高中语文传统文化教学
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高中语文传统文化教学范文第1篇
1.传统文化的具体内涵
什么是传统文化，人们对于传统文化的具体含义有很多种不同的看法，语言学家对传统的文化的定义就是前人所创造的所有的物质文化和精神文化。传统文化有很深的内涵这一点有别于现代文化，并且传统文化在表现形式上也是多种多样的。传统文化和现代流行文化的主要侧重点也不同，传统文化强调的是人在道德方面的修养，它提倡人们通过一系列的学习使自己的精神世界变得丰富，自身的修养能够提高。传统文化提倡人们尊重自然，但是随着时代的不断进步，传统文化的时代感越来越强了。在语文教学中对于传统文化的的渗入应该取其精华，去其糟粕，辩证的去看待传统文化。
2.传统文化在高中语文教学中的现状
在高中学习阶段，语文是一门非常重要的课程，语文教育是文化的重要载体和表现形式，学生通过对于语文的学习掌握交流的技巧，所以语文教育的本质就是对于中国文化的发扬，由此可见语文教学不仅仅是教会学生识字认字，写作造句等基本知识，同时还教会学生感受传统文化的精髓，可以说语文教学是传播文化的一种有效的途径。但是，传统文化与语文教学并没有做到有效的契合，现状是令人担忧的，具体表现在如下几个方面：
2.1 学生读懂古诗文需要借助工具书和参考书
在进行语文的教学过程中，学生主要的学习工具不是课本而是一些“课本全解”等工具书和参考书，学生对于古诗文的学习需要借助这些工具书的帮助才能读懂，这些工具书也是直接将古诗文的意义清楚地表达给了学生，但是这样的学习方式就导致学生无法积极的进行思考，只是机械的明白古诗文含义，无法做到对古诗文的鉴赏，这对于语文学习来说是非常不利的，学生对于工具书和参考书的依赖性非常强烈。
2.2 在实际教学过程中忽略了对学生的感情熏陶和创新能力培养
受到传统教学模式的影响，当前的语文教学教师只是单纯地对学生进行语文知识的讲解，在涉及到对传统文化的讲解过程中，教师也只是对其中的生词生字给学生做简单的意义讲解，并没有深入的对其文化内涵进行讲解，这样机械死板的教学方式只是让同学知道自己学过什么文章，并不能对主旨和文化内涵有深刻的了解，只是停留在知晓的层面更不会有什么所谓的知识创新。
3.高中语文教学与传统文化相契合的策略
3.1 教师在教学过程中要立足课本，进行科学的教学设计
在实际的语文教学过程中，教师应该将培养学生的整体文学素作为教学目标，不能按照传统的教学模式对学生机械的灌输语文知识，而是应该全面系统的对课本有所掌握，在此基础上有效的渗入传统文学，使学生真正的学习到传统文化的内涵和精髓，促使学生积极的情感态度和价值观、人生观的形成，并且教师还应该对学生的日常生活进行引导和督促，促进他们将传统文化在生活中践行。
3.2 采用灵活多样的教学方式，促进学生的学习兴趣
对于任何知识的学习，都离不开兴趣，可以说兴趣是一切学习的积极动力，当然在进行语文传统文化的学习方面也不例外，教师在进行教学时，应该结合学生的具体实际，充分调动学生对于传统文化的学生兴趣，这需要教师将教学方式进行改变，调动课堂气氛，使学生在轻松愉悦的环境下进行学习，此外教师还可以充分利用多媒体教学带来的便利，用影视、音乐和视频等多种手段营造学习氛围，让学生通过对历史故事的学习、对具体典故的学习了解传统文化，这样通过多种教学手段，能够提高学生学习的积极性。另外，教师还可以让学生亲身感受传统文化的精髓，例如可以组织学生去参观历史博物馆、历史文化古迹、欣赏传统书法碑帖、参看名人纪念馆等让学生切身的体会到中华文化的博大精深，只有当学生对于传统文化的学习有了浓厚的兴趣的时候，学生才能积极地进行学习，积极地进行探索，并且在学习过程中能够积极主动的进行思考，这样的学习方式才能使得学生将传统文化的精髓掌握，才能提高学生的文化素养和自我品质。
3.3 对于学生采取名著拓展教学
传统文化的另外一个重要组成部分就是对古代文学作品中的经典名著进行了解和学习。但是就当前的语文学习现状来看，学生所掌握的名著数量非常少，不可能从里面提取精华进行学习，这需要教师的积极引导，这个切入点就是对于教材中课文的学习，在进行讲解之前，教师应该将课文的重点和主旨进行详细的分析，然后简单的对教材中的课文进行简单的讲解，引导学生去对课文所涉及到的原著进行阅读，全面的了解原著，这样就能促使学生对名著的学习，在无形之中提高了自己的文学素养。
4.结语
综上所述，传统文化的学习对语文教学非常有帮助，并且对学生自身的素养和精神文明的提高也是至关重要的，但是当前的语文教学现状就是对于传统文化的教学大大忽略了，这就需要教师引起足够的重视，结合学生实际，将语文教学与传统文化有效的进行契合，最大限度的促进学生全面发展。
参考文献：
高中语文传统文化教学范文第2篇
关键词：高中 语文教学 传统文化
随着我国对外开放程度的不断加深，国际间经济、政治、文化交流的不断深入，外来文化对我国传统文化带来了很大的冲击。伴随外来文化的不断渗透，我国的很多优秀文化在与外来文化相碰撞的过程中，出现了不断淡化的现象。越来越多的学生热衷于外来事物，吃洋快餐，看日韩动画片，过外国人的节日。
语文教学从某种意义上来说，也是对我国传统文化进行感悟与传承的过程。如何在高中语文教学中实现传统文化的传承，是我们站在教育一线的高中语文教师的重要课题。
一、传统文化教学在高中语文教学中的现状
1.对古文工具书过度依赖。在对传统文化进行教学的高中语文课堂中，如对古文言文或诗词名句等的教学中，学生依赖最多的不是教科书，而是诸如“高中文言文学习宝典”、“高中语文诗词精解”之类的教辅书。在学习时，学生依靠这些辅导书的帮助，来理解文章内容，而不是靠已学习过的文言知识来对文章进行细细品读。这样一来，这些文章的学习价值就得不到体现，学生对传统文化的鉴赏能力也得不到提高。
2.在教学中注重知识的积累，而忽视情感上的熏陶。对传统文化的继承和发展，不是说我们在教学中让学生把古人的名人名言、名篇都背诵下来，然后进行一代代的背诵传播就完成了。我们对传统文化的继承，主要是在理解传统的基础上，对传统的优秀文化产生思想上的共鸣，对传统中的精华进行吸收传扬，对传统文化中的糟粕予以剔除。而纵观整个高中语文教学，教师在授课时，大多只是单纯地教给学生常见文言文的翻译技巧等知识，在教学中缺乏对学生情感上的教育，使学生难以体会传统文化的真正内涵和价值所在。
二、高中语文教学中进行传统文化教学的意义
每个民族都有其独特的个性，区别不同民族的根本性因素既不是生活习惯、肤色等这些先天性因素，也不是社会制度、经济、政治发展状况等后天因素，而是在长期的发展过程中，这个民族所积累起来的带有民族特色的传统文化。文化是一个民族的核心凝聚力，民族文化是保持整个民族团结统一、和谐稳定的根基，它是在人们的长期生活中积累下来的民族的灵魂。中国传统文化，历经多次波折，以强大的生命力传承到现在，已有五千多年的光辉历史，在这漫长的岁月中从未中断，显示出我国传统文化所蕴含的智慧和精华。在国际化的大背景下，我们要一如既往地保持自己的特色，在现实中将我们伟大的传统文化融入教育，而语文教学正是这样一个融入的平台。在高中语文教学中，必须以教授传统语言文字为基础，逐渐将传统文化的本质和内涵渗透到学生的思想中去。一个民族只有保持自己的特色，才能在多元化的文化冲击中立于不败之地。
三、传统文化在高中语文教学中的应用策略
1.深入发掘教材资源。在对教材进行研究时，我们会发现，教材为学生进行传统文化的学习提供了一个非常广阔的天地，在教材中各种经典的传统著作和篇章，都显示了中国传统文化的优良价值观和文化观。高中语文教材中有很多文言文，都承载着我国传统文化的精髓：《劝学》、《师说》，都向学生传达了古人勤学好问、尊师的美德;《陈情表》则讲述了李密的“孝”，突出了古人的孝道。通过学习这些内容，学生接受了心灵的洗礼，实现了传统文化与教育的结合。
2.开展名篇的拓展。教学教材中涉及的古代经典名著，是我国优秀传统文化的重要组成部分。但是，在进行教材教学时，学生只能接触到很少一部分内容，再加上平时学生学习和熟读名著的时间和机会比较少，学生对名著中所讲述的背景知识等不甚了解。课本教材无非只是一些具体的例子，在教学中教师可以这些经典内容为切入点，然后以点带面，引导学生去了解原著内容，熟读原著，并组织学生对名篇、名著进行探讨，这样学生就可以更好地理解我们优秀的文化传统了。
3.以传统节日为契机。我国是一个历史悠久的文明古国， 传统节日是传统文化中不可缺少的一个重要组成部分。对于每一个传统节日来说，都有一个美妙传说或历史典故等，它们反映了本民族的传统习惯和，寄托着整个民族对美好明天的向往和憧憬。在高中语文教学中，教师可以传统节日为契机，利用这些节日来引导学生去探索这些节日的起源，让学生在探索中感受中国传统文化的深邃。此外，还可引导学生就中国的传统节日来写文章。
中华民族的传统文化博大精深、源远流长，它是我们民族的象征，体现着我们中华民族特有的气质，彰显了中华儿女的精神气质。在国际化和文化多元化背景下，我们必须加强对传统文化的学习和应用。高中语文课教学作为传承中华民族优秀传统文化的重要载体，必须做好两者的衔接工作。
参考文献
[1]骆亚琴 《小议传统文化在语文教学中的渗透》[J].《中学语文》，2010年，03期。
高中语文传统文化教学范文第3篇
语文教师将传统文化融入到语文教学中，不仅能促进学生思想和情感的升华，而且能更好地实现语文教学的目的。但是，就目前的高中语文教学现状来看，一些教师并没有重视传统文化，在教学过程中也没有合理将其融入其中。针对这一现象，文章从以下两方面进行研究。
一、高中语文与传统文化教学现状分析
在高中阶段教学过程中，语文是一门较为重要的科目，学生在学习过程中如果有着良好的语文功底，在日后步入社会就会有较强的交际能力，也会有较好的思想道德品质。另外，语文教学是对人类文化的传承和延续，但就目前高中语文教学现状来看，一些学生在实际的语文学习过程中所阅读的并不是语文教材，反而是一些教学常用的辅助资料，如常?的教材全解等。同时，一些学生过分注重语文考试，对于教材中所蕴含的传统文化却没有很好地阅读和感悟，最终致使高中语文教学和传统文化分割。由此可见，在高中语文教学过程中，将传统文化契合到其中已经迫在眉睫。
二、高中语文教学与传统文化的契合措施
（1）寻找教材中所蕴含的传统文化，以此来实现语文教学与传统文化的契合。在对高中生进行语文教学的时候，要想真正与传统文化契合，教师就一定要立足课本，深入了解教材内容，以此来寻找教材中所蕴含的传统文化，然后针对教材内容进行合理设计，真正实现高中语文教学与传统文化的契合。例如，教师在对学生进行《兰亭集序》这一内容的教学过程中，针对教材中所存在的“快然自足，不知老之将至”这一内容，就可以将《论语》中所存在的“叶公问孔子于子路，子路不对，子曰：‘女奚不曰：发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”这一句话引入进来，以更好地帮助学生理解“快然自足，不知老之将至”这一内容。这样，不仅使高中语文教学与传统文化相契合，而且能促进学生对教材内容的掌握，进而让学生掌握《兰亭集序》的中心思想。
（2）采用多样化的教学方式，以此来实现语文教学与传统文化的契合。在对学生进行语文教学的过程中，要想真正与传统文化契合，教师还需要确保教学的趣味性，只有这样，学生才能在兴趣的推动下更好地进行语文学习，从而促进高中语文教学和传统文化的契合。针对这一点，教师在教学过程中可以采用多样化的教学方式来提高教学的趣味性，如多媒体教学、游戏教学、情境教学等，进而为高中语文教学与传统文化契合提供较为良好的环境。例如，教师在教学《鸿门宴》的时候，在教学过程中可应用多媒体技术播放优秀的影视作品《鸿门宴》，通过视频来激发学生对鸿门宴的兴趣。这样，学生对这一内容就会充满兴趣，从而将所有的注意力都集中到课堂上。另外，教师还可以在教学过程中向学生讲述一下《鸿门宴》的故事，通过讲故事的方式来激发学生的兴趣，让学生在听故事的过程中明白“鸿门宴”的由来。这样就能更好地促进高中语文教学和传统文化的契合，有效提高语文教学质量。
（3）积极进行名著拓展教学，以此来实现语文教学与传统文化的契合。当前，高中语文教材中的内容更加丰富，在设计过程中也更加注重对传统文化的传承与发展。比如，在苏教版必修五第二专题“此情可待成追忆”这一内容中，其在板块一中就将《陈情表》和《项脊轩志》展示了出来，而这些文章都反映了我国传统文化精髓。教师也可以积极进行名著拓展教学，通过经典名著阅读让学生对语文学习产生兴趣，促进学生语文素养的提升，最终实现高中语文和传统文化的契合。例如，教师教学《思想的阳光》这一内容时，可以将我国古代较为经典的国学作品《论语》《老子》等推荐给学生，让学生通过阅读去感受先贤的思想，这样能更好地促进学生思想的升华。另外，还可以将我国四大名著、二十四史等推荐给学生，让学生通过阅读来提高传统文化素养，从而最大程度地激发学生对传统文化的兴趣，使其成为我国传统文化的传播者和继承者。
高中语文传统文化教学范文第4篇
【关键词】高中历史 课堂教学 传统文化 儒家文化
随着世界全球化进程的加快，中国的传统文化受到了西华文化的冲击，这一点在青少年的身上得到了体现。高中历史教学对于高中文科生而言有着十分重要的意义，对于弘扬我国的传统文化是不可或缺的。但是就现阶段的历史教学来说，教师往往只是局限于教材本身，很少看到历史教学与传统文化之间的密切联系，使得学生的传统文化意识不高。为了改变这种情况，教师应该在历史课堂教学中多注重传统文化教学，从而培养学生的人文道德素养。儒家文化是我国传统的文化的一个重要部分，必须予以重视。
一、灵活运用历史教材，提高课堂教学的有效性
高中历史课堂教学必须以历史教材为依托，但这并非意味着教师的教学应该局限于书本。历史教材是结合高中生的认知习惯，以及历史知识结构进行编制的，教师应该在教学中予以重视。课本中有许多史料内容，教师在教授传统文化部分的时候，不知应该传授理论知识，还应该灵活运用这些史料进行教学，这样才能够让教学变得更有说服力。对于史料的使用正是活用教材的体现，有利于课堂教学效率的提高。
比如在进行人民版高中历史必修（三）专题一“中国传统文化主流思想的演变”中第一章“百家争鸣”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中灵活运用历史教材。教师可以以荀子的观点为例进行讲解。历史教材中会涉及到相关的史料内容，以及一些著作，教师应该对其加以整合，帮助学生进行吸收。比如课文中提到了荀子所著的《荣辱》，教师可以将其中的典型观点挑出来，比如“非我而当者，吾师也;是我而当者，吾友也;谄谀我者，吾贼也”。这样学生在学习时就会更好理解荀子的观点，从而进一步通过儒家文化的学习掌握传统文化，养成对传统文化的兴趣。由此看来，教师应该在讲述儒家文化的过程中灵活运用历史教材，帮助学生更好地认识儒家文化以及传统文化的重要性。
二、利用多媒体教学方式，培养学生学习兴趣
传统的历史课堂教学中，教师只是将所学内容“嚼碎”之后喂给学生，他们的教学方式总体来说还是十分单一的，久而久之会使学生产生厌学情绪，从而丧失学习历史的兴趣。根据新课改的相关要求，教师应该在课堂教学中利用多媒体教学方式。多媒体教学方式中包括很多图片、音频和视频文件，可以使学生更加形象地认识历史知识。这是原本的教学方式所不能达到的效果。由此看来，教师应该运用多媒体教学方式进行历史教学，让学生产生学习历史的兴趣，从而提高它们的历史水平。
比如在进行人民版高中历史必修（三）专题一“中国传统文化主流思想的演变”中第二章“儒学的兴起”这部分的知识点的学习的时候，教师可以以“孔子”为例利用多媒体教学方式进行教学。教师可以在课下查找一些和“孔子”相关的影视作品，以及相关的历史体裁的文化作品，让学生在课堂上对这些作品加以赏析。通过这样的教学方式，可以使学生更加形象地认识那个时代的社会风俗，进而在文字部分的学习中加深自己对于孔子观点的体会，并且更好地理解孔子提出儒家思想的原因和影响等内容。由此看来，教师应该在课堂上运用多媒体的方式，让学生将所学的历史知识与影视作品相结合，从而加深学生对于历史知识的理解。
三、结合学生的认知特点，营造有效的教学氛围
对于高中文科生来讲，他们平时的学习任务就较为沉重。要是教师只是让学生通读课本，学生就可能为被课本中密密麻麻的文字所烦恼，失去学习历史的兴趣。教师应该根据实际情况，结合高中文科生的认知特点，在教学中增加形象生动的部分，或者开展相应的课堂活动，营造有效的教学氛围。学生在这样的教学氛围下学习，可以增强自身学习的兴趣，更好地认识所学的历史知识。同时学生根据这样的学习方式，还能够培养他们的学习兴趣。
比如在进行人民版高中历史必修（三）专题一“中国传统文化主流思想的演变”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂上教学中结合学生的认知特点。教师可以开展“历史故事知多少”的课堂游戏，让学生自由抢答。当然这样的游戏过程建立在学生对于所学知识的掌握上。教师应该鼓励学生针对“儒家代表人物的代表观点”进行游戏竞答，这样可以充分激发学生的学习主动性。
综上所述，儒家文化是我国传统的文化的一个重要部分，必须予以重视。传统的历史教学存在很大的弊端，为了改变这种情况，教师应该在历史课堂教学中多注重传统文化教学，从而培养学生的人文道德素养。首先，教师应该灵活运用历史教材，提高课堂教学的有效性;其次，教师应该利用多媒体教学方式，培养学生学习兴趣;最后，教师应该结合学生的认知特点，营造有效的教学氛围。
【参考文献】
[1] 王红微. 高中历史教学中史料教学的探索与反思[J]. 现代教育科学・普教研究，2012.3.
高中语文传统文化教学范文第5篇
摘 要：进行传统文化教育是实行新课改后对高中语文教学的要求，但目前高中传统文化教学存在诸多问题。主要以人教版高中语文教材为例，探究高中语文教学中中国传统文化的教学途径和具体措施。
关键词：高中语文；传统文化；学习兴趣
继承和弘扬中国传统文化是每一个中华儿女的责任和使命，也是促进中华民族文化发展的主要途径。为了实现我国“文化强国”的战略目标，高中语文教学要做好传承中国传统文化的教育任务，激发学生对传统文化的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，加强学生对中国传统文化的理解能力和鉴赏能力，从而实现高中语文教W中开展中国传统文化教学的目的。
一、高中语文中传统文化教学的意义
语文教育具有丰富的文化内涵和内容延伸，对人精神领域的“深”和“广”具有十分重要的意义。在新课标中已经明确提出的人文素养包涵的内容：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”显而易见，利用传统文化来培养学生的人文素质是目前高中语文教学中的重要内容，也是国家对“培育民族精神”的重要策略，从而促进中华民族伟大复兴的发展进程。因此，在高中语文教学中，要重视传统文化的熏陶感染，使其与教师的人文素养相通，不断拓展传统文化的宽度、深度、精度，从而提高学生人文素养的细度与高度，实现高中语文教学的目的。
二、高中语文教学中中国传统文化教学的有效途径
1.完善教材内容
完善针对传统文化教学的教材内容是提高传统文化教学有效性的前提条件，编写或是使用较为科学、系统的教材会使传统文化教学有理可依，打破了以往传统文化教学中存在的随意性和盲目性对教学有效性的限制，教师可以根据教学内容顺利开展教学活动。在编写传统文化教材时，编写人员要坚持求“广”不求“深”的原则。例如传统文学《易经》中的“先天八卦图”和“阴阳五行”这样高深的知识就不适合高中生学习。但是在人教版教材中的《离骚》《赤壁赋》等具有文学代表性和历史代表性的传统文学，难易程度适中，很适合高中阶段的传统文化教学。教材内容要有层次性，由易到难，深浅适当，循序渐进。例如传统节日、《静夜思》《咏鹅》等过于简单的传统文化不适合高中阶段的学生，编写内容时要避免过于简单或是过于复杂。另外，要选择与高考相关的内容，例如，传统的服饰文化或是古玩文化这样和高考没有太大联系的内容不适合高中传统文化教学。教材内容的大纲主要是成语故事、格言家训、经典古诗文、百家经典选集等等，选择适合的教材内容，可以让学生易于理解和掌握传统文化知识，并提高学生的阅读能力。
2.以课堂教学为中心
在高中阶段的中国传统文化教学中，由于高中语文教育的属性和高考因素，传统文化的教学要注重学生的语文水平和人文精神的培养。因此，传统文化教学要以课堂教学为中心，全面提高学生的阅读能力和写作能力，并通过对教学内容的理解和传统文化中人物精神的学习，促进学生形成正确的人生观和价值观，从而塑造学生的人文精神。例如，在人教版语文教材《离骚》中，讲述了屈原一生对政治理想的抱负，并深刻抨击了当时的黑暗势力。教师可以透过课堂上《离骚》的教学内容，为学生分析屈原的性格特点和个人事迹，使得学生更容易理解《离骚》中蕴含的深刻含义和主题思想，让学生感受屈原不向恶势力低头的不屈精神和至死不渝的爱国情怀，激励学生学习先人不屈的精神和优良的传统美德，从而培养学生的人文精神。另外，教师在传统文化的课堂教学中，可以引入情境教学方法，对传统文化作品中的历史故事进行解构故事情节，编写剧本进行分角色扮演。例如，在人教版语文教材《鸿门宴》中，教师可以提前布置学生制作剧本，并对刘邦、项羽、范增、张良等主要人物进行角色扮演，在课堂上布置一场“鸿门宴”的谍战大戏，帮助学生理解和掌握教学内容，激发学生对传统文化的学习兴趣。教师还可以让学生整理和识记名人名言，让学生感受名人名言中优秀的传统文化内涵，引发学生座右铭的形成。
本文通过对高中语文教学中中国传统文化教学的分析和探究，让我们知道了目前的高中传统文化教学存在两个明显问题，一是教师对传统文化教学的不重视，二是由于教材过于复杂，导致学生对工具书的依赖性很大。对此，本文从完善教材内容和提出课堂教学有效方法两方面解决以上问题，从而加强学生对中国传统文化的理解能力和鉴赏能力，实现高中语文教学中中国传统文化教学的目的。
参考文献：
