劳动实践的劳动感悟
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劳动实践的劳动感悟范文第1篇
市劳动局提出的《关于再就业服务中心规范运作若干意见》已经市人民政府同意，现批转给你们，请认真贯彻落实。
关于再就业服务中心规范运作若干意见
（宁波市劳动局 一九九八年七月三十日）
根据上级有关文件精神，结合我市实际，现就各级再就业服务中心的设置、运行等有关问题提出如下意见：
一、再就业服务中心的设置及托管范围再就业服务中心是隶属于主办单位，并受企业委托，对进入再就业服务中心的下岗职工进行托管和分流安置工作的服务机构，业务上接受当地再就业工程领导小组办公室（以下简称“各级再就业办”）指导。
各企业主管部门（控股集团公司，以下简称“行业”）都要建立再就业服务中心；凡职工人数100人及以上且下岗职工占本企业职工人数10％及以上，或下岗职工人数达到20人及以上的企业，都要建立再就业工作站，其他有下岗职工的企业，也可以建立再就业工作站（含类似机构）或指定专人负责这项工作，业务上受行业再就业服务中心指导。
进入再就业服务中心或工作站的人员，重点是实行劳动合同制之前（即1984年6月30日前）参加工作的国有、城镇县以上集体企业的下岗职工，包括上述范围内破产、被兼并企业中经分流后确实难以安置的职工和其他需要进入再就业服务中心或工作站的下岗职工。1984年7月1日以后参加工作的人员，合同期满的应终止劳动关系，合同期未满的可按规定解除劳动关系，少数合同期未满而又无法解除劳动关系的，也要安排进入再就业服务中心或工作站。
二、再就业服务中心和工作站（以下简称服务中心、站）的职责服务中心（站）的主要职责是：发放下岗职工基本生活费，缴纳个人和单位应缴的各项社会保险等费用，组织技能培训，开展生产自救、劳务输出和提供就业指导、职介服务。
服务中心（站）要为下岗职工建立档案，健全各项内部管理制度，加强对下岗职工的择业观念教育，与各类就业管理服务机构、培训学校保持联系，为下岗职工提供有效的再就业服务。要准确填报和及时报送各类再就业统计报表，开设托管经费存款专户，坚持专款专用，并按时填报有关财务报表。
三、劳动关系处理凡进入服务中心（站）的下岗职工，企业应与其协商变更劳动合同有关内容，然后由服务中心（站）分别与企业签订委托协议，与下岗职工签订相关协议。经协商就变更劳动合同有关内容未能达成一致意见的，企业可依法解除劳动关系。协议要明确下岗职工在中心（站）的期限和期间的各方责任、权利和义务。下岗职工进入服务中心（站）的期限根据实际情况确定，但一般不超过3年。
下岗职工进入服务中心（站）后，其劳动关系仍在原企业。期间经服务中心（站）介绍到其他用人单位就业并与之建立劳动合同关系的，服务中心（站）应解除与其签订的协议，原企业与其解除劳动合同，由新的用人单位按有关规定办理流动手续。
下岗职工在服务中心（站）期间无正当理由三次不参加服务中心（站）组织的转岗转业培训，或经培训合格后三次无正当理由不接受服务中心（站）介绍合适就业岗位的，服务中心（站）可与其解除协议，退回原企业，由原企业与其解除劳动关系。
进入服务中心（站）的下岗职工，期间劳动合同到期的，可按规定终止其劳动关系；下岗职工按协议确定的期限期满后仍未就业的，除协议另有约定外，服务中心（站）应与其终止协议关系，企业与其解除劳动关系，符合条件的，可按规定享受失业救济待遇和城市居民最低生活保障金。
四、服务中心（站）的经费服务中心（站）用于保障下岗职工基本生活和缴纳社会保险的费用（下称托管经费）来源：盈利企业原则上全部由企业承担；非盈利的国有、市属城镇县以上集体企业原则上采取企业承担1／3，财政预算安排1／3，社会筹集（包括从失业保险基金调剂）1／3的办法解决；各县（市）、区属的城镇县以上集体企业，原则上由企业和企业主管部门承担，确有困难的企业和部门，可提出申请，采取由社会筹集调剂一点，财政扶持一点等途径解决，具体办法由各县（市）、区自定。
根据上述筹资原则，由各服务中心（站）按实际进入的下岗职工人数，向各级劳动部门提出用款申请，经各级劳动、财政部门审核，在企业自身承担的1／3资金分年度到位的基础上，劳动、财政部门分期核拨各自应承担部分的经费，保证服务中心（站）用款需要。关于改制企业中1984年6月30日前参加工作，距法定退休年龄不足五年（即截止2002年12月31日前应退休）的下岗职工的托管经费，按《关于对部分企业下岗职工实行全托管若干意见》执行。
服务中心（站）的管理费用及工作人员的工资、福利等，原则上由企业（行业）自行解决。行业服务中心的管理经费确有不足的，可由行业服务中心提出申请，主管部门签署意见，报各级再就业办审核，经各级再就业工程领导小组批准，予以适当补助。补助资金从各级再就业工程专项经费中列支。
五、服务中心（站）的帐户票据处理服务中心（站）接收下岗职工后，凭各级再就业办的批文和其主管部门同意开户的证明，经人民银行核准后，可到有关商业银行开立专户。
服务中心（站）财务往来票据，由各级再就业办向同级财政部门统一领购，根据需要核发给服务中心（站），限于服务中心（站）用于下岗职工的托管经费往来业务。各再就业工作站要按规定定期向行业服务中心报送托管经费的使用管理情况，由行业服务中心汇总后，一并报送各级再就业办。
行业服务中心要向各级社保机构、就业管理服务机构，分别申请设立养老、失业保险专户，统一结算、代缴下岗职工的各项社会保险费等。各企业再就业工作站仍按原渠道缴纳下岗职工的上述费用。
六、税费政策
（一）服务中心（站）免缴有关税费。
（二）企业（行业）及其服务中心（站）为分流安置下岗职工而兴办的生产自救性组织（包括从事社区、家政服务组织），需按有关规定申领工商营业执照。凡吸纳下岗职工占从业人员60％及以上的，填报由市劳动部门统一制发的《宁波市生产自救性组织认定表》，提交从业人员花名册、《宁波市企业职工下岗证》等有关证件，经当地劳动、财税部门核准后，自开业起的3年内免征营业税、所得税及各种行政性收费；吸纳下岗职工占从业人员50％及以上不满60％的，经认定核准后，免征上述税费2年。上述生产自救性组织，其水、电、房租费，经主管部门审核同意，按工业类标准收取；验讫登记时，工商、税务、卫生、医管、民政、公安等部门要根据各自职责，予以简化服务手续等方面的支持。
七、统计报表处理下岗职工进入服务中心（站）后，其劳动工资等报表的统计上报及统计口径仍分别由原企业按规定统计上报。服务中心（站）只负责统计和上报各级再就业办要求掌握的有关情况。
劳动实践的劳动感悟范文第2篇
[关键词]初中；班级管理；德育；感恩
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0074-01
主席说过：“中国梦，是复兴的民族梦，是和谐的感恩梦，是进步的人民梦。”感恩是一种生活意识，更是一种德育理念。在班级德育管理实践中，教师科学创设，激发学生的感恩意识，整合教学资源，优化学生的感恩环境，展开多元发动，引导学生参与感恩实践活动，都可以提升德育管理品质，塑造学生健康人格。
一、科学创设，激发学生感恩意识
“没有感恩，就没有真正的美德。”这是哲学家卢梭的名言，对德育给出了恰如其分的界定。初中生正处于思想品德成长的关键期，当今时代大环境下，感恩已经成为主流意识，将感恩意识引入德育之中，符合时展的要求。作为班级德育管理者，班主任要发挥重要角色的作用，认真展开教学调研活动，善于发现生活亮点，适时启动感恩教育模式，唤醒学生内心深处的感恩情结，这对全面塑造学生的健康人格有特殊意义。
感恩是一种品德素质，培养学生的感恩意识需要从生活实际展开。当获得别人的恩惠时，要道一声谢谢，这样也算是一种感恩行为。感恩未必要针对什么大恩大德，生活的点点滴滴都应该充满感恩之情。我们的衣食住行，每一个生活条件都来自家人、教师、学校、社会、国家的支持和帮助，感恩应该成为我们生活的习惯和态度。为了提升学生的感恩意识，班主任还要专门组织一些感恩的活动，如感恩主题作文竞赛、感恩主题演讲比赛，让学生主动参与到这些活动之中。班主任还可以发动学生对父母、对家人展开感恩活动，如帮助家人做家务，为父母洗脚、捶背等。这些感恩行为对培养学生的感恩意识和感恩习惯，都有一定的促进作用。
二、Y源整合，优化学生感恩环境
德育资源丰富多彩，教师在设计德育管理教学时，需要对德育资源展开深度整合和优化处理。特别是感恩方面的诸多信息，对德育会形成重要支撑。班主任要特别关注各种感恩事件，用活生生的事例展开感恩教育，这样可以有效提升学生的感恩意识。教师还可以运用感恩故事等，对学生进行针对性教育。像“二十四孝”的故事，都属于感恩范畴的内容，可让学生在具体学习中形成感悟。
德育管理是班主任的重要职责和工作，为了增加学生感恩的机会，优化感恩教育环境，班主任还要展开多重教育创新活动。如设计教室活动，班主任要让学生明白良好的学习生活环境是社会和国家给予的，要心存感激，还要让学生在具体劳动中体验艰辛，这样才能帮助其建立自觉感恩的情结。班主任亲自参与劳动，教室变新变亮了，这是大家的劳动成果。不管参与多少，都要珍惜这份美好，更要对创造这份美丽的人心存感激。感恩教育的素材有很多，班主任还要展开针对性搜集、整合和优化处理，为学生提供更为丰富的感恩学习机会。如典型个人感恩事迹、感恩故事、感恩体验，都带有感染力，为感恩教育提供素材。
三、多元发动，引导学生实践感恩
感恩教育不是口头说说的，要落实到行动中。班主任要根据教育需要，适时设计感恩实践活动，发动学生在实践参与过程中，逐渐养成感恩思想。德育中引入感恩实践的内容，需要借助广泛力量，为学生创设适宜的实践条件。班主任、学生家长、学校和社会，都要给出应有的支持和帮助，为学生参与实践提供便利条件。特别是学生家长，应该是学生感恩的重要对象，赢得家长的大力协助，是成功践行感恩实践活动的重要条件。
劳动实践的劳动感悟范文第3篇
一、立足于生活实际，将实践活动服务于教学
小学语文教学结合实践活动，可以更好地让大家把“死知识”变“活”，并用现实的教育手段去进行教学活动，对于小学生而言，实践性的教学活动更能增长见识、开阔眼界，把书本的知识付诸于实际生活。处于小学阶段的学生都是儿童，他们好动、对事物感兴趣、喜爱动手探索发现事物的奥秘，教师要充分利用小学生的这一心理特质，让他们在实践活动中增添快乐，参与到其中，经由开放型的活动感受到语文教学的乐趣，激发他们学好语文的自信力和热情，这无疑对于今后语文教学大有裨益。
毋庸置疑，语文就是一门生活性质的学科，语文知识也全部源于生活，从小学生们学习汉语拼音、汉字，再到阅读、背诵课文，这实质上就是一个培养他们交际能力的过程。学生们学习语文之后会理性地认识和感知世界，形成正确的世界观、人生观和价值观，真正能够做到学以致用。例如，学习《秋天的图画》这篇文章时，教师可以建议家长利用周末休息时间带领孩子们去公园、田野、乡下等地方寻找秋天，观察在秋天里植物、庄稼、天气等的变化，有什么特点，你最喜欢的是什么，可以通过图画、文字把它表现出来。如果在乡下寻找秋天的可去田地请教农民伯伯庄稼（如水稻、小麦等）什么时候播种、施肥、收获的，懂得秋天是收获的季节、是丰收的季节，感悟只有劳动才有收获的道理，这样的实践活动比在课堂上“灌”收到的效果是没法比的。
二、开展课堂表演活动，激发大家的兴趣
教师要在讲解课文的同时，自觉与生活联系在一起，让大家能觉得语文就是与生活相贴近的，语文实践活动的开展，不管是内容的选择、还是方法的确定，均从学生的实际生活中出发，尽最大可能地满足学生们的学习兴趣。与此同时，进行生动有趣的课堂实践活动，不仅能让大家更好地理解课文、学好本节课的内容、明白文本的中心思想，更能让大家懂得生活中的一些道理，从而唤起学生对生活的好奇感和亲近感。
例如，学习《陶罐和铁罐》这节课时，教师先让学生在初读课文的基础上了解了课文的大意，接着让学生在四人小组里找两个学生分别扮演陶罐和铁罐，学生接到任务后就开始探究合作，在文本中找答案，用什么“台词”和表情来表演，小组充满了合作、探究的气氛。最后可以派2—3个小组的成员上台表演，并让孩子们评价演得好不好。他们幽默滑稽的表演不但吸引了全体学生的眼光，还让大家在评价中理解了陶罐和铁罐的优缺点，从而感悟出每个人都有自己的优缺点，不要拿别人的缺点和自己的优点来比较的道理。这样的课堂为学生的学习和生活提供了正确的指导，锻炼了口头表达能力、合作能力，使学生在欢乐、和谐的气氛中学有所获。
三、创设情境，提高学生探究实践的能力
1、创设问题情境
教师在课堂上要尝试让学生们带着疑问去自主探究，探究的过程也是实践教学的一部分，在学习过程中，教师要首先给学生明确本节课的教学目标，让学生心中有数。教师可布置适当地任务，鼓励大家在探究的同时运用一些创造性的办法提出猜想，构建新方法，进而逐步培养大家的创新意识和科学探究的能力。
例如，学习《鱼游到纸上》这篇课文时，教师可设计一些问题，比如问大家，以前有没有画过金鱼？有没有仔细观察过金鱼在水里游动？学生们带着这些问题以小组为单位探究，教师则倡导大家必要时动手画，有一些绘画才能的学生用水彩笔已经画出了水里的金鱼，教师要予以肯定并鼓励，让画完的学生讲一下自己所认识的金鱼，这也便于带动全体学生以全身心投入到课文中。经绘画金鱼的学生讲述作画的过程，大家就知道了做任何事情都要像课文中的那位青年那样，静下心来仔细观察，“一看就是一整天，常常忘记了吃饭，忘记了回家”，这样日积月累，才能达到“鱼游到纸上”的效果，学习也是如此，这些道理的悟出都要由实践来检验的。
2、创设多媒体情境
新课改要求小学语文教学可用多媒体或者网路活跃课堂氛围，加大学生自主实践的力度。为此，在课堂上引入了视听结合的多媒体技术辅助教学，有利于课堂质量和效率的提高。教师采用新颖灵活的教学方式，借助于多媒体的优势特征，满足了学生的求知欲，有利于教学实践的顺利开展。
例如，学习《日月潭》这篇写景课文时，教师应用多媒体播放出台湾日月潭的相关纪录片，让大家对这个景点有一个整体印象，便于掌握课文情节、把握段落大意。在小组学习中，学生们才会充分发挥主观能动性，取得集体学习的成果，大家也能感受到宝岛的壮丽风光。
劳动实践的劳动感悟范文第4篇
一、营造和谐氛围，增强探究信心
心理学研究表明：良好的心情可以使联想活跃，思维敏捷，可以提高独立思索的敏感性；积极的激情能极大地激发探究意识。因此营造和谐的课堂气氛，能吸引学生主动参与，积极快乐地进行探究。小学生受其年龄特点的影响，活泼好动，易受感染与熏陶，所以小学语文课堂上必须以情动人，展开教学。
教学过程中，注重学生的积极面和潜能的发挥，信任学生，大胆地尽可能让学生去尝试、去交流、去合作，鼓励学生以主人翁的身份投入学习，通过自读自悟来理解语言，感悟语言，运用语言，同时给予学生激励性的评价。采用多种形式，运用富有人情味的语言对学生在学习态度、学习方法、学习习惯、学习成果中的闪光点做出肯定的、积极的、激励的评价。
二、创设情景，激发探究兴趣
新一轮课程改革把“探究性学习”提到教学过程中的重要位置。所谓“探究性学习”，是让学生在教师的指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程。既能面向每一位学生，又尊重了每一位学生的独特性和具体性，让学生主动的参与教与学过程，养成搜集信息和处理信息的能力，提升分析和解决问题的能力。
通过创设情境，能更好的激发学生探究的兴趣，提高学生自主学习能力。因为兴趣是学生进行探究学习的动力，学生的探究欲望一旦被激发出来，就会对探究学习活动感兴趣，并以积极主动和坚强的意志参与探究性学习活动。
三、学会质疑，培养探索精神
爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望。
在讲课时，首先让学生针对课题提问。课题一般都是文章的中心或缩影，抓住课题进行分析思考，让学生针对课文内容质疑。学生问题愈多，证明好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。接着老师再梳理归纳这些问题，让学生带着问题去读课文，更好的激发学生主动学习的欲望，学生在解决这些问题的过程中，也就能把握课文的内容。另外，学过课文以后，还可以问学生还有哪些问题不明白，留给学生质疑的空间，以便激起学生学习的主动性。
四、教会方法，自主探究
“授之以鱼”不如“授人以渔”，教给学生学会学习的方法如教给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法才能真正把握学习的主动权，真正居于学习主体地位。教就是为了不教，因此指导学生学会自主探究能力至关重要。
1.学会搜集整理信息
教育家陶行之说过：“人有两件宝，双手和大脑。”自主学习能力的培养离不开动脑和动手相结合，手是脑的老师，智慧出于手尖。因此，在课堂教学中，要使学生的自主学习能力得到培养，就要启发学生学会自主探索。在提出、选择，确定探究问题后，老师要帮助学生找到适合他们自己的阅读方法，自己读，自己想，自主参与阅读实践活动，深入课文与阅读材料形成“对话”，主动地捕捉、搜集、处理与探究问题有关的信息。
2.深入文本品读积累
《新课标》告诉我们，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，阅读教学更要重视朗读。因为“书读百遍，其义自见。”通过“读”为纽带，触发学生专心阅读、细细品味、潜心思考，静心赏读，以达到真正内化语言。
《新课标》倡导：阅读是学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，享受美的乐趣。
3.小组合作集思广益
现代社会，让学生学会合作更是教育的时代命题，学生只有学会了合作，有了合作能力才能立足于劳动分工日益精细的社会。
作为课堂教学，培养学生的合作能力，主要是以“小组合作学习”的形式呈现，它具有自主性、交互性、探究性、过程性等优势和特点。如，教学在阅读课文的方法上，培养学生边读边想，抓住中心句读，图文对照读，小组合作读方式。在学生充分自学后，教师提出问题，让学生处于主体实践的学习状态，在自主实践中提高学生的探究能力。
五、注重评价，促进自主学习
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在师生互动的过程中，教学评价是不可缺少的一个环节。通过评价让学生自我认识、自我教育、自我发展。在课堂教学中，教师应从优化评价语言入手，及时对学生做出恰当艺术的评价，有效地促进学生的发展。
也许老师一个鼓励的目光，一个的手势，一个认同的示意等，都给孩子带来信心，带来激励，带来振奋。在肯定、赞扬、激励的评价下，孩子们会信心百倍，会有“我能行”的潜意识，并积极主动地参与课堂活动，不断的发展，逐步走向成功。
六、开展课外延伸阅读，促进自主学习
课外延伸阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适应的形式，从中获取有益信息、形成自身知识积累阅读。这样做不仅开阔了学生视野、还激发了学生探究的欲望！
劳动实践的劳动感悟范文第5篇
小学美术课程以审美教育为核心，着力培养学生的审美情趣。因此，我认为，要在美术教学中有效地穿插感恩教育，就必须从美术作品的欣赏教学中入手，尤其要借助作品本身的力量，充分挖掘其中的感恩教学资源，以情动人，让学生们在欣赏的过程中，感受到心灵的触动，不由自主地产生感恩情绪。由此可见，在作品欣赏的时候，我们要设身处地地为学生们营造感人又真实的作品情境，让学生自然而然地融入其中，引导他们由境及人，展开联想，多让他们说一说，如果是我，我会怎么做；多让他们想一想，如果我是作者，我会怎么表达。在欣赏过程中，我们要留心学生的情感变化，尤其要关注学生在接受感恩教育之后的细节变化，如表情、动作、表达等，以此渲染感恩教育氛围，陶冶学生们的审美情操，强化作品中感恩教育的感染力。教学浙人版小学美术五年级上册《童谣童画》的第一课时中，为了自然而然地将童谣与童画联系在一起，激发学生们内心深处的情感体验，我在教学导入环节选用了动画视频的方式，以一首记忆力的《摇到外婆桥》导入教学。在课堂开始后，我利用多媒体课件播放这首童谣的动画视频，引导学生在悠扬熟悉的歌声中，找回属于自己的童年记忆。在“歌声忆童年”这个环节中，我从歌谣中的“外婆”入手，启发学生们打开自己的心门，去找找童年里喂我们吃饭的外婆，拉着我们过马路的爷爷，给我们讲故事的奶奶。在回忆的过程中，我有意识地渗透感恩教育，引导学生们由童谣联系到自己的童年，让他们明白是爷爷奶奶、外公外婆无私奉献的爱浇灌着他们的茁壮成长。在这个谈歌谣、看视频、说回忆的教学导入中，我发现，很多学生都能够由此及彼地展开联想，在积极的发言中真诚地流露自己对爷爷奶奶外公外婆这些老长辈们的感恩之情。
二、在作品讨论中加深理解，增强感恩意识
小学生天真可爱，他们在家里备受宠爱，在社会备受关注，在学校备受呵护，他们并不是缺乏爱心，只是沉浸在爱里的他们还不太懂得什么是“恩”。因此，我认为在美术教学过程中，我们应该有意识地借助作品本身，通过作品所反映的生活现象、所表达的人物情感、所运用的表达方式，强化学生们内心深处的感恩意识，提高学生们对感恩之情的认识与理解。我在美术教学中，就非常注重学生观察能力的培养，鼓励学生多观察，多想象，并在问题的引导下，组织学生们以小组为单位，展开相应的讨论活动，尝试让他们在各抒己见的智慧碰撞中，真正收获感恩知识的教育。教学浙人版小学美术五年级上册《收获的季节》这课时，我发现，现在的小孩子生活优越，且大多生活在城镇，他们对“收获”这个概念并没有什么深刻的理解与体会，缺乏“感谢大自然馈赠、感谢劳动人民创造”这样的情感体验。因此，在本单元的教学过程中，我首先从季节——秋天这个关键字眼入手，引导学生们从体验秋天的美的过程中，自然而然地想到她的美不仅仅在于她的景色，更在于她是一个承载收获的季节。为此，我利用多媒体课件，呈现秋天景色的图片，并播放秋风秋雨的音频，让学生们在视听冲击中强烈感受秋天的气息，组织学生展开小组讨论：说一说秋天的美丽体现在哪里。在讨论分享中，我从学生们的回答——秋天是收获的季节中，自然而然地导入主题，并引导学生们再次思考，为什么说秋天是收获的季节？在这样的季节里，我们要感谢谁？（在教学引导中，鼓励学生们自主讨论，渗透感谢大自然、感谢劳动人民的教学内容）。
三、在作品创作中融入情感，推动感恩实践
小学生具有很强的可塑性与创造性。美术作为一门基础性艺术课程，不仅十分关注学生艺术修养与审美情趣的培养，更加注重学生艺术兴趣与创造能力的开发。我以为，要在美术课程中渗透感恩教育，见效最快的方式，就是在美术实践中开展以感恩有关的创造性活动。通过活动的方式，让学生把心中所想转化为具体的行动，以绘画、手工DIY、剪纸、折纸等个性创造方式，将自己对感恩的感悟转化为具体的实践。值得一提的是，在实践的过程中，我们要引导学生们将自己的个性创造与生活实际联系起来，使得我们创造的作品更加富有人情味，更加精准地表达感恩之情。同时，这样的引导，还能够将课堂教学与生活实际有效地结合起来，提高学生们践行感恩教育意识。还是教学《收获的季节》这一课，在讨论教学的铺垫下，学生们对于“热爱大自然，感恩大自然馈赠；珍惜粮食，感恩劳动人民创造”这样的感恩之情已经有了更深的体会。在这样的感恩氛围下，我趁热打铁，引导学生们在缓缓的背景音乐中，开展展开绘画创作。在这个创作过程中，我鼓励学生们多动动脑筋，怎样才能让我们的绘画颜色更加饱满，内容更加丰富，形式更加独特，尤其要求学生们在绘图的过程中，要加入自己真实的情感，把自己对秋天的赞美与对大自然、对劳动人民的感恩之情呈现在图画中。在之后的作品交流中，我组织学生们以小组为单位，推选出一名学生作为代表，对本小组的绘画意图进行讲解，从而将“感恩”二字不显山露水地渗透到美术实践教学中。
四、在作品反思中延伸课堂，促进感恩行动
