报告。要求学生以论文的形式提交试验报告，具体内容包括所回收废料领域的背景知识、社会调研情况、回收方案、回收产品的产率与回收成本的计算、二次产品的性能分析等。同时对该废料的回收领域进行展望。

由于学生参与了实验原材料的收集、实验方案的设计，并亲自动手对废旧材料进行回收和再生等的全过程，可以极大地调动学生的积极性，同时在实验的过程中，学生的感官受到刺激，会进一步加深废旧材料对环境危害的认识，了解回收和再生的基础知识，增强学生的环保意识，同时还培养了学生分析问题和解决问题的能力。

三、实验课以分组形式进行

废旧材料的回收与再生利用实验应分组进行，每组学生选择自己感兴趣的实验课题，如对高分子材料的回收与再生利用（可以包括聚乙烯薄膜，聚丙稀包装和聚胺酯泡沫等），废旧电池中重金属的回收与利用（铅酸蓄电池中铅的回收，镍镉电池中镍镉的回收与分析，锌锰电池中锌锰的回收与分析和锂电池中锂的回收与分析等），废旧电子产品的回收（显示器的回收，废手机的回收，废旧家电的回收等）三个方面。实验以分组的形式进行，这主要是考虑以下几方面原因：

1.实验量非常大。学生需要自己回收原料，设计回收方案和回收二次产品并进行分析，工作量非常大，需要几名同学分工合作共同完成。

2.培养学生的协作能力。实验为探索性实验，同组成员之间的讨论有利于学生的创新和实验的成功。

3.扩大选课人群。非材料和化学专业的学生，尤其是文科类学生，通常不具备实验课所需要的基本技能，通过分组的方式可以将这些学生与理工类学生分在一组。理工类学生可以提供必要理论基础和进行复杂的实验操作，而非相关专业的学生可积极参与社会调查和原材料的收集工作，在回收实验中，可以起实验助手的作用。这样，使得选课对象不仅包括相关专业的学生，还包括非相关专业的学生，课程的影响力进一步增强，环保思想的传播范围加大。

提高大学生的环保意识和环保知识是一个长期的过程，只有使学生意识到环境保护的重要性和迫切性，才能为经济发展和人类的健康带来无穷的动力。

参考文献:

[1]徐辉、祝怀新.国际环境教育的理论与实践[M]，人民教育出版社，1997.

[2]周全法,尚通明.废电池与材料的回收利用[M]，化学工业出版社，2004.

[3]郭秀清.环境安全对中国国家利益的挑战及对策[J], 兰州学刊，2007.

[4] Joy A .Palmer 著，田青、刘丰译.21世纪的环境教育——理论、实践、进展与前景[M]，中国轻工业出版社，2002.

[5]李大煌，赵文玉.新形势下的高等环境教育[J]，高教论坛，2005.