中小学校园管理制度
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中小学校园管理制度范文第1篇
教育工作在很大程度上是促进人类文明发展的重要因素。随着我国阳光体育事业的不断发展，在中小学校园足球活动的开展过程中，中小学内部较多方面已经不能适应现阶段中小学校园足球文化的要求。本文分析了中小学校园足球活动开展过程中存在的问题及相关对策，对足球发展有实际价值。
一、中小学校园足球体系建设中存在的问题
通过多年发展，国内在中小学校园足球建设方面取得了一定的进步，但是在具体实施过程中仍然存在较大的问题。
1.中小学校园足球建设管理制度不够完善
现阶段，中小学校园足球建设管理工作参考的主要标准为：学校按照不同的隶属关系，根据不同的领导负责情况，采用从上到下的垂直管理方式，然后相关单位再将其接收到的建设任务根据自身管辖范围内的实际情况安排到相关学校。从整体上看，这种管理方式具有较强的严密性，但是在实施过程中却展现出较大的漏洞。特别是其中存在较为严重的机构安排设计不合理的情况，容易导致管理出现主体错位。
2.中小学校园足球建设所需要的硬环境与软环境明显不足
国内对中小学校园足球建设有着较为片面的认识。虽然国家出台了针对优秀足球运动员的奖励举措，如足球表现优秀的学生能够直接获得上名牌大学的机会。在这种大好形势下，多数家长仍然将青少年从足球场上赶回家，进行文化课程的学习，让其专心学好文化知识。此外，现阶段社会对于某一个学校整体教学能力的评判仍然以其升学率为准，这就导致很多学校为了提高升学率，将学生的课余时间几乎全部用来进行文化课程的学习。
3.中小学校园足球教师的整体水平不高
随着体育事业的不断发展，足球教学工作相对于先前有了较大的变化。传统的足球教学方式及方法已经不能适应现阶段足球教学的要求，一些先进的教学方法并没有在足球教学过程中得到有效运用。究其原因，从事中小学校园足球教学的教师整体水平不高，大部分教师毕业于体育院校，但不是足球专业，这就导致在教学工作中缺乏必要的足球知识，整体的阅历水平达不到中小学校园足球教学要求。
二、提高中小学校园足球体系建设的措施
1.提高认识，明确中小学校园足球活动的目标
在中小学校园内部开展中小学校园足球活动，应该从整个国家和社会对足球的需求以及学生的需求出发，制订科学的规章制度，处理好中小学校园足球活动与青少年文化知识之间的关系，将青少年足球活动的发展与提升我国整体的足球水平联系到一起，制订出符合我国基本国情的青少年足球发展计划。在这个过程中，可以成立一个专门针对中小学校园足球发展的部门，全面协调体育教育和文化教育之间的关系，将培养复合型人才作为我国现阶段教育工作的中心之一，不断提升青少年的综合实力。
2.建立完善的中小学校园足球经费保证制度
现阶段，政府对于中小学校园足球经费投入方面已经取得了一定的提升，但很大程度上仍不能满足青少年足球的经费需求。为保证青少年足球活动的顺利进行，我国的财政部门、教育部门以及体育部门应对青少年足球活动进行必要的政策支持，制订出一整套资金支持方案。此外，学校也可以根据自身的实际条件，通过拉赞助或临时租赁相关体育场地或体育器材，把获得的资金投入到中小学校园足球建设中去。
3.增强对中小学校园足球活动的正确舆论引导
加强对中小学校园足球活动正确的舆论引导，很大程度上能够提升中小学校园足球活动的影响力。各个地区的青少年足球教学单位应当与当地媒体全面合作，对中小学校园足球活动开展的重要意义进行报道，报道中可以列举一些比较成功的事例或者成绩，为全面开展青少年足球活动建立良好的社会舆论环境。
4.对中小学校园足球活动进行科学合理的训练和指导
在中小学校园足球活动开展的过程中，首先应当遵循科学训练的章程，逐步实现对青少年足球能力的提升，一定要明确全面开展可持续的中小学校园足球活动是一个漫长的过程，在开展的过程中，一定要根据青少年的实际足球水平，制订出科学合理的活动开展方式。
三、结语
全面提升我国中小学校园足球的整体水平，对于我国足球事业的未来发展有着较大的作用，这就要求相关单位和个人重视中小学校园足球建设，切实采取有效策略，全面提升我国中小学校园足球建设的水平。
参考文献：
[1]王崇喜，陈治.中小学校园足球运动县域推进体系的构建与实践探索――以临颍县中小学校园足球发展工程为例[J].北京体育大学学报，2012，35（4）：105-110.
[2]李阳，焦巍，纪祥磊.阳光体育背景下上海市中小学校园足球课外活动的现状与对策研究[J].体育科技文献通报，2013，21（2）：101-102.
中小学校园管理制度范文第2篇
大学生的教育一直是社会关心的话题，我国高等教育自1998年开始逐渐由精英化向大众化转变，10多年的扩招造成高校师生比例越来越大。使得高校的学生管理工作面临着巨大的难度。“学长辅导员”，即从高年级中选拔优秀的学生，充分发挥学生的自主性，在高校辅导员给予必要的指导和培训下，由高年级学生主动辅导帮助低年级学生。这样，高年级学生根据自身已有的经验可以很好地辅导低年级学生，帮助他们快速适应大学的学习和生活，平稳过渡高中与大学的磨合期。“学长辅导员”制度作为高校学生教育管理一种新的探索，目前已经在国内许多高校中实行，获得了一定的成效。
一、“学长辅导员”制度的意义
1、有利于促进新生适应新环境
在教育背景、文化差异等多方面因素的影响下，大学新生入校后会出现多种心理矛盾，从而使得适应环境成为他们进入大学所面临的第一个挑战。刚刚进入大学，对大学的感觉更多是兴奋和好奇，由于经验缺乏和心理准备不足，他们在适应新环境的过程中还是出现了许多问题。高年级学长的及时介入，能有效的减轻入学新生的焦虑、紧张等不良心理影响。
2、有利于高校辅导员、班主任、班导师等学生管理队伍开展工作
根据国家教育部公布的最新数据，中国高等教育的毛入学率2009年已达23.2％，很多高校学生辅导员与学生的比例达到1：400，严重超出了国家教育部要求的1：200。当前90后的学生绝大部分是第一次离开父母独立生活，无论从心理上，还是从生活技能上来说都缺乏指导和帮助。“学长辅导员”制度的实施使得高年级学长在老师和学生之间架起了一座桥梁。
3、有利于高年级学生增强自我教育、自我服务、自我提高的能力
学长自己本身也是学生，也会遇到和低年级同学相同的问题，通过指导和帮助低年级同学，老生能够提高自己分析问题和解决问题的能力，“学长辅导员”制度的实施，丰富了老生的经历，开拓了视野。另一方面，高年级学生在当了学长后，往往更加注重自身形象，为了提高自身的威信，能够更加严于律己。
4、有利于高校学生管理工作体制的改革和创新
“学长辅导员”制度有效缓解了高校扩招后高校师资力量短缺、老师和学生的比率严重失调的矛盾，成为目前高校思想政治教育工作的良好补充。高年级学生在第一线和第一时间帮助教师解决问题，还加强了师生间的互动和沟通，成为二者之间的桥梁。学长的工作有的放矢，极大地提高了学生工作的针对性。
5、有利于推进就业工作
相对于传统的职业生涯规划及就业宣讲会等方式，高年级学长的就业指导对低年级学生对自己将来的职业生涯规划和就业具有更现实的作用。在就业经验及认识方面，他们有一定的发言权和权威性，在日常的交流中，不经意间对就业的看法对学弟、学妹们时时敲响就业竞争的警钟。
二、“学长辅导员”制度目前存在的问题
1、对学长辅导员的选拔、培训及工作支持不够
学长辅导员制的选拔制度不够完善，还没有建立起一个完整的选拔体制。且学长在上任之前的培训不到位，缺乏积极的培训和引导；部分辅导员认为学长辅导员是高年级的优秀学生，辅导员和班主任放心让他们放手去独立开展工作，而忽略了指点、鼓励和鞭策。没有及时跟学长沟通，缺乏对学长的鼓励和鞭策，容易使学长感到工作动力不足。
2、部分学长对学弟、学妹的帮扶不深入，呈现表面化倾向
由于学长都是高年级同学，学习、工作任务繁重，有很多时候无暇顾及所帮扶的学弟、学妹，甚至出现在引导新生的时候可能会产生不良的效果，这样学长制就会向相反的方向运作；这样就使得学长制建立的意义得不到实现。
3、学长在汇报工作中只报喜不报忧
学长有职责定期向辅导员、班主任如实汇报低年级学生的生活状况、思想问题、学习状况等，有利于更有针对性地解决问题。但因学长的工作考评等因素，学长在汇报工作时往往只报喜不报忧。使得辅导员不能获得一手的资料，长而久之造成了问题和矛盾的积压。
三、“学长辅导员”制度实施建议
1、加强对学长辅导员工作的跟进力度，明确工作职责
少数学长由于自身原因，工作上虎头蛇尾，由积极变消极，而由于学长人数较多，学院对其工作的跟进力度不能面面俱到，不能及时掌握学长工作的情况。学院应定期召开学长辅导员工作会，学长们可以交流在工作中经验，不断的丰富工作内容，总结经验好教训。
2、完善学长的选拔与聘任机制
学长的素质直接关系到此项工作能否良好、顺利的开展。所以在选拔的过程中要坚持宁缺毋滥的原则，聘任对象为思想觉悟高，成绩优秀，作风正派，有较强的责任感和工作能力，有亲和力的高年级学长。在每年新生入校前，通常每年的4-6月，从即将升入三年级的学生中进行选拔优秀的学长，进行聘任，聘期为两个学期。
3、建立健全学长的培训机制
由于学长制工作涉及到生活、学习、心理等方方面面的内容，被选上的学长必须参加相应的培训，在培训的过程中，对学长工作的意义、基本的交流技巧，人际交往等给予指导，解答学长的以对项工作的疑惑，也可搜集历年新生反映多的问题进行培训，使新生更快更好地适应学习生活，更快适应新的环境、更早确定自身职业生涯规划，为今后的学生生活打下坚实的基础。
4、加强对学长工作的监督和考核
在学长制的实施过程中．规定学长必须定期向辅导员和班主任汇报新生的思想动态和学习生活情况，每学期向学院学生工作领导小组提交一份工作总结报告。学院学生工作小组需定期召集例会，听取学长的工作汇报和新生的反馈信息，再根据两方面信息对学长进行考核。例如，可采用3：3：4的比例考核，即按照所带班级的成绩占30%，出勤30%，低年级学生的评价40%进行考核。对于考核合格的学长，给予一定的奖励，对于不称职的学长给予批评或撤换。
四、总结
学长辅导员制度的实行对于学校管理、老生新生的健康成长及发展都具有积极的现实意义，此项创新不仅缓解了目前高校辅导员与学生比例严重失调的情况。充分发挥了学生“自我教育，自我管理，自我服务”的作用，也提高的学生管理工作的效率。但由于学长制管理模式还处在初步探索的时期，实践中也出现了问题，各方面需要一起努力，加大对学长制的支持力度。并健全管理监督机制，使其更加的完善。
参考文献：
[1]唐艳．高校“学长制”管理模式探究[J]．经济师，2010，（5）：93—94．
中小学校园管理制度范文第3篇
关键词：中小学校园网；信息安全；保障机制
中图分类号：TP393.18 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02
1 引言
随着新的信息时代的到来，我们生活的世界已经越来越超出了我们的认知范围，我们已经渐渐形成了以网络为基础的信息化和数字化的社会。在信息社会里面，人们已经建立了一个与现实社会互为影响的生存空间，里面包含着非常重要的社会化、经济化和战略化的信息，可以说网络社会已经成为了世界的主宰，具有至关重要的战略价值和经济价值。我国广大中小学已经普及校园网，这给我国广大师生学习生活带来巨大便利，但是由于我国中小学校园网络的安全设施较差，使得发生了很多网络安全事件，校园网内大量师生信息泄露，且很多校园网内的电脑被黑客控制，从事很多不法活动，本文就此问题进行了研究，主要从整体构架与具体措施方面探讨了一些网络安全控制方法。
2 提高中小学网络安全水平的整体措施
对于中小学网络安全问题，应该首先从宏观的角度，制定相关安全措施，构建安全体系。一般对中小学网络安全来说，应该成立专门的管理机构对网络安全进行管理，同时在日常上网应用的过程中应该建立一批网络安全制度，比如说“网络安全检查制度”、“网络安全管理制度”、“安全日志登记制度”和“网络安全审计制度”，在这些制度的协助下，对网络安全进行确保，具体来说，有如下网络安全措施：
（1）制定“分级安全策略”，这种安全策略的中心思想是进行分层次的安全实施策略，对网络中的现有安全项目进行划分，同时细分安全隐患。依据隐患的细分，进行安全等级评定，按照不同的安全等级制定相应的解决策略，并建立详细的安全检查表和安全数据库。
（2）策略审核。采取进一步的审核策略对前面的“分级安全策略”进行审核和验证。这些工作一般都是在校园网络第一次集成和建立的过程中进行的。在网络安全管理的过程之中，具体的安全策略往往以审核策略为标准，这样通过审核对系统的安全性进行检测。且在网络安全体系的运营过程之中，对存在问题进行及时发现，并迅速响应找到解决措施。同时，系统网络安全员应该对当前网络安全最新技术动态和报道进行帮助，以便通过获得最新的安全报道和最有效的安全策略，依据这些信息进一步做出相应的网络安全策略。
（3）安全监控。利用最新和现有网络安全检测技术，如流量监控和网络扫描等，通过流量记录分析或扫描报告对网络是否正常进行判断，对于可能引起黑客入侵的网络漏洞进行及时发现。同时定期对系统的关键部位如：服务器、工作站、交换机、数据库等进行扫描，并将扫描结果以报告的形式，向系统管理员进行提供。
（4）安全响应。对于网络安全问题进行及时的分析，并检测出现问题的原因，依据原因找到相应的解决办法，制定一系列的网络安全响应办法、措施及紧急事件处理办法，以保证网络的正常运行。同时，对于重大安全事件，可以采用切断与Internet连接的特殊手段，以确保系统的决定安全。总之，对于网络系统的安全事件，一定要快速响应，办法必须有利，措施必须得当。
（5）安全EI志登记。网络安全管理基本手段就是安全日志登记，网络安全管理人员以不超过一天的频率，进行安全检查记录进行登记。并及时登记网络安全事件中出现的不安全因素，为后续的安全工作提供方便。
（6）跟踪最新网络安全技术。这是指网络管理员应该时时观察最新的网络安全动态及Internet网络技术资源。对互联网的发展及最新的网络安全技术进行及时的了解，特别是对一些国家和权威网站提供的解决策略和解决方案进行完善和补充。这样将这些安全策略和最新的网络安全方式及时应用到中小学互联网网络安全策略之中。
（7）动态完善安全策略。网络安全检测的一部分工作就是完善安全策略。根据Internet最新安全信息和新的安全问题，及时完善和更新网络安全策略。并利用这些测量及时完善中小学网络安全体系，确保中小学网络信息安全。
3 提高中小学校园网网络安全水平的具体措施
3.1 加强用户账号的安全
中小学校园网的账号涉及面很广，包括学生信息账号和教师信息账号等等。黑客往往利用这些账号信息进行违法活动。因此，在日常网络维护过程中，需要加强对学生和教师的教育，具体有以下途径：首先尽量将密码设置复杂化，这样可以降低密码丢失的危险，其次，尽量不要设置相同或者相似的账号，尽量采用字母与数字、特殊符号的组合的方式设置账号和密码，并养成定期更换密码的习惯。
3.2 安装防火墙和杀毒软件
防火墙和杀毒软件是用来防止网络攻击的有效手段，在校园网构建的过程中，应该设置防火墙，以防止网络攻击。一般来说，防火墙分为以下几种类型：过滤型、地址转换型、型和监测型，每一种防火墙都有其独特的用途。因此，在处理不同网络安全问题时，应该选用不同的防火墙，对于校园网内部用户，一般标准配置为防火墙、杀毒软件等等，杀毒软件主要是针对病毒设计的软件程序，其可以有效阻止病毒及黑客程序的入侵。但杀毒软件必须进行及时升级，保证杀毒软件病毒库的更新，这样可以有效阻止病毒的入侵。
3.3 及时安装漏洞补丁程序
漏洞是指黑客攻击过程中可以理论的弱点，可以是软件弱点、程序弱点也可以是系统功能设计存在的各种问题。当前几乎所有的黑客攻击都是利用这些弱点进行网络攻击的。因此，及时发现这些漏洞，做到查缺补漏非常重要。具体办法是：定期安装Windows推出的系统补丁，再有就是利用各主流杀毒及系统管理软件进行漏洞扫描，并进行系统的漏洞安装。主流软件包括：COPS、tripwire、tiger、360安全卫士、瑞星卡卡等软件。
3.4 人侵检测和网络监控技术
对于不良入侵者进行检测就是所谓的入侵检测技术，他是近年来，根据网络安全动态的发展起来的最新和最规范的方式。这种技术是一种统计性的技术，他凝聚了多学科的精华，主要包括：人工智能、统计技术、密码学、网络通信技术、推理等方法和技术。这种技术的作用就是通过分析网络访问者的行为，来分析网络是否对入侵者占用，是否存在安全隐患。这种技术根据具体的技术特点可以分类为：统计分析法和签名分析法，所谓统计分析法是一种以统计学为基础，通过相关的用户操作模式，对网络访问者进行判断的一种方法，而签名分析法：用来监测对系统的已知弱点进行攻击的行为，通过获取用户攻击网络过程中留下的签名获取用户的信息，同时也作为用户是否危险的一种判据。
4 结论
本文对新时代中小学校园网网络信息安全与对策进行了分析，得出如下结论：
（1）对提高中小学网络安全水平的整体措施进行了分析，主要包括：制定“分级安全策略”；进行网络安全策略审核；对网络安全行为进行监控；进行及时的网络安全响应；完善网络安全EI日志登记制度；对最新网络安全技术进行跟踪；制定动态完善安全策略。
（2）分析了提高中小学校园网网络安全水平的具体措施，主要有：加强用户账号的安全；安装防火墙和杀毒软件；及时安装漏洞补丁程序；人侵检测和网络监控技术。
参考文献：
[1]韩放.计算机信息电磁泄漏与防护[M].北京：科学出版社，1993.
中小学校园管理制度范文第4篇
关键词 安全 防范 事故 措施
中图分类号：G637 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.079
On the Primary and Secondary School Common
Accidents and Prevention Measures
LIU Xiang[1]， WEN Fang[2]
（[1] Fangchenggang City Experimental High School， Fangchenggang， Guangxi 538001;
[2] Fangchenggang No.5 Middle School， Fangchenggang， Guangxi 538000）
Abstract Under the existing conditions， schools are crowded public places; it is highly centralized place minors. In recent years， school safety accidents， the student suffered heavy casualties. Primary and secondary school campus safety has aroused great attention. This article lists some common incidents of campus security， and proposes appropriate preventive measures to give school safety administrators provide useful lessons.
Key words security; prevention; accident; measures
在现行条件下，中小学校是人员密集的公共场所，更是未成年人高度集中的地方。但是近年来，由于中小学生认知水平较低，安全意识淡薄，自我防范能力差，所以安全事故频发，学生伤亡事故数不胜数。这严重影响了学生的身心健康发展，给家长带来了精神和经济上沉重的负担，破坏了学校正常的教育教学秩序与社会的和谐稳定。因此，中小学校园安全已经引起了社会各界的高度重视。认真分析，大部分校园安全事故存在着一定的共性问题：学校对校园安全事故不够重视，关注学生安全问题的意识不够强烈，对于学生安全问题缺乏有效的预防措施。对于学生安全事故，只要能够做到有效预防，才能把安全事故的概率降到最低。本文主要列举出一些常见的中小学校园安全事故，并针对各种事故提出相应的防范措施，以期给学校安全工作管理者提供有益的借鉴。
1校园踩踏事故及防范措施
案例：1、2013年2月27日，湖北省老河口市某小学发生学生踩踏事件，4名学生死亡，11名学生受伤;2、2014年9月26日，昆明市明通小学发生学生踩踏事件，6名学生死亡，26名学生受伤。《法制晚报》记者统计发现，从2000年起至今的十几年里，媒体报道的踩踏事故至少有15例，140人在事故中丧生。
面对惨痛的踩踏事故，作为学校安全管理工作者，应该采取一些措施防范校园踩踏事故的发生，具体如下：
（1）由于一栋教学楼有多层楼房，楼梯通道是学生上下楼的必经之处，学校要对各班行走的楼梯作出明确的规定;（2）全体师生上下楼梯时，一律按照靠右行走的规则，而且要慢慢行走，互相礼让;（3）严禁学生沿着楼梯扶手往下滑行，这样极易造成安全隐患;（4）严禁学生在楼梯上快跑乱窜、搞恶作剧或嬉戏打闹，有时候一不小心就容易发生安全事故;（5）教育学生，若在上下楼梯时遇到突发事件发生，要沉着冷静，立即止步，不能惊慌失措，大叫大喊、推拥乱挤;（6）上下楼梯如果有突发事件发生，一切人员要服从老师或学生的指挥，老师和学生都有权利和义务组织在场人员疏散;（7）学校要经常检查楼梯的安全隐患，对于有安全隐患的地方，要采取相应的预防措施。
2 交通安全事故与防范措施
近年来，在我们身边发生的，以及媒体报道与学校相关的交通事故不胜枚举，学生伤亡事故时有发生，让人触目惊心。中小学生交通安全意识淡薄，少数学生在上学或放学路上不遵守交通规则，不注意观察车辆和路况，容易发生交通安全事故。其他原因造成学生伤亡的交通事故也屡见不鲜。学校采取相应措施防范学生交通安全事故的发生非常必要。以下是笔者认为有效的交通安全事故防范措施。
（1）教育学生出行注意交通安全，遵守交通法规，做到“安全乘车，安全骑车，安全步行”;（2）教育学生过马路要走人行道，养成“一停二看三通过”的习惯;（3）教育学生不在候车点追逐打闹、四处玩耍，做到文明候车，文明乘车;（4）教育学生坚决不乘坐有安全隐患的车辆;（5）学生集体出行要制定时确保安全，责任到人;（6）定期检查校车是否安全，一旦发现存在安全隐患，坚决停运;（7）邀请交警到校举办交通安全知识专题讲座，对学生进行交通安全知识的宣传教育。
3 校园伤害事故及防范措施
学生在课余时间追逐、打闹时由于不注意安全，往往会因为意外造成的伤害;学生在体育活动中不遵守纪或不正确使用体育器械造成的伤害;学校安全保卫制度不得力，学生受到校外社会人士造成的侵害;学生为小事摩擦使用武力打架斗殴而造成的伤害等等，校园学生伤害事故时有发生。那么应该如何防范校园安全事故的发生呢？可以尝试如下方法：
（1）学校必须健全安全管理机制，制定完善的安全事故应急预案;（2）班主任老师要经常组织班干部开展学生矛盾纠纷排查工作，发现问题要及时处理;（3）定期邀请法制相关领导到校作法制教育报告，每学期至少一次;（4）定期收缴学生的管制刀具，每月进行一次;（5）教育门卫严格检查登记制度，切实把好学校安全的第一关;（6）选择一个比较典型的暴力伤害案例，讲清暴利伤害带来危害，以期达到对学生警示教育;（7）安排老师在课间值日，在教学楼走廊巡视检查，一旦发现问题应该及时处理。
4 溺水伤害事故与防范应急措施
案例：2014年4月24日下午，云南通海县秀山镇某小学6名六年级学生溺水身亡;2014年5月30日，湖南韶山两名初中女生青沟里水库溺水身亡;2014年5月31日下午放学后，四川广元市某小学4名（3女1男）小学生溺水身亡。这些沉痛的教训时刻告诫我们必须做到以下几点防止溺水伤害事故的悲剧发生。以下是预防预防溺水事故发生的五个措施：
（1）利用班会课、国旗下讲话、集会等场合，经常对学生进行防溺水教育;（2）严禁学生私自结伴下水游泳，要求学生做到游泳“四不去”，即未经家长同意不去，没有会游泳的成年人陪同不去，深水的地方不去，陌生水域不去;（3）教育学生不在冰面上玩耍，以免浮冰破裂发生溺水事故;（4）教育学生发现有人溺水时呼唤成人施救，不做力不能及的抢救，以免造成更多、更大的伤害;（5）教育学生发现有人溺水时，应该学会冷静，并及时拨打电话，找成人施救。
5 消防安全事故及防范措施
校园火灾事件是除校园踩踏、溺水事故、暴力事故的又一校园安全隐患。中小学生缺乏消防安全知识，部分供电线路老化和设施设备残旧，但由于学校存在侥幸心理，对于这些老旧设备仍然凑合使用;此外，消防器材不足，楼房过道设计不符合消防规定，学校对消防安全工作管理措施松懈，如学生随便使用电器、煤气及蜡烛等易燃、易爆物品等等，致使校园火灾事故极易发生。采取有效措施把校园火灾防范于未然，是学校安全工作管理者的又一职责。
（1）健全学校消防安全工作机构，责任落实到人，同时聘请校外消防辅导员，安排专职人员进行每日防火巡查并做好记录;（2）经常排查校园消防安全隐患，发现隐患要及时消除;（3）定期邀请消防大队官兵来学校作119消防安全知识讲座，教会学生正确使用灭火器;（4）教育学生一旦发现火情，要有秩序地疏散，严禁拥挤踩踏造成人员伤害;（5）严禁学生在宿舍内使用明火，严禁学生将易燃易爆物品带进宿舍;（6）配足配齐灭火器和应急照明灯、逃生标志，经常检查消防器材，及时更换过时和残旧的消防器材;（7）每年至少进行1次火灾逃生自救技能演练，教会学生在火情发生时如何自救;（8）让学生牢记火警电话119，发现火情立即报警。
6 中毒伤害事故及防范应急措施
案例：据媒体公开报道，2011年4月22日上午7点左右，在陕西省榆林市榆阳区某小学发生一起学生集体食物中毒事件，中毒人数达251人。2014年9月1日至4日，在不到一周的时间里，湖南株洲醴陵市某中学58名学生食物中毒，江苏徐州丰县26名中学生食物中毒，海南文昌一幼儿园65名学生集体呕吐，疑似感染急性胃肠炎。2014年12月，广西防城港市防城区一名中学生在家洗澡煤气中毒身亡。
由此可见，作为学校管理者，预防学生食物中毒和煤气中毒的安全管理工作不容忽视，一定要采取必要措施防止中毒事故发生。
（1）健全食品卫生管理机构，明确职责，责任落实到人，食堂安全卫生管理制度要上墙;（2）食品卫生、食品采购、食品验收、食品熟加工、食品留样、蔬菜浸泡、消毒工作、锅炉等每个环节，必须要有专人负责;（3）经常向学生宣传预防食物中毒方面的知识;（4）经常对学生进行食品卫生安全方面的教育;（5）教育学生不要购买零售摊点，特别是流动摊点出售的“三无”食品;（6）学校领导经常深入食堂检查食品安全方面的工作，发现问题及时处理;（7）宿舍用煤炉取暖要安装烟囱弯头，使用煤气热水器要注意安全，防止煤气中毒;（8）教育学生防止农药中毒和农药污染物中毒。
校园安全事故还有很多，本文仅列举了六种常见的校园安全事故，并针对每种事故提出了一些防范措施，希望对学校安全管理工作者有所借鉴。家长把学生托付到学校读书后，学校除了传授知识、教书育人之外，还应该始终把学生的安全教育工作放到心上，坚决预防任何校园踩踏、交通安全、校园安全、溺水伤害、消费安全、中毒伤害等关于学生安全的事故发生。因此，安全管理是学校工作的重中之重，学校必须建立健全安全管理工作组织机构，安全责任落实到人，制定安全工作制度和实施细则，与全体师生签订安全责任状，经常对学生进行安全教育，经常排查学校安全隐患，整治校园及周边环境，预防校园安全事故的发生，确保中小学生身心健康发展。
中小学校园管理制度范文第5篇
关键词：校园文化；教师主体；教育行为
校园文化是相对于社会文化的一种亚文化，它是随学校的建立、发展而逐步形成的。我国理论界研究校园文化是始于20世纪80年代后期。但此前学者对校园文化也有大量的研究，如环境教育在学校德育工作中的重要性等。但这不是从文化视角来研究它，是从教育的角度来研究的。校园文化一词最早是1986年4月在上海交通大学举行的第12届学代会上被正式提出的。之后，上海交通大学、华东化工学院和复旦大学等院校相继推出以建设校园文化为宗旨的校园文化艺术节活动，并迅速影响到全国高校。这种现象的出现引出了文化学者、人类学者和社会学者的高度重视，引发了研究热潮。
由于这种文化现象最早发自高校，因而早期理论研究者对校园文化的研究也大多局限于高校的校园文化。关于中小学校园文化的研究热潮始于20世纪90年代后期。
校园文化研究者众多，但都没有一种相对统一的概念界定，几乎一个研究者一个概念。在《现代汉语词典》里，“文化”一词是指“人类在社会发展历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。关于校园文化，普遍认同的观点是：在校园这个特定时空里，师生们共同创造的所有物质财富和精神财富的总和。它的表现形态包含物质文化、制度文化和精神文化（有的学者把校园文化活动单独列为活动文化，更多学者则把它归入前三者其中之一）。
物质文化是指校园的地理环境、生态环境、校舍建筑、教学功能室及其设备、设施、师生形象、校徽、校旗、校牌等。制度文化是指学校依上级执行各项法律、法规和自身制定的制度，还包括规范、约束着师生员工的伦理、道德规范等。精神文化是指师生员工的人生观、价值观、理想目标和学校舆论导向、历史传统、文化传统等意识形态，生动地体现在校风、教风、学风上。
对于校园文化的表现形态，学者研究得比较多，对于校园文化主体提及得较少。苏国红认为，校园文化的主体是管理者、教师、学生。
笔者是基础教育工作者，在实践中发现，众多中小学校的校园文化建设是学校管理者依据办学思想、教育观念来规划、建设校舍、校园环境和管理学校，也会依据培养学生的目标开展一些校园文化活动，这其中尤为重视的是环境建设和学生日常行为规范教育，可是对教师这个主体关注较少，甚至忽视了教师这个主体。
学校的教育因素有教学设备、设施、教学内容（教材）、教学手段（技术）、管理者、教师、学生。其中教师是最能动、最关键的因素。教师的教育行为直接影响着学校教育质量。自然，校园文化建设不能缺失教师这个主体。
一、校园文化建设中教师主体缺失的原因
为什么中小学校在校园文化建设中会出现教师主体的缺失？笔者以为，主要原因有：
1.理论研究与现实的脱节
尽管发端于20世纪80年代的关于校园文化建设的理论研究成果颇丰，但仅限于理论工作者对校园文化概念现象的剖析或者哲学分析，只在理论界引起很大的反响，对广大中小学校管理者仅是引起对现象的关注而已，极少触及校园文化内涵的认识与思考。于是理论研究热潮没有对中小学校校园文化建设产生实质性的巨大推动力，成果转化在缓慢催生。
2.中小学校管理者对“文化”没有理性认识
“文化”一词既熟悉又陌生。熟悉是任何一个个体无时无刻不身处其中，陌生是因为对其抽象性认识很不深入。理论界尚且莫衷一是，中小学校管理者就更难以辨析清楚了。加之上文所述，理论工作者更多的是“纸上谈兵”，未能给学校建设产生实质的推动作用。对文化内容就不清晰了，更谈不上对它的主体有清楚的认识。认识的含糊与表面，必然决定了校园文化建设聚焦于校园物质建设的表象了。
3.没有正确的引导
由于广大中小学校管理者对于进行校园文化建设是被动、不自觉的，那么基础教育主管部门的正确引导就变得十分关键了。自20世纪90年代，各地对校园文化建设不能说不积极，实践中广大中小学校校容校貌发生了极大的改变，令人耳目一新。一所有品位、有特色的校园风貌呈现在大家面前。遗憾的是这些可喜的变化基本只是校园规划、校舍建设这一物质建设层面的东西。不可否认，它是重要载体，但不仅此而已。
4.管理体制的消极影响
品牌源于特色，特色源于文化，而文化是需要历史积累与沉淀的。校园文化的形成如同教育的周期一样，短时间内绝不可能形成浓郁的文化氛围。可是近年对校长聘任借鉴机关公务员管理体制，实行校长轮岗。这样做，一方面对薄弱学校改造起到了非常积极的效果，让一批薄弱学校快速改变面貌；另一方面，对一批基础较好的学校造成办学水平倒退的消极影响。即便是卓有远见的实力型校长也难以在一个任期内从学校深层次促成根本的变革。因为社会与主管部门没有耐心等待其渐变，急需跨越式发展成果。为了快速彰显管理效能，他也只得唯心地着眼于“短平快”方面的改进。
二、加强教师主体的校园文化的方法
1.校长应该把学校办学思想转化为教师的办学思想，并体现在教师的教育行为上
校长的办学思想规定着学校的办学方向，但如果不落实到教师教育行为上，也只能是目标而已。因此，校长应该把他的办学思想分解成教育观、教师观、学生观、教学观和质量观，内化成教师的教育观，并通过反复的教育实践操练，外显成稳定的教育行为。这样，学校一切教育活动才能反映和体现办学思想。否则，教师的教育行为就可能背离学校的办学思想。这样，办学思想如同虚设，学校教育行为就会失去灵魂。
2.在教师中树立正确的人生观、价值观舆论导向
在经济改革的大潮中，人们的物质生活条件不断提高，人们的价值观出现物欲化偏向，教师队伍也不同程度地受到影响。而教师这个职业是特别需要奉献精神的职业，如果对经济、物质要求过分，不可避免地影响着教育工作的投入程度。笔者认为，“争当名师，淡泊名利”的事业观非常迫切需要树立起来。教师如果过于看重个人得失与名利，不但会对工作产生消极的影响，还会给学生的价值观造成不良影响。
3.建设充满人文关怀的教师群体
我们经常教育学生团结友爱、互相帮助、亲密合作，可我们教师必须能够做出示范。假如教师之间沟通畅顺、通力合作、互相关心、团结互助，无疑这种风气和行为会感染、教育学生，给他们施加正面、良好的影响。而且只有如此，教师才可能为了学校的共同理想和目标齐心协力，共同奋斗。
4.营造和谐的办公室文化
各学校管理者无不重视办公室的管理，但大多停留在整齐划一、整洁美观这表面上，而没有从校园文化角度来营造办公环境。办公室的装修风格、色彩运用、办公设备布局等都对教师的情绪产生微妙的影响。日复一日，年复一年，办公室格调对教师审美观、人际观、性格都会产生隐性却巨大的影响。
5.建设学习型教师队伍
如今，教师都十分重视学历进修和继续教育，尤其是在新课程改革的形势下，切实感到知识的不足之后。但是每个教师根据自己所需在学习、进修，并不等于这个群体就是学习型的。只有当教师自觉地把知识与经验拿出来与同事共享，而且大家都善于、乐于学习他人所长，也就是实现知识、资源共享，这才成为一个学习型群体。学校管理层应该注重知识的管理，为学习型学校的形成发挥主导作用。
6.组织丰富的文体娱乐活动，放松教师紧张的工作情绪
教师每天除了备课、上课、改作，还要处理学生的琐事与完成学校其他工作。一天下来，教师大多感到身体疲乏。如果这种压力能得到及时放松和正当宣泄，而且教师之间关系十分融洽、和谐，心累的成分就少些。身累容易恢复，但心累却能压垮人。笔者时不时听到同事说：“真担心自己会心理变态。”这或许说得有点过，但也足见教师承受压力之重。的确，现在社会把过多的教育责任推给学校，在高扬人性化、以生为本的今天，教育更需要艺术、毅力与耐心。教育改革的大潮让有些教师难以适从，教育真可谓负重前行。所以，学校管理者应清醒地认识到这种现状，必须主动为教师放松紧张情绪，减轻工作压力，提供一个条件与氛围，多组织教师进行文体娱乐等活动。当然，教师自身也要学会主动调适自己的情绪，不把工作、生活情绪带入课堂。
学校管理者应该把教师建设成为学习型的群体，让教师的教
育经验、成果成为教师的共同财富，让教师乐于共同研讨教育中碰到的各种问题，从而迸发出思想的火花，使教师得到升华。最终达到在教师中兴起好学风气，学习新知，学习他人。
参考文献：
[1]秦在东.浅议校园文化的界定.中南民族学院学报：哲学社会科学版，1994（6）.
