机电理论知识大全

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机电理论知识大全范文第1篇

关键词：教学方法；教学效果

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

AutoCAD是美国Autodesk公司开发的一个软件，是国际上广为流行的绘图工具，高等院校的机械、机电、数控、模具等专业的学生熟练掌握和应用AutoCAD技术是自身必备的一项基本技能，AutoCAD课程也是我院机电专业的主要课程，这些年根据学校成功素质教育的要求，陆续在相关专业开设了课时不等的AutoCAD课程。尽管针对不同的专业，侧重点有所不同，但是基本的命令都是大同小异的。由于专科学生普遍文化底子较差，制图和计算机等基础课程学得不够扎实， 计算机操作也不够熟练，因此要让学生学好AutoCAD面临很多困难。同时， AutoCAD 的命令及参数设置太多太细， 想让学生通过有限课时的学习全部掌握也实属不易。如果教师按照课本从头到尾讲授命令和参数设置， 学生要经过漫长的学习过程才能动手绘出像样的图形。所以我们需要有一种让学生能够迅速对AutoCAD产生浓厚的兴趣，并掌握积极主动学习的方法，从而达到事半功倍的效果。本人结合这些年不同专业的教学实践，总结摸索了一些行之有效的好的教学方法，在这里与大家共同探讨和提高。

一、强调命令栏的用途

在学生刚刚接触AutoCAD这个软件时，还是对此有一些新奇和兴趣的。首先，在让学生认识AutoCAD的界面时，一定要用多媒体来讲解，告诉学生界面上各个工具栏，菜单栏的用途。特别是要强调命令栏的用途。这也是以后绘图的精髓所在。通常学生在绘图时，只是牢牢记住老师讲的要点，第一步，第二步，各种操作顺序，而在出现了一些意外的情况时，则不会变通了。所以一定要教会学生看命令栏的提示，根据命令栏的提示来绘图。

二、从简单的，学生感兴趣的命令入手

在学生熟悉界面以及各种工具栏用途的基础之上，教会学生简单的命令。比如直线的画法。直线的三种画法，边讲解，边演示，然后让学生自己来绘图。同时教师要在机房走动，发现学生的问题，及时纠正。在学生自己练习了直线的画法并熟悉了绘图方法后，可以让学生画一个具体的图形。比如，大家都很熟悉的五角星。这个图形看着很简单，但是如果用画直线的方法一条一条线绘出图形，还是需要学生开动脑筋的。根据学生的思考情况，可以给予适当的提示，五角星的每个角度是多少度？该怎么来画？在老师的启发下，学生能够自己绘出五角星，会有一定的成就感，也增加了他们对这门课程的兴趣。同时也可以让学生画一些在制图上，他们已经熟悉的边框和标题栏，都是用直线组成的。启发学生比较CAD绘图与手工绘图的优劣，更大程度上激发他们的学习兴趣。

三、与以往的制图学习结合教学

在讲解各种命令时，需要贯穿一些图形让学生来完成。一般配备的教材上会有一些相关的图形。同时老师也可以根据教学的不同，让学生绘制一些以前手工绘过的图形。比如，在讲解完圆弧命令后，可以让学生绘制以前手工绘过的涵洞、吊钩图。在学生感到束手无策时，可以给予一定的提示。学生在刚刚绘图时，能用20分钟的时间完成草图，可以让学生回顾一下自己在手工绘图时所用的时间，加以比较，更加突出AutoCAD绘图的方便快捷，也更增加了学生的学习兴趣。学生在绘完图，老师还没有讲解修剪命令时，会对多余的线条无所适从，也会激发他们的求知欲。这时，老师再来讲解修剪命令，学生会更容易接受和掌握

四、运用案例进行教学

AutoCAD知识的学习，首先要学基本绘图与编辑命令的应用方法，都要经历“从不知到知之”的过程。要学生一开始就对AutoCAD的学习产生兴趣，教师精心设计和运用案例开展教学是非常重要的。 如要求学生绘制一面五星红旗图案，通过五星红旗的绘制，学生很容易掌握“点(定数等份)”、“直线”、“圆”、“图案填充”、“修剪”、“删除”、“比例缩放”、“复制”、“移动”、“点样式”和“对象捕捉”等命令操作。由于五星红旗是学生很熟悉的对象，一开始学生们就会对绘图产生浓厚的兴趣。其余案例的选择，也都应该是学生熟悉的对象：如六角螺栓、棘轮、轴等，它们图形结构简单，学生很容易上手，并且各案例知识点明确。

在案例教学中，应将任务提前布置给学生，让学生熟悉内容。在课堂上，学生就成了课堂的主体，教师的作用只是组织课堂、引导讨论。通常，教师是通过随机点名提问，发现问题，回答问题，总结提炼必要的理论知识和基本原理。案例教学法的运用，可以让学生在分析问题和解决问题的过程中，能够最大限度地调动自己学习的主动性和积极性。

五、以项目为主体实施教学

即以企业实际生产的一件具体的、具有实际应用价值的产品图纸设计任务来开展教学活动。这样可以进一步培养学生的综合应用知识能力、专业作图能力，以及对复杂图形的分析能力。比如说齿轮泵的图纸设计。齿轮泵是一种典型的机械装置，包含的零件种类较多，零件图形相对复杂。根据设计的泵体流量的不同结构有不同的特点，教师将需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组的工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。学生在整个项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验艰辛与乐趣，进一步提高分析问题、解决问题的能力，以及加强团队协作的能力等。

根据经验，教师一定要结合学生前期的工作表现，合理地进行项目任务的分配，要让每个学生在教师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。项目实施完之后，还要对学生的作品进行检验与评估。实践研究表明，项目学习过程中，树立学生完成任务的信心，最终让学生有成就感也是很重要的。

六、对学生进行分组教学

因为学生的接受能力及操作能力有所不同，老师可以根据前面一两次的学生绘图情况，选出几个接受和操作能力较强的学生担任小组组长，组员可以让学生自由组合，把学生分成几个小组来教学。课堂练习时，一个小组的学生坐在一起方便讨论。平时绘图时，对积极按时认真完成任务的小组给予表扬和奖励。小组之间互相竞争，小组内部互相帮助。能力强的学生帮助能力稍差一点的学生，大家共同进步。这样也有利于学生整体水平的提高。

七、对学生进行分层教学

在对学生进行分组教学的基础上，对学生也可以采取分层教学。对领悟能力较好的学生，可以给予提示性的指导，在完成基本绘图任务的基础上，多给他们一些创造性的绘图。对中等层次的学生，对于他们不太懂，或者出现错误时及时纠正，找出问题的原因，鼓励他们在完成基本任务的基础上再绘些更难的图。对领悟能力较差的学生，每次上课可以要求他们坐在演示机旁，这样他们更能看清楚操作步骤。同时给予他们更多的关注，对于他们还没能接受的问题，耐心讲解，多鼓励，多表扬，增强他们绘图的信心。

八、规范学生的绘图习惯

学生在刚刚绘图时，要强调学生左手敲键盘，右手握鼠标，有利于提高绘图速度。在课堂练习时，也要不断关注学生，提醒学生。同时，在学生熟悉了命令后，鼓励并要求学生尽量用快捷键操作，这样更加快捷与方便。

AutoCAD教学对于老师来说，也是一个不断学习的过程。在每年的教学过程中，要不断发现新的问题，在下一年的教学中再不断改进。争取能找到更多更好的方法，更快捷更方便的让学生掌握这个绘图工具。

参考文献：

[1] 刘培晨. AutoCAD中文版机械制图绘制实例教程[M]. 北京: 机械工业出版社, 2003.