高中语文如何提高
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中语文如何提高范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中语文如何提高范文第1篇
关键词：语文阅读；教师；学生
在实行教育新课改的今天，如何使教学与学生的实际有机结合起来，真正地实现学生素质的提升，是课改的一个核心内容，也是它与传统应试教育的一个本质性的区别。要实现这一转变和跨越，光靠口号是不行的，它也需要有一些新的举措来作为辅助，作为支撑。在这里，笔者就高中语文的高效阅读做一些有益的尝试，愿与同行们一起分享，同时希望得到同行们的指正。
一、重视语文阅读兴趣的培养
兴趣对于学习是很重要的，乌申斯基明确指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”人民教育家陶行知认为，教学方法必须根据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到乐趣。要让学生感兴趣，首先要了解学生对哪些内容感兴趣。就好比练字，先要让学生选一本感兴趣的字帖，从喜欢字帖上的字开始，慢慢纠正自己不好的书写习惯，从而达到练好字的目的。问卷调查显示，现在的高中学生大多喜欢离自己的生活近、主题不是很严肃但对成长有启发意义、篇幅比较短小、故事性比较强的文学作品，而对教材上部分陈旧、古板、严肃的文章不感兴趣。为此，我们可以开展一些学生感兴趣的活动。不管怎样，先把学生引入语文的殿堂，让它对文学不产生反感情绪。
二、明确语文阅读的目标
车尔尼雪夫斯基曾说：“没有目标，哪来的劲头？”语文阅读的目标包括精读目标和泛读目标。在泛读方面，据调查，现在的高中生对自己的阅读目标并不明确，哪些书是高中生必读的，哪些是选读的，他们不知道。好多学生是随大流，赶时髦，而忽略了一些必看的经典作品。面对这种情况，我们应该通过学生推荐和教师指定的形式制定出符合本班实际的阅读书目。在班上建立阅读记录档案，比一比谁读得好且又多又快。在精读方面，首先教师要作正确的引导，不要出现教材的经典篇目受到冷落、课文特有的价值没有被充分挖掘出来的现象。
三、制订语文阅读的计划
现代的高中生多数为独生子女，他们的生活多由家长帮着安排，因此，他们普遍缺少独立的安排计划能力。对于学习，多是凭兴趣、凭心情；很难有一种持续的自觉的学习能力，更谈不上有计划地学习。戴尔・卡耐基说：“一个人不能没有生活，而生活的内容，也不能使它没有意义。做一件事，说一句话，无论事情的大小，说话的多少，你都得自己先有了计划，先问问自己做这件事、说这句话，有没有意义？你能这样做，就是奋斗基础的开始奠定。”在制订阅读计划时，既要考虑阅读的字数，还要考虑阅读的效果，写一定量的读书笔记也是很有必要的。
四、创新语文阅读的形式
由于学生的个别差异性，学生的阅读形式是不尽相同的，有些喜欢粗读，有些喜欢精读等等。试验证明，有目的、有要求、有检测的阅读是最有效的，属于高质量的阅读。因此，在规定的时间内，集中注意力，按照一定的阅读方法，有目的、有检测地阅读就是比较好的阅读形式。教师可以先通过训练让学生保持科学的阅读坐姿，保持良好的注意力、眼脑灵敏度，掌握扫视的技巧等，为高效阅读打好基础。然后，可以把一堂课设计成眼脑机能训练、快速阅读整体感知、快速记忆夯实基础、快速质疑自主探究、快速应用提高能力等几个部分，丰富传统的阅读模式，提升学生的阅读效率。
五、创新语文阅读的方法
针对不同的文体，阅读的方法是不一样的，我们要引导学生去把握阅读的方法，从而使阅读变成一种有章可循的轻松愉悦的活动，使学生逐渐喜欢上阅读。一般说来，阅读记叙文应该把握住线索、情感、记叙文的六要素、过渡衔接的段落、抒情议论的语句；阅读议论文应该把握住中心论点、道理论据和事实论据、论证的方法、文章的现实意义等；阅读说明文要注意说明的对象及特征、说明的方法、说明的顺序、是平实说明还是生动说明等。
六、培养语文阅读的习惯
俗语说：“读书百遍，其义自见。”这足以说明阅读在语文学习中的作用。我们要让学生做到不指读、不回视、不出声、不摆头、不紧张、不分心，保持头正、身直、肩平、手足放松的科学坐姿。要让学生养成一有时间就读书、一读书就专注、边读边思考的好习惯。在阅读的过程中，还要培养学生圈点勾画的习惯，做到不动笔墨不读书。
七、加强语文阅读效果的评测与交流
学生在学习中很重视对成功感的体验，成功感也是学生不断进步的动力，所以我们要注重对学生阅读效果的评测。评测的方式可以是小组内互评，也可以是班内校内竞赛；还可以是单项测评，如扫描速度、眼睛灵敏度的测评，也可以是整体测评，如阅读效率的测评。
总之，阅读是一个复杂的活动，它涉及生理学、心理学、写作学等多方面的知识，需要我们不断地去探索，来适应新形势下语文教学的需要。
参考文献：
高中语文如何提高范文第2篇
【关键词】高中语文 阅读教学 效率 提高
1.前言
在高中语文的教学过程中，阅读教学所占总教学内容的比值是最大的。任何一个学生从开始学习的时候起，无论是在课堂内还是课堂外，都与阅读有着密不可分的关系，然而到了高中阶段，很多高中生对阅读似乎不是那么很感兴趣，阅读能力不够强、阅读品味不太高以及阅读水品出现参差不齐的现象。这些情况的出现归其原因都是由于阅读教学的效果不明显，所以要想让高中生在阅读方面的情况有所改善，就必须要提高高中语文教学中阅读教学的效率。本文主要是结合目前高中的阅读教学现状进行科学合理的分析，从而提出一些有利于提高阅读教学效率的个人建议，希望能对高中的阅读教学有所帮助。
2.目前高中阅读教学的现状分析
2.1阅读教学的观念太过陈旧。真正的阅读应该是读者和作者之间进行的心灵对话，然而在目前的高中阅读教学中，教师的教学观念太过于陈旧，总是沿袭着以往由教师主讲学生被动听的老观念，那么无形之中教师就剥夺了学生进行阅读的权利，学生的主观思维得不到充分的发挥，长此以往将逐渐失去对阅读的独立感知能力和思考能力。
2.2阅读教学模式缺乏创新。纵观高中的语文阅读教学，教师通常都是将阅读材料自己读一遍之后，就开始把阅读材料分解成几个部分来进行讲解，这样不但失去了阅读材料在整体性上的认识，而且在很大程度上还忽略了学生作为教学主体的作用，没有很好的让学生参与到阅读教学中来。这种墨守成规的教学方式很大程度上限制了学生的思维，也让阅读教学显得枯燥乏味，非常容易让学生产生厌学情绪。
2.3阅读教学太过脱离实际。身边的事情往往能够吸引人的注意力，然而在高中的阅读教学中，阅读内容的选取往往仅限于课本上的阅读材料，缺乏新意和吸引力，以至于学生提不起学习兴趣，造成阅读教学的效率低下。
2.4阅读教学不注重学生的个体差异。在阅读的教学过程中教师很多时候都是讲解所谓的标准答案，其实他们忽略了阅读教学本身就是要让学生能够独立思考，从中去感受一些不同于教师讲解的乐趣，因为相同的文章对于每个学生来说，也许理解都是不一样的，所以老是以教师的讲授为标准，就会让学生失去阅读的乐趣，也就失去了对阅读学习的最初动力。
3.提高高中阅读教学效率的建议
3.1树立以人为本的教学理念。所谓以人为本的教学理念，简单一点来说就是在教学的过程中，始终把人放在第一位，让人成为教育教学的主体，因材施教，激发人的学习潜力，提高人的自主学习能力。在实际的阅读教学中，教师应该充分考虑到高中生的心理和生理特点，让每一个学生都能积极的参与到教学中去，培养学生的独立思考能力以及分析理解能力。让学生在阅读的教学中学到的不仅是材料上的知识，还可以学到更多学习的方法和培养起一些应该具备的能力。
3.2阅读教学模式应该创新。在阅读教学中，传统的教学模式已经不能适应学生的需求，所以我们应该要对阅读的教学模式进行创新，主要是采用互动的教学模式来弥补其不足。既然是"互动"，那就要让学生充分的参与到教学中来，实现以教师为主导、学生为主体的全新教学模式。让学生在教师的启发和引导下进行学习，以学生在学习的过程中反馈回来的信息，促使教师对教学内容及时进行调整，从而达到师生间的紧密配合，最后在愉快、和谐的氛围中完成所需的阅读学习任务。在教学中要改变传统的单一教学模式，实现师生间真正的互动，而且这种互动不仅限于教师和学生之间，还可以是学生与学生之间的互动，只有把学生的学习积极性调动起来，才能提高学生对阅读方法和阅读知识的掌握程度。
3.3让社会生活走进阅读课堂。俗话常说"投其所好"，我们的阅读教学也不例外，要想让高中生真正的喜欢上阅读课，就必须把阅读材料准备来符合他们的"喜好"。他们对阅读材料的相关内容感兴趣了，自然就会认真的想要去阅读和理解，此时再加上教师的有效引导和辅助，相信阅读教学的效果定然不会差，所以让社会生活走进阅读课堂是非常有必要性的。
3.4阅读教学中应该注意学生的能力培养。每个学生的阅读和理解能力都是不一样的，我们阅读教学很大的一个教学任务就是要培养起学生的自读和自悟能力，这也是阅读的基础。并且在语文的新课标中就明确的指出了："阅读的教学重点就是要培养学生能够很好的具备理解、感受、评价以及欣赏的能力"。所以在阅读的教学中，教师要注重培养学生对阅读材料的独立思考、独立品味、独立感悟等等方面的能力，以此来加深学生独自对文学作品的理解，让学生能把自己融入到作者的写作意境中去，达到和作者进行心灵对话的最终目的。
4.结束语
对于如何提高高中语文教学中的阅读教学效率，还有一段较为漫长的改革之路要走，我们广大的语文教师肩负的责任还很重，需要我们不断努力进行创新。因为我们坚信，没有教不好的学生，只有不会教的老师。而老师到底是会教还是不会教，主要就是在他的教学方法和策略上进行体现的。所以，如何提高阅读教学的教学效率，探索出一些切实可行的高中语文阅读的教学策略，是所有语文教师的责任，因为它对激发高中学生的阅读兴趣和提高阅读及写作水平非常重要的。
参考文献
[1]孙平.高中语文阅读教学的几点思考[J]
[2]柴树梅,李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J]
高中语文如何提高范文第3篇
【关键词】语文作业；有效性；趣味性；多元化
作业是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学的重要组成部分，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。如何增强高中语文作业的有效性，我觉得可以从以下几个方面多加努力：
一、激发学生的积极性，作业设计要体现趣味性
一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，要更新观念，克服贪多求全的功利思想，重视疏导，决不能把学生绑缚在死记硬背上。语文学习不同于理科的学习，语文的作业也不同于理科的“题海”战术。老师在设计作业时要“精编简政”，大胆舍弃“老旧繁杂”的题目和题型，简化问题和答案，真正做到“精讲精练”。在趣味和开放上大做文章，以生动有趣的作业内容和活泼多样的作业形式来取代呆板重复的机械练习，以激发学生的作业兴趣，产生好奇探索的追求感，自觉主动的来完成作业。如作文作业的设计：开学时让学生写的是《老师，我想对你说》，中秋和国庆来临，学生有几种选择：《生日》、《我和祖国》、《家》，学了《荷塘月色》一文后让学生写《校园夜景》。这些作文题的设计都是贴近生活，让学生想写、有话写、能写好。
二、注重作业的多元化设计，尊重学生个性发展，丰富学生的学习体验
新的课程标准强调，教学应通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境，通过老师多元的设计作业，反复的实践探索作业的可操作性，循序渐进的驱动学生们探索、思考和解决问题，积极主动的参与学习活动的精神，帮助学生成为学习活动的主体。那么要让学生能积极主动的去完成作业，教师就要灵活多元化、设计形式多样、个性创新有趣，能极大的吸引学生的作业。一般情况下，根据教材内容，课堂或者课后的作业布置经常改变花样，不同的教学内容，不同的教学过程实施，采用不一样的作业形式。
三、准确把握作业的难度和梯度
课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。在一些老师展示的公开课上，要么担心教学任务完成不了，有意的把课堂作业项目的难度编制得很低，失去了作业的实际意义；要么为了体现自主探究的精神，把课堂作业难度设计在负偏态的难度分布状态，超出学生认知的“最近发展区”，使绝大多数同学失去了一次自我发展的机会和学习的信心；或是作业编制没有梯度，没有考量学生的差异性，致使作业有效性大幅降低。所以，我们要充分考虑到学生的个体差异，分层布置作业，让不同层面的学生都能得到发展。我的做法是根据学生的学习基础和接受水平，将学生分成A、B、C三组，在布置作业时，根据作业的难度大小确定为基础、发展、创造三级目标，设计A、B、C三类作业。A类基础题全班必做，B类和C类难度稍大，学生任选一题或两题。
如学习《记念刘和珍君》：
A、抄写词语，背诵相关段落，摘抄精彩语句；
B、选精彩语句评论；
C、对刘和珍君等人的采取的方式和意义的思考。
这样由易到难，层层递进，既使学生夯实了基础，又给学生一个选择的范围，让他们都有机会在最近发展区“跳一跳，摘果子”，让所有的学生都能获得成功的喜悦，得到最优的发展。
四、作业评价体现多元化和人文性
学生家庭作业是学生学习情况的直接反映，反映内容也是多方面的，有知识的、能力的、态度的、习惯的，对学生作业的评价要本着以客观、激励、导向为主，让学生能明白自己学习中的成功与不足，激起学习的兴趣，明确努力的方向。学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。要特别注意尊重学生个体，尤其是学习中困难较大的、问题较大的学生，对这些学生，你如果直接提出批评，易伤其自尊，产生对立情绪，结果事与愿违，适得其反。
（1）评价者的多元化
语文作业评价可以改变教师“一言堂”的评价局面。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价。还可以请学生家长积极参与评价活动。
（2）评价方式的多元化
要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图标符号评价、动作评价、语言评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。
（3）评价层面的多元化
我们要注意突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生的作业进行综合评价。要善于发现学生作业中的闪光点，从不同的角度去鼓励学生。
高中语文如何提高范文第4篇
关键词：高中语文；主动参与；课堂教学
如何才能在高中语文教学课堂上让学生积极参与课堂学习呢？这是一个需要思考的问题，也是亟须解决的问题，应该也是许多老师为此头痛的一个问题。对于这种学生保持沉默的现象，本人主要结合自己的教学经历，从以下几个切入点浅谈如何提高学生在课堂上的主动参与性。
一、营造课堂和谐氛围，鼓动学生勇于参与
要想学生不再课堂上保持一贯沉默的态度，老师就必须使尽浑身解数，让学生快速进入课堂角色，跟随教师的指引，对此，一个轻松和谐的课堂氛围便成了学生进入课堂的第一步。这就要求老师，万不可在课堂上做出一副严肃冷漠的样子，给学生一种居高临下的感觉，反之教师要尽力给学生展现一个平易近人、和蔼可亲的老师形象，且努力与学生融为一体，做学生的朋友，而不是非得要让学生感觉和老师有等级差别。为什么不同的老师教授同样的课程内容，学生会很喜欢其中某位老师的课呢？原因不仅在于这位老师学识渊博、知识丰富，还与老师独有的代课技巧有巨大的关系。因此，老师应改变传统的教学方法，做好个人定位，与学生做朋友，认真细心地帮助他们解决问题，创设和谐快乐的课堂氛围，让学生可以在快乐中学习。
二、搭建思想的桥梁，激发学生主动思考
从人的生长活动和思维环节来说，高中生已经具有学习的自觉性，老师只需悉心教导，让他们自觉发挥学习的主动性。不过，要想让学生主动参与学习，就必须让他们有所思、有所说，只有学生有话可说，他们才会主动去参与你所提出的问题、配合你的教学，课堂教学质量才会有所提高。这里，老师就可以结合语文课的课程特点，渗透一些文学的色彩，多给学生讲一些文学范畴中的伟大著作和著作产生的漫长过程，或者一些文人的曲折生平经历，让学生喜欢上文学，从而喜欢上语文课堂；还有，老师可以借鉴戏剧产生的背景状况，将书本问题采用创设问题情境的方法，直观生动地把问题呈现于书本之外、生活之中，让学生自主去揣测书本人物的形象，并进行角色扮演，让人物活起来，这样自己的课堂生活更加丰富多彩，绚丽迷人，学生也会更加乐于参与。
三、启发学生的思维能力，自主学习并发现疑难
自主学习，简单来说就是老师提出思考问题，但还未开始讲授，先让学生带着问题去查阅资料，在这个过程中认真思考、观察，查询到自己需要的信息资源，总结概括出问题的答案。培养学生自主学习，这是一个较为困难的过程，不仅要求老师认真负责，还要学生积极配合，但并不代表这个任务无法完成，相信只要努力，都是可以做到的。除此之外，老师应充当一位引导者，帮助学生启发他们的思维能力，由浅显片面逐渐改善至深刻全面，在这个不断引导、不断激励的过程中，坚信他们一定可以成长得越来越好。
四、进行多次互动，共同讨论疑难并解决
这个步骤，相当于是学生进行自主学习的持续，但也是十分关键的一步，主要是让学生学会在交流中学习，在学习中享受快乐。笔者发现这样一个现象，有时老师给学生解答一个问题，倒不如别的同学解答得简单易懂，这应该就是思维层次不同的原因吧！所以，老师可以将班里的学生分成小组，让大家多多互动，各组分管不同问题进行讨论，然后派代表对本组讨论结果做出一个阐释，得到最后的答案。老师再对课堂讨论进行补充发言，对学生的课堂表现予以点评，找出不足，表扬先进。
五、促使学生主动点评，给出课堂教学意见
老师也可以以一些特别的方式，主动要求学生给予自己课堂建议，以便自己改进问题。比如说，老师可以在每节课后，让学生上交一个课堂评价，包括三个问题：（1）自己在这节课上最大的收获是什么？（2）老师授课的优缺点是什么？（3）针对老师上课的不足之处，请给老师一些合理化建议。这个方案笔者自己平时也在用，课后自己也进行了认真审阅。说起来成效还不错，此方式相当于变相地告诉学生上课必须认真听课，否则将无法完成课堂评价，在这其间起到了一个监督作用，也收到了来自于学生的点评，自己也好根据情况来改正，语文教学水平也会有所提高。
总之，在课堂上，老师要担任好角色，努力引导学生积极参与课堂学习，融入轻松和谐的课堂气氛，将他们的吸引力转移到自己精彩的教学中来，在课堂中寻找自己学习的身影，从而积极地进行学问探究。以上就是本人对高中语文教学如何提高学生主动参与性的一些看法，但并不意味着这些看法是固定的模式，希望会有更多高效、有趣的方法进入这个问题研究。
参考文献：
高中语文如何提高范文第5篇
【关键词】新课标
高中语文课堂教学效果
在现实生活中，多数人认为语文没什么学头，即使平时不注重语文学习，高考中语文成绩也不会差到哪里去。这种看法是不对的。
中华民族是个优秀的民族，我们的祖先给我们留下了很多优秀的文化，需要我们后代去继承，去发扬光大。要想继承优秀的文化传统，还需要我们去发扬它们。那么如何才能使优秀的中华文化传承下去呢？我认为除了必要的课堂教学外，更重要的是提高课堂的教学效果，争取在有限的课堂教学过程中，让学生学到更多的优秀文化知识。那么，如何才能提高高中语文课堂教学效果呢？
首先，要提高学生学习语文的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，无论干什么事，兴趣是最重要的，没了兴趣，什么事都不会干成。提高学生学习语文的兴趣，最重要的是让学生认识到语文的重要性。我们生活在这个大家庭中，免不了要与别人打交道，中间环节就是要与人交流，交流就要说话。其实，说话也是一门艺术。同样一句话，用不同的方式表达出来，起到的作用、达到的效果是不一样的。比如：某人请客，约定的时间到了，还有其他的客人没到，主人说了句“怎么该来的还没来”，结果先到的客人借故都走了。究其原因就是主人不会说话，他说的那句话，让先到的客人听了，言外之意就是“该来的没来，不该来的却来了”。后来没按时到的客人来了，而先到的客人又走了，主人又说了一句“不该走的走了”，结果所有的客人都走了。究其原因，还是主人又说错话了，他说的那句话，让后面来的客人听了，言外之意好像就是“不该走的走了，该走的却不走”。实际上，主人本没有这种意思，但由于其说话方式、说话言语有错误，导致了这么大的误会。由此可以看出，在日常交往中，大家一定要注意说话方法，否则就会得到相反的结果。只有认识到语言的重要性，才能使学生对语文感兴趣。
其次，改变课堂教学方式。
以往的教学方式都是为了应对考试，特别是应对高考，高考考什么，课堂上就教什么，课堂教学方法单一、死板，不灵活，课堂气氛不活跃，死气沉沉的。学生听起来不感兴趣，教师讲起来也没精打采的，这种课堂气氛势必影响课堂教学效果。要改变这种状况，就必须改变课堂教学方法，由过去的“填鸭式”“满堂灌”向“开放型”“自由化”转变，把课堂真正地还给学生，把学生当主导，教师只起个引导的作用，让学生在课堂上充分展示自己的才华，说出他们想说的话，自由发表言论，发表看法。但同时也要把握好一个“度”，做到课堂：闹而不乱，言而有据。真正体现出课堂教学的时效性。有人说：现在的课改只是图个课堂上的闹，越闹、越乱越好，死去沉沉的，光老师一个人讲，那不叫课改。这种看法失之偏颇。其实真正的课改是：充分发挥学生的智慧，老师只是个引导者，整个课堂还是在老师的调控下进行的，只不过老师和学生的互动多了，课堂气氛活跃了，学生的思维能力被激发出来了，学生学习语文的兴趣提高了。自然而然，这种教学方法，一定会提高课堂教学效果，学生学习语文的兴趣提高了，对事物的看法加深了，写作时就有素材了，语文成绩自然就会提高。
第三，提高教师的个人素养，提高教师的专业知识水平和授课能力。
俗话说：有什么样的教师就会教出什么样的学生，这话说得虽然有点言过其实，但也说明了一个问题：教师的潜移默化是非常重要的。作为一名专业语文教师，首先他必须有丰富的专业知识，没有丰富的专业知识是满足不了现代的学生的。其次，教师的知识面要宽，现代的学生接触到的东西很多，如果教师只停留在自己的专业知识面上，那是不能让学生佩服的。学生眼中的教师是：不但专业知识丰富，而且懂得方面还比较多，各科都懂一点，这样才不会被学生“问”住。最后，教师要掌握学生的爱好，也就是我们现在所说的“投其所好”。作为教师，要想让学生认可你，你就必须抓住学生的心理，从他们的兴趣爱好方面人手，正确引导，使学生从心里真正佩服你，学生佩服你了，学生自然而然就会认真学你所教的语文课。所以，作为一名跨世纪的教师，就必须知识面广，视野更开阔，让自己真正成为学生心目中“崇拜”的偶像。
总之，要想提高高中语文课堂教学的效果，不是一朝一夕就能实现的，需要师生共同配合，长时间地去尝试，去试验。我相信，在日后的教学过程中，我会朝着这个目标去努力的，效果指日可待！
参考文献
[1]《高中语文新课程标准》
