高中语文文学常识归纳

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中语文文学常识归纳范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中语文文学常识归纳范文第1篇

【关键词】高中语文；文言文；学习方法

一、高中文言文学习现状的分析

就目前文言文学习的情况而言，效果并不理想，在文言文知识水平掌握上偏低。导致这种情况发生的因素很多，具体可归结为以下几个方面：第一，缺乏对文言文的学习兴趣。在文言文学习过程中，很多学生会感觉到文言文学习十分枯燥，相关知识难理解，内容晦涩，需要背诵的内容比较多，而且缺乏趣味，所以对文言文的学习兴趣不高。当然许多学生学习文言文的主要目的是为了应付老师的检查和语文考试，在思想上并没有主动学习文言文的想法，缺乏学习动力。第二，文言文基础知识较差。基础差是造成文言文学习效果不佳的主要原因之一。基础知识缺乏且不牢固，很多文言文内容难以理解，学习吃力，进而对文言文产生抗拒心理，最终导致实际学习情况不佳。第三，学习方法不当。很多学生在文言文学习中选择死记硬背，在方法上缺乏灵活性，而且在文言文翻译上十分依赖工具书，不利于自身文言文翻译水平的提高，影响了文言文的整体学习效果。文言文的价值不仅在于对文章表现形式上的高度概括性，更在于文言文中富含的智慧和中华文化。文言文的学习有利于我国优秀传统文化的传承，还利于陶冶学生的情操，提升学生的素养。所以，对于高中生而言，加强文言文学习兴趣的培养，将文言文学好有着重要意义。但是在文言文学习过程中，绝大多数学生学习兴趣不高，有的学生认为文言文字词多义，不好掌握；有的学生认为老师对文言文的讲解没有激情，听到文言文就犯困；有的学生觉得背诵文言文太过枯燥。据相关调查显示，40%的学生不喜欢学习文言文，这么高的比例不得不值得我们关注。

二、高中文言文的学习方法

（一）在诵读中学习文言文。诵读是掌握语言学习的一种重要方法和途径。通过对文言文进行反复的诵读，有利于学生把握文章大意，理解文言文，提高语感。学生在文言文学习中，可以养成良好的诵读习惯，在平时文言文诵读中，可不断尝试去翻译比较浅易的文章，提升翻译能力，并给自己定一个目标，每个星期读几篇文言文，长期坚持，让阅读达到一定量，在不断诵读中亲近文言文，并在此基础上不断去把握所学内容，有助于学生的学习达到事半功倍的效果。文言文诵读可运用的形式很多，但在诵读时需把握句读，理解其意，并学会把握作者思想情感，而非死记硬背。以理解其意为基础进行反复诵读，通过实际感官将文言文中的字、词、句刻入脑海，理解其意旨和内容，不断转换为自己的知识。（二）打好文言文学习基础。想要提高文言文翻译、理解能力，必须大量积累实词、虚词，而这一过程需要我们不断去记忆和探索理解，不断提升语感能力。在课前，需落实字词，认真阅读课下注释，进行口头翻译；在课堂中认真听讲，对比自己理解与老师讲解中的不同地方，有疑惑需提出来并进行探讨交流，运用语法和语境对文言文进行情景推测，从而增强对文章的理解；在课后，需独自进行书面翻译，并让老师检查，从而及时纠正翻译中出现的问题。此外，对于课堂中出现的一词多义、古今异义、偏义复词、通假字、词类活用、句式、文化常识等做书面的分类整理，做到长期坚持。虽然这样的学习方法比较繁琐，但对于文言文基础的夯实十分有效。（三）对知识进行归类复习。文言文的学习必须掌握许多基础知识，并对这些零散知识进行归类整合，形成系统化，脑海中必须有一定的知识框架，才能更灵活地运用这些知识。因此，在文言文学习中，以教材为基础，进行实词、虚词、文言句式、词类活用、文言断句、古代文化知识等专题归类，并通过不断的理解和练习，对知识进行系统掌握。对于重点词类和典型的句式需要进行归纳总结，不断进行分析和比较，从而找出其中规律，把握学习重点。整体来讲，文言文的学习知识点多且琐碎，容易遗忘。因此，需要对学过的知识做归纳总结，从而对所学内容进行牢固的掌握。文言文知识归类和积累越丰富，分析、阅读能力也就越强，课内、课外加强阅读的积累，定期阅读一些经典的文言文著作，不仅有利于文言文知识的积累，还有助于阅读分析能力的培养和写作水平的提高。（四）在思考中学习文言文。苏轼云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”在文言文学习过程中，除了对其进行背诵，还需要对文章进行深入思考，进行批注，做好读书笔记。无论是精辟的论述还是厚重的情感，能触发我们思索和感悟的词句，可采用多种方式进行标记，记录下自己的思考和学习心得，发表自己的见解。文言文的学习，在疑惑中寻求答案，在寻求中思考，在思考中理解掌握，学会从思考中去学习文言文，这也是融会贯通的重要学习方式。

作者:周禹彤 单位:辽宁省大连市第八中学

参考文献

[1]高伟.学习高中文言文的几个方法[J].中国校外教育，2016(18).

[2]杨志刚.高中文言文有效学习策略实证研究[J].现代中小学教育，2015(11).

高中语文文学常识归纳范文第2篇

在21世纪，网络课程作为传统课程教学的辅助工具，能弥补传统教学的不足。在网络课程学习的平台上归纳了很多中学生学习的重点和疑难点的解答。平台有网络作业系统、课程所需资源、网上学习交流、分析和统计数据跟进组成，可以有效的提高学习成绩，掌握课程知识，科学合理的运用网络辅助激发学生的热情。

关键词：

中学语文；网络辅助教学；网络学习平台

随着经济和科学技术的迅猛发展，如今的学习条件有很大的提高，再也不像上个世纪一样，知识的传播主要是通过以纸张为载体的书本知识形式为主，现在知识的传播有很多种方式，网络课程复制工具就是一个很好的平台，它就像一个教师一样，代替着教书育人的工作，为学生提供一个除课堂外最好的第二课堂，还能在教学的过程中通过生动形象的动画和诙谐幽默的语言，激发学生的兴趣，提升学生的学习积极性。教育工作的研究人员需要将网络辅助系统充分的运用到语文课程的学习中，还需要的长时间的研究和分析，才能完成线上线下的知识结合，培养全面的应用型人才。

一、网络辅助课程研究概述和条件

新课程的改革是传统教学所面临的严峻挑战，也正是有了新课程的改革，才能改变传统课堂教学中以教师为中心的教学模式。教学过程是共同发展、教学相长、和谐互动的过程。此次教学研究的对象是课后网络辅助教学平台，其特有的优势使得学习不受时间和空间的限制，对不懂和理解不够透彻的内容可以重复收听，直到揉和吸收为止，既节约了教学成本，有提高了学习效率，丰富了课本上的知识，对于老师和学生来说都是非常有益的。本次研究以高中语文科目的研究为例，实现教学--学习--反馈一体化的教学体系，对教学的特点以及网络辅助教育系统的阐述。

1、网络辅助课程研究的大概内容

网络辅助语文教的基本意思是指在保留传统基本教学的前提下，利用网络辅助系统和信息资源，提高教学环境和教学效率。对语文课程起辅助作用的基本上在下述三个方面：

1）提供一个高效学习环境

在现有的条件下，提供一个支持教师和学生利用网络进行语文教学活动的环境，其中包括课前备课、课后巩固和辅导、考前复习、完成作业、课后讨论等一系列学习过程，学习环境系统，知识的更新和反馈更为便捷。

2）为学生提供一个丰富的教学资源

师生都能通过计算机网络辅导软件都能完成资源共享，通过网络资源课程形成的课程资料包括课标、教案、材料、考题、参考资料等，老师可以根据自己的需求选择所需要的教学资料。

3）网络教学的各种计算机辅助系统交互的功能

提供网络教学辅助交互式学习的优势，比如BBS、blog进行观点交流，提高学生的交流与沟通能力，同时也可以增加老师与学生的交流。再学生的交流遇到困难时，老师可以及时进行解答。

2、网络辅助教学具备的条件

学校应该设置专门的多媒体教室和专业的教学计算机，来支持学生的学习，建立共同的校园区域网，实现教学资源的共享。教室应该配有个人计算机，并且能连接英特网，具备一定的计算机操作技术，能制作学生上课时的课件，构建起一个方便的教学平台，为老师网络授课提供良好的网络环境。学生的家里也应该有一台用于学习的个人计算机，掌握可以自己使用计算机上的网络知识，借助网络获取到有用的知识，在教师的引导下进行网络学习，根据自己的学习情况，高效合理的利用资源，达到事半功倍的作用。

二、网络辅助教学的具体形式

建立英特的辅助教学，教室要在网上建立自己的教学系统，包括个人主页、公告板、留言板、教学博客等，教师和学生之间有一个能在课后交流的平台。网络的应用的普及，使建构主义在教学中的日趋完善，对于网络辅助教学，有利于实现建构主义的环境。建构主义理论认为信息技术能模仿真情节，还能记录真实感受，将时空格局延伸到课外。网上辅助系统在不同的教学过程中的学习形式包括以下几个：

1、备课

教师的备课能借助网络平台进行备写教案，对各个阶段练习的内容有不同的讲解有不同的认识。有关教学内容方法的知道和参考资料的来源更全面和更接近实际生活的优势，这对教师在课堂的教学中有很大帮助。

2、授课

教师的授课不仅限制于一堂课的时间，地点也不限制于教室，学生可以随时随地的在网上对教师提出不明白的地方。教师的口头讲课不再是学生唯一获得知识的渠道，教师同样可以通过网络平台实现一对多的网络辅导，使课程听讲与课后的网上学习互为补充和协调。

3、练习

学生做练习在以往的时候只能独自一人在房间内写作业，虽然可以和同学一起讨论，但是同学之间的知识水平相当，不能提高学生写作业的效率。网络辅助教学可以改往日的不便，在网上的专题讨论区，对遇到的问题进行互相讨论，教师也可以参与到其中对学生进行答疑。

4、课程内容

课件和教学资源等基础资源，各类版本不同，各有优劣，教师可以通过甄选和使用这些资源，为语文教师的备课提供素材的支持，网络课件网罗了很多的新闻和文章模板，给师生之间的互动学习提供高效安全的素材资源，同时在教学中不断拓宽学生的视野，提升学生的综合素养。

5、成果展示

历届优秀的一些文章可以在平台上面展示，作业的范例试卷也可以供学生下载练习，学生在欣赏优秀范例的同时也可以认识到自己存在的问题，不断的改正和进步，在及格的基础上达到优秀的程度。除了优秀作业语文试卷之外，还增加“优秀美文欣赏”，其中包括材料和满分的优势等等。主要的目的还是为了让学生能够在欣赏的同时，明确自己应该如何提高学习水平。除此之外，成果展示还应包括学生学习优秀范例时的疑难问题和教师解答，为更多的学生解除疑惑，尤其是对于多个同学都存在疑问的问题。让学生明确自身存在的问题该如何解决，为学生的进步扫除障碍。

6、课程资源

除基础知识，课外阅读等模块的资源外，还包括历届的习题、在世界上发生的新闻、跨地区的高考题目等数据库资源。如何让学生在短时间内既能学习到课本上的基础知识，又能提高语文文章理解力和语言的组织能力，较之传统课堂语文教师的讲解，这一模块对语文学习的效率得到很大的提高，既有针对性训练，也有基础训练，在掌握的同时又得到扩展和延伸。同时这种放射科也可以很大程度上整合各类资料的信息，为学生的学习提供了完善而且有效的学习信息。在学生学习过程中，教师可以在网络平台上发表自己的看法，以便引导学生对某些敏感和负面新闻的理解。学生团体意识比较薄弱，所以教师的适时引导至关重要。帮助他们进行新闻和资料的筛选，以便他们更准确、更高效、更愉悦的学习和交流。

三、网络辅助课程教学的优势分析

1、网络辅助教学相比于传统课程教学的优势

传统教学的主体以教师为主，教师一对多进行教学，学生很大程度上处于被动接受式，知识教学以封闭式的课程模式为主要目标，而教师课上结束教学，学生课下的学习得不到老师的指导和帮助。所以传统的“填鸭式”教学，既不利于练习实际生活，教学内容受教学大纲的限制。学生的学习只能依靠书本和老师的教学，培养出来的学生大多高分低能，尤其是语文的学习，语文课程的学习本就是一门需要密切关注实际生活的科目，它需要学生从生活中获取常识和灵感，若一味的强调文字的理解概念，不仅不利于学生个性发展和因材施教，更不利于学生形成知识与实践相结合的理念。网络辅助教学的教学模式与传统的教学模式有很明显的不同，网络辅助教学侧重于引导学生借助网络来学习，运用媒体提高学生的积极性，和计算机网络结合起来，增强学生主动学习的意识，增加学生的学习效率，增加学生和学生之间的沟通与交流，也增加了教师指导学生和为学生解答难题的机会，极大程度上提高了学习效果。它更多的是课堂之外的时间和空间里进行。网络辅助教学模式不仅仅老师和学生提供了便捷，更为高质量的教育和学习提供了高水准的平台。

2、网络辅助教学开放性的特点

语文是一个多学科结合的科目，规范性和社会性是语文课程的特点，网络辅助教学是真正的跨时间、空间的教学，重视自然、社会、生活，引导学生关注社会、关注他人、关注生活。把数字图书馆和网站资源衔接学生的学习，扩大学生的信息量，为学生的终身学习尽可能地提供一个开放自主性的学习环境，使学生在开放自由的环境中形成鲜明的个人观点，不断吸收社会生活常识，树立正确的人生观、价值观。所以网络教学可以在教师的指导下，为学生人格的正确树立和终身学习的习惯提供很好的机会。

四、网络辅助教学案例

以高一课文《我与地坛》为例，教学课题是：引导学生了解生命的真谛，从而去热爱生命，珍惜生命；掌握重点难词，了解作者主要背景和作品；理清作者的散文思路，感受文章优美的语言；体会作者的思想变化，引发对生命的思考。

1、教材准备

关于地坛的照片和身残志坚的人物图片，对其进行整理和选择。选择接近文章的素材，在上课时播放给同学。用普希金的《假如生活欺骗了你》做视频朗读，教师在备课时就要做到理清思路，了解主题。然后在百度上搜索《我与地坛》的相关材料，用适当的教案做参考，根据教学需求，找相关的图片，完成教学内容。

2、教学过程

1）新课导入

先用一组天坛的图片，让学生猜这是哪里，然后是教师对地坛进行简介。引出作者史铁生，他在最满怀志气的时候因为意外忽然失去双腿，使他万念俱灰，苦苦挣扎在生死边缘，同时在他身边陪伴他的人是母亲，是他母亲给了他希望，陪伴他度过了那段痛苦的日子，史铁生在克服了困难之后，最终战胜了命运，他也更珍惜生命。

2）走近作者

21岁的史铁生在清平突然双腿残废，现实生活中一个健全的人突然残疾了，除了不适应，还有很多的困难。然后屏幕展示史铁生的图片和他的其他作品。在音乐声中细细品读这篇文章。

3、互动探究

先是教师范读，然后提问同学：“这样的地坛给了你什么感觉？”学生回答的有荒芜，颓废。再问：“史铁生借地坛来比喻自己，此时的史铁生的是什么感觉？。学生回答颓废、落魄。提示小结，通过史铁生的个人经历，顽强拼搏的过程，关于死是一个必然降临的日子，但是这是一个不能瞬间解决的问题。思考德国的赫尔曼.黑塞说：“当我们不幸的时候，不能在好生忍受生活的同时，一棵树对我们平静瞧着我。如果地坛也能说话，他会对史铁生说什么？如果是你，你会对史铁生说什么？网络辅助课程教学对学生的帮助是很大的，不仅增加了和学生的交流机会，也培养和学生的情感。网络辅助课程教学可以使学生更为直观、更为亲近的去感受作者的文章和情感，使学生更容易理解作者的心境和所要表达的观点，引发教学反思。

五、结语

通过对网络辅助中学语文教学的特点和教学效果分析，网络辅助教学可以为学生提供更好的学习环境，极大程度上提高了教师教学和学生学习的效率。但是通过对网络辅助中学语文的理论研究和探索，本次论文研究认为目前的网络辅助语文教学模式的实践还存在问题。现在的网络技术飞进，新课程的改革正在全面实施，网络教学势在必行。没有更为广阔的教学资源和发展空间，就不能带给学生们更为良好的学习环境，因此本文希望中学教师们能利用网络辅助教学提供借鉴，也能支持网络辅助教学，促使教师转变教学观念，学生转变学习观念，形成更高效的教学模式。

作者：黄珊 单位：西华师范大学文学院

参考文献

[1]耿红卫,张丽娟.中学语文写作教学的理性思考[J].河北师范大学学报(教育科学版),2009,02:113-115.

[2]沙凤林.网络多媒体教室条件下中学语文整合课的教学张力[J].中国电化教育,2012,02:101-104.