中小学思政教育
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中小学思政教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
中小学思政教育范文第1篇
一、数学教学与思想政治教育结合的分析
人们通常认为：思想政治教育只有在思想品德学科教学中才能进行，数学教学逻辑性、抽象性强，不能“文以载道”。经过在教学实践中不断研究、学习，我发现思想政治教育在数学教学中也可以体现。这就涉及教师在教学中如何去实施的关键问题。小学数学教学中，一讲到思想教育，我们就会想到圆周率，想到用古代数学家的成绩对学生进行爱国主义等思想教育。对此，有的专家提出，美国没有祖冲之，他们的小学数学教学怎么进行德育教育呢？著名学者赫尔巴特说：“世界上不存在没有教育性的教学。”钟启泉教授指出：“教学的教育性是内在地隐含着的，无须从外部渗透。多少年来所谓的‘在某某学科中渗透思想政治教育’的提法是无稽之谈，挖掘学科本身的内在的伦理道德价值，是学科教师的本分的工作。”这些话对我们在数学学科进行思想政治教育很有启发。
在教学实践中，我发现，数学教学的思想政治教育与思想品德课的教育是不一样的。教师不能用理论式的说教去告诉孩子们要如何做，什么是正确的、错误的。学生若是被动地去理解，难免会感到枯燥乏味。传统的德育外在的要求很多，强调思想规范道德准则、行为表现等，很少研究学生自身需要，如学生的兴趣、认知规律、个性特征等。如果学生理解不了，不感兴趣，脱离了学生承受范围的东西就不能被学生内化。随着学生进入小学，他们接触的事物越来越多，活动的范围越来越大，头脑里想的事情也越来越多，有了自己的主观意识和精神需求。但是，小学生普遍缺乏辨别能力，在学科中融入思想政治教育就是满足学生的精神需求，帮助学生解决生活中遇到的道德问题和心理困惑。我认为，应该结合教材内容，挖掘思想教育因素，讲解教学方法，让学生自然地受到教育。实践证明，这种教学能收到良好的思想教育效果。
二、进行数学审美教育，陶冶学生的情操
数学不同与其他的文科，呈现在学生面前的是不同的符号、图形、公式、定律，很多学生都感觉数学知识很抽象、难理解。作为教师，如何让这些沉闷的学习对象鲜活起来，充满思想政治教育的音符呢？我认为，教师不妨从审美的角度去考虑，让学生感受数学的魅力，揭示数学美的内涵，提升数学美育的功能，陶冶学生的情操。比如，让学生在几何图形中受到美的启发教育。学习了圆形，学生会联想到太阳，教师可以趁机告诉学生：太阳是按照东升西落的规律运行的，一天的时间很宝贵，一天之计在于晨，教导学生养成良好的习惯，早睡早起，精力充沛地开始一天的学习。另外，教师还可以让学生找出影响圆形大小的因素。学生们认识到圆的大小和半径有关：圆的半径越长，圆就越大；半径越短，圆也就越小。接着教师可以提问：“如果把半径比作你努力的程度，而圆代表你的学习成绩。你们该怎么看待两者的关系呢？”学生们纷纷答道：“学习越努力，付出的汗水越多，学习成绩就越好。”这样，在无形中就培养了学生积极的学习态度。另外，我们还可以让学生说出代表圆形的体育用品，如乒乓球、排球、足球等，并给学生们介绍一些优秀的体育运动员，以及他们在国际比赛中为国争光、取得优异成绩的事迹，以此激发学生的爱国主义情感，让学生从他们勇于拼搏、刻苦锻炼的意志中认识到要努力学习。
三、渗透辩证唯物主义观点，培养学生认识事物的态度
数学反映了客观物质世界互相联系和运动发展的规律，因而为学生树立辩证唯物主义观点、发展辩证思维提供了基础。对学生加强世界观和方法论的教育，始终是素质教育的一项重要内容。小学数学教材中蕴含的辨证、唯物因素很多，教师要在数学课堂教学活动中充分利用这些因素对学生进行潜移默化的影响，促使学生逐步形成辩证唯物主义的立场、观点和方法，逐步形成科学的世界观。比如，对立统一的关系表现在加和减、乘和除、整数和分数、正比例与反比例等知识中。教师还可以让学生做一题多解的应用题，让学生认识到知识之间不是孤立的，是互相联系、相互依存的，学习中要辩证地考虑问题，不能局限于问题本身。这样，学生既加深了对知识的理解和运用，又学会了用联系的方法来分析、解决数学及生活中的实际问题。
四、在数学计算题中进行思想教育，让学生受到道德启发
例如，学校开展植树活动。五年级植树150棵，四年级多植30棵。四年级植树多少棵？教学这道题时，教师应对学生进行“植树造林，绿化祖国”的思想政治教育，同时进行积极参加当地“绿化校园、绿化家乡”的活动，让学生接受热爱劳动的教育。这样，有意教育与无意教育相结合，时时渗透思想政治教育，为培养社会主义建设所需的有文化、有纪律、有道德、有劳动的人才打下基础。又如，前进农场一个机械化耕作队有生产人员24人，一共种260.4公顷地。去年平均每公顷收粮食6.3吨，问：去年平均每人生产粮食多少吨？在讲解这道题时，教师可对学生进行科学技术的发展有利于农业的发展，而农业的发展能够提高广大人民群众的生活水平，以此让学生懂得劳动分各行各业，爱国主义可以表现在各个领域，从而为学生长大后热爱本职工作打下良好的基础。
总而言之，小学阶段是学生学习的起步时期，是思想意识初步形成的阶段。思想政治教育工作做得好，让学生从小树立正确的思想观，对学生的身心成长和以后的发展有重要的铺垫作用。教师要把学生的思想政治教育放在第一位，使学生在获得文化知识的同时，把思想教育内容逐步内化为学生个体的思想品质，让学生拥有正确的世界观、价值观和人生观。
参考文献：
[1] 张志.对中小学德育内容的思考[J].教育教学研究，2001（6）.
中小学思政教育范文第2篇
论文关键词：中等职业学校；思想政治教育；心理学
l心理学在中职思想政治教育中的重要性
1．1心理学知识的运用可以丰富思想政治教育的内容，有利于培养目标的实现
中职思想政治教育主要是对中职学生进行政治、思想、品德等行为规范的教育。这些对于培养现代化建设所需要的一线技术人才无疑是十分重要的，但目前这方面的培养大多数只是关注学生个人的思想政治道德规范方面的要求，对于如何提高他们的心理素质重视不够。传统思想政治教育培养出来的某些典型人才，他们政治立场坚定，思想观点正确、道德品质高尚，但在心理方面没有达到健康标准。因此，思想政治教育中合理运用心理学，能让我们教育的内容更加贴近中职学生的实际，有利于学生形成完整的人格。
1．2心理学知识的运用可以增强思想政治教育的预见性、针对性和实效性
教师要把思想工作做到学生的心坎上，就要了解和掌握他们的心理。在做思想政治教育工作之前，运用心理学知识对学生的心理状态和心理特点进行研究，掌握他们的思想状况，这有助于我们增强思想工作的预见性和主动性，把工作做在前头；在做思想政治教育过程中，运用心理学知识对学生心理活动规律进行探讨和分析，可以把握学生的思想动态，控制和引导其行为，提高思想政治教育的针对性。
1．3心理学知识的运用可以增强思想政治教育的科学性
心理学是研究人们心理活动及其规律的科学，它侧重于从心理活动的一般规律和生理机制方面来研究人。运用心理学知识做思想政治教育工作，能够增加教育的科技含量，提高教育的实际效果。因此合理运用心理学知识，在思想政治教育中更透彻的的了解心理活动规律，进而来指导实践，对于增强思想政治教育的科学性无疑是大有益处的。
2思想政治教育中运用心理学所面临的困难
2．1学校缺乏跨专业人才。欠缺专业指导
2．1．1双师型人才欠缺
中职学校思想政治教育教师大多只研究本专业，专业心理学知识比较缺乏，因而在实践中能够游刃有余的运用思想政治教育理论和心理学知识的教师少之又少。
2．1．2技术设备欠缺
在发达国家普遍使用的心理学技术和工具未能在我国普及，因此在实践中往往很难把学生表现出的各种行为量化，并作出科学分析，影响了心理学的有效运用。
2．2中职学生的心理状态日益多元化，教育难度增加
改革开放以来，由于经济社会发展，中职学生在思想观念、道德标准、价值取向和行为方式上也发生了巨大变化，也暴露出不少思想上的新问题；其一，政治意识淡薄，信仰模糊。其二，法制观念淡薄，对社会上出现一些违法现象很漠视。其三，意志力缺乏，不能经受打击、挫折。其四，个人主义、自私自利现象严重，性格孤僻、冷傲，缺乏合作精神。其五，价值观偏差，享乐主义严重，缺乏艰苦奋斗的品质。同学之间攀比风盛行，爱讲排场、讲高档。其六，独立自主意识差，依赖性越来越强，一接触现实生活往往束手无策。
3如何在思想政治教育中合理运用心理学
3．1因人施教
古今中外的教育实践反复证明，无论是知识的传授，还是品德情操的陶冶，最忌”公式化”、”一刀切”。当前我们的思想政治工作收效甚微，其原因之一也往往就在于此。常言说，育人要“因材施教”，做思想工作要“一把钥匙开一把锁”。从心理学角度看，其主要理论依据就是“心理的个别差异”，即每个人不同于其他人的比较稳定的心理特点。在思想政治教育实践中，不能忽视人的个性，采用强输的方法。
3．2因势利导
思想政治教育过程中常见的学生心理现象主要有：挫折和逆反心理、嫉妒和攀比心理、表扬和批评心理。心理学的研究详尽地介绍了这些心理现象的特点、形成及规律。我们思想政治教育过程中教育者如果能掌握相关心理学的理论，就能够更好地分析和对待这些心理现象，制定合理的教育方法，实现教育目标。
3．3持之以恒
人与人之间的差别在于思想，人实现转变的过程是积极思想和消极思想互为消长的过程。心理学家认为，人总有某种惰性，很容易被多次重复的说法和做法牵着鼻子走。重复和暗示次数多了，时间长了，就会形成一种自我意识，就会具备一种改变自己的魔力。也就是说人是可以转变的，人的思想也会被潜移默化。
中小学思政教育范文第3篇
关键词:中等职业学校;思想政治教育;心理学
中图分类号:G4
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)21-0268-01
1 心理学在中职思想政治教育中的重要性
1.1 心理学知识的运用可以丰富思想政治教育的内容,有利于培养目标的实现
中职思想政治教育主要是对中职学生进行政治、思想、品德等行为规范的教育。这些对于培养现代化建设所需要的一线技术人才无疑是十分重要的,但目前这方面的培养大多数只是关注学生个人的思想政治道德规范方面的要求,对于如何提高他们的心理素质重视不够。传统思想政治教育培养出来的某些典型人才,他们政治立场坚定,思想观点正确、道德品质高尚,但在心理方面没有达到健康标准。因此,思想政治教育中合理运用心理学,能让我们教育的内容更加贴近中职学生的实际,有利于学生形成完整的人格。
1.2 心理学知识的运用可以增强思想政治教育的预见性、针对性和实效性
教师要把思想工作做到学生的心坎上,就要了解和掌握他们的心理。在做思想政治教育工作之前,运用心理学知识对学生的心理状态和心理特点进行研究,掌握他们的思想状况,这有助于我们增强思想工作的预见性和主动性,把工作做在前头;在做思想政治教育过程中,运用心理学知识对学生心理活动规律进行探讨和分析,可以把握学生的思想动态,控制和引导其行为,提高思想政治教育的针对性。
1.3 心理学知识的运用可以增强思想政治教育的科学性
心理学是研究人们心理活动及其规律的科学,它侧重于从心理活动的一般规律和生理机制方面来研究人。运用心理学知识做思想政治教育工作,能够增加教育的科技含量,提高教育的实际效果。因此合理运用心理学知识,在思想政治教育中更透彻的的了解心理活动规律,进而来指导实践,对于增强思想政治教育的科学性无疑是大有益处的。
2 思想政治教育中运用心理学所面临的困难
2.1 学校缺乏跨专业人才,欠缺专业指导
2.1.1 双师型人才欠缺
中职学校思想政治教育教师大多只研究本专业,专业心理学知识比较缺乏,因而在实践中能够游刃有余的运用思想政治教育理论和心理学知识的教师少之又少。
2.1.2技术设备欠缺
在发达国家普遍使用的心理学技术和工具未能在我国普及,因此在实践中往往很难把学生表现出的各种行为量化,并作出科学分析,影响了心理学的有效运用。
2.2 中职学生的心理状态日益多元化,教育难度增加
改革开放以来,由于经济社会发展,中职学生在思想观念、道德标准、价值取向和行为方式上也发生了巨大变化,也暴露出不少思想上的新问题;其一,政治意识淡薄,信仰模糊。其二,法制观念淡薄,对社会上出现一些违法现象很漠视。其三,意志力缺乏,不能经受打击、挫折。其四,个人主义、自私自利现象严重,性格孤僻、冷傲,缺乏合作精神。其五,价值观偏差,享乐主义严重,缺乏艰苦奋斗的品质。同学之间攀比风盛行,爱讲排场、讲高档。其六,独立自主意识差,依赖性越来越强,一接触现实生活往往束手无策。
3 如何在思想政治教育中合理运用心理学
3.1 因人施教
古今中外的教育实践反复证明,无论是知识的传授,还是品德情操的陶冶,最忌”公式化”、”一刀切”。当前我们的思想政治工作收效甚微,其原因之一也往往就在于此。常言说,育人要“因材施教”,做思想工作要“一把钥匙开一把锁”。从心理学角度看,其主要理论依据就是“心理的个别差异”,即每个人不同于其他人的比较稳定的心理特点。在思想政治教育实践中,不能忽视人的个性,采用强输的方法。
3.2 因势利导
思想政治教育过程中常见的学生心理现象主要有:挫折和逆反心理、嫉妒和攀比心理、表扬和批评心理。心理学的研究详尽地介绍了这些心理现象的特点、形成及规律。我们思想政治教育过程中教育者如果能掌握相关心理学的理论,就能够更好地分析和对待这些心理现象,制定合理的教育方法,实现教育目标。
3.3 持之以恒
人与人之间的差别在于思想,人实现转变的过程是积极思想和消极思想互为消长的过程。心理学家认为,人总有某种惰性,很容易被多次重复的说法和做法牵着鼻子走。重复和暗示次数多了,时间长了,就会形成一种自我意识,就会具备一种改变自己的魔力。也就是说人是可以转变的,人的思想也会被潜移默化。
3.4 擅用人格魅力
实践证明,教师拥有人格魅力,能够对被教育者在接受教育的过程中所发生的心理活动产生深刻而持久的影响。因此,教师的人格魅力如何,是影响思想政治教育效果的重要因素。教师要保持一种积极、乐观、自信的心境;要加强自我修养,树立正确的世界观、人生观、价值观;要养成良好的道德品质,做到襟怀坦白、诚实正直,严于律己、宽以待人,表里如一、言行一致。只有这样,思想政治教育工作才能发挥巨大的威力。
参考文献
中小学思政教育范文第4篇
接下来在本文中就主要对中等职业学校思想政治教学现状进行分析，然后提出行之有效的解决措施，有效提升中等职业学校思想政治教学质量。
随着我国政府对经济体制的改革，我国已经初步实现了从农业型国家向工业型国家转变的过程，同时也加强了对人才的培养力度。
而中等职业学校也开始大量增加，但是与普通高中相比，在思想政治教育方面还存在着较大差距，必须要对现有思想政治教育体制进行改革，要注重对学生思想政治认识的培养，加大思想政治教学内容的创新，要能激发学生的学习兴趣，从而快速提高中等职业学校思想政治教育质量。
一、当前中等职业学校开展思想政治课程教学的现状分析
1.忽略了思想政治课程对于学生人文精神培养的重要性
当前思想政治课程是国家要求教学的必备基础学科，可以有效引导学生的人生观、价值观的塑造，能让学生更好地认识自己、反思自己，能对将来的工作和生活有一个明确的规划和定位。近些年中等职业学校开始加强思想政治教育课程的普及，但是由于中等职业学校的性质较为特殊，学校管理者缺乏正确的思想政治意识，在实际教学开展过程中存在着轻德育、重科技的现象，学校主要将重点放在学生的专业技能培养方面，没有加强对学生个人素质的重视。这样就容易导致学生受到外来不良思潮的影响，从而养成不好的学习习惯和生活习惯，直接制约了中等职业学校思想政治课堂教学效率的提升。
2.部分教师缺乏思想政治教育认识
在中等职业学校思想政治课堂教学中，部分教师对思想政治教育课程缺乏正确认识，总是以自己的观点去看待思想政治教育课程，还依旧局限在让学生知道什么理论知识，并没有认识到开设思想政治教育课程是为了让学生用反映客观真理的理论去认识、检验、影响和改造学生的主观世界。教师没有彻底掌握思想政治教育课程的真谛，而且教师自身教学水平有限，缺乏健全的思想政治教育考核机制，无法对自己的教学成果进行考核，这就容易造成教师教学工作的松懈，无法实现思想上的升华。
3.理论教学与理论研究相脱离
在中等职业学校思想政治教学中应该是将理论教学和研究结合到一起，但是近些年中等职业学校数量急剧增加，而学校师资力量却未有所提升，大多数思想政治教育教师都不是专业的，而是直接从其他学科调任的，缺乏思想政治教育实际经验，更不具备教学科研能力。所以，在中等职业学校思想政治教育课堂上，很多教师都无法带领学生看清现实生活中各种问题的实质，没有对学生的成长起到实质性的引导和帮助，导致中等职业学校思想政治理论教学与理论研究相脱离。
4.教学方法和手段缺乏创新
当前我国中等职业学校思想政治教学中，很多教师还依旧采用着传统讲授的教学方法，思想政治教学内容较为枯燥，很多学生都不能快速理解教学知识，而教师也忽略了学生的接受能力和理解能力。同时很多教师对现代化教学工具使用不熟练，许多教师不会制作多媒体课件，导致教室内的多媒体教学设施无法得到有效利用，思想政治教学课堂氛围较为压抑，学生学习效果不明显。
5.学生缺乏学习积极性
中等职业学校的学生大多都是中考成绩不理想，被迫就读了中职学校，学生自身文化素养较低，认识在学校只要学会专业知识就可以，根本没有认识到思想政治教育的重要性，在学习中缺乏积极性，甚至有些学生还会在课堂上捣乱，导致思想政治教育课程无法顺利开展。
二、提升中等职业学校思想政治课程教学水平的策略
1.增强知识与学生实际生活的亲和力
在中等职业学校思想政治课堂教学中，教师务必要加强对教学素材的选择，要尽量将枯燥的教学知识与情感体验结合起来，这样就可以有效带动学生的积极性，可以有效提升思想政治教育效果。
例如，在讲到《诚实守信》这一章节时，教师必须要将职业操守与学生的实际认知结合起来，让学生从实际生活中深刻认识诚实守信的重要性。同时，教师也可以让学生自编自导一些诚信法制节目，可以是不法商人，让学生亲身实践参与到教学节目中，激发学生的学习兴趣，也可以让学生明白思想政治知识在实际生活中的广泛应用，这样就可以有效提升学生的思想政治觉悟。
2.提高思想政治课堂教学的艺术性
随着新课改的实行，中等职业学校在思想政治课堂教学中必须要突显艺术性，要能体现民主教学，要加强与学生相互交流，尊重学生的个人意见，给学生自由发挥的空间。
(1)创设轻松、愉悦的教学环境
在思想政治教学课堂中，教师要加强对教学内容的选择，要以学生为课堂主体，加强与学生的深入交流，了解学生的内心需求，缓解教师与学生的关系，教师可以通过一个眼神、手势就可以让学生明白自己的意思，要不吝惜对学生的表扬，要多采用情境教学的模式营造一个轻松、愉悦的教学环境，这样也有助于教学效率的提升。
(2)允许师生出现错误
无论是教师还是学生，在教学和学习过程中都会出现错误，这并不可怕，教师要鼓励学生敢于质疑，敢于思考问题、回答问题，学生出现错误时不要给予学生过多批评，要适当加强对学生的指导，要让学生摆脱思维束缚，能够深入研究思想政治这门课程。
3.发挥学生主体作用，有效开展实践活动
在新课改要求中，明确指出了教学课堂上要发挥学生的主体作用，教师只需扮演好组织者、引导者的角色就可以，要加强对实践活动的设计，有效调动学生的积极性。(1)突出思想政治课程的育人特点
在中等职业学校思想政治教育课程中要突出育人的特点，教师要转变传统教学理念，要加强对教学方法的创新，要始终坚持“教书育人”的教学目标，要通过生动的讲述与精彩的画面结合，也要充分利用现代化教学设施，要培养学生的审美情境，通过多种形式的教师方法，引起学生心灵的共鸣，能够快速投入到思想政治学习中去。
(2)加强课堂理论与实践教学
中等职业学校想要实现思想政治教育的质量提升，最好的办法就是通过活动设计有效连接学生的主观与客观认识，让学生在实践活动中能够体会到思想政治课程的重要性。教师要有意识地对课堂活动进行创新，比如可以通过朗诵、讨论、演示、角色表演、辩论等多种形式，提高学生的参与度，调动学生的多种感官，增强学生的学习兴趣。同时思想政治理论知识与实践活动的结合，还可以激发学生的探究意识，能够感悟职业生涯规划的丰富内涵，这样就可以激励学生的求实精神，从而快速提高思想政治教学质量。
(3)开展合作探究式教学
在思想政治教学课堂上，教师要加强对学生自学能力的培养，要给学生发挥自己才能的机会，教师可以设置思想政治问题，让学生分组讨论，开展解难释疑的尝试性教学活动。这样可以有效调动学生的积极性，还可以培养学生的团队意识，挖掘学生的个人优势，发挥集体的智慧。
例如，在讲到《提高企业经济效益》这一章节时，教师可以把学生分成几个学习小组，让学生扮演不同的角色，并且要制定出几套方案，先有董事长做分工安排，然后每组选出两名成员汇报设计方案，并进行比赛打分。这样，既能掌握提高经济效益的途径，又能拓展学生思维，进行创业启蒙教育。形式活泼、积极性高，充分调动每个学生的主观能动性。
中小学思政教育范文第5篇
[关键词] 政治课；魅力；方法
中学思想政治课是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。在思想品德课中我们不仅要重视学生知识的学习，还要加强和关注学生人品的培育，关注学生的情感体验。作为一名年轻的政治教师，我坚信“一份耕耘一份收获”又付出就会有所回报。为了纠正学生对这门课的一些偏见，提高学生学习的兴趣，我一方面在学生身上下功夫，使学生从“为用而学”到“越学越有用”达到学以致用的目的。另一方面，积极进行课堂教学改革，贯彻理论联系实际的原则，使思想政治课成为充满魅力，学生喜爱的一门课。
一、应展现教师人格魅力
在思想品德课堂教学中情感教育的渗透，教师本人必须具备较高的心理素质水平，具有令学生折服的人格魅力。作为思想品德课教师，更要有渊博的知识、广泛的兴趣，并且时不时地在教学中涉及学生们的兴趣领域，引起学生的共鸣，让学生佩服你并被你所吸引；平时多关心学生，深入学生，帮助他们解决生活和学习中遇到的困难；用生动的语言、丰沛的感情来再现历史，体现思想品德教学的“情化”魅力；微笑着面对学生，积极的鼓励学生、评价学生，时刻让学生感受到来自老师的关注、信任与尊重；言谈举止中让学生体会到老师的乐观向上、宽容大度、坚强自制、幽默睿智等精神品性，潜移默化的感染学生。因此，教师必须要加强自身的修养，优化自己。
1、教学应注重学生需求。
首先，政治教师必须重视学生的精神需求。当前，思想政治课之所以不受学生欢迎，吸引力不强，教育成效不高，其原因是多方面的，其中之一就是不重视学生的内在精神需求。中学生正值青春年华，风华正茂，求美，求真，求友谊，求有价值的人生，渴求得到理解和尊重。然而，我们却把这些往往排除在视野之外，甚至把其中的某些要求视为错误的东西加以压，禁，限，防。教育学和心理学的研究表明：在教育过程中，只有当外部的教育因素触及了学生内在的精神需求的时候，才能使受教育者出于一种积极的接收窗台，从而产生良好的内画效果。否则，就很难谈到真正的教育成效。由此可见，思想政治课教学必须重视学生的精神需求。
其次，思想政治课教学内容必须满足学生的精神需求。广大政治教师在长期的教学实践中感到，现在的教学内容偏高，偏大，偏远。使得政治教师不约而同地思考同一个问题：在现代社会，到底给学生讲授多高多深的道理较为合适呢？这说明思想政治课要更好地切合学生需求。我们知道，学生的精神需求是多方面的。比如：学生向往感情，但不敢公开言感情；针对这种状况，我们曾举办了“关于感情”的讨论科，指导学生懂得感情它是亲情，友情，爱情的统一，青少年时期应集中精力学习，珍惜朋友间的友情。这节讨论课学生畅所欲言，显示了前所未有的主动态度。又如：在上“价值规律作用”这节内容时，针对近年来学生普遍报考经济管理专业，课上就做这样的设计打动他们的心：“同学们相当企业家吗？那就要学会提高劳动生产率降低个别劳动时间的艺术；向在激烈的市场竞争中站稳脚跟，就要有强烈的市场观念”中学生渴望成才，如果我们能用认识论的原理指导他们，学生就会渐渐感觉到我们所讲的道理是他们所需要的东西，思想政治课的吸引力就会从中产生。
2、教学应加强教师的教法 。
首先，“以爱结情”古语说的好：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”思想政治课要改变学生厌学的情绪，教师必须热爱学生，尊重和理解学生。“人非草木，孰能无情。”情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，教师头给学生一份爱，学生就会回报教师一份情。一般说来，学生对某位教师感情越深，就越爱听他的课。“亲其师而爱其道”就是如此，所以，我利用自己没带班的优势，把业余时间全部花费在学生身上，课外，晚自习给学生辅导讲评作业，常常与学生谈心，关心，帮助和体贴他们，学生则以纸条，书信的形式给我真情的回报。
其次，“幽默生趣”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人注意集中，思维敏捷。有人认为思想政治课教学是一件很严肃的事，若用幽默风趣地语言引起学生的欢乐是不庄重，不严肃的。我认为以幽默的方式说出严肃的道理，更能为学生接受，也更能增强思想政治课的魅力。如讲“具体问题具体分析”这一知识点时，我想学生讲了一个“卖黄油”的幽默故事：古时候有个卖黄油的人，杜某。每天出门前，妻子都要偷偷地舀一勺放在家里，年终时，家里贫困无油，这时，妻子便拿出平时积攒下来的黄油，度过了年关。邻居是一个卖皇历的秦某，他妻子也仿照杜某妻子的做法，结果年终时，他拿出厚厚的一沓黄历，秦某哭笑不得，学生听了这个故事，捧腹大笑，而在这笑声中学生也加深了对哲理的理解。
再次，就是“比喻激趣”。用打比方的方法来说明事理。一则贴切的比喻可以集中学生的注意力，激发学生的想象，从而使思想的表达和事理的阐述更富有说服力和感染力，有事半功倍之效。只有这样，就定能使思想政治课成为充满生机与活力，充满魅力的学科。
几年的教学实践告诉我：其实高中理科班的学生并不讨厌思想政治课，相反，他们挺爱学也挺好学。他们明白，通过对这门学科的学习，使他们知道了怎样生活、怎样做人；树立什么样的世界观 、人生观；怎样正确看世界、看未来。所以，我认为只要政治教师真正爱这门学科，爱学生，以理服人，以情感人；那么，课堂就会变得生动活泼、富有情趣。
参考文献：
[1]李佳丽.浅谈中学政治课教师人格魅力对教学效果的影响[J].网络导报，2012（27）.
