现代信息技术的主要技术
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现代信息技术的主要技术范文第1篇
关键词： 农村小学教师 现代信息技术 现状 思考
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）11（a）-0000-00
21世纪，以数字化革命为特征的信息化浪潮席卷全球，世界各国都在加快教育信息化的进程。以计算机和网络通讯为核心的现代信息技术在教育领域中得到广泛应用。利用现代信息技术可以拓宽教学的深度和广度，有利于学生生动形象地理解一些抽象、复杂的数学知识，从而提升课堂教学效率。
小学教师运用现代信息技术能力的高低，将影响基础教育改革的进程，而我国大部分小学在农村，农村小学教师运用现代信息技术能力的高低将影响我国基础教育均衡发展。因此，本研究通过发放问卷与访谈，以金华市农村小学数学教师运用现代信息技术的现状作为切入点，对农村小学数学教师如何合理、充分地利用现代信息技术与资源现状展开调查，为促进农村小学数学教师提升运用现代信息技术能力，进而促进专业成长提出相应策略。
1 农村小学数学教师运用现代信息技术的现状调查
1.1对现代信息技术的认识存在偏差
调查显示有89.1%的小学数学教师认为使用现代信息技术可以丰富教学内容的表现形式。有60%的教师认为运用现代信息技术可以开展多种形式的教学活动，增加学生参与度，有利于学生学习。还有48.2%的教师认为使用现代信息技术可以节省授课时间，因为使用现代信息技术可以将较多的内容集中在一起；另外利用现代信息技术可以使抽象的东西具体化，也可省略一些实践操作的时间。
大多数教师认为运用现代信息技术进行教学是因为教学的需要和提高教学效率，但也有一些教师并不喜欢运用现代信息技术进行教学，有3.6%的教师是因为学校的规定，7.3%的教师是因为应付检查或参加示范课、观摩课不得不运用现代信息技术进行教学。
有87.3%的教师在制作课件时考虑最多的是教学内容的需要，有65.5%的教师则更注重教学方法的需要。笔者认为，这两者需要有机结合，满足教学内容的需要是基础。有60%的教师在制作课件时考虑的是学生的特点，这符合新课程以人为本的理念，从这个侧面也可看出来这些教师的现代信息技术能力较强，能根据自己班学生的具体情况，自己制作课件。但也有0.9%的教师在制作时没有全面考虑各种因素，可能在使用时造成一定的困扰。
1.2影响运用现代信息技术的因素多样化
影响教师运用现代信息技术进行教学的原因主要是缺乏编制教学软件的知识、经验和课前备课量大。在制作课件时可能需要收集很多资料，还要制作动画所以课前备课量比较大。有23.6%的教师认为是自身不熟悉设备的操作，从而影响了他们运用现代信息技术进行教学。只有10%的教师认为影响他们运用现代信息技术进行教学的主要因素是他们的教室是不具备使用多媒体的环境。的确没有设备怎么可能加以运用呢？从中可以看出影响教师运用现代信息技术的因素有一部分是来自教师自身的，还有一些是由于外界的一些因素。
1.3教师运用现代信息技术能力上不同群体存在差异
1.3. 1不同年龄群体存在差异
通过对问卷的分析发现，运用白板软件进行教学和一周使用频率在三次或以上的教师主要集中在31～35岁之间，说明有一定教龄的年轻教师运用现代信息技术进行教学的意识较强，已经意识到将现代信息技术运用到教学中的重要性，并加以实施；也发现农村50岁左右的教师，很少运用现代信息技术进行教学，其主要原因是不熟悉设备，没有相应的能力，更没有建立终身学习的观念。
1.3. 2制作水平c现代信息技术装备使用率存在差异
调查表明有63.6%的小学数学教师是自己独立制作课件的，从这个侧面可以看出，小学数学教师的信息技术水平还是较高的。小学数学教师在备课时参考最多的还是教师用书和相关教辅。其中有69.1%的教师是通过网络资源来获得参考资料，然而网络资源的质量不高、数量不多、种类不够丰富、不是无偿使用，影响使用效果。其次是教师自制的教学课件，教师自制的教学课件具有一定的针对农村小学生数学学习的特性，但是基本是教师自己使用，共享面非常小，究其原因是共享渠道不够畅通。
访谈中还发现，农村小学现代信息技术装备越来越完善，已经做到校校通宽带，人人可接入，班级多媒体普及率达100%，师机比达到1∶1，小学中生机比达到5∶1。70.1%的学校还建设了录播室等，使用录播室可以实现在校园网或Internet上直播教学，教师可以灵活方便的观看，有利于教师课堂教学行为训练与教学能力提升，调查中发现，录播室使用率不高，教学骨干经常使用录播室开展教学研究，但有部分教师从未使用。
1.3. 3信息技术与教学整合上存在差异
听课中发现，30%的教师能将现代信息技术与教学有机地整合在一起；而40%的教师不能很好地将现代信息技术与教学整合在一起，教学设计是一条线，课件制作是一条线，学生学习又是一条线，三条线是分离的；部分青年教师泛用课件，忽视学生课堂学习中生成的资源，只能跟着课件上课。
2提升农村小学数学教师运用现代信息技术能力的策略思考
通过对金华市农村小学数学教师运用现代信息技术现状的深入调查，发现了影响教师运用现代信息技术进行教学的一些不利因素，经过分析与思考，提出以下解决问题的策略。
2.1转变农村小学数学教师观念，体会现代信息技术的重要性
新课程中提到教师是教育活动的组织者、引导者和合作者，教师的教育观念直接影响着教师的教育教学行为，间接地影响着教育的性质与学生的发展。转变教师的教育教W观念，是促进教师运用现代信息技术的前提条件。在运用现代信息技术进行教学的过程中认识到现代信息技术的重要性，树立运用现代信息技术进行教学的意识，增加自主运用的频率。新课程标准中提到学生是学习的主体，所以教师在制作教学课件时也要充分考虑学生的特点与知识水平。
2.2建立合适的激励机制，调动教师运用现代信息技术进行教学的积极性
现代信息技术的运用与软件的开发和硬件设备有关，需要具备一定的现代信息技术软件和硬件知识，这也是大多数教师所欠缺的。另一方面制作多媒体课件的前期工作量较大，让一些教师对现代信息技术望而却步。因此学校可以制定一些激励措施，如在年终评优时可以将是否运用现代信息技术进行教学作为一个条件；定期举行多媒体教学软件制作评比，对优秀的软件制作者颁发奖励等。通过调动教师运用现代信息技术的积极性，以形成教师自觉运用现代信息技术进行教学的良好氛围。
2.3加强小学数学教师现代信息技术培训，提升教师现代信息技术能力
在信息化高速发展的当今社会中，对教师的现代信息技术能力的要求越来越高，国家对教师教育信息化越来越重视。为了有效提高教师现代信息技术能力，可以定期开展培训。
为了实现教师现代信息技术能力提升的培训可以选用以下几种方式：
2.3.1校本培训
学校根据自身发展的需要，在对学校教师现代信息技术的现状与能力进行系统评估的基础上，充分利用校内外资源，结合学科特点，通过自主制定计划或专业研究机构、研究人员合作设计开展，目的在于满足学校的需要以及提升教师水平的培训活动。校本培训可以通过学校信息技术教师根据教师的实际情况在课余时间自行组织，形式灵活多样，结合学科特点，分层次，有针对性的展开，采取自主学习和集中培训相结合的方式，但不能光学理论不实践，这样还是无法将现代信息技术有效的运用于课堂教学中。再则，由于现代信息技术培训具有一定的专业性，可以聘请有关电教机构或现代信息技术中心参与培训指导和专题研究。
2.3.2网络远程培训
开展教师网络远程培训是大面积提高教师现代信息技术素养的重要途径，是提高教师现代信息技术水平的重要举措。远程培训能够有效整合和共享优质资源，大规模、高效益地开展教师培训，这对于促进教师现代信息技术能力提升具有重要意义。远程培训具有一定的自主性、针对性，可以根据自身情况去选取自己需要的学习内容进行学习。
2.3.3教师培训机构举办的培训
教师培训机构在开设培训项目时，应先深入农村小学教学一线，对农村小学教师现代信息技术掌握情况展开调查，了解农村小学教师掌握现代信息技术的基础，从学员已有的基础出发，分层次，有针对性的组织培训，培训内容既要具有实用性，也要具有前瞻性；培训既要有理论学习，更要有动手实践；培训既要注重通用技术，还要考虑与学科融合的现代信息技术。农村小学教师应主动的参与这样的培训，以提升自己的现代信息技术应用能力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020）》明确指出：“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”而小学教师运用现代信息技术能力的提升是一项长远的工程，只有激发农村小学数学教师的内驱力，同时各方形成合力，才能真正有效地提升农村小学数学教师运用现代信息技术的能力，促进农村小学教师专业成长，进而提高农村小学教学质量。
参考文献
[1]李梅，宋蔚，张新明.安徽省中小学教师应用信息技术的现状调查与对策思考[J].电化教育研究，2006，07：76-80.
[2]苏珉. 装备信息化教学的实践与探索 [J].科技资讯，2016，04：87-88.
现代信息技术的主要技术范文第2篇
一、在中职历史教学中运用现代信息技术的意义
1.在中职历史教学中运用现代信息技术是时展的要求
随着时代的发展与现代科学技术的进步，传统的教学模式已无法适应时代的要求和教育教学的人才培养目标要求，现代教学必须朝着信息化、智能化、便捷化方向发展，否则在竞争日益激烈的社会环境中，中职院校是无法继续发展的。此外，科学技术的发展对人才素质提出了更高的要求，培养高素质的学生必须有现代信息技术的辅助。
2.在中职历史教学中运用现代信息技术是建立历史教学新模式的关键
历史专业作为人文学科中的重点专业，在中职教学中扮演着重要角色。专业的选择对于学生未来的就业影响深远，因此，现代信息技术的运用是建设专业特色的重要保障，是建立历史教学新模式的必经之路。
3.在中职历史教学中运用现代信息技术是提高历史教学实效性的根本举措
首先，在中职历史教学中运用现代信息技术，如多媒体课件的使用大大丰富了课堂教学内容，改变了以往课堂教学生硬枯燥的状况，使得教学表达方式更加灵活多变，满足了学生的历史学习兴趣，降低了历史课堂教学难度，提升了历史课堂教学效果。其次，现代信息技术大大延伸了历史教学的广度和深度。对于深层次的理论知识，教师可以通过影像展示将抽象的知识形象化，有利于学生深入学习，同时有利于中职院校教师进行历史学科的学术研究工作的开展；由于课堂时间的有限性，学生无法完全掌握教师的授课内容，而现代信息技术则可以将课堂内容延伸至课下供学生进一步学习。最后，在中职历史教学中运用现代信息技术有利于实现信息共享和传递，有利于建立学生与教师良性沟通的氛围。现代信息技术的运用大大缩短信息传递的时间，方便了教师与学生之间的沟通活动，有利于师生联系的顺畅和延续。此外，现代信息技术的使用有利于将理论知识转化为实践能力加以运用，提高了历史学科的实用性价值。
二、运用现代信息技术提高中职历史教学实效性的举措研究
1.使用多媒体课件教学，创设生动可感的教学情境
使用多媒体课件教学，创设生动可感的教学情境是现代信息技术运用于中职历史教学的具体表现，已在多所中职院校的历史教学中得到普及和发展。使用多媒体进行历史教学时，需要注意以下几点：首先，PPT制作要精美，将声音、图像、文字、视频相结合，尽可能丰富PPT内容，必要时设置网络链接，获取互联网最新信息，满足历史教学需要。其次，课件设计排版要合理，严格按照教学计划进行，内容安排适当，突出重难点。最后，课件内容尽可能简洁，降低学生学习负担，创造轻松愉悦的学习氛围。例如，在进行“”教学时，为了使学生更好地掌握革命人士的事迹、了解革命发生背景和当时的社会环境，体会革命精神，教师可在正式教学开始前，使用多媒体播放革命歌曲或革命时期的影像资料，以生动活泼的形式引入教学内容，既可以激发学生学习兴趣和积极性，也发挥了现代信息技术的优越性。同时，此种方式也使得教学环环相扣，增强了教学活动的衔接性和灵活性，有利于提高中职历史教学的实效性。
2.使用各种互动平台，保持教学沟通的顺畅和连续
马克思说过，无论人们有没有意识到，他们都是处在一个共同体中，他们的命运、节奏休戚相关。因此，社会是人们相互交往所产生的具有意识色彩的产物，社会的发展离不开人与人之间的交往，而互动则是交往活动的核心。因此，使用各种互动平台，保持教学沟通的顺畅和连续是提高中职历史教学实效性的关键举措。目前，利用现代信息技术发展所搭建的互动平台主要有：①QQ空间。教师可以将教学内容上传至QQ空间，学生可以进行信息共享；教师可将历史思考题展示在QQ空间中，学生可以进行讨论，与教师进行互动既可以营造活跃的互动氛围，也能锻炼学生的思维能力和表达能力。②微信朋友圈。教师可以将优质的教学资源进行分享，信息世界无所不有，教师要引导学生发现有益的资源，而微信朋友圈则是一个集沟通、互动、交流于一体的综合性平台。③网络教学平台。网络教学平台主要作为作业布置和疑问解答的平台，教师在网络平台中布置作业，学生按时完成并提交，教师进行批阅和答疑解惑，大大提高了历史教学的实效性。
3.借助移动互联网技术，实现便捷学习
移动互联网技术涵盖领域广，种类丰富，是开展教学活动的优势资源。随着智能手机的普及和各种社交软件的开发，信息传递和沟通变得十分便捷，较之以往的历史教学模式，利用现代信息技术的教学模式具有无可比拟的优越性。借助移动互联网技术，实现便捷学习已成为当前我国众多中职院校历史教学追求的主要目标之一。教师可以联合学生进行关于历史学习的软件开发，开发适宜中职院校学生认知水平和知识层次的历史学习软件，充分利用现代信息技术的便利，开发新的沟通形式和学习方式，丰富历史学习途径和方法，使得移动互联网技术广泛运用于中职历史教学实践中，推动学生历史素养的提升和历史教学实效性的提高，不断探索新型教育教学模式，推动中职历史教学改革与发展。
三、结语
现代信息技术的主要技术范文第3篇
随着现代信息技术的飞速发展，人类已经进入了信息时代，几乎所有社会领域都参与到信息化进程中，高等教育也不例外。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中重点提到了加快培养教师和学生的信息素养，教师能够熟练利用现代信息技术改变教学模式、转变教学观念、更新教学方法；学生应该能够利用现代信息技术多方面地获取学习资源、提高学习兴趣和强化主动自主的学习意识。1974年，美国学者波尔最早提出了信息素养的概念，其认为信息素养是利用信息技术解决问题的能力。一般认为，信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四部分。近年来，虽然我国高校教师把现代信息技术运用到了教学中，对传统的教学模式进行了改革，但由于我国高校教师自身的信息素质的欠缺，教师与学生信息素养的不平衡，导致教学改革的整体效果不是很好，这对高等教育的发展起到了一定的制约作用。本文意在分析高校教师信息素养培养过程中存在的问题，并探讨提高高校教师信息素养的培养对策，以期为高校教师信息素养的培养提供有效参考。
二、高校教师信息素养培养中存在的问题分析
信息素养是高校教师必备的素质，现代信息技术已经运用于各个领域中，社会对具有信息素养的毕业生求贤若渴，只有具备良好信息素养的教师才能培养出符合社会需求的人才。但我国高校教师信息素养普遍不高，主要存在以下三个问题：
1.教师对现代信息技术掌握不够深入现代信息技术主要是指用于处理信息的相关技术，由于现代信息技术的发展快、种类多，高等院校教师对信息技术的学处于被动状态，且掌握的现代信息技术深度不够，不能熟练地运用信息技术为教学服务，信息素养不高。除专门讲授计算机技术相关课程的教师外，大部分教师对信息技术的掌握仅仅停留在办公自动化软件，主要体现在课件制作只用MSPowerPoint，很少添加如Flash等的动画效果，更有甚者直接使用网络上或出版社提供的课件并不做任何改动。
2.教学中运用现代信息技术模式单一高校在教学过程中运用现代信息技术已经成为各高校发展的重点，在各高校信息化建设过程中，硬件方面的建设已经初具规模，但是教师往往没有充分利用这些硬件措施进行教学创新。目前，利用现代信息技术教学发展最好的是多媒体教学模式，高校教师普遍使用幻灯片等多媒体形式进行教学创新。但是，多媒体技术只是一种现代信息技术，其他如互联网技术、微课、慕课、云计算技术等都为教学创新提供了很好的平台，然而广大教师目前涉足的不多。
3.教师间信息素养差别大高校教师由于年龄分布、专业方向等存在较大的差异，其信息素养也不同。一般来说，青年教师接触信息技术比较早且愿意接触新技术普遍信息素养较高；中老年教师由于接触信息技术比较晚且对新技术的学习能力较弱普遍信息素养较低。理工科专业的教师由于自身知识结构的原因信息素养较高，尤其是计算机相关专业的教师；文史科专业的教师相对来说信息素养较低。
三、高校教师信息素养培养的对策分析
针对以上高校教师信息素养培养中存在的问题，本文提出以下提高高校教师信息素养的对策建议：
1.完善高校教师信息素养培训制度针对高校教师信息技术掌握不够扎实的特点，对具体教师进行培训是最直接、最有效地提高教师信息素养的途径。高校可利用自身的资源进行培训体系的构建。高校拥有专业的信息技术人才，可以让这些专业教师根据学校自身的情况，编制培训内容对其他教师进行培训，教师可以边培训边实践，这样既贴合实际又及时有效。同时，针对教师间信息素养差别大的特点，可以将教师区分培训，信息素养较低的教师进行基础信息技术的培训；信息素养较高的教师进行信息技术的深入培训，这样做能够取得事半功倍的效果。
2.建立高校教师信息素养激励机制高校可以制定一系列激励机制督促教师完善信息知识结构、提高信息素养。一方面，制定信息素养的评价体系，针对每名教师对其信息素养进行评价，并有针对性地进行激励。另一方面，开展运用信息技术的教学和科研竞赛，如教学模式的改革创新、微课、慕课、多媒体课件设计，并鼓励教师参与高级别的赛事，取得优异成绩的教师给予一定的奖励。
现代信息技术的主要技术范文第4篇
关键词：中学历史；课堂教学；现代信息技术；注意问题
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0249-02
由于当今科学技术飞速发展，现代的信息技术得到普及，逐渐渗透进社会的各个方面，教育事业也不例外。教学方式和教学手段受到信息化的冲击开始发生改变，因此，中学各科课堂教学的面貌发生了很大的改变。中学历史是一门基础性的对学生成长和发展有重大作用的学科，那么利用现代信息技术对历史教学是十分有利的，因为它可以为历史课堂教学创设良好的教学情境，两者的结合是时展的必然。文章接下来会更加具体的阐中学历史述运用现代信息技术的现状以及应该注意的问题。
一、中学历史运用现代信息技术的教学优势
由于现代信息技术具有信息量大、方便快捷、存储共享等多方面的功能，因此，在中学历史教学中运用现代信息技术不仅可以更好地培养学生实践能力、创新精神、信息意识，以及新课标中对学生能力培养的要求，还是促进学生的全面发展的有效途径。具体说来可以从以下几方面体现出来：
首先，中学历史教学在实际的课堂教学中运用现代信息技术可以使教学内容更加直观的呈现在学生的面前。现代信息技术的应用对于中学生由具体抽象思维的转换是有很大助益的，利用现代信息技术可以把原本显得枯燥史实以一种动态的方式展现出来，这样不仅可以吸引学生的注意力，激发他们学习的乐趣，开拓学生的视野。
其次，历史教学的作用之一就是让学生了解历史，进而以史为鉴。当今社会网络化、信息化得到普及，教师要学会借鉴网络上制作精良的教学课件，跟上时展的步伐，适时关注网络上课程的最新动态，让学生第一时间可以接受到最前沿的历史知识。这就充分体现出中学历史教学的时效性。
最后，我们知道由于历史的学科性质致使它的讲授方式大部分都是陈述史实，对相关史料的析等，应用现代技术可以容纳更多的史料，并且节省了教师板书的时间，这样就可以带领学生加深对历史知识的挖掘，突出重点，使知识点更加清晰明确。
二、中学历史教学信息化存在的问题
1.我们知道中学历史教师在利用信息化技术进行课堂教学时，在一定程度上是使死板的教学内容变得生动、形象，且教学课件的制作可是让学生更加直观的了解教学内容，这些都是信息化技术带来的优势，但是，往往在这过程中教师忽视了教学的真正目的，而是一味的追求课件制作的是否生动、形象，学生在课堂中也只是会“看热闹”，学生也没有真正的体味到历史思维带来的乐趣，更加没有感受到历史文化的熏陶。
2.教师在实际的历史教学过程中过于运用信息化技术，没有对其进行恰当的定位，它只是一种教学的辅助手段，不是课堂教学内容，更不是讲课要考虑的重点。很多教师在讲课前只是注重课件的图像是否形象生动，声音效果好与否，无视了板书和语言的力量。教师在课堂上只是把已经设计好的课程内容以幻灯片的形式播放给学生看，缺少了板书和个人风趣幽默的讲解，这就本末倒置了，如果是这样学生会对多媒体教学产生麻木感，最后对这种教学手段失去兴趣，课堂教学自然达不到预想的效果。
3.在利用现代信息化手段教学的过程中，很多教师忽略了课堂教学的主体是学生所以要留给学生思考和消化的时间，不要一味的灌输大量的历史信息。另外，还有值得注意的一点，教师往往利用多媒体盲目很多课外资料，忽视了教学的重点和目标，学生也无法抓住重点，没有时间去进一步消化和吸收，不能深刻的理解教学内容，以致于学生的历史知识比较肤浅，也不扎实，同时也禁锢住了学生的思维能力。
三、现代信息技术在中学历史教学中的应用策略
现代信息技术在历史教学中的应用存在这样那样的问题，教师要在平时的教学实践中积累教学经验，并且要进行总结和反思，用正确的方法采取多媒体教学才能达到良好的效果。
1.教学采用现代化的信息技术的主要目的就是提高课堂教学效果和教学质量，所以教师在课前准备的时候切忌只是因为新技术才使用，要全方位的考虑。运用多媒体教学，要考虑服务的对象、服务的目的，特别应该要注意的是新技术的应用对学生的学习以及各方面的能力会有怎样的提高。如果我们想要现代化的信息技术在历史教学中发挥它应有的价值，就应该对这项新的教学手段有比较清晰的思考，然后再进行有效的传播和应用。无论怎样，利用多媒体的主要目的就是不但有利于教师的教授，还有利于学生的学习，达到双赢。
2.信息技术在教学中的应用，主要是要有利于教师的教和学生的学，主要围绕教学的重点和难点，教师可以利用现代化的信息技术加以突破，化抽象为具体，化繁为简。教师在对信息资料的筛选上要时刻围绕教学目标和重点，如果偏离，灌输很多课外资料给学生，会使学生的学习负担加重。所以教师平时在利用信息技术备课的时候，应该注意紧扣教学的主题，努力提高信息技术在教学中发挥真正的价值。
3.世界上没有一种教学方法是万能的，现代化的信息技术也是如此，所以在平时教学中教师应该注意采用多种不同的教学手段，这样才能应对复杂的教学实际情况。如果教师只是采用单一的教学手段，这样很容易使学生陷入被动灌输，应该将多种教学方式结合起来，这样才能收到更好的教学效果。
4.现代信息技术的使用，一个主要的目的就是调动学生学习的积极性、创造性，使其真正的发挥主观能动性，这样学生在教学中的主体地位得到了真正的体现。中学生的学习能力和接受新事物的能力是很强的，教师要积极的鼓励学生运用信息技术。另外，教师在教学中的主导地位不能被新的技术而取代，更是更加重要。在整个教学过程中教师的指导和引导作用对学生而言是起到关键的作用的。
现代信息技术的主要技术范文第5篇
关键词：小学 综合实践活动课 现代信息技术
1引言
目前，小学综合实践活动课的开展是我国教育领域一项喜人的进步，它标志着我国教育开始以实际行动关注并培养小学生的综合素质。随着现代信息技术的发展，将现代信息技术融入小学综合实践活动课是推进小学综合实践活动课向更深层次发展的必要手段。
综合实践课程通常包括信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践等四部分。全面发展学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力是综合实践活动课程的核心。积极发挥现代信息技术在教育行业的作用，尤其是在综合实践活动课程的作用，对于授课者而言有利于开发新的教学手段，与时俱进，提高授课效率与效果，对学生而言，有利于激发学习兴趣，更好地促进综合素质的提高。[1]
当前在我国关于小学综合实践活动课的相关研究已初见成效，但仍处于起步阶段。面对信息技术的日益进步，小学综合实践活动课的逐步开展，如何将现代信息技术与小学综合实践课进行整合，是摆在教育领域的又一难题。
2小学综合实践活动课与现代信息技术整合的作用
2.1有利于激发学生的学习欲望
正如兴趣是学生最好的老师，在小学综合实践活动课程中，充分利用现代信息技术，创造学生感兴趣的学习环境，激发学生学习新知识的欲望，促使学生积极融入课程之中。对于小学综合实践课这一新生事物，教师应改变以往的填鸭式教学方法，以切身实践博得学生的注意力，同时，借助现代信息技术，展示一些有趣的图片视频等，有利于使学生加入并参与综合实践课程之中。
2.2有利于拓展师生的活动空间
现代信息技术为师生的学习提供了丰富的资料，真正做到了“不出门便知天下事”，通过利用搜索引擎、网站浏览及信息资料库，教师可以获得充足的教学资料，使教学活动与时俱进，丰富教学内容，同时，学生可以拓展自己的视野，不再局限于课本知识，提高学生发现问题、探究问题的能力。
2.3有利于丰富课程资源
教师在备课过程中仅仅依靠现有的书本知识和教学手段，不仅不利于学生对知识的吸收，也不利于教师素质的提高。小学综合实践活动课程不局限于几门课程的开设，鼓励教师甚至学生开发适合自己的课程，有利于构建立体、多维、开放、灵活的课程结构。现代信息技术为建立立体、多维、开放、灵活、多层次、交互使用的课程模式提供了进一步的支持，利用现代信息技术丰富实践课程资源。
3小学综合实践活动课与现代信息技术整合的途径
将现代信息技术与小学综合实践课整合具有重要意义，然而在整合过程中，教学工作者仍面临一些问题，因此运用正确的途径解决问题是推进小学综合实践活动课与现代信息技术整合的第一任务。
3.1创新教学设计
为了更好地整合小学综合实践活动课与现代信息技术，教师应在原有的教学设计中，补充增加新的教学设计，改变原来的仅以板书为媒介的教学手段，综合利用现代信息技术，积极运用当代教学设计内容，比如主题、情景创设、活动类型、信息技术环境、信息资源、活动策略和方式的各方面设计，丰富教学设计，提高学生学习的兴趣。同时，根据学生的性格、年龄、爱好等特点，设计不同风格的教学模式，开展有趣的活动形式，模拟不同的场景，有效的整合信息技术与综合实践课程，达到教学的目的和效果。[2]
3.2积极利用网络平台
网络为学生提供了很好的交流平台，学校应借助网络方便快捷的优势，建立相关学科网站，增加互动平台，促进教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互相交流。同时，引导学生正确对待网络平台，利用网络平台进行知识的学习，教会学生对网络平台资料的分析，让学生通过现代信息技术的媒介，自行探讨、思考及进行集体探讨，提高其自主提出并解决问题的能力，培养学生的合作意识。
3.3 积极利用多媒体
多媒体的运用已在教育活动中非常普遍，为了实现小学综合实践活动课与现代信息技术的良好整合，小学综合实践活动课程应多借助于多媒体课件，切忌课件以密密麻麻的文字出现，应简洁、直接的说明相关内容，同时，应注意强调课程的主要内容及学习的主要目标，编制符合学生知识范围及语言的多媒体课件，以提高学生学习的兴趣，提高学习效率与效果。
4总结
随着社会对于素质教育的日益重视，从小学教育甚至幼儿园教育便认识到现代信息技术对于素质教育的重要意义，积极将现代信息技术融入小学综合实践活动课程之中，提高综合实践活动课程的实施效果与效率，增强学生探索新知识的积极性，促进素质教育的进一步开展。
参考文献
