案例教学的优缺点
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案例教学的优缺点范文第1篇
1 把握教材,明晰目标
教学的最终目的是使学生验证知识、生成知识、提高学习的技能,案例教学也不能脱离教学的实际和目标,分析教材和明晰教学目标也是案例教学的第一步。最近几年的理科综合测试都考查了遗传变异的知识,而“生物育种”是“遗传和变异”知识的拓展和深化,常规育种的基本原理是基因突变、基因重组和染色体变异,应用生物工程技术来育种则是育种所依赖的新理论。在复习过程中,学生容易被动地接受知识,不愿意主动地建构知识和能力体系。因此,需要教师在教学中花费较大精力引导学生主动地去分析、归纳和总结,要引导学生展开丰富的联想,从可行的角度尽可能地理清学习的思路,使学生形成整体的知识框架和宏观的思维方式,能在具体的环境中选择最合适的育种方案。
2 收集资料,编写案例
如何寻找新的知识载体,创设新的情景问题让学生分析并解决,这是案例教学的关键。选取的案例必须是相对完整、具体的事件或例子,对于教学要求和教学内容来说是可行的,案例要表达和说明的主题符合学生要掌握的知识和技能,并能进行良好的迁移和拓展。 杂交水稻作为我国最重要的粮食作物之一,学生非常熟悉,也希望进一步了解更多的相关知识。笔者通过网络收集和整理了大量的素材,以陈大洲研究员培育出的“傻瓜水稻”为载体,编写了如下案例: 传统水稻耕作流程为:浸种播种、育秧、移栽、拔节、抽穗灌浆结实、收获,每年都要重新播种、育秧,这要花费大量的人力物力。世界各国水稻学家研究表明,传统水稻之所以要连年育秧和置种,主要有两大原因:一是水稻耐冷性差导致禾蔸无法越冬,不能进行无性繁殖确保来年再生长;二是即使经复杂技术制成的现有越冬稻种能够无性繁殖,但由于杂种优势难以固定而无法保证其多代相同的品质和产量。因此,中、日、美、泰、马来西亚等多国相关领域专家一直在为如何同时攻克这两大难题而孜孜以求。
种植水稻能不能像种韭菜一样,种下后割了又长,长了又割,常年累月,生生不息?中国目前正在培育、并已经取得突破性进展的“傻瓜水稻”,将挑战已经存在千年的稻种耕作制度。所谓“傻瓜水稻”,是指地域气候适应性强,能够实现无性繁殖、多年生、具有较强的抗病性、广泛适应性的水稻品种。“这种水稻根本不需要重新育秧栽种,只要在适当的季节,进行普通田间管理,就能够实现水稻的增产稳产增收。”
一种名为4913―1的傻瓜水稻,产量水平已达500公斤/亩左右,稻米品质有9项指标达一级优质米标准,2项达二级优质米标准,显示出强大的固定杂种优势,这也让“傻瓜水稻”多代的性能相对稳定成为可能。
“傻瓜水稻”是多年生水稻,播种一次多年收获,可减少育秧阶段和禾苗移栽生产环节,也节省了种子、化肥等物力和人力的消耗;同时,由于种植一次多年不用耕翻稻田,大大减少了农业生产中的水土流失及由此造成的河流淤塞,并能让每亩稻田节约用水1～5 t,使中国3亿多亩旱地因缺水无法种植水稻的难题得以根本缓解。“傻瓜水稻”在可能带来巨大经济、生态和社会效益的同时,专家也看到了它防虫难度大、容易草荒、土壤易板结等不足。
3 组织教学,分析案例
分析案例的过程是一个师生互动的过程,其实质是将案例的情境与相应的教学内容联系起来,以揭示案例与所学原理之间的联系。教师在分析的基础上,要对案例进行概括、总结和提升,实现知识和能力的迁移,突破案例自身的限制,从而实现“授人以渔”。具体过程如下:
3.1 案例引入
水稻作为我国最重要的粮食作物之一,向来备受关注。课件展示:传统水稻耕作流程(浸种播种、育秧、移栽、拔节、抽穗灌浆结实、收获),每年都要重新播种、育秧,这要花费大量的人力物力。然后展示上述案例。
3.2 围绕案例,展开讨论
问题1:怎样解决禾蔸无法越冬的问题?即怎样使水稻具备抗冻的特性?抗冻基因又从哪里来呢?讨论,得出结论:把抗冻基因导入水稻体内。自然界中找;其他生物中找;具有抗冻性状的生物中找。教师引导介绍,科学家已经在江西省东乡找到一种野生水稻,可在-12.8℃下存活,抗冻能力远超过其他类型水稻,而且其具有优良的耐旱性、耐瘠性、抗病性等。
问题2:这种野生水稻就是要培育的傻瓜水稻吗?产量高吗?如何提高产量?讨论,得出结论:使用杂交育种方法。教师以纯合的高产不抗冻和低产抗冻水稻培育高产抗冻水稻为例,引导复习杂交育种的原理、方法、优缺点,让学生进行遗传图解的书写。最后课件展示傻瓜水稻的育种过程。
问题3:科学家花了6年时间才培育出傻瓜水稻,时间可是生命啊!怎样缩短育种年限呢?单倍体育种常用方法是什么?如何进行?教师引导复习单倍体育种的原理、方法、优缺点,让学生进行遗传图解的书写,加深学生对单倍体育种有关知识的理解和记忆。
问题4:傻呱水稻的米粒较小,蛋白质、维生素等营养物质含量还不够高,这样就满足不了现代人对营养的需求。人们可以通过什么方法来提高它的营养物质(品质)呢?教师引导复习多倍体育种的原理、方法、优缺点。
问题5:傻瓜水稻植株要过冬,防治虫害对傻瓜水稻来说变得尤为重要。而传统的害虫防治往往是怎么样的?人们希望水稻自身具有什么特性?怎么办到?具体过程怎样?教师引导学生总结转基因育种的原理、方法、优缺点。
问题6:相关人士都非常关注这个傻瓜水稻,著名科学家袁隆平提出了自己的观点。他认为由于受到形态限制,傻瓜水稻的产量要进一步提高就很难了。增加叶片面积是提高产量的有效途径。有人提出了大胆而疯狂,近乎异想天开的计划:让竹子长出水稻来。因为竹子具有植株高大且不易倒伏、耐旱、抗冻、叶片面积大等优点,所以如果竹子上能长出水稻来,刚才的一系列问题就解决了,那就可以大幅度提高水稻产量了。那你能通过什么方法使得这个异想天开变得有理可据呢?教师提醒,番茄马铃薯是通过细胞工程得到的,师生总结细胞工程的操作过程、优缺点。
问题7:我国的水稻研究一直走在世界前列,不但在傻瓜水稻上取得了突破性进展,而且也做了其他一些有意义的尝试。如运用返回式运载卫星成功制造了太空水稻,这种太空水稻在产量、营养物质方面有了很大的改进。产生这种变异的原因是什么?这种育种方法叫什么?这种育种有什么优点?从而引导学生总结诱变育种的原理、方法、优缺点。
问题8:傻瓜水稻的低投入高产出能给我们带来巨大的经济、生态、社会效益,我们当然盼望能早日推广傻瓜水稻。但要大面积推广,还需解决防虫难度大、容易草荒、土壤易板结等不足。害虫、杂草、土壤这些属于影响水稻的什么因素?它包括那两方面?水稻间的关系是什么关系?水稻与杂草、害虫的关系是什么关系?除草除虫一般可以采取什么方法?为了减少对环境的污染我们可以采用什么措施,常用方法是什么?非生物因素从影响水稻产量的角度考虑,即影响光合作用的角度考虑,那它主要包括哪些呢?学生课后作业,以知识框架图的形式回答上述问题。
3.3 概括总结
总结阶段,可以让学生来做总结,也可以由教师来做总结,讲明案例中的关键点以及该方案存在的不足和长处。可以最后总结,也可以一边讨论,一边总结。本节课采用边讨论边总结的方式,最后呈现给学生的板书为六种育种方法的原理、操作方法、优点、缺点。
4 课后反思,升华提高
案例教学的优缺点范文第2篇
关键词：微课；高职教育；优缺点
1 引言
2015年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确规定要推进信息技术在高职教学中的应用。信息技术在职业教育中应用可以改造传统教学，促进职业教育的学生能够了解工作环境以及促进个性化的教学，信息技术教学可以开发视频教学，虚拟工作环境教学，教学方式多种多样，能够培养正确的价值观念、科学的知识目标、专业的职业技能。
自打2010年胡铁生首次提出微课的概念以来，微课就作为一种新型的信息化教学方式进入教育课堂。“微课”是围绕某个具体的教学环节或者某些知识点以流媒体形式为载体，展开的简短、完整的教学活动。它包含教学设计、课件、教学反思等教学资源，以“主题”形式呈现给学生的一种新型教学手段。微课的教学资源组成“情景化”、“指向性”较强，十分符合高职教育的特点，在高职教学改革中可以发挥重要作用。
微课以其 “短小，精悍，重点，难点，专业性强”等特点，在教育领域尤其是中小学教育中得到了较好的推广。自2013年以来，微课逐渐应用于高校教学，尤其是“全国高校微课教学比赛”已经组织进行了三届，通过观察这三届微课教学的参与作品，微课在教学设计、表现形式等方面越来越贴近高校教育的目的，提高了高校教师的教学能力水平，促进了信息技术与高校学科之间的完美融合，培养了学生的职业能力素养，“全国高校微课教学比赛”一共分为“文史”“理工”“高职”三大类，那么微课在高职教育中的应用有哪些优缺点，存在哪些问题就是我们今天要探讨的问题。
2 微课教学在高职教育中的优点
1.微课 “短小精悍”，高职学生很容易接受。微课制作的视频一般时间为10-15分钟。研究证明高校阶段的学生，注意力维持时间为9-14分钟，对于微课这种“碎片化”的教学模式，将重点、难点分为若干个“点”单独进行学习，与传统的单元化教学不同，简单的内容课上学生可以解决，对于“重点”“难点”问题，有了微课之后，学生可以随时随地进行学习，解决自己在学习当中遇到的问题，从而提升自己的专业技能水平。
2.微课能够有效的培养高职学生的职业素养能力。对于高职教育来说，培养学生的职业素养能力是非常重要的一个方面。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。简单来说，职业素养一共包括以下四个方面的内容：职业道德、职业思想、职业行为习惯、职业技能。在传统的高职教育中，一方面依靠教师的言传身教来培养学生的职业素养，另一方面依靠技能实训来提高职业素养，最后还有企业实习锻炼能提高职业素养能力。但是存在的问题是，学校的技能实训条件与实际的企业还是有一定的差距，而且学生进入到企业之后再进行职业素养方面的培养，对于用人单位来说有点晚。而微课教育就可以弥补这方面的问题，纵观“全国高校微课教学比赛”三年来的获奖作品，有的微课作品引用的案例即为实际的工作环境场所，例如2015年一等奖作品“气缸密封性能检测之气缸R缩R力检测”在视频中就是一个实际的工作环境，其中的工作习惯，职业技能等都得到了很好的展现，在视频中学生可以自主进行学习，对于这些实际工作中应该注意的问题能够得到了解。
3.微课对于在实际工作环境中有些危险性的行为，可以用微课中的动画来进行讲解，既能够展示错误案例，又不是实际操作，这在教学中能够起到较好的警示作用。2015年全国微课比赛一等奖作品“导游沿途讲解常见问题与应对”对于导游在沿途讲解的过程中有些错误的动作示范，使用的是动画效果，而教师在讲解的过程中一直使用的是正规的动作，这就对学生的教学起到了良好的警示作用，让学生能够在以后的实际工作环境中能够注意操作的正确与否。
3 微课教学在高职教育中的缺点
1、众所周知，高职学生的自主学习能力较差，不管是从普通高中还是中专等学校升到高职院校的，普遍的情况是自制力较差，学习习惯等并不是很好。微课教学是一个教师学生互相配合的一个过程，教师制作的微课，学生是否学习了这并不是教师可以控制的，而且大部分的高职院校的学生并没有课下自主学习的良好习惯。对于有些高职学校进行的慕课教学，部分学生慕课视频都没有完全看完。这就造成了资源的极大浪费，教师制作一节微课的精力要远大于一堂普通课程的，效果却并不比传统教学会好很多，这就会打击部分老师制作微课的积极性。
2、现在高职教师制作微课的目的并不是单纯的以教学为目的，而是以大赛获奖为目的。自“全国高校微课教学比赛”展开以来，越来越多的老师把精力应用于制作一堂各方面都接近于完美的可以吸引评委老师兴趣的微课，而忘记了微课是作为一种教学资源，应用于教学实践才是根本，举行全国性的大赛是一种趋势引导，而不是制作微课的根本目的。微课要真正的发挥自己的作用是要能够起到辅助教学的目的，能够吸引学生的兴趣，能够在观看微课的时候让学生有所思考，这样的一堂微课才是成功的微课。在高职教育中，并不是以你制作了多少微课，或者是多少微课获奖为评价指标，而应该是以到底多少节微课应用到教学中去作为一个评价指标。这样在制作微课的过程中根绝学生的接受水平，根据学生的反馈来进行调整才是最佳方案。
4 结语
微课教学最先应用于中小学教育，近几年来才在高校中得到发展，作为培养职业技能型人才的高职院校来说，引入微课作为一种教学资源其中的优势是明显的，可以接触到真实的工作环境，但其中的缺点也是实实在在存在的，如何调动学生的积极性能够自主学习，如何端正高职教师制作微课的态度，这都是微课教学在高职教育中遇到的难点，高校微课的建设，在以后的发展中更应该大胆探索、积极创新，为微课在高职中的发展展现新的局面。
参考文献
[1] 郑湘湘. 浅析微课在高职教育改革中的作用[J].《时代教育》，2015（14）：143-143.
案例教学的优缺点范文第3篇
定案例教学(CaseMeth司)是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔(C.C.Langdell)于1870年首创后经哈佛企管研究所所长郑汉姆(W.日.0山am)推广并得到了迅速传播。案例教学法撇弃了照本宣科的课堂灌输方法具有开放式、互动性、启发性等特点，有利于调动学生的积极性肩利于对课堂理论进行实践验证，因此被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代案例教学引入我国。所谓教学案例指的是真实发生过的、和教学知识点密切相关的事件。小劳伦斯·E·列恩认为厂教学案例是一个描述或基于真实事件和情景而创作的故事，它有明确的教学目的，学习者经过认真的研究和分析后会从中有所收获。”案例教学则是根据事件发生的具体场景进行后期模拟还原，从中探讨该事件本身所包含的理论问题和解决思路。案例教学法是一种将前期真实生活引入后期学习过程之中的教学方式，有助于同学们结合社会发展的实际情况进行相应的理论模拟和实践分析。公共政策案例(public叫iycacs)e，即将实际生活中的具体公共政策引入课堂教学或学习者思维之中的可操作的应用形态是对某一公共政策情景(a叫iycsi加atim)的直观化和具体化的描述。公共政策案例教学则是基于丰富鲜活的公共政策现实活动，将公共政策理论与实践有机结合起来进行教学，目的是在教师启发引导的基础上帮助学生掌握公共政策的基本理论、基本知识和基本方法通过政策具体过程(如制定、执行、评估、终结、分析等)和具体细节的分析来促进公共政策学教学水平的提高和政策解决思路能力的提升。
二、公共政策学案例教学的优点和缺点
通过公共政策案例教学，学生可以在分析具体现实公共政策的基础上对公共政策的功能、类型、系统等基本概念和价值、环境、体制、工具等公共政策理论知识进行“再检验”并进而深入理解和认识制定、执行、评估、终结等政策过程，也可以通过对问题进行不同视角、不同环境、不同条件的比较评估启觉或不自觉地训练“分析有条不紊、探究坚持不懈、决策当机立断”的政策分析能力。但综合来看，公共政策学案例教学也有其明显的优点和欠缺之处。
(一)公共政策学案例教学的优点优点很明显庄要有:1.有利于通过理论结合实践的教学方式来深入提高课程教学质量。案例教学倡导在教师引导、学生准备、现场讨论、课堂总结的过程中提高学生的理论学习能力、问题分析能力、即时思辨能力和总结提升能力。启发式、探究式、讨论式、参与式的教学方法池有利于营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好教学环境。因此案例教学法可以明显提高课程的教学效果深入提升教学质量从而达到教学要求。2.有利于结合公共政策学科本身的特点提高学生学习效率。公共政策学融汇了自然科学、社会科学和技术科学等不同学科不同层次的知识具有较为复杂的系统知识特征。因此，单纯的理论教学会使学生对政策术语和范畴等这些本来源自生活的理论知识反而感觉理解较为困难，也容易感到枯燥。现实、生动的公共政策案例分析能够加深同学们对诸如自由裁量权等公共政策术语、理性决策系统等学科范畴及其他理论知识的理解，比较能够以切入生活的方式简易而又生动地抓住知识点从而提高学习效率池有利于极大地提高学生学习公共政策学的兴趣。3.有利于通过针对性探讨政策分析过程来培养学生公共政策素质和能力。公共政策学本身即发端于第二次世界大战后几个主要的工业国家，其后由于发展的需要迅速扩展到许多国家和地区，具有彻头彻尾的政府政策和社会政策的实践基础。尽管不断有学者进行理论总结和提升但通过针对性的过程分析朋晰公共政策产生的政策环境、价值内涵、决策体制、制定议程、执行障碍、评估模式、终结策略等分析程式、步骤和方法从而既着眼于政策问题本身，又能在理论指导下超越政策问题河以系统、延续、及时地培养学生分析现实公共政策问题的素质和能力，真正达到学以致用的教学目的。
案例教学的优缺点范文第4篇
实验在物理学的教学过程中起着很重要的作用，人们运用科学的仪器和设备对某种自然过程变化规律的研究，需要大量的实验来加以验证.在高中物理教学过程中，许多的物理概念和知识都是要经过实验让学生更深理解和记忆的，只有教师引导好实验，学生才能做好实验从而把握好实验中的物理知识.实验教学的重要性无可厚非，但是在进行实验教学的过程中其优缺点也显露出来，如何调和好高中物理实验教学的优缺点、提高实验教学的有效性是当下对物理实验教学研究的重点.
一、当前高中物理实验教学的现状
目前，我国的教学模式正在发生真深刻的变革，课堂教学也正在走出传统教学模式的过程中，在新课改的大背景下，我国的高中物理教学更加侧重于实操性教学，其目的主要是提高学生的动手能力和实践能力，以促进高中生的全面发展.还有，目前我国高中物理实验的内容也在随着科技的进步而逐渐丰富和完善，教学形式也趋于多元化，教师教学再也不是一纲一本的模式而是在向一纲多本的模式发展，教学完全不在仅仅局限于课本，而是注重走出课本去教学.这样的教学模式下，学生的学习兴趣会变得特别浓厚，这些都是目前最良好的发展.但是在传统教学模式的影响下，我国的高中教师还是走不出传统的模型，这就是实验教学的瓶颈，需要进一步改进和加强.
二、高中物理实验教学的重要性
实验教学在高中物理教学的过程中具有很重要的作用，首先，实验教学是物理教学过程中不可分割的一部分，如果物理只谈理论就不成之为物理了，物理是一门实操性的课程，可想而知实验在物理教学中的重要性；其次，实验是物理教学中的一种重要的方式和手段，实验能将复杂的理论简单化，使学生很容易的掌握物理理论知识；还有，从长远看来，实验是培养学生思维模式的重要手段；实验还能培养学生的学习兴趣，在很大程度上提高实验教学的有效性.
三、高中物理实验教学的优缺点
1.高中物理实验教学的优点
就高中物理实验教学的优点来看，首先，实验教学能提高课堂的教学氛围，让学生在课堂上的参与性提高，从而学生也就能专注于课堂；其次，实验教学能提高学生的动手能力，在教学的过程中，提高其实践能力；还有实验教学能加深学生对物理知识点的理解和记忆，提高了课堂教学的效率；实验教学可以丰富课堂的内容，让学生学到课堂以外的知识等.目前，在我国的教育模式下，实验教学是符合我国当前的发展模式的，现在国家正在培养全面性的人才，实验教学不仅能让学生提高其动手能力，还能让学生掌握基本的理论知识.
2.高中物理实验教学的缺点
就高中物理实验教学的缺点来看，首先，从教师的角度来看，多数中国的高中教师，教学的思想都还禁锢在传统的教学模式下，无法展开思路教学，还有，实验教学还跟教师的个人素质密切相关，教师素质不高的话，实验教学很难得到成效；从学生[HJ1.1mm]的角度来看，学生的心理对实验教学有很大的影响，不同年级的学生学习物理或者做物理实验的心理是不同的，就高一的学生来说，高一的学生总觉得刚考上高中，身边的诱惑太多，无法专心于学习，这样在物理实验教学的过程中是很难学到知识的，就高二的学生来说，高一阶段没有打好基础，高二就无法跟上老师授课的步伐，从心理上就落后了，就高三的学生来说，高三的学生面临着高考的压力，教师也只把心思放在高考上，学生没有心思好好做实验，教师无法安心授课，这就严重影响了实验教学的效果.
3.高中物理实验教学优缺点的综合性分析
在新课标的背景之下，国家要培养综合性的人才，思想和行动必须同时武装起来，高中物理实验教学，其最主要的目的就在于培养综合性的人才.在实验的过程中，学生的思想模式和行动能力都得到很大程度的提高，如果要提高物理实验教学的有效性，首先，学生要正确的看待物理实验教学，从根本上了解和认同实验教学的优点，这是实验教学有效性的前提，其次，教师也要不断提升自己的综合素质和水平，才能更好地指导学生实验，学校也要在很大的程度上支持物理实验课堂的设计和准备.从一个大的方向上来说，高中物理实验教学的利大于弊，在全球性发展的环境下看来，实验教学是大势所趋.
四、提高实验教学优点的策略
1.实验形式的丰富
实验形式的丰富，也即教学资源的开发和丰富.这需要老师在教学的过程中不断地总结和思考，不断采用新的案例教学或者实验，从而提高学生对实验教学的兴趣，也在一定程度上能拓宽学生的视野.
2.构建随堂实验教学的教学模式
传统的物理教学课堂上，总是老师在讲台上做一遍实验就算把实验做完了，但是这并不能提高学生的能力.在新形势下，物理实验走进了物理教学的课堂，采用随堂教学的模式，一方面能提高学生的竞争性，另一方面，老师还可以 随时知道学生学习的专注程度.在随堂实验的模式下，实验的操作和老师教学讲解紧密结合，能达到很好的效果.
3.采用合作探究的教学模式
合作探究的模式，主要是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面了解学生的学习状况，从而对学生物理实验教学的学习情况做一个综合性的评估，使教师对其教学方法进行相应的整改，以适应实验教学的课堂.
4.学生自主动手实验的教学模式
案例教学的优缺点范文第5篇
(一)案例教学
案例教学是在市场营销教学中比较成熟的教学方法,早在20世纪初,哈佛商学院的教师就把自己掌握的一些企业营销的案例搬到课堂上,作为教学案例进行研究。案例教学,顾名思义,就是针对特定的市场营销教学内容,选取相应的营销案例,教师根据案例,引导学生对案例进行分析、讨论,探索营销活动的内在规律,培养学生利用理论知识分析问题、解决问题的能力。作为教学资料的营销案例,从其运用方式上讲,可以分为操作性案例和非操作性案例两种。操作性案例,即不仅要求学生对案例进行讨论分析,而且要求学生切实动手实践。非操作性案例,仅仅要求学生对案例进行分析讨论处理,不要求实际动手。案例教学则可以根据案例难度分为三种:已解决问题案例的教学、待解决问题案例教学、设想问题案例的教学,难度依次提高。
案例教学最大的优点是激发学生独立思考的能力。它的优势具体表现在:首先,突出学生学习的主体地位,在案例教学过程中,教师仅仅是起引导的作用,对案例的分析讨论研究都是学生自主参与,学生成为学习的主体,这样就突出了学生学习的主体地位,增强了学习的积极性、主动性;其次,有利于增强学生各方面的能力。市场营销案例教学将学生的注意力集中到营销案例上,既加强了学生对理论的理解,更有利于培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。同时,在对案例的讨论过程中,能够有力的培养语言表达能力。再次,有利于培养学生的团队合作意识。在对营销案例进行分析讨论时,一般是以小组为单位,小组成员的分工合作,有利于学生团队合作意识的培养。最后,案例教学能够很好的实现师生互动、教学相长。
案例教学在市场营销教学中并不是完美无缺的,它有自身难以克服的缺陷。首先,营销案例的选择难以把握合适的尺度。对作为教学资料的营销案例的选取,应遵循真实性、典型性、规范性等原则,并与教学内容相合。但在实际的案例教学中,营销案例往往选取不够恰当,不是不够规范典型,就是与教学内容脱节。其次,案例教学容易给学生造成概括化的不正确认识。往往由于某一两个典型案例展现出的信息惊人,学生就认为绝对正确,从而形成在这一两个典型案例上的概括化认识,从而忽视对营销规律的进一步的深入探讨。再次,案例与案例之间的连续性不强,使得学生很难把通过案例学到的知识、技能形成整体融入到学到的理论系统中。最后,在中国现阶段的教育情况下,案例教学往往在课堂上形成“冷场”或“暴场”的现象,甚至是一半热切讨论,另一半冷眼旁观的情况。
(二)尝试教学
尝试教学是以学生尝试为主要特征的教学方法,它侧重于对学生实际动手能力的培养。在市场营销教学中,尝试教学主要以两种方式进行:课堂模拟和实景训练。课堂模拟即在课堂上再现比较真实的营销场景,通过对产品和公司等进行一些规定,让学生扮演营销双方的方法,使学生得到实际操作技能和营销方法。实景训练,即让学生参与到真实的市场营销活动中,从而锻炼营销技能和方法。
尝试教学的最大优点就是使学生的实际动手能力得到很大训练。此外,它的具体优势主要有:首先,尝试教学能够查漏补缺,及时发现自身不足。在对营销活动的实际参与中,学生会发现自身的不足之处,从而针对不足进行弥补。其次,尝试教学能够培养学生面对困难、解决困难的能力。在参与市场营销活时,学生往往会遇到很多困难,在切身的尝试中,学生会逐步学会如何面对困难、解决困难。再次,能够很好培养学生的社交能力以及心理承受能力。在对市场营销活动的尝试中,学生会接触各色的社会人士,面对各种挫折,在不断尝试中,能够使社交能力和心理承受能力得到很好的锻炼。最后,尝试教学能够在真实的场景中拓展学生的视野。
尝试教学的劣势在于:首先,操作性较难。课堂模拟操作性还相对简单,实景训练则比较难以操作。即使教师布置下实景训练的尝试任务,也很难保证学生贯彻执行到实处。其次,尝试教学的盲目性较强。拿实景训练来说,教师很难给予所有同学指导和监督,再加上各种社会因素的影响,尝试教学往往丧失其最初的目的,造成很大的盲目性。
二、案例教学与尝试教学相结合的方法探究
案例教学与尝试教学有很大的交集,两种教学方法都是注重对学生实际运用能力的培养,因此,把两种教学方法结合起来,已到达更好的教学目的是非常现实的。但是应注意案例教学与尝试教学在整个市场营销教学中结合的方法。
(一)着眼于市场营销理论。案例教学和尝试教学的根本目的都是为了使学生能够真正的学到市场营销的方法和技巧,锻炼各方面的能力。而市场营销教学的出发点和落脚点都应该是系统的市场营销理论。无论是案例教学还是尝试教学都应该在市场营销理论的指导下进行。因此,要想把案例教学和尝试教学真正的结合起来,要充分理解市场营销理论,真正发挥理论对实践的指导作用。
(二)理顺案例教学和尝试教学的先后顺序。笔者认为,在市场营销教学中,把案例教学和尝试教学结合起来,应有一定的先后顺序。这种先后顺序可以有三种形式。第一种,先案例教学再尝试教学。在市场营销教学中,教师可以先通过案例教学法使学生学到营销的方法和技巧,然后给学生安排尝试任务,使学生把学到的方法和技巧真正的运用到实践中。第二种,先尝试教学再案例教学。教师可以根据具体的市场营销教学内容,先安排学生进行尝试实践,然后甄选学生在尝试过程中典型的案例作为教学资料在课堂上让学生讨论分析,从而得到正确的方法和结论。第三种,可以采用先案例教学再尝试教学最后再回到案例教学的循环方法。教师可以先通过典型案例的讨论分析使学生得到结论,然后安排学生去尝试,验证结论,最后拿学生的尝试作为新的案例做比较分析。
(三)找到案例教学与尝试教学的结合点。要把案例教学和尝试教学在市场营销教学中结合起来,就必须找到两者的结合点。两者具体的结合点必须根据市场营销教学的内容和采取的具体案例而定。而大体上的结合点则可以根据案例教学的难易程度确定。上文所言,案例教学根据难易程度可以分为三种,已解决问题案例的教学、待解决问题案例教学、设想问题案例的教学。已解决问题案例教学与尝试教学的结合点在于模仿,即采取案例中的方法和技巧去营销。待解决问题案例教学与尝试教学的结合点在于解决问题,即在尝试中想办法解决案例中还没有解决的问题。设想问题案例教学与尝试教学的结合点在于验证与发现,即验证设想的问题是否真的出现并在尝试中发现新的问题。
(四)对案例教学和尝试教学相结合的流程进行设计。以先案例教学再尝试教学最后再案例教学这种模式为例。教师在上课前应该把整个流程的时间、地点等进行安排设计。然后选取典型的企业营销的案例,把学生进行分组,使其对案例进行讨论分析,并得出结论。再根据各组不同的结论,安排相应的实践,并要求学生记录实践过程并完成实践报告。在学生完成实践后,收集学生的实践记录和实践报告,从中选取较典型的案例作为新的教学资料在课堂上进行分组讨论研究,并与先前的企业营销案例进行比较,得出各自的优缺点,从而使学生真正的掌握营销技能和方法,实现教学目的。
三、把案例教学与尝试教学相结合应注意的问题
在市场营销教学中,把案例教学与尝试教学结合起来应注意以下几点:
第一,在选择作为教学资料的案例时,除遵循典型、规范、真实等原则外,还必须具有操作性,非操作性的案例进行尝试的困难较大。
第二,在市场营销教学中,应有针对性的进行案例教学与尝试教学相结合。并不是所有的市场营销教学内容都适合案例教学与尝试教学相结合的教学方式,有的仅仅用案例教学就足够。所以,在把两者结合起来时,应有针对性,选择能够采取两者相结合教学可能的教学内容或者选择有必要把两者结合起来的教学内容,这样能够节约时间,同时提高教学效率,避免资源的浪费。
第三,把案例教学和尝试教学结合起来时应该有所侧重,以一种教学方法为主,另一种为辅,尽量避免两者并重。因为在中国现有教学资源下,两者并重很难实现并且花费时间较多。到底以哪一种教学方法为主,应根据具体的教学内容而定,有的教学内容需要以案例教学为主,有的则需要以尝试教学为主。
