会计案例教学

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会计案例教学范文第1篇

1.1案例教学法的涵义及特点

案例教学是指在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点,运用典型案例,将学生带入特定事件的“现场”,深入角色,分析案例,引导学生自主学习,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。其特点是,师生共同参与其中,通过学生的主动参与,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、创造性,促进“教”与“学”的互动整合,是体现“教”为主导、“学”为主体的新观念。

1.2在技校应用案例教学法的必要性

会计学的课程特点要求学生要有够用的理论知识和扎实的动手实践能力。然而,目前技校会计专业的教学方式单一,内容枯燥乏味,教师照本宣书,学生死记硬背。教学模式和方法落后与技校毕业生就业率低有一定关系,这也是会计教学中采用案例教学的必然要求。与传统教学方法相比,在案例教学中,学生有着较大的自,他们参与讨论与交流是其中至关重要的一个组成部分,这既能激发学生的学习积极性和主动性,又利于培养学生正确的思维方式、提高学生的实际解决问题的能力和综合运用知识的能力。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,不仅让学生“学会”,更重要的是使学生“会学”。例如,在《基础会计学》中讲到“应收账款与应付账款”的核算时,若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解,学生不愿听的局面,而实际工作中,学生仍可能不会操作。采用案例教学法,我们可以将学生进行分组和角色扮演,一组扮演供货方,一组扮演购货方,让其模拟整个交易过程,在几轮模拟中,注意让学生进行角色互换,从而熟悉各环节的具体核算方法,这样,教学活动生动有趣,学生不仅熟练掌握了赊购与赊销的操作程序及注意事项,还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题,并且通过模拟操作,学生还能举一反三地掌握“应收票据与应付票据”的核算方法。

2案例教学法在会计教学中的具体实施过程

2.1案例的选择

会计案例的选择要反映会计职业某一特定情景中真实发生的事件,涉及某一特定单位或组织的经济利益,给学生提供可参与的场景,让其讨论和分析案例所描述的内容,确定应采取的解决措施和办法。会计课案例的选择应遵循三个原则:实用性、典型性和针对性。实用性是指案例必须有真实来源,教师依据会计案例教学的需要,将会计实务资料进行必要的加工改造,选编出具有实用性的会计案例,才有助于学生解决经济生话中的实际问题。典型性是指教师应从千变万化、错综复杂的会计实际活动中,分门别类地选择和整理出具有代表性的会计实例,并能反映同类事物的一般特性,对学生能起到举一反三的作用。针对性是指教师在课前要依据教学目标有针对性地选择案例,做到有的放矢,案例的内容要与知识点有机结合。

2.2案例的思考

根据以上的原则,教师应在课前将准备好的教学案例告知学生,让学生了解案例的内容,并要求学生查找相关的资料,进行必要的课前分析。

2.3案例的讨论

案例讨论是发现问题、解决问题的关键。教师简要介绍案例,学生有针对性地阐述观点,教师应注意循循善诱、切中要害,做好必要的铺垫,使学生“启而有发”,把学生的注意力引导到对“知识点”的发掘上来,指导学生以最简捷的思维路径得到正确的结论。讨论的目的不是让学生就事论事地表明态度,而在于从事实中引申出观点,从结论的得出再触类旁通获得更多的知识。在这个过程中,学生进行一系列积极的创造性思维活动,充分体现了学生在学习中的主体地位。

2.4撰写报告

案例分析报告是学生对案例思考与讨论后的总结,是对所学知识的回顾,可以加深对会计知识的理解,又提高了学生的语言文字表达能力。

2.5案例的归纳总结

教师的总结不能满足于提供答案上,教师在评价各种观点的基础上要启发学生概括出具有普遍性意义的原则和策略,为学生解决问题打下基础。因此,教师应做出全方位的归纳,肯定正确主张,补充不完整的观点。例如,在《财经法规与会计职业道德》中,讲《会计法律制度》这一节的内容时,教师先对《会计法》的内容进行简要介绍,然后举出案例,最后提出学习要求:(1)阅读分析案例。参照《会计法》中的有关规定进行分析,指出案例中哪些地方是错误的,它违反了哪一条规定？(2)参与小组讨论。全班学生分为若干学习小组,要求学生学习和查阅相关的法规条文,找出相关的理据对案例进行分析讨论并将自己对案例的见解在小组上进行发表讨论。(3)要求学生撰写讨论报告。这样,学生带着学习任务,积极思考、参与讨论,最后由教师进行评价归纳观点,从而大大调动学生自主学习的积极性和创造性,提高教学效果。

3案例教学法的效果与注意事项

3.1案例教学法的效果

在会计教学中开展案例教学既巩固了学生所学的理论知识,又提高了学生的实际操作能力;既有利于深化教学方法改革,又利于提高教师的业务水平。

会计案例教学范文第2篇

关键词：案例教学法 特点 方案

随着教学改革的不断深入，中职学校中的会计专业教学也展开了各种新式教学法的探索与创新。其中，案例教学法对于会计专业的教学有很大促进作用，它使会计专业理论具体化、实际化、生活化，可以通过实际案例来培养学生对现实问题的分析能力和解决能力，促进学生的学习效果提升。

一、案例教学法的特点

1.创造案例真实情景

案例教学法通过具体的案例让学生站在实际工作角度来处理会计专业问题，让学生在处理会计问题过程中进入角色体验，自觉地参与到根据案例所创造的具体情境中。教师在案例的基础上布置一定的任务，让学生在进行案例分析的过程中去解决问题，完成会计任务。创造案例的真实情景，强调的是学生的参与过程，将单纯的课堂讲授变为会计理论的具体应用和实践，调动学生解决实际会计问题的积极性，提高学生会计知识的实际应用能力。

2.注重学生技能的提升

案例分析教学法让学生在案例分析中锻炼自己的理论知识应用技能，提高自己对会计专业知识的认识，让学生在对具体案例进行分析时培养独立思考的能力，语言表达能力，会计知识运用能力，促进学生会计方面综合素质的提升。

3.因材施教

同一个案例，由于学生的立场不同，看待问题和解决问题的方法也不一样，所以面对同一个案例，学生会产生不同的看法和解决方案。教师在运用案例教学法来进行会计教学时，就要注重因材施教，根据学生的不同特点来选择合理地案例，让学生发挥各自的特长和优势，提出解决实际会计问题的多样化方案。

4.注重讨论研究

案例教学法注重学生对案例的分析过程，在分析过程中，进行研究和讨论时必要手段，它注重的是在讨论过程中思想迸发的闪光点，并不在乎最终能得出什么正确答案。学生对案例进行分析讨论，并不局限于课堂上的讨论，还包括学生在案例研究的过程中利用各种渠道，如图书馆、网络、工具书等方式来完成相关信息的搜集与整理。在讨论过程中，教师要注重学生思想的闪光点，鼓励学生的创造性思维，对于学生的大胆假设要给与肯定和鼓励。

二、中职会计专业教学开展案例教学法的方案

1.选择合适的案例

案例教学的案例选择要有针对性和集中性，才能使会计专业的教学事半功倍，节省教学时间，提高教学效率。为了方便教师能够及时找出适合课程的案例，可以建立案例分析库，根据会计专业教材的章节课程，配备相应的案例，由教师选用。为了保证案例的实时性和新颖性，要保持案例的及时更新，将社会上新出现的各种会计方面的实例引入到课堂上来。案例的选择不能有所偏颇，既要有国有企业的，又要有私营企业的，既有国内的又有国外的，这些丰富的案例将大大开阔学生的视野，提高学生会计知识的运用范围，同事也为学生解决问题的方法提供了多种可能，促进了学生创新能力的提升。

2.与传统教学法相结合

会计专业的传统教学法和案例分析的新式教学法各有其优势，在进行案例教学法时，教师要注重与传统教学法的优势互补，利用传统教学法的长处来促进会计专业的案例分析教学法教学效果。教师在实际教学中，要根据会计知识的不同内容，不同教学目的，合理运用两种教学方法。比如，在传授基础理论知识时，传统教学法在对理论讲解时所采用的教授方法系统而严谨，对于学生掌握基本理论知识，培养学生的抽象思维能力具有重要作用。而为了让学生更好的理解会计专业理论知识，就要运用案例教学法来将理论知识具象化，让学生通过对案例的分析和讨论来培养学生的独立思考能力和创造性思维能力，发掘学生在理论知识实际应用中的创新精神和创新能力。所以，教师要根据不同的教学内容来选择适当的教学方法，综合运用传统教学法和案例教学法，才能促进会计专业的教学。

3.利用现代化教学手段

教师要积极利用学校配备的各种现代化多媒体设备资源，丰富会计教学的教学形式，提高案例教学的直观性，让学生进入到真实的工作情景和角色施展，提高会计知识的应用能力。可以建立多媒体案例演示系统，利用多种多媒体教学手段，强化学生的真实案例处理情境，不但可以让学生在短时间内掌握和巩固会计知识，提高教学效率，还可以让学生在案例分析中产生对会计专业学习的兴趣和自信心。

4.教师能力的提升

教师的实施结构和知识水平是促进教学质量提高的有力保证，为了更好地运用案例教学法，会计专业教师要不断研究和学习，提高自己的案例分析与问题解决水平，在能够在会计教学课堂上实施课堂调控，帮助学生，指导学生，促进学生的案例分析能力提升。

总之，中职学校的会计专业教学采用案例分析教学法可以有效促进学生的学习效果，锻炼学生处理实际问题的能力，教师要不断研究和探索，综合运用各种教学方法，不断提高会计专业教学的水平和质量。

参考文献：

会计案例教学范文第3篇

一、案例教学法概述

最早提出“案例教学法”一词的是古希腊哲学家苏格拉底，原本是指讨论问题的方式。案例教学法是在课堂上教师将与理论知识相关联的实际问题引入教学中，通过教师与同学之间的互动讨论，使理论知识与实际解决问题相结合，培养学生独立思考能力和分析判断能力，有利于会计基础知识的掌握，同时调动学生学习的积极性，提高学习效率。在传统教学中，为更明确地阐述相关理论知识使学生更容易理解，教师往往会在课堂上进行举例，举例的内容比较简单、易懂，具有一定的针对性，目的在于让学生在头脑中形成对理论知识的认识，但这种举例教学法只是基础性的，往往对学生学习起不到实质的作用。案例分析法所采用的案例内容具有综合性和实质意义，是对学生综合能力的考查。案例中的实际问题更切合实际，将学生带入相关情境。学生会针对这一案例对该记账凭证中涉及的会计科目的知识及记账凭证的填写要求进行回顾，形成一定的思维模式，建立知识网络，利用所学知识解决实际问题，培养学生对知识的灵活运用能力。

二、案例教学法在高职会计教学中的具体应用

1.课前对案例进行认真分析组织高职院校案例教学，教师应该把案例材料提前提供给学生，学生根据教师的安排复习相关理论知识，认真阅读案例查阅相关书籍，并针对案例中的思考题进行分析提出对策并写出讨论提纲。对于高职院校而言，一方面，应大胆主动地表达自己对问题的见解，锻炼自己的口头表达能力和应变能力，另一方面，应锻炼自己的团队组织能力，增强合作意识，在充分表达自己观点后，善于听取别人的见解，汲取他人的新观点。例如，在对会计基础中的账务处理进行讲解前，教师要多选取几个账务处理案例进行备课分析，账务处理涉及的会计科目中，成本及负债类的比较多，也是实际经济活动中参与最多的两个会计科目，对企业的成本核算起重要作用，教师要在课堂上重点对该部分内容进行标记，反复强调，重点讲解，加强学生对该部分知识的重点掌握。通过对案例的备课，将知识的重点进行提炼、划分，有利于提高课堂学习效率。2.课堂上引导学生讨论案例。会计的案例教学法模式是一种充分调动学生积极性和主动性的教学模式，因此对高职院校阶段的会计案例教学来说，课堂上要求师生间更多地互动，要求学生多角度分析案例，出现多种观点和看法。以如下案例探讨为例：“某单位购入A材料48000元，货款以银行存款支付40000元，其余8000元未支付，暂欠，该单位某会计人员对该笔业务编制了一张转账凭证，但在期末进行余额结算时，发现借贷不平，请对此进行分析。”该案例是对记账凭证填写原则进行考察，教师可将该案例考察的知识点透露给学生，让学生对该笔业务的记账存在的问题进行讨论分析，该案例涉及的会计科目有成本中的银行存款、原材料及负债中的应付账款，考察记账凭证的填写原则，通过学生之间的研究讨论，各自意见的整合，最终得出结论：该笔业务还应编制一张付款凭证，才能满足借贷平衡。在讨论中，教师不应直接表露自己的观点，以免对学生产生暗示效果。对学生的错误之处不应立即纠正，而应通过有针对性地提问使学生自我纠正。也可以引导学生互相提问，这样能更有效地挖掘学生的思维潜力，以加强学生对实际案例的理解和掌握，培养学生的判断能力和处理复杂经济业务的能力。3.课后对教学效果进行总结。对于高职院校会计专业学生来说，会计的学习处于刚刚入门阶段，掌握的知识还不够全面，而案例中的内容偏于实际，具有综合性，因此，在案例分析上存在一定难度，难免对案例中的内容存在疑点，这就要求教师在课后进行案例教学总结，将案例中学生疏漏的知识点进行记录，对学生对该案例的疑点进行归类总结，并在下堂课开始前进行答疑，对知识进行查缺补漏。

通过对教学效果的总结，分析教学中存在的不足，以便进行改善。综上所述，案例教学法有利于学生掌握科学的思维方式和养成自学的习惯，有利于理论联系实际和培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，案例教学必将成为高职院校会计教学的主要方法，必将为社会培养出更优秀更能适应现代企业需要的人才。当然，案例教学并不是培养人才的唯一有效的教学法，应该与其他教学方法相互补充，共同提高会计教学质量和效率。

作者:李伟霞 单位:乌海职业技术学院

参考文献：

会计案例教学范文第4篇

1.1案例教学与理论教学相结合

案例教学与理论教学分别立足不同的角度，旨在为学生构建一个完整的知识体系，培养学生的各方面的能力，尤其是培养学生的实践能力。理论教学与案例教学的教学方式各不相同，但目标却是相同的，两者间的关系是相互统一，互为互补。教师在进行教学时只是讲理论知识，而不讲案例，但只会让学生认为理论知识过于生硬和空洞，这与传统的填鸭式教学没有任何区别。与之相反，如果教师在进行案例教学过程中，只是为了案例而说案例，而不是将案例与理论知识相结合，以理论知识作为案例的切入点，那么，这样的教学就像无水之源，缺乏基本的理论支持。因此，教师在实施案例教学中，教师要合理安排理论教学和案例教学之间的关系，从而确保二者间能够紧密结合，互相配合，帮助教师顺利完成教学。通过案例教学法，可以帮助学生内化知识，在今后工作中解决实际问题。因此，在会计教学中使用案例教学法，能够让学生快速提高实务操作技能，真正做到融会贯通。下面笔者以“存货岗位核算”项目中的“存货的确认”为例来说明如何具体运用案例教学法.第一步:案例准备。教师根据案例提问:李强考察后，下列哪些项目是家具厂的存货?为什么?案例分析李强在红星家具厂实习，他想知道家具厂的存货情况，在经过实地考察后，总结出家具厂材料、产品等存放情况如下:第二步:组织分析和辩论。以小组为单位，组织学生展开讨论，讨论案例中哪些项目构成家具厂的存货?同时，教师要营造出宽松、自由的讨论氛围，鼓励学生敢于阐述自己的观点，激发学生主动探索知识的积极性。第三步:进行案例总结。学生讨论发言后，教师要根据学生的讨论结果及时进行评价总结。总结并不是一味强调案例的答案，而是要让学生了解答案背后的理论依据。此外，还可以根据学生学习情况，进一步提出问题，如总结出企业存货有哪些特征，学生在思考和回答问题过程中，明确存货确认的主要条件是什么。

1.2案例教学法与其他教学法紧密结合

案例教学法适合会计专业的教育教学，但依然存在一些弊端，因此，会计专业教学过程中要避免自始至终使用同一种教学方法，也就是说，既不能整堂课都采用填鸭式的讲授法，也不能整个课程全部采用案例教学法。简而言之，会计教学过程中并不是每一个知识点的讲授都适合使用案例教学法。会计专业教师要根据教学目标和内容选择不同的教学方法，将案例教学法与其他教学方法相结合，扬长避短，灵活运用，避免出现生搬硬套的情况。否则，教师在案例教学中投入再多的精力，也无法达到预期的教学效果，不利于教学工作的顺利开展。

1.3正确定位教师与学生的关系

在会计案例教学中，教师要明确学生是案例教学的主角，教师只是整个案例教学法的组织者或主持人。因此，教师要在教学过程中通过给出意见和建议的方法，引导学生开拓思路，能够认真思考和积极发言。教师要采取各种方法调动学生学习的积极性，让学生成为课堂上的主角，主动参与课堂辩论。但在这一过程中，教师要努力做好主持人的角色，掌握好案例讨论的主流方向，确保学生的讨论不会偏离主题。特别是在组织学生讨论的过程中，要注意控制好讨论的时间和节奏，能够保证绝大部分学生可以各抒己见，阐明自己的观点，尽量避免随意打断或反驳学生的观点。即使学生的讨论或者观点已经脱离主题，也要在其发言后给予适当的肯定。

1.4正确处理不同层次学生的关系

案例教学中学生间的协作关系是教学目标得以实现的关键所在。教师在开展教学前，首先要分析学生的特点，根据学生的学习基础、性格特长等方面的差异，合理分组，使得每一个小组都能够顺利开展案例讨论，从而保证学生可以配合案例进行讨论和学习。同时，教师要引导学生认真听取教师的讲解和解答，将案例讨论作为提高自身能力的有效方法。

2结语

会计案例教学范文第5篇

会计专业知识在应用方面的实用性较强，然而现阶段面对在会计专业的教学中存在的诸多不足，相关教育人员一直在寻求解决办法，改变会计教学模式已经成为必然之势。案例教学法为学生学习知识提供了更加具体的内容，学生将案例与知识进行结合，不仅有利于知识的吸收，同时也有利于学生知识的实践应用，为此在会计教学中应用案例教学法是最为有效的教学方法。为此，文章中笔者针对会计教学过程中，案例教学法的应用进行了分析。

一、选择合适的会计教学案例

教师在应用案例教学法开展会计教学时，其前提是要选择合理的会计教学案例，将教学案例与会计教学内容进行有效的结合，另外教师在选择教学案例时要充分考虑学生的兴趣，以此激发学生学习积极性[1]。教师挑选合适的会计教学案例，不仅体现出会计教学中的基础知识，同时通过案例能够开拓学生思维。会计教学案例本身具有一定的应用性，不仅可以作为教学案例使用，还可以通过对案例的分析，应用于生活实践。除此之外，教师在选择会计教学案例时，要体现出时代性的特点，在教学案例中融入会计最新论点与知识，在课堂上通过案例教学，让学生在学习案例分析的同时理解会计知识，深化会计理论。教师通过在会计教学的过程中使用案例教学法，可以有效提高学生对于会计知识的理解，通过对案例的分析提高学生会计理论的实践应用水平，增强学生对于问题的解决能力，通过案例分析的方法寻求问题的解决方法，在实践中应用会计理论。

二、合理设计会计案例分析课程教学

教师在会计教学过程中应用案例教学法，要提高课堂效率，则要提高学生在课堂上的积极性，为此，教师在分析案例时要以学生为主体，鼓励学生进行案例分析，全面发挥学生在会计课堂教学中的主观意识。教师在进行会计课堂教学时一般情况下会采取以下方式进行，其一，教师要提高学生思考能力，如果会计教学案例中没有涉及到丰富的教学内容，但是却能够从案例中分析到较为全面的会计知识，这时如果是学生生活中较为常见的会计案例，那么教师可以引导学生进行独立思考，对案例进行分析，理解案例中蕴含的会计知识理论，实现会计案例分析的高效教学[2]。这样一来学生的思维能力得到了有效的提升，同时也提高了学生的会计水平。其二，教师引导学生以小组形式进行案例分析讨论，例如教师在课堂上分析一则较为复杂的教学案例时，案例中蕴含着十分繁琐的会计知识，那么这时教师可以引导学生以小组的形式对案例进行分析、讨论，详细探讨案例中关于会计的相关知识，以及所涉及到的会计知识如何在实践中应用。学生通过小组讨论，不仅能够实现会计知识的学习，同时也培养了小组团结合作的意识，在不断讨论的过程中加深对会计知识的认知。例如教师在教学企业中的财务会计方面知识时，面对企业中涉及到的多种会计结算方式，教师如果一味运用传统的教学方式，那么学生在了解上可能会存在一定的缺陷。相反，如果教师运用案例教学法，将所涉及到的企业会计结算方式全部融入案例中，以“某企业的财务会计结算”的案例呈现于课堂，这是教师再引导学生对此案例进行分析，学生通过对案例的分析不仅能够提高对会计知识实践运用的能力水平，在小组分析讨论的过程中学生的思维能力得到拓展，有利于营造积极的教学氛围，提高学生的学习效率，与此同时学生在实际的教学案例中对会计的结算方式也有了一定的了解，进一步提高了会计课堂教学效率。

三、确定会计课堂教学方向

在会计教学中应用案例教学法主要是希望通过学生对案例的分析，能够在提高会计专业知识水平的同时，也能够提高会计理论的实践应用能力，在此基础上，教师为了提高学生会计能力水平，可以通过定期测验的形式对学生进行测评[3]。所以，教师在开展会计课堂教学时，不仅要确定会计教学的教学方向，还要在案例分析的基础上对会计案例内容进行明确，进而通过案例教学法展开课堂教学，全面提高学生对于会计知识理论的实践应用水平。明确会计课堂教学的教学方向，教师要从以下两点着手，其一是帮助学生培养积极的学习态度，提高学习水平，其二是在原有的基础上帮助学生优化会计知识结构，通过案例分析形成归纳知识的能力，进而将学生的会计学习能力、案例分析、会计理论实践运用的能力提高。课堂教学过程中，教师将学生分组，学生在组内对案例进行分析，当学生完成案例分析后，可以将自己对于案例的理解陈述，教师根据学生的陈述进行评价与总结。在这期间教师需要注意的是，在进行点评时，要一步到位，点明关键，使学生能够通过教师的点评了解到自己认知中存在的缺陷，同时教师也要通过自己的点评呈现会计专业素质，教师对学生的分析内容进行点评，有助于学生加深对会计知识理论的印象，便于学生记忆，同时也将书本理论与实践项目进行了一定的联系，有利于学生在日后会计工作中对于事件的处理。教师对学生案例分析进行点评，其一要对学生的分析进行肯定，提高学生的积极性；其二要对回答中存在的缺陷进行分析，帮助学生提高会计案例分析能力，提升会计水平。