任务设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇任务设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

任务设计范文第1篇

任务型的教学途径倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么在教学中又应如何设计任务？

一、任务的设计要有明确的指向目标

按照一般教育理论书籍较一致的提法，教学目的是教学活动预期达到的结果。这说明教师在设计任何一个教学任务时，必定要有明确的教学目的作指引，教师要明确通过这个教学任务，期望学生有什么语言或行为上的变化，这也是教学活动成功与否的关键。然而任何一个教学活动不可能穷尽一堂课所有的教学目标，每一个教学活动都因为其特殊性，有着其特殊的作用。所以教师在设计教学活动时，要有明确的指向目标，比如，有的活动可以用来调节课堂气氛，有的活动可以帮助学生增加对单词的理解，有的活动可以帮助学生表达时更加顺畅，而有的活动则可以帮助学生掌握一些相关的学习策略和方法等。除此之外，教师还要能比较明确地预见到活动前和活动后，学生的区别会有哪些等等，这样，设计出来的教学活动目标指向明确，操作性强，教学效益也高。

二、任务的设计要和教材提供的文本内容紧密相关

《课标》指出：英语学习是知识积累和能力实践的过程，需要有合适的课程内容，而教材是课程内容的主要载体，。所以，对教师而言，要自觉地去学习和钻研课程标准，研究教材，根据课程标准所提出的课程目标和教材提供的文本内容，规划设计每一个教学活动，使活动设计不仅能和一节课的教学内容相吻合，而且还应该和整个单元或整个模块的教学主题相吻合，真正做到通过教材来教英语，使学生接触和学习现实生活中鲜活的语言知识，为日后真实交际作准备。

三、任务的设计要和学生的生活背景或生活经验相联系

我们常说，备课不光是备教材，更重要地是备学生。不同的地区，即使是同一地区的学生，其成长的背景、生活的环境都是不尽相同的，那么，他们所具有的生活经验也存在着差异。但教材提供给教师和学生的是统一的学习内容。所以，教师在设计活动时，一定要关注活动的内容和方式等是否与学生生活实际相联系，特别要注重从学生日常生活实际出发来设计教学活动。这样，才能把教材上的语言知识内容通过不同的活动方式让不同层次的学生有效掌握，从而满足不同层次的学生的学习需要，以真正做到当前英语课堂教学提倡的“学中用，用中学，学以致用”的教学理念，让英语成为学生真正用来交际的工具，而非仅仅是停留在脑袋中的语言知识。

四、任务的设计要有一定的层次性与递进性

语言学习是有规律的，因为没有自然的语言环境，通常第二外语的获得都是在教师的引导下，通过一定的方法，花费一定的时间，循序渐进地学习。所以，作为一个教师，在设计教学活动时，一定要考虑活动的层次性和递进性，比如：活动一和活动二的内容是什么？这两个活动在对学生语言训练上面是否有递进的要求。通过连续的几个活动，对学生的语言训练仍旧是停留在同一个层面上，还是在不知不觉中有所提高？如果忽略了这些的话，表面上学生参与活动的面或许很广，课堂气氛或许也很活跃，但对学生的语言训练却停留在一个层面上，这对于扩充学生的语言知识，增加学生的语言量输入，提高学生的语言表述能力帮助不大。所以任务的设计要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务，并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

五、任务的设计要兼顾学生其他能力的培养

时代的发展为教育提出许多新的发展目标，如创新精神、实践动手能力、合作意识、收集利用信息的能力等等。重视学生的全面发展是现代教育的重要特征之一，培养个性完满发展的人，是落实全面发展教育理念的需要，也是素质教育的根本追求。所以，在这种现代教育观念的背景下，教师在设计教学活动时，不仅要关注基础的教学目标的达成，比如语言知识的落实，语言技能的培养，语用能力的发展，也要关注更高的教育目标的达成，比如：学生在参与和实施整个活动的过程中所得到的积极愉悦的体验，而这些体验对于学生的美好情感的形成，良好的个性、学习习惯和学习意志的培养，各种智能的发展要起到积极引导的作用。另外合作意识的培养，任务的设计必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

六、任务的设计的难易度要在学生的“最近发展区”内

前苏联心理学家、哲学家、文学家Vygotsky提出了“最近发展区”的概念。他认为，学习者在任何一个学习阶段都有两个发展水平：实际发展水平和潜在发展水平。实际发展水平指学习者独立完成任务、解决问题而表现出来的知识和技能；潜在发展水平指学习者在他人的帮助和自己的努力下完成任务、解决问题的能力。Vygotsky把实际发展水平与潜在发展水平之间的差距叫做最近发展区域，这个区域是动态的。

任务设计范文第2篇

关键词：微机；任务教学；任务设计

1.分析微机教学中任务设计的基本原理

对于微机教学而言，任务设计是在微机知识教学中，任务的方向要明确，给学生创造良好的学习环境，教学活动要使学生更为积极主动的参与其中，以提高课堂教学的整体效率和质量。任务的构建和设计上，应结合学生的两方面的内容即实际需求以及理论知识，合理设计任务的形式和内容。在理论的构建上，通过任务的设计，应能够引导学生进行思考和探索，从中了解并掌握相关的理论知识。任务的设计上，要充分的体现学生的主体地位。

在微机任务教学之任务设计时，课堂氛围的因素要充分的考虑，学生兴趣的激发作用能够在任务中发挥，为学生创造一个更加轻松、愉快的学习环境。另外，教学内容要多样性和丰富性，以充分的吸引学生的注意力；同时，还要照顾学生差异的知识，让其能够满足学生的不同需求。对于微机教学任务的设计，还要注意其可操作性，使任务教学内容能够在课堂上予以呈现。

微机教学任务设计时，要考虑多种综合影响因素，以便任务的设计更为有效合理，更好的调动学生学习的主动性和积极性。遵循教学的基本规律和原则，对任务的结构和内容进行科学的设计，使其能够有机融合于课堂教学，保证教学目标的实现。在任务设置时，放在最为主要的位置是学生，以人为本进行任务设计，并结合微机教学的特殊性将实践教学与理论教学有机结合，推动课堂气氛的同时也提高课堂教学的整体效率和质量。

2.微机任务教学任务设置的策略

合理科学的任务设计对于课堂氛围的活跃以及学生学习兴趣的激发等都有着良好的作用。具体而言，微机任务教学中，其任务设计必须做到以下几点：

第一，任务设计要结合学生的学习情况。微机教学中，任务教学法的应用是站在对学生学习情况了解的基础上的。为了确保其任务设计的合理性和科学性，在设计之前，老师必须对学生的微机知识的了解和掌握情况、学生的要求等有所掌握，从而有针对性的选取任务的形式和内容，以充分的发挥其对课堂教学的良好作用。老师应该注重学生与学生的交流与沟通，在沟通的过程中掌握学生的学习要求，在此基础上进行任务的设置，使其更具有效性和针对性。任务设置时，选择学生的生活实际的内容和形式于便教学，教学中便于学生更为积极主动的参与，从而保证任务教学的良好完成。

第二，任务设计有机结合情景教学。微机教学中，任务教学的应用必须与情景创设有机结合，让学生体验更为真实的学习，有利于学生积极的掌握相关知识。结合情境创设的主要因素，在任务中设置更多的声音、视频、图片或者符号等内容，通过现代化多媒体技术等的应用为学生创造优异的学习环境，从而使得课堂氛围更为生动活跃，更好的保证教学目标的顺利实现。在任务设计时，全面考虑了情境教学的因素，会使任务设计的更为多样和丰富，使学生体验更多不同的学习，从而全面的激发学生的学习兴趣。另外情境的融入，使得枯燥的微机教学更为丰富而具体，能够给学生更多自己实践的机会，对于学生自我能力的提升有着重大的意义。此外，将任务应用于微机教学中时，也可以将教学任务与情景有机结合，使学生体验更为真实的学习环境，使学生能够通过任务的操作来掌握微机知识和操作技巧，从而良好完成教学的目标。

第三，任务设计时必须融入探究学习的内容。微机任务教学对于学生创新能力及思维能力的培养都有良好的作用，在进行任务设计时，内容要融入探究式教学模式，学生在完成任务的过程中要独立的解决和思考问题，从而积极的提高学生的探究学习水平。有机结合任务教学与探究学习，选择不同的适合探究的任务形式和内容，以积极的引导学生做好独立思考，锻炼其创新能力和思维能力。在探究学习与任务教学有机结合的教学中，老师可以给学生以学习方法和思维方式的引导，另外，还必须结合各种先进教学方法，完成学生自主学习能力的培养，并提高其探究知识能力。

第四，个体化的差异要在任务的设计中体现。由于学生的成长环境不同，其微机知识的了解程度也有较大的差异，另外，学生的自我学习能力和接受知识能力也呈现出较大的差异，因此，在任务的设计上也必须体现出差异化。任务设置时，进行难易层级上的分别设计，使其能够调动起不同层次学生的学习欲望，从而完成教学的基本目标。微机教学中，差异化教学方法的使用，能够使学生都能掌握与其能力相适应的技能与知识，保证了微机教学目标的实现。这种个体差异化教学的设置，在基础教学的基础上，充分考虑不同学生的兴趣点，从而使得整个课堂气氛变得有趣生动，并且使每个同学都能参与到教学过程中，良好的保证教学的整体水平。

任务设计范文第3篇

【关键词】任务设计，猜测，游戏活动，调查，竞赛

小学英语任务型课堂教学要让学生的整个学习过程做到“有的放矢”，这既让学习活动的目的性增强，有利于充分发挥学生的学习主动性，围绕着教师设计好的“任务”，积极参与，通过语言信息的大量输入，从而营造另一个语言的环境，使学生不知不觉中习得语言。任务型教学要求采用活动形式，让学生通过玩、演、视、听、感知、体验、实践、参与及合作等活动方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的；同时，让学生感受成功，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。那么，如何设计任务型教学的任务方法，培养学生综合语言运用能力呢？

一、实施猜测性的任务设计

猜测性的任务设计是一种极为常见的任务设计。这种任务需要的时间短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。如学习第三册中的第五课My bedroom中的There be句型时，教师可以设计这样一个活动：让学生猜猜Anne的房间里有什么？让学生尽量用英语说出来。然后，出示Anne的房间图画，检查学生刚才猜得对不对，猜对的给予奖励。这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。但设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了活跃课堂气氛进行猜谜游戏。同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及纪律。

二、实施听、说、玩、演的游戏活动

英语教学要求听说领先， 在教学中贯穿这个教学理念，通过听、说、玩、演等多种游戏活动形式，引导学生在做中学，在玩中练，以完成具体的任务来达到巩固知识的作用，学生通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大提高学习的兴趣和积极性。

1、设计听、说的游戏活动。如教学了There be 句型后，可以用这个游戏来进行巩固训练。教师可先用There be …句型发出指令，让学生根据指令把身边的物品放在一定的位置，放对的小组得胜；再让学生以小组为单位用There be …句型说出。

2、设计玩、演的游戏活动。如教学了stand ，run ，swim ，climb ，ride a bike等词后，可设计这样一个游戏来进行巩固训练：击鼓传花，鼓停，花在谁手上，谁就站起来说出所学过的动词，说对的就得分。这种活动简单有趣，能充分调动学生的学习积极性。

三、实施调查性任务设计

用英语调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。如学习了《新交际英语》第三册第十一课中的六个单词（American stamp， English stamp， Australian stamp ，Japanese stamp ，Chinese stamp ，Canadian stamp ）后，可以设计一个调查表，让学生去调查同学们有什么邮票，通过调查，使学生认识各国邮票。如：让学生拿着调查表在班内用如下的例子展开调查，有的打√，没有的打╳。

Model： A： Do you have any English stamps ， Katy？

B： No. I have got only Australian stamps.

A： May I look at your stamps ？

B： Sure.

这样的一个调查，不但活跃了课堂气氛，增进学生之间的交流，还可以借助学生的问一问、看一看来增广学生的见识。通过邮票，帮助学生了解中外文化，拓展视野，进一步培养学生集邮的兴趣。

四、实施竞赛性任务活动

小学生活泼好动，好胜心强，根据这一点，通过英语竞赛不仅培养学生的参与意识，而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。学习单词或句子时，一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助。这样学习效率明显提高，学生也喜欢这样的活动。如：我在教学Zoo Animal这一课时，设计了这样一个竞赛游戏：首先，出示问题“What animals do you know？’”， 然后说明比赛规则，看哪组答得又快又对，不会答的就被淘汰。由于学生的好胜心强，都想自己的小组胜利，所以每个学生都踊跃参与，学习积极性高。通过这一比赛活动的开展，有效地巩固复习了学过的动物，完成了教学任务。竞赛结束后，给获胜的小组插上红旗，鼓励其他小组继续努力。起到了调动学生学习积极性的作用。

五、实施交际性任务活动

任务设计范文第4篇

一、任务的设计要有目的性

学生的学习活动应具有明确的目标和具体操作要求。在开展教学活动之前，教师必须布置好上课时将用到的相关知识、语言材料，使学生在明确的目的下去预习、去准备，从而获得相关知识，训练语言。如在教学八年级上册 Unit 9“When was he born？” 的第一课时，话题主要围绕谈论名人，可充分利用这个主题，根据学生喜欢追随新鲜事物，对歌星、球星、电影明星较为感兴趣的心理特点，在教学本课之前，可给学生布置“pre-task”，要求学生对自己所喜欢的各类明星的外貌、性格、职业、出生年月以及爱好等方面的图片、个人相关材料或相关网络信息进行搜集，上课时要求把他们自己所收集的图片、材料、信息等资料都拿出来进行分组交流。由于学生对名人比较熟悉，他们有话可说，有事可做，课堂上讨论热烈，气氛活跃，学生参与欲和表现欲强，课堂教学很快进入。就这样，学生在教师预设的教学目的、真实模拟情景中体会语言、掌握语言，并在快乐中完成了学习任务。

二、任务的设计要有趣味性

学生的学习兴趣与学习效果和兴趣爱好密切相关。因此，教师在设计教学活动时应尽量贴近学生的生活经验和兴趣。如在教学七年级上册Unit 6“Do you like bananas？”的第一课时，在这pre-task阶段，可把apples，bananas，pears，oranges，hamburgers，cakes…等水果和食品放在一个手提袋里，然后把袋子放在讲台上，接着就问学生：Who can guess？What are they？If you guess them out，I will give them to you. 这时学生们就跃跃欲试、尽力猜想，“I think it’s an apple.”“I think it’s a cake.”“I think it’s a pear.”当水果和食品一一被猜出之后，又问学生：Do you like it？Does he/she like it？ 这时学生就抢着回答：I like it very much. He/She doesn’t like it at all. 通过让学生猜测食物，来导入这课的主题“food”，“likes and dislikes”，从而激发学生的兴趣和学习欲望。学生争先恐后大胆猜测，气氛活跃，自然进入预设情景中，为一节好课做了铺垫。用贴近学生生活实际而设计的教学活动来唤起学生的学习兴趣，并且达到运用英语进行交际的目的。

三、任务的设计要有真实性

在英语课堂教学中要尽量创造真实或接近于真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。如在教新目标英语七年级（下）Uint 2 “Where is the post office”时（要求学生掌握问路和指路的表达方式），可画一幅本市的地图，并用相机照了一些标志性建筑物的照片，制作成多媒体课件。当学生看到一张张精美的照片和真实动感的画面时，学生的注意力和兴趣立刻被唤起，他们无不为家乡的美丽而骄傲，更为家乡的巨变而自豪。接下来，教学方位介词next to，between，across，from，on等，然后让学生描述各种建筑物的不同方位，最后让学生问路及指示方向。学生在这一真实的情景中高度亢奋，争先恐后地表现自己，并在帮助他人的过程中体验到了成功与快乐。

四、任务的设计要有层次性

教师要从实际出发，针对学生的个性差异和智力发展情况，对不同层次的学生实施不同的任务要求，吸引全体学生参与，而不是让能力强和水平高的学生参与，这样任务型教学模式也就不会流于形式。如进行训练时，对于基础较差的学生，可要说出其中的人物、时间、地点或简单的一两句话；对于基础一般的学生可要求做True/False练习；对于成绩较好性格内向的学生可要求简要复述故事情节；对于成绩较好且外向的学生可要求表演。教师针对不同层次的学生提出不同的要求，可使每个学生都体验成功，从而激发其学习的兴趣。

五、任务的设计要有多样性

任务设计范文第5篇

[关键词]威客竞赛；竞赛任务设计；任务绩效

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.085

1 引 言

威客竞赛也称为众包竞赛，是指任务者借助互联网平台任务，吸引威客参与解决任务、提交方案，并由任务者选择合适的方案并提供报酬，从而达到各取所需的一种新型商业模式。与传统的依靠企业内部资源进行的封闭式创新不同，威客竞赛是企业在开放式创新过程中利用互联网获取外部创新资源的一种新应用，具有创新周期短、成本低、操纵方便、能吸引大量人员参与并可以获得较多解决方案等特点，因此威客竞赛可以在信息化时代迅猛发展，以猪八戒网为例，自2006年开始，至2016年6月截止，注册威客已超过1500万，累计交易额超过75亿元。

威客竞赛作为一种新兴的商业模式和创新方式，也引起了学术界的广泛研究。目前，相关的研究主要集中在四个方面：第一，对威客竞赛或众包竞赛的基本概念、发展现状和趋势、运营模式以及相关实践应用的研究。第二，对中介平台开展的研究，探讨了中介平台网站在吸引大众参与、保证过程质量和预防作弊行为等方面的作用。第三，基于解答者视角的大众参与竞赛动机的研究，研究表明获得任务奖金、获得其他工作机会、建立人际关系等外部动机和学习新的知识、展现个人能力、满足自己的兴趣爱好等内部动机是大众参与威客竞赛的主要动机。第四，基于者视角的竞赛任务的研究，包括竞赛任务奖金的确立，竞赛期限长短的设计等。

威客竞赛中的任务设计是竞赛的初始环节，在整个威客竞赛的过程中至关重要。虽然已经引起部分学者的关注，但是相关文献并不多。鉴于此，本文以相关理论为基础，以猪八戒网数据为样本，探讨威客竞赛中任务设计对任务绩效的影响。同时，所得的研究结论将对提高任务设计的有效性、促进威客竞赛任务的完成有重要的作用。

2 理论分析与研究假设

威客竞赛要借助于互联网平台，这种特性决定了威客竞赛中任务设计的重要地位，威客竞赛中的任务设计是任务参与者了解竞赛相关信息的重要渠道，也是任务方调动参与者积极性的重要途径，因而合理的任务设计能有效地提高威客竞赛的工作效率。威客竞赛中的任务设计是指任务方对即将的竞赛任务属性的设计，主要包括方对任务的描述、任务完成的期限、任务的悬赏奖金等相关信息，这些内容对提高威客竞赛绩效具有重要的作用。威客竞赛绩效评价因素包括关注人数、提交方案数量和有效方案盗俊2斡肴耸越多、提交的方案数量越多，企业收到的方案就越多，就越有可能会找到最优方案，所以绩效就越高。

2.1 竞赛任务奖金与任务绩效

获取竞赛奖金是解答者最主要的参与竞赛的动机，方能否调动参与者的积极性，很大程度上取决于竞赛任务奖励金额的多少。者提供现金奖励对吸引解答者参赛具有积极作用。竞赛任务奖励金额越高，竞赛任务浏览人数就越多，提交的解答方案数也会越多，有效方案数也会增多。因此，提出以下假设：H1：竞赛任务奖金关注人数、提交方案数、有效方案数正相关，即竞赛任务奖金越多，关注人数越多，提交方案数越多，有效方案数量越多。

2.2 竞赛任务期限与任务绩效

竞赛任务期限是指竞赛任务的时间长短。大部分威客竞赛的参与者是利用自己的业余时间参与任务的解答，因而时间太短会导致参与者没有足够的时间进行任务的解答。基于此，提出如下假设：H2：竞赛任务期限与关注人数、提交方案数量、有效方案数量正相关，即竞赛期限越长，关注人数越多，提交方案数越多，有效方案数越多。

2.3 竞赛任务描述与任务绩效

任务描述是方对需要解答的竞赛的表述信息。任务描述条目越多，需求明确程度就越高，解答方案的限制会越多，威客需要付出更多的努力来满足任务描述的要求，因而影响到提交方案的数量。因此，提出如下假设：H3：竞赛任务描述与关注人数、提交方案数、有效方案数负相关，即者的任务描述条目越多，竞赛的关注人数就越少，提交方案数越少，有效方案数越少。

3 研究设计

3.1 样本来源与数据收集

本文选择国内具有代表性的威客创新竞赛社区――猪八戒网站作为样本数据来源。猪八戒网成立于2006年，所涉及的竞赛任务包括设计类、写作类、程序类等，截至2016年6月，注册威客已超过1500万，其中买家500万，卖家超过了1000万，累计交易额超过75亿元。为了获取具有代表性的样本数据，本文随机选择了猪八戒网站悬赏任务模块下，截至2016年9月已结束的任务937项Logo、VI标志设计类创新竞赛任务（共收集1010项，剔除加密和中途取消等信息不全的任务共计73项，最终有937项有效任务数据）用于假设检验。

3.2 相关变量测量

关于研究变量的测量，本文参考国内外相关研究的变量类似的处理方法，并根据实际情况进行了一些修正。涉及需要测量的变量有：

竞赛任务绩效评价变量，主要包括：关注人数、提交方案数和有效方案数。关注人数：直接提取具体的威客竞赛页面显示的浏览次数；提交方案数：直接提取具体的威客竞赛页面显示的投标次数；有效方案数：提交方案数减去该具体威客竞赛页面显示的未浏览数。

任丈杓票淞俊V饕包括：任务奖金、任务期限、任务描述。任务奖金：直接提取具体的威客竞赛页面显示的竞赛奖金额，以元为单位；任务期限：具体的威客竞赛页面显示的结束时间减去开始时间，以天为单位；任务描述：提取具体的威客竞赛页面显示的有关竞赛要求的有效文本描述内容，然后复制到Word文档中，读取文本的字符数。为保证统计结果的稳健性，本文控制了除任务设计之外的能够影响竞赛绩效的变量，包括了以下一些变量。保证原创：这是要求威客服务商在参与竞赛前的原创保证承诺，该变量为类别变量，保证原创设定为“1”，不需保证原创设定为“0”；保证完成与保证原创类似的测量方法；者信用：这是提取威客竞赛页面者近三个月的任务数量和近三个月累计金额，数量越多、累计金额越多，信用越高。

3.3 研究方法

本文使用OLS回归方法探讨了任务奖金、任务期限和任务描述对任务绩效的影响。为了消除异方差对回归方差的影响，从而使得解释变量可以充分反映出对因变量的影响，首先对连续型的因变量和自变量分别取自然对数，使变量数据平稳，然后采用最小二乘法进行回归分析。

4 检验假设及分析

4.1 描述性统计分析

从相关分析结果可以看出，总体来看，各变量之间都有着比较好的相关性，绝大部分变量比较严格地通过了显著性检验。具体来说，竞赛任务奖励金额与其他变量均表现出相关性，且与关注人数、提交方案数以及有效方案数的关系更为显著；任务竞赛期限与关注人数相关性显著于和其他变量的相关性；关注人数、提交方案数和有效方案数之间相关性较大。

4.2 回归分析

从表2可以看出，任务奖金与关注人数、提交方案数以及有效方案数在0.001的水平上显著正相关，即任务奖金越高，关注任务的人数越多，提供方案数越多，有效方案数也越多，因此假设H1得证；竞赛周期与关注人数、提交方案数以及有效方案数在0.001水平上显著正相关，即竞赛周期越长，关注的人数会越多，也会有更多的人提交方案，有效方案数也随之增加，因此假设H2成立；任务描述长度与关注人数没有表现出相关性，与提交方案数以及有效方案数在0.01水平上显著负相关，即任务描述长度不会影响关注人数，但任务描述越详细，便会产生很多限制条件，因此会导致提交的方案数减少，有效的方案数也随之降低，因此假设H3部分成立；保证完成与关注人数、提交方案数呈正相关，与有效方案数没有相关性，说明保证完成这个任务属性会让更多人的提交方案，但是方案是否有效就有很大的不确定性；保证原创与三者均没有相关性，究其原因，可能是猪八戒网上威客大部分都加入了原创保证，所以保证原创并不会影响任务完成与否。信用等级与关注人数不存在相关性，但与提交方案数和有效方案数在0.001水平上显著正相关，即信用等级越高，提交方案的人就越多，有效方案数也越多。

5 结论与建议

通过数据分析得出威客竞赛中任务设计对任务绩效的影响。研究发现，奖励金额和竞赛期限对关注人数、提交方案数和有效方案数正相关，而任务描述长度与提交方案数和有效方案数呈负相关。此外，者信用等级越高，提交方案数和有效方案数越多，竞赛绩效越好。基于研究发现，笔者提出相关建议：

首先，竞赛任务者在任务是要注意任务设计细节。研究发现，奖励金额、竞赛周期和任务描述长度对竞赛绩效都有影响。设置合理的奖励金额，奖励金额越多会吸引更多的威客参与，但过多的金额又会增加经济成本，因此合理的竞赛金额对竞赛绩效至关重要。竞赛周期可适当增加，期限越长，竞赛绩效表现出的结果越好。对于任务描述而言，任务描述简洁有效，将会极大地提高竞赛绩效。

其次，竞赛任务者要保证良好的声誉，研究表明，信用等级越高，提交的方案数以及有效方案数越多，竞赛绩效也就越好，因此对于任务者来说要从对内和对外提高信用等级，对自身来讲，要学会讲信用，不采取作弊行为，对于任务完成者及时给予奖励支付；对外主要是让更多的威客了解到真实的自己，通过实名认证等手段，这将提高威客对竞赛任务的信任程度，进而提高竞赛绩效。

最后，合理选择任务属性。研究发现，保证原创对竞赛绩效有影响，而保证完成对提交方案数有影响，对有效方案数没有影响，即有更多的人提交方案但有效性难以保证，也就是竞赛任务者在提出保证原创的条件下，更多的人追求的是数量而不是质量，因此希望任务者在增加任务属性时能慎重考虑。

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