高中语文教师条件
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高中语文教师条件范文第1篇
教师业务能力水平对于整个高中语文教学工作具有较大影响，缺乏深厚的积累和高超的技巧，是无法有效提升高中语文教学成效的。笔者认为，要想成为新时期称职的高中语文教师，必须强化履职能力，从以下五个方面入手，不断提升教育教学能力。
一、注重业务学习提升，不断提升岗位履职技能
高中语文教师在教学工作中不能仅仅满足于已有经验，停留于传统和陈旧的教学模式之中，而要注重自己知识结构的优化与能力技巧的提升。要实现这样的目标，教师应当多渠道开展学习，养成终身学习习惯，提升岗位履职技能。一方面，教师要通过主动学习方式提高履职能力，通过上网浏览教学网站、阅读教学刊物等方式，从中吸取有利于自身教学改革与提升的精华，并理论联系实际加以运用。另一方面，教师要善于梳理和总结，在学习他人观摩课、研讨课的基础上，将他人语文教学中成功的经验筛选、总结出来，并吸收内化为自己的能力水平，以此实现教育教学业务能力的提升。一个人的理解与创新能力总是有限的，高中语文教师在教学中一定要注重博采众长，将他人的成功经验吸收为自己的教学能力，实现自主创新探究与汲取他人长处相结合，实现教学履职能力的提升，为教学效率提高奠定扎实的基础。
二、掌握信息技术手段，努力优化语文教学过程
对于信息社会背景下的高中语文教学工作，教学手段的优化成了必然趋势，而以多媒体手段为代表的信息手段成为了这场变革中的主要角色。高中语文教师要熟悉这些信息手段并熟练掌握，广大教师应当利用各种学习的机会，提高自身信息技术手段运用能力，积极参加学校及上级教育主管部门组织的计算机培训，在系统的培训之中提高能力。同时，教师还要积极参与学校组织的与信息手段培训及多媒体教学相关的业务学习活动，积极参与、踊跃发言、努力尝试，在实践之中增强多媒体手段运用能力。另外，教师在教学活动中，还要积极尝试设计针对性更强的教学课件，运用电脑软件将课件所需的各种资源整合起来，设计成更具针对性和更加贴近学生学习生活实际的教学课件，让教学活动如鱼得水、游刃有余。高中语文教师，尤其是中青年教师，更要注重提高自身信息化手段运用能力，强化自主设计和创新，让信息化手段在高中语文课堂教学中发挥出更加积极的作用。
三、强化心理研究分析，准确把握学生思想特点
对于高中语文教师而言，教学活动不仅仅是对知识的传授、能力的培养，同时也是对学生思想的渗透与教育。高中生在年龄上已经接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教师的尊重，渴望在学习中获得成功，渴望在同学面前展示自己的魅力，等等，教师应当深入研究并充分掌握学生的这些特点，将其与教学设计紧密结合起来，提高语文教学活动与学生感知基础、身心发展特点之间的联系度。教师只有深入地分析研究学生的身心发展特点，才能更好地把握高中生特点，以在教学设计中扬长避短，充分发掘能够促进学生积极情感的因素，并以此为切入点，有效激发学生语文学习兴趣。实践证明，心理学知识与教学技巧的有机融合，能够实现于情、于景生动一体的效果，更加有助于学生学习积极性的调动与教学环境氛围的优化。
四、开展教学模式改革，提升教学研究创新能力
创新是教学改革的主旋律，高中语文教师在教学活动中一定要紧扣住教学模式改革这一重点，提升教学研究与创新能力。一方面，广大高中语文教师应当充分学习借鉴吸收他人的成功经验，将其与自身教育教学工作紧密结合起来，取它山之石为己所用，实现创造性运用和吸收内化的目标。在教学模式改革中，教师要充分体现学生的主体地位，在条件许可的情况下，给予学生更多的自主学习、合作学习空间，让学生在教学双边活动中依靠自身的努力，提高学习目标达成度，培养团结协作能力和思维探究能力。在教学模式改革中，教师还应当具备较强的总结提炼能力，对于各种模式尝试之中出现的问题，进行全面的梳理总结，同时筛选出教学探究中的成功之处，实现扬长避短的目标。具备较强的教学研究与创新能力，是高中语文教师更好地履职和提升教学成效的重要保障，广大高中语文教师一定要注重自身这些方面能力的培养，努力成为创新型和研究型教师。
五、整合各类教学资源，致力拓展语文教学空间
对于高中语文教师而言，教学履职能力不仅包括课堂驾驭能力，还应当包括课外资源整合能力，教师要善于发现、发掘和整合各种有利于语文教学成效巩固提升的课外资源，发挥其在促进教学活动深入开展方面的作用，努力拓展语文教学空间，为学生建构立体化、素质化语文学习体系。一方面，教师可以充分利用课外兴趣组织引导学生开展专题学习，如组建文言文探究小组、现代诗歌研究小组、文学社等，对学生开展技巧指导，让他们自主开展活动，进一步发挥课外资源对深化和巩固语文课堂教学成效的作用。另一方面，教师要善于运用竞赛等形式，促进学生更加积极地投入到语文教学之中，让他们在相互竞争的氛围中实现快速进步。
综上所述，在当前教育发展背景下，广大高中语文教师应当注重反思，同时结合新课程改革要求，努力改进和提升履职能力，为高中语文教学改革的深入开展提供有力保障。
参考文献：
[1]韦芳.新课改背景下中学语文教师能力结构刍议[J].文教资料，2008（16）.
[2]赵建松.语文新课程与教师创造精神的解放[J].师道，2003（11）.
高中语文教师条件范文第2篇
【关键词】语文教学；德育教育；渗透
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、前言
在高中学习阶段，学生正处于价值观、人生观及世界观逐步形成的关键时期，这便要求语文教学人员将品格健全的高素质人才培养作为新时期、新形势下语文教学的一项主要任务。与此同时，高中语文教学在德育教育当中具备着显著的优势，无论是语文课外阅读还是作文教学，只要语文教师巧妙的加以利用，那么便能对学生产生意想不到的教育效果。所以，要想促进学生德育教育的实现，那么就应当以高中语文教学为突破点和重要手段，强化语文教学和德育教育的有机结合，只有这样才能够达到对学生人格和道德的熏陶作用。
二、语文教学渗透德育教育的有效途径
（一）在以身作则及言传身教中渗透德育教育
要想在高中语文教学中全面的渗透德育教育，并且取得良好的效果，那么就需要语文教师首先接受教学中思想内容的教育，并且将其化作切身的思想行动，为学生树立良好的榜样，只有这样，教师才能赢得学生的信赖，学生才能够乐于效仿教师的优秀行为。所以，在高中语文教学中，语文教师应当做到严谨治学、严于律己、积极工作、热爱学生，通过教师自己的身教和言教来影响学生，通过教师自身的岗位精神和道德修养教育学生、感染学生，那么学生的良好思想品德便会在潜移默化当中逐渐形成。
（二）在古诗词中渗透德育教育
高中语文教学当中的古诗词中蕴含着极为丰富的思想教育因素，因此教师应当充分的发挥出这些教育因素的巨大教育潜力。高中语文教学中的古诗词基本上都是思想性与意识性统一、形神俱佳的古代文人骚客的优秀作品，每首古诗词都为学生展现了一幅幅美妙绝伦的画卷，这些古诗词的作者都是闪光的情操、理想、人伦以及信念的寄托者，为高中德育教学的开展提供了充分的条件。所以，高中语文教师要积极的引导学生对古诗词中的名句及精品进行赏析，这样不但能够使学生获得美的享受，并且还能够在不知不觉中孕育内在美的气质，同时也可以净化学生的思想境界，
（三）在课文教学中加强德育教育的渗透
高中语文教材中绝大多数的课文都属于文质兼美的典型文章，所以，高中语文教师应当充分的与课文教学中的内容加以结合，对学生实行德育教育。如果高中语文教师可以切实的根据课文的具体特点，深入的对教材进行钻研，全面的挖掘出课文中所蕴含的德育因素，使德育教育能够在能力培养和知识传授的过程当中得以不断渗透，那么必然会对学生的思想道德素质培养发挥出极大的作用。高中语文课文中最能打动人、最能感染人的就是鲜明的人物形象。通过主要事迹、语言、细节以及动作等诸多方面来对人物进行分析，能够使人物形象在学生的脑海中得以再现，帮助学生更好的对人物的思想情感加以理解，进而与文章的作者在情感上产生共鸣，最终使学生的精神世界得以升华。
（四）在作文教学中注重德育教育的渗透
高中语文教学中不可或缺的一项重点教学内容便是作文教学，语文作文教学在培养学生思想道德情操方面具备着无可替代的独特优势。高中学习时期，正是学生分辨善恶、美丑、真假、是非能力成长的重要而又关键的阶段，这就需要高中语文教师在日常的作文教学当中注重德育教育的渗透，同时也是教师不可推卸的重要职责及历史使命。在当今的高中语文教材当中，语文作文训练越来越贴近于学生的现实生活，这为高中语文教学德育教育的开展提供了极为广阔的空间。正可谓言为心声，学生思想方法、世界观、价值观、理想追求以及道德情操的一面镜子就是作文，因此，高中语文教师应当引导学生写出看法全面、格调高尚以及观点正确的文章，在作文教学中有计划的、有目的的、有意识的渗透唯物辩证法的重要观点，培养学生正确的价值观和世界观、高尚的审美情趣以及良好的道德素养，将作文教学的特殊育人功能充分的发挥出来。
三、结束语
总而言之，青少年是民族的希望，是祖国的未来，而高中学习时期又是青少年步入社会极为重要的准备阶段，作为教育教学工作者，尤其是高中语文教学人员，更应当最大限度的发挥出语言文字的教育作用以及育人功能。在高中语文教学过程当中，对学生深入的渗透德育教育，将有助于学生人格素养的完善，有助于学生道德水平的提高，有助于人文修养的形成，以便于使学生将来能够更好的参与到和谐社会的建设工作当中。因此，让我们高中语文教师积极的对“语文教学渗透德育教育”的原则加以秉承，为学生健康及全面的发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]张瑞阁.谈高中语文教学中德育教育的渗透[J].华章，2011(7).
[2]李彩云.高职语文教育中德育教育研究[J].都市家教上半月，2012(2).
高中语文教师条件范文第3篇
【关键词】高中语文 教学 关注
教育领域的专家和学者从理论基础角度对高中语文教学作出了很多指导，同时高中语文教师也进行了很多大胆的创新和探索，高中语文教学情况已经有所改善，但是我国人口众多、地域宽广，语文教学情况也会出现不平衡发展的情况，为了最大程度地提高高中语文教学的效率，语文教师要更加关注教学对象，在“关注”提升方面深化探究。
一、高中语文教学中的“关怀”提升分析
1.关注学生的个性发展。高中语文教师要适当地开展语文综合实践活动，同时保证实践活动的开放性和自主性，活动中要给学生充分展现自我个性的机会。目前语文综合实践活动开展与探究已经引起教育领域的高度关注，这促使实践活动不再是标准化、形式化的学习，而更加具有个性化的特性。高中生已经具有比较成熟的思想，在学习方法和内容上都会有所差异，而富有个性化与创新力的实践活动极易引起高中生的好奇心和求知欲望，每个学生都会结合自己的喜好选择适当的活动进行探究。这对提高学生学习语文的效率有很大帮助。
高中生与社会接触得较少，因此在人生经验方面需要教师的引导，教师要适当地为学生创造条件。综合性实践课程或活动中，教师要引导学生丰富自己的知识和阅历，强调综合性学习指导以自主、合作为核心。活动基本是由学生自己组织并设计，有利于学生之间互助、交流，同时也能锻炼学生的组织、策划和实施能力。每一片叶子和每一朵花都有独特的形状和香味，生命亦如此，每个人都有自己的个性。因此，学生有权利发展自己的个性，教师应该在语文学习中更加关注学生的个性发展，为学生提供和谐、丰富的语文学习氛围的前提下，提高学生的综合素养。
2.关注学生发展。很多高中语文教师对学生的分数、名次及班级名次十分关注，而这种关注也许不是教师本意，主要是因为学校和教育主管部门对考试名次非常重视，将名次作为衡量高中语文教师教学水平的标准，甚至与教师个人收益直接相关。但实际上这种对名次过分的关注不仅没有提高学生学习和教师教学的效率，反而更加束缚了语文教学。名次只是学生学习过程中的动态体现，关注名次确实能够表现出教师的进取心和责任心，但同时也体现了他们的急功近利和短见，而学校和教师最应该关注的应该是学生的发展。学校和教师以追逐名次为关注焦点时，语文教学就成为了名次追逐的游戏，但是学生学习语文应该注重发展，而不是名次。高中生是处在人生观、世界观形成发展的过渡阶段，教师要对学生的发展更加关注。
3.关注学生的情绪和情感体验。教学过程应该让学生愉悦，并体验到积极的生活态度，特别是语文教学过程，情感与教学的融合才是语文学习能够达到更好效果的前提。读书或写作脱离情感可以说是语文最大的不幸。古人常说“披情入文”，就是要带着情感去读书，语文学习的内容是富有情感的，不像数学公式和数据般没有情感成分。因此，高中语文教师在教学过程中要投入情感。教师投入感情的教学，才能更加深刻地理解文章深意。写作也如此，情动而发才能让作品富有情感。
4.关注学生道德和人格培养。黑格尔曾经说过，人是靠思想站立的。的确如此，理科依靠知识来支撑，而语文靠思想支撑。夏丐尊曾说过，表达之道就是思想之道。语言是思想的表达形式，而表达技巧也就是思想技巧。文章因内容精彩，人因精神伟大。一个人的人品会决定文品，一个人是否能够清晰、精准地表达自己的想法，或者将自己的想法转换成文字来进行表达，都会受到知识和认知深度的影响。另外，一个人的精神境界能够达到什么水平，在于他是否具有表达的欲望和智慧，是否有很强的责任心和良知，而绝不是由他掌握的技巧来决定的。因此，高中语文教学过程中，教师要对学生的道德、人格、价值观进行关注，这其实也是关注学生精神的成长，不断丰富学生的内心世界，推动学生走向智慧的至高点。
5.关注学生的能力提升。大多数语文教师都十分关注学生的分数，虽然教师对学生考试分数高度关注是教师关心学生，同时也体现了教师的责任心，但是针对语文来说，学生考试分数往往无法代表实际能力，因为语文学科具有很强的主观性，而且每个学生的思维都有所不同，只凭借一份试卷的分数来评价学生的能力显然很不公平，也不能真实地体现学生的能力。所以，教师要更加关注学生学习语文的能力，即关于语文学科中比较重要的“听、说、读、写”四个方面的能力是否得到真正的提高。同时，教师应该将重视读写而忽视听说的传统教学理念完全摒弃掉，注重学生四种能力的提升。语文与生活的外延相同，学生的语文学习能力提升了，就会更有自信参加考试，自然分数就会提高，因此教师要将关注分数转变为关注能力。
高中语文教师条件范文第4篇
新时期的高中语文教学面临着高考的巨大压力，但是教学的重心仍然要放到学生身上，即要想方设法地激发和培养学生的语文学习兴趣，以此带动高中语文教学的快速发展。本文正是以此为切入口，论述了几种培养高中生语文学习兴趣的策略和方法。
【关键词】
高中语文教学 语文课堂 师生关系 学习兴趣 小组协作
学生是教学活动开展的最重要的主体对象，也是决定教学成败与走向的最关键因素。做好学生工作，不仅是广大教师日常工作的重要任务，更是影响教学发展的重要内容，必须引起高度的重视。高中语文教学中的学生兴趣的激发和培养看似简单，实际上“困难重重”。对于高中语文教师而言，培养高中生的语文学习兴趣实际上要付出更多心血和汗水。但是当高中生的语文学习兴趣被培养起来时，高中语文教学就可以更加轻松、顺利地推进了。所以说，对新时期高中语文教学中学生兴趣的培养策略和方法进行研究无疑极具现实意义。
一、顺应新课程标准的理念，强化学生在教学中的主体地位
新修订的高中语文课程标准明确指出，新时期开展的高中语文教学要以学生为核心，要进一步强化学生在整个教学中的主体地位，不断深化学生在教学中的作用。由此可见，让学生成为高中语文教学的主宰，并充分激发学生对高中语文课程的浓厚兴趣，其实是教学成败的重要抓手。广大语文教师要严格遵循新课程标准的要求和理念，强化教学中学生的主体地位，给学生更多的自由度和自，有效调动学生在教学中的主观能动性。培养学生语文学习兴趣，首先必须在思想观念上把教育对象――学生看作独立的个体，尊重他们在学习过程中的主体地位，充分创造机会，发挥学生的主体作用，把原本属于学生的学习空间、权利和义务都还给他们，让他们在“良好的自主环境”中学习和发展。
然而，很多高中语文教师由于教学思想上存在偏颇，认为激发培养学生的学习兴趣属于教学方法上的技巧问题，这种观念其实是错误的。因此，广大高中语文教师应清楚认识到，在教师、学生、兴趣三者的关系中，学生是教师的培养对象，全部教学活动都应落实到学生身上，是针对学生来选择激趣手段，而不是运用手段来激发学生。“学生是学习和发展的主体”，让学生成为语文学习的主人，是新课程标准的理论支撑，也是激发、培养学生语文学习兴趣的前提条件。只有学生从心底喜爱语文课、喜爱语文课堂，高中语文教学的发展才能“水涨船高”。
二、加强语文教师与学生的交流，打造和谐、融洽的师生关系
教育学理论认为，师生关系的好坏直接影响教学质量的优劣，良好的师生关系可以促进教学的发展。另外，师生关系是高中语文教学中的“主要矛盾”，如何处理这对矛盾直接决定了教学工作的走向和成败。通常来说，和谐、融洽的师生关系是教学工作的“剂”和“催化剂”，而构建良好的师生关系必须成为高中语文教学的落脚点。更重要的是，一旦师生关系处理得当甚至呈现出良好的局面，那么学生会将对教师的好感转移到语文课程上，对语文的兴趣、欲望也会随之增加。简言之，良好的师生关系可以带动高中生更好地学习语文，有利于高中语文教学的进步。
例如，教师在课堂授课时，要尽可能地留出一部分时间给学生们。一方面，这部分时间可以供学生们自主思考、做题或讨论；另一方面，这部分宝贵时间可以交由学生们灵活处理，或向老师提问，或开展小组协作学习。在部分时间内的师生沟通和互动，可以很好地拉近师生之间的距离，让学生们更好地了解和认识老师，同时逐步培育其他们对语文的浓厚兴趣。在课外、在生活中，广大教师更应该放下架子，主动与学生们沟通、交流，强化与学生的关系……总之，在高中语文教学之外，教师灵活把握上述策略，一定可以起到培养学生语文兴趣的良好效果。
三、在语文课堂中开展广泛的协作式学习，以此激发学生的学习兴趣
可以想见，在和谐、融洽的课堂气氛下，语文教师的教学更加轻松，学生们的学习也必然更加有效率。因此，只有调节好课堂气氛，才能让学生们成为语文课堂的主人，才能不断培养学生的语文学习兴趣。简言之，只有学生们愿意参与课堂教学及教学活动，课堂气氛才有可能进一步活跃。基于此，教师可以采取小组合作式教学，即把全班学生分为若干小组，然后辅以“任务教学方法”。具体来说，每次的课堂授课都可以当作一次信息技术学习任务的完成过程，每个小组都要通过相互协作与努力完成教师给予的任务，最终进行评比和总结，选出前几名给予激励和表扬。
在小组合作式教学方法的推动下，高中语文课堂可以更多地还给学生们，学生也更加充满干劲与积极性。为了小组的集体荣誉，小组成员必然更加积极努力地学习；在小组任务实现的过程中，课堂被分割为若干部分，同时也是一个整体，其气氛的活跃几乎“跃然纸上”。另外，通过小组合作，学生们彼此之间的交流、互动会越来越多，整个课堂会更加和谐、融洽，语文课堂必然呈现出“欣欣向荣”的面貌。因此，以小组合作式教学方法激发高中语文课堂教学的活力，不失为新时期高中教学的明智之选，也是让学生成为语文课堂真正主人的有效方法，更是培养和激发高中生语文学习兴趣的绝佳策略，应该长期坚持。
【参考文献】
【1】李建红.浅谈高中语文教学中学习兴趣培养【J】.语文天地，2010（11）
【2】谢筱萍.高中语文课堂教学激趣之我见【J】.新课程学习（学术教育），2009（11）
【3】宁雅芳.浅谈如何提高高中语文课堂教学的有效性【J】.学周刊，2011（29）
高中语文教师条件范文第5篇
关键词：新形势；高中语文；教学困境；应对措施；教学质量
随着市场经济环境下的企业经营瞬息万变以及全球化的激励竞争，企业为了谋求生存与发展，就必须不断的寻求创新之处，以求为企业的核心竞争力，来满足本企业在市场份额的占有度以及竞争力。对此，现在的企业在招聘人才时，非常注重高素质、创新意识的人才。这一情形的变化，给现在的高中语文教学带来了不小的挑战，推行素质教育势在必行。
一、高中语文教学的困境
高中语文教学在新一轮的教学改革下，一些教学理念、教学方法及教学的内容已经无法满足现在形势发展的需要，笔者经过总结分析，出现以下几点问题：
（一）教学理念有待更新
现在的高中语文教师基本上沿袭“以教师为中心”的教学理念，这是我国传统的教学方法，以维护教师的权威为基本起点，教师在课堂上高高在上，无形与学生拉开了距离，学生对教师只有畏惧之情，这就无法形成师生互动的教学效果。虽然现在的青年教学学历高，在大学受过优良的教育学的培训，也有志于素质教学，但在应试教育大背景下，一切素质教育仅仅是一个噱头，无法形成长期的教学模式，也不可能让这一教学理念长期存在。
（二）缺乏生命意识教育
素质教育是让学生全面发展，不在要求学生为机械式的考试狂人，而是德智体全面发展，语文教学的一大功能就是美化学生的心理，培养其健康的生命意识。但在实际教学环节上，高中语文教师为赶教学进度，完成上面交代的教学任务，往往忽视了这方面的培养。在学生心理健康培养中这一点的缺陷尤为明显，从各项调查机构有关高中生心理素质的数据显示，他们的心理健康在下滑，没有正确的生命意识，一直出现药家鑫、复旦研究生投毒案等影响极其恶劣的社会事件，其根源为现行的语文教育缺少对学生生命意识的培养，从而加深了学生的心理问题。
（三）教学方式有待改进
高中语文教学内容繁杂，知识点庞杂，为此，要求学生充分掌握以上知识，并活学活用，就必须采取有效的教学方式，目前，这一问题表现的非常突出，集中表现在以下几点：①缺乏对学生阅读教学的指导。阅读能力是衡量一个高中语文知识水平的尺度，也是高中语文教学的重点。高中阶段学生的语文阅读能力已经达到一定知识水平，但是学生缺乏对课文及相关辅导资料的阅读兴趣，反而将过多的兴趣投入武侠、奇幻、动漫及网络小说中。出现这些因素，一方面是教学管理上的失误，更重要的是教师没有在语文阅读教学中采取切实可行的教学方式。②忽视听说教学工作。语文是一门语言课，包括“听、说、读、写”四个方面，每一个方面都不可偏废。但在现在的高中语文教学中，已经省去了听说的教学，高中教师认为听说教学是小学教师的任务，并不是高中教师的教学任务，以致出现学生的汉语能力没有整体提高，普通话或当地方言交流不畅，也让学生少了语文这一门美感的享受。
二、新形势下解决高中语文教学困境的措施
课堂是高中语文教师与学生交流的场所，为提高高中生语文教学的成绩，激发高中生学习语文知识的兴趣与热情，就应当为学生提供一个好的课堂学习环境。在针对以上高中语文学习的困境，高中语文教师应当自己力所能及范围之内，采取有效的应对措施。为此，笔者建议从如下几方面做起：
（一）更新语文教学理念
新课改要求在语文教学中全面推行素质教育，而素质教学的重点就是树立“以学生为中心”的教学理念。对此，高中语文教师应当践行素质教育的要求，将学生作为语文教学的主体，发挥他们学习的能动性，尽最大力度调动高中生学习语文知识的积极性，支持他们学习自己喜欢的知识，激发他们阅读、写作的欲望，培养了学生的自主意识，全面发展学生的综合素质。在这一教学理念倡导下，高中语文教师还应当开展互动教学的模式，与学生构建一个平等的关系，这样学生会将教师当做朋友，进行真挚情感的交流；教师也应当耐心地与每一个高中生交流，善于发现他们的难处，为其提供合理的解决措施。
（二）培养学生的生命意识
生命教育是语文教育的主题，也是新课改对语文教学的要求，实现素质教育的先决条件。在高中语文教学中，语文教师应当调整自己的教学进度、教学方式，将生命意识溶于日常教学中，善于应用教材，启迪中学生的生命意识，如高二的《热爱生命》、《谈美》，高一的《荷塘月色》教学中，透过这些极富有生命意识教育意义的课文学习，让中学生可以感受到生命的完美及美好，并且激发中学生认真对生命进行思考。在透过语文教师对日常生活的一些实例的讲解，将其联合在一起，这样高中学生的生命意识就会被唤醒，学生也会用爱的眼光及观念去判断一件事物，提高学生的综合素质。
（三）改进语文教学方式
高中语文教师应当注意学生在语文学习环节上的科学引导及相关的监督。由于高中生的学习自主性不足，为此，教师应当时刻监督、督促他们学习，松弛有度，保持学生一个积极向上的学习心态。在阅读教学培养上，应当为学生讲解网络名人的成功事迹，引导他们认识到要想成为一名作家，大多为名校毕业的，还应当具有广泛的阅读、丰富的阅读知识是非常有必要的，同时要通过人生最为重要的高考。在作文教学中，引导学生多读、多学、多掌握一些写作题材，这样才能够丰富学生写作功底。
参考文献：
[1]张尊华；确立大语文意识 创设大语文情景――开拓高中语文教学新思路[J]. 语数外学习（语文教育）. 2012（04）
[2]孟晓庆；活化语文课堂 激发个性飞扬――高中语文个性化教学之我见[J]. 阅读与鉴赏（中旬）. 2011（06）
[3]何招付；浅议新课程背景下高中语文课堂教学的几个误区[J]. 青年文学家. 2011（07）
