课堂学习计划
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课堂学习计划范文第1篇
关键词：优化；合作；教学；激活
《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”为此，应该采取生动活泼、行之有效的新的课堂教学形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。本文拟探讨英语课堂教学中适当采用小组活动的几个问题。
一、运用小组活动，提高课堂教学效率
传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新课标的要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。近年来，为了改革外语课堂教学，许多学校试行了外语课堂教学中的分组教学法，学生的各种能力都得到锻炼和发展，成绩大面积提高。
课堂教学中的小组活动是学生的独立活动，每个学生都是学习活动的主人，都是积极主动的协调者和创造者。强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。每次活动可从几分钟至一节课不等，视需要而定，每个小组的规模以4人为宜。通过我校两个班一年来的实践证明，在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加学生的语言实践量，调动学生的积极性和发扬学生积极向上的精神。
二、运用小组活动，提高学生的参与积极性
现代外语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，培养学生通过思考归纳出语法规则，进而举一反三，创造性地运用语言。维持有效的课堂学生小组活动的应是活动内容、方式的吸引力和高质量，而不是靠规定学生的行为。结合外语教学的特点，活动内容应尽量多样性。
1.开展小组表演，进行真实的场景演练
教科书中安排了很多交际性的活动，如信息交流、猜谜、做游戏等。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上进行表演。
2.适当进行小组探索与创造，让学生自主学习
小组探索与创造在课堂上的体现是小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，自己进行分析、比较、概括等思维活动，总结语法规则，进而举一反三。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。例如，在写作课时，表达Simon上周生病了，有的小组的学生采用了以下两种表达方法：
（1）He got ill last week.（2）He was ill last week.
还有一个小组的学生提出了其他的表达方式：
（1）He fell ill last week.（2）He became ill last week.（3）He was in bad health last week.
由于各小组学生相互补充，对于同一内容用不同语言结构进行表达的问题，在几分钟内便能圆满解决。
3.开展小组阅读训练，培养学生的交际性阅读能力
阅读教学历来就是外语教学的一个重要环节，阅读训练就是对书面信息的理解与吸收。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源，小组阅读后，通过笔答、口答、讨论、信息转换、测验、应用等渠道，把自己的学习效率和成果不断传递给教师。采用小组阅读训练，可使这种最直接最有效的反馈变得更及时、更详细、更确切，且不挫伤学生的自尊心，从而提高教学质量。
三、小组活动尽量多样，及时了解反馈情况
实践证明，外语课堂教学的成败与开展形式多样的学生小组活动有着密切的关系。在开展小组活动时，必须做到形式与内容的统一。
1.小组活动内容
（1）有利于增强学生的学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈效应；
（2）有利于增强学生合作学习的关系，又能为每个学生表达自己的看法创造机会；
（3）有利于教学任务高质量、高效率的完成。
2.小组活动形式
（1）小组竞赛。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等，竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等；
（2）小组互测。在完成一个阶段的学习任务的基础上，小组成员互出试题测试对方，目的是检查学习效果，提供具体的反馈信息。教师必须及时指导检查，以保证检测质量；
（3）小组帮差。在小组完成学习任务时，让全组学生共同帮助个别有困难的学生。如果教师有选择地将学习成绩不同的学生按比例混合编组，其效果更好；
（4）小组交流。在完成学习任务的基础上，小组成员向全组报告自己的学习成果，并从中得到反馈信息，进行校正性复习；
（5）小组轮答。小组成员对教师提出的问题轮流回答，或者就事先布置的命题轮流发表演讲。一般让成绩好的、能力强的学生先发言；
（6）小组对答。小组活动时，一人提问，其他人抢答，然后轮换，或者组员两两结对，轮流进行一问一答。
总之，小组学习活动可以提高学生的参与度，增强课堂教学效果。教师在课堂教学中应结合教学实际，努力探索出有效的小组学习教学模式，不断提升学习的实效性和高效性，让小组活动在课堂教学中真正有效、高效，力争让每一节课变得更加优质、高效。
参考文献：
[1]王才仁.英语教学交际论.广西教育出版社，1996-03.
课堂学习计划范文第2篇
一、更新信息技术教学观念
信息技术教学不是我们原先所谓的计算机教学，教师要做好从计算机教学向信息技术教学观念的转变。信息技术是以信息的处理与交流为主线，其主题是学习对信息的获取、分析、处理、应用和等技术。信息技术课堂教学是以学生为学习主体的教学，教师要改变教师讲、学生听、教师演示、学生模仿操作的单一学习方式，应不断呈现出兴趣性、自主性、探究性，给学生广阔的参与空间，使其充分利用教材中丰富多彩的问题，开展多种多样的学习活动。
二、形成清晰的教学思路
教师只有吃透教材，弄清楚教材的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。同时该准备的教具一定要准备，因为生动的教具起着不可低估的作用；信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容，逐渐产生一个如何教的完整的思路。一般地说，学生对教材的学习主要是遵循教师的思路进行的，教师的教学思路清晰，教学思路具有鲜明的实践性，信息技术课就会清晰到位，学生的思维也会渐渐清晰，从而获得创造性思维启迪。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生学习效率的前提和基础。应试教育的思想根深蒂固，学校、家长、学生无论哪一方面对计算机课程的态度很大程度上都取决于信息技术在高考中的比例，认为学习信息技术对高考无用，纯粹是浪费时间，浪费精力，这无疑让学生更加对计算机课程产生消极态度，提不起兴趣。鉴于高中生的心理特点，提高学生对信息技术课的兴趣非常重要，这在于教师对学生的引导，激发学生的求知欲望。信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，课堂气氛的活跃，完全取决于教师。教师要抓住学生对动画、音乐、视频、图片非常感兴趣的心理特点，通过从网络上搜集精彩的课件，或者自己制作课件，进行有效的导人，让学生在玩中学、乐中学。同时，教师讲课用的例子务必贴近生活，调动学生学习的积极性、参与性和探究心理。
四、培养学生的动手操作能力
信息技术课的课型有很多种，主流课型是在机房边讲边练。为了帮助学生及时巩固所学知识，使教学效果得以及时反馈，信息技术课教师应悉心辅导，学生应反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并强调学生珍惜有限的课堂练习，勇于尝试。同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，学习兴趣更浓，学习劲头更足，这样课堂教学效率也更高，教师才能培养出适应信息时代的合格人才。
五、实现信息技术课堂教学最优化
有效地对信息技术课程进行课堂教学评价，对提高教学效率和教学质量将起着举足轻重的作用。针对不同的教学活动、课程安排，教师应实施不同的过程性评价，学生进行互评、小组互评，以此促进学生学习，比较自己在不同阶段的作品、检查进步、自评反思。还可以对学生进行学业水平的测试，完成对整个教学的总结评价。从而使教师的教与学生的学在评价过程中得到及时反馈，真正实现高中信息技术课程的最优化。
课堂学习计划范文第3篇
【关键词】 学习积极性 化学教学 学习兴趣 化学课 课堂 成功 学习习惯 提出问题
爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师。”课堂上枯燥乏味没有一点生机，实际上是教师没有调动起学生学习的积极性和主动性，没有激发出学习的兴趣。正如古人所说“教人未见意趣，必不乐学”。在近几年的课堂教学中发现，部分学生对学习化学有一种厌倦情绪，要么弃而不学，要么有的被动应付，没有一点主动性。要解决这一问题，作为化学教师要仔细地研究学生的心理活动，采取学生易于接受而又乐于接受的方法进行教学活动。当学生对化学产生了兴趣，学生才会主动地、积极地投入到学习中去，那么学习化学就不再是学习的负担，而是一件乐事。作为一名化学教师。
1 要正确处理教与学的关系
要在理论上明确教与学、主导与主体的辩证关系。在教学过程中要重视教学信息的及时反馈，仔细观察课堂教学中学生的各种反应。积极开展学生之间、师生之间的探讨、争论，鼓励学生从各种不同角度来观察和研究问题，让学生充分发表自己独立的见解；通过批改作业，解答学生疑问，自修课答疑等手段做好学生学习情况的调查，教师要善于发现问题，不断充实和改进教学，以便不断根据实际情况，有的放矢地改进教学工作。
在每节课后布置学生自学作业，预习以及复习课业内容，以了解和巩固学习内容的全貌，避免学生每堂课开始都在迷茫中被动的摸索。避免教师是课堂主角的局面，让课堂上的所有以学生的实际情况为中心，适合学生的教学才是最好的教学。
2 重视课堂的导入环节，充分激发学生的兴趣和学习的积极性
在上课刚开始的时候，学生的注意往往还不能马上回到课堂，更多的还停留在其他事件上，这时需要教师把他们的兴趣引导到本节课上来，那么激发学生学习的接兴趣就是我们的首要任务，讲个故事、或创设个情景、或设个悬念、或提个问题、或来个小测验、或借助幻灯片、视频等辅助教学手段等等。总之，课的起始阶段不能疲疲沓沓，第一锤就要敲在学生的心尖上，像磁石一样，把学生吸引到课堂教学中来。
3 我们在课堂上要善于提出合适的问题，调动起学生学习的积极性
教师在教学中采用强制灌输的方法或某种固定不变的模式，这个早就不能适应当今教育的需求了。教育心理学认为，人的思维是围绕着某个问题而开始，在解决问题的过程中而得到发展的，思维的具体过程实际上就是不断地发现问题和解决问题的过程。因此在化学教学中，适时地提出合适的问题，能够调动起学生学习的积极性，发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，这样才能更好的实现我们的教学目标。提出的问题不能只要求学生简单地回答对与错、是与否，那样的问题是不能起到启发思维的作用。
在整个教学过程中，教师在备课时要对例题和习题进行精挑细选，千万不能在课堂上的一切过于随意。我们要注意选题的目的性、代表性和多样性，要注意开拓学生解题的思路和归纳解题方法，提高分析问题和解决问题的能力。要让学生学会如何思维，还要注意养成学生仔细观察、勤于思考，多提问的习惯，要鼓励学生善于发现问题和思考问题，欢迎学生口头或书面提出问题，并鼓励和帮助学生认真去解决这些问题。
4 重视学生多方面能力以及良好的学习习惯的培养
从长远来看，良好的学习习惯对于学生的成长，甚至可以说对于学生的成才有着极为重要的作用。在教学中应该注意对学生多方面能力的培养，首先教给学生自学的方法，鼓励他们充分利用各种信息渠道积累自己的知识、开阔视野，养成良好的自学习惯，尤其要十分重视对学生课外阅读的指导以及多多关注生活中的化学；在引导学生重视课本基础知识的同时，我们还要鼓励学生勇于跳出课本积极创新，发现问题后大胆发问，勤于思考，敢于动手，充分利用化学实验来验证和进行科学研究。
5 让学生体验成功，在成功的激励下增强学习化学的积极性
成功是最好的激励，在上海很早就有人提出成功教育。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生都不可轻易否定。要使学生获得成功，教师必须设计好探索化学知识的台阶，包括设计好课堂提问和实验过程中动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在化学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向成功。
教学中教师还要承认学生化学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。例如有的学生用课余时间完成了老师还没布置的内容，就要及时在课堂上表扬鼓励，称赞他。学习较差的学生，教师不要过多的指责他们，对他们既要晓之以理，又要动之以情，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励。
教师是学生学习活动的组织者和引导者，教师的指导，要以学生的学情为依据。引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解，激励学生在学习中不断有所发现。教师要经过不断地学习，更新知识，开发化学课程资源，运用现代化教学手段等提高自身的综合素养。教师要不断转变观念，用现代教学论武装自己，做一个称职的学生学习活动的组织者和引导者。
参考文献
1 孙嘉燕等.调动学生学习积极性提高教学效果.高等农业教育，1995（02）：31-32
2 曹志芳.浅谈如何激发学生的学习积极性.中国林业教育，1994（06）：42-43
课堂学习计划范文第4篇
一、化学复习课最佳教学时机的设计策略
1.引用化学与人类生活紧密联系的材料，创设最佳教学时机
化学与人类的生活息息相关，化学的发展是推动人类进步的重要力量。正如伟大的教育家、化学家傅鹰所说：“化学给人以知识，化学给人以智慧。”高中生已经具备了一定的化学知识，也有了一些生活常识，从他们熟悉的化学与生活的连接处设计教学，定能激起学生的学习兴趣，引起学生持续的注意。
如，STSE是高考必考点，它的考查背景涵盖了新能源、新材料等方方面面，信息量大。教学该内容时恰逢“4.20”雅安大地震，为此我设计了一堂“消毒剂面面观”的复习课。通过查找资料我设置了一系列连贯的问题材料：①消毒剂与我们生活息息相关，从饮用水的消毒到创伤的处理都要用到消毒剂。你认识哪些消毒剂？②二氧化氯（ClO2）是一种在水消毒处理方面有着广泛应用的消毒剂。与Cl2相比，ClO2不但具有更显著的杀菌能力，而且不会产生对人体有潜在危害的物质。工业上二氧化氯的制备有化学反应法、电解食盐法等。化学方法一般采用氯酸钠与浓盐酸反应。该方法除了得到二氧化氯外，还得到一种黄绿色气体，请写出此反应的化学方程式，并评价这种方法的不足之处。③电解法是制备二氧化氯的另一种常见方法。用石墨做电极电解食盐水，在阳极生成二氧化氯。请写出阳极的电极反应式。在阳极还可产生什么物质？试评价该方法的不足之处。以上设计从生活中的化学入手，引起学生注意，通过信息材料的提供，巩固了氧化还原反应、电化学等知识，从绿色化学角度评价化学工艺，培养了学生的环保意识，如此创设了一个课堂的最佳教学时机。
2.巧用学生的错误资源，创设最佳教学时机
复习课不仅仅是为了帮助学生复习所学知识，更重要的是帮助学生构建知识网络，提升分析问题、解决问题的能力。新课程标准指出：要培养学生较强的问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，勤于思考、反思，逐步形成独立思考能力。培养学生的问题意识应从小处着手，从学生的学科错误着手。错误可以来源于课堂上学生的回答，也可来源于作业、考试中的错误。善用错误，让学生从错误中发现问题、纠正问题是复习课创设最佳教学时机的又一策略。正如黑格尔所说：“错误本身是达到真理的一个必然环节，由于错误，真理才会被发现。”
阿伏加德罗常数是高考中的一大热点，又是一大难点。在复习这一部分时，我把最近几次学生综合练习中错得比较多的选项合在一起让学生讨论，总结错误问题所在。并设计了如下问题：请分析下列四个选项，提出解决此类问题的关键点。①25℃时，pH=1的硫酸溶液中含有H+的数目约为0.1NA；②80mL10mol/L浓盐酸与足量MnO2反应，转移的电子数小于0.4NA；③常温常压下，2.24L氯气含有的原子数小于0.2NA；④标准状况下，2.24LNO与1.12LO2的混合气体中的分子数约为0.15NA。这四个选项分别代表了一个此类问题的难点，学生通过讨论，能发现此类问题的陷阱所在。正是由于是在学生所犯错误的基础上来纠正错误，学生印象深刻，兴趣高涨。此类设计不失为复习课课堂教学的一个最佳策略。
3.跨模块整合学科知识，创设最佳教学时机
新课程改革以来，化学由原来的三本书变成了八个模块，其中必修模块两个，选修模块六个。在这些模块中知识并不是各不相同的，有的相互之间是有关联的。如电化学知识在必修二里只是初步介绍，到了选修四里有更详细的介绍，在选修一中也有原电池的相关知识。在化学复习课中不能拘泥于某个点的复习，更要连成片来复习，让学生有新鲜感，这不仅有利于学生构建知识网络，而且能培养学生的学科素养。正如课程标准指出的：设置多样化的化学课程模块，进一步引导学生学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
跨模块的知识整合，可以不用课本的现成标题，正如课标所说：“努力开发课程资源，拓展学生选择的空间。”如我设计了一堂《负一价与正一价》的复习课，学生倍感新鲜。此复习课不仅横跨了必修一、必修二、选修三，更加深了学生对元素化合物的理解，帮助学生建立了可持续发
展的观念。我首先提出几个问题：①负一价和正一价是哪类元素的特征价态？引导学生从元素周期律角度去思考同主族元素的化合价特点。②负一价和正一价又是哪几种元素的特别价态呢？引导学生注意共性之中的个性，结合必修一的元素化合物知识，学生能分析出负一价的氢、氧等元素，正一价的氯等元素。③请具体举出实例，从结构角度分析并写出它们的电子式。引导学生关注物质的结构，因为结构决定性质。④举例说明它们的用途。这样设计符合新课程标准提出的通过学习常见的化学物质，初步认识微观结构，了解它们在生产生活中的应用这一设计理念。
二、化学复习课教学设计策略的几点思考
化学复习课的教学设计是在上课前构建的本堂课的蓝本，虽然关注了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的设计，但在课堂的实际操作中难免有设计以外的事情发生。如果教师还是遵循原来的课堂设计，课堂效率反而得不到提高，更会错过最佳的教学时机。
1.课堂教学中应问在当问之时
复习课的课堂教学应该是灵活的，而不能拘泥于课前的设计或一张讲义。问在当问之时也不失为捕捉课堂最佳教学时机的一种方法。记得有一节课，我在复习铁的化合物时，学生总结获得氢氧化铁的方法，提出了铁盐与氢氧化钠反应、铁盐与氨水反应、氢氧化亚铁的氧化、用铁做阳极电解氯化钠溶液后通空气、饱和氯化铁与沸水反应等，我进一步追问：饱和氯化铁与沸水反应的原理是什么？在工业上有何应用？学生的思维进一步拓展，又创造了一个最佳教学时机。
2.课堂教学中应问对当问之人
学生是课堂的主体，复习课更要发挥主体的能动性，主体积极参与课堂，效率自然提高了。提问是课堂教学的常用方法，如何进一步发挥提问的优势，促进课堂效率的提高，还应问对当问之人。学生在做作业或回答问题时所犯的错误，教师要加以了解，对于典型问题应在课堂上问当事人，促进学生纠错。对于同一问题要追问差异化的回答，这样才能创造出最佳教学时机。
参考文献
课堂学习计划范文第5篇
一、政治课教学要转变教学观念
长期以来,由于政治课远离学生实际,使学生普遍失去了学习兴趣。往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象,即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异,而参加集体活动时也总是躲躲闪闪,缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒,搞不团结,显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。政治课教学目标是不但要让学生学知识,还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己目光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变,使政治课从知识型向实践型转化。
二、创设良好教学情境,激励学生创新意识
政治课教学应当不断创设良好教学情境,激励学生创新意识。因为创设情境教学不仅可以激发学生学习政治课的兴趣,而且有利于培养他们的创造性思维。创设良好教学情境,激励学生创新意识是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境,制造一种能激起学生思考的条件和氛围,使学生在客观情境中获得具体的感受,从而激发其相应情感,由此引导学生关注教学内容,产生积极的态度倾向,把激起的强烈情感投入教学活动,进而激发学生思考、探究的需要,发展其创造性思维。
三、政治教师应联系社会生活实际教学
政治教育,本就是一门理论性比较强的学科,仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而激发学生学习政治课兴趣,说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题,这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题。在平时的教学中,许多教师课前查阅许多资料,课上滔滔不绝教得十分卖力,总以为所有的知识全部讲了,才得到安慰,才对得起学生。但结果往往是老师讲得津津有味,学生却听得昏昏欲睡。其实问题不在学生,而在教师,主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法。政治教学不仅要教会学生学习教材理论知识,还要学会理论联系实践,学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输,而忽视了另一重要的层面,没有将理论融合到实际中,运用生活中的实例来解释各种政治现象。
四、结合学生实例导入新课,唤起学习兴趣
一节课的开头,直接影响学生的情绪,以及思维的活跃程度,结合学生身边的实例导入新课,不但可以使学生所学的问题具体化、形象化,而且提高了学生的学习兴趣,激发了求知的内驱力,如在讲消费者权益保护法时,我首先抛出肯德基里的部分产品含有苏丹红的问题,接着提出了几个问题:你吃过肯德基吗?你知道苏丹红会致癌吗?事情发生后,肯德基几天时间就损失两千万,说明了什么?同学们纷纷回答,教室里立刻沸腾起来。
五、组织学生在生活中运用、巩固学得的知识
作为政治教师应与时俱进,变革教学内容,开发新课程资源,引导学生在实践中学习,在活动中感受社会。政
治课教学中,教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望,引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。如学习了我国的所有制结构以后,我让学生做调查,有的同学对二中学校周围的小吃摊、小百货、小超市、水果摊等进行调查,得出它们是个体经济。有的同学对小川镇里的一些厂子企业进行调查,通过对厂子企业的经营规模、生产资料归谁所有,分配情况的调查,得出它们是一些私营企业。利用好社会大课堂,理论联系实际,与社会实践相结合,小课堂与社会大课堂结合,是政治课推行素质教育的重要途径。只有这样,才能使学生在思想政治课所学的知识得到检验,得到升华,从而激发学生对社会主义建设理论追求的欲望和创新精神,有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平,获得良好的素质教育效果。
六、教师要有优良的政治品格和扎实的理论知识
