特殊教育教学理念

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特殊教育教学理念范文第1篇

一、特殊教育教学存在的问题

（一）运用学生不适应的教学模式

从实际上来说我国很多所特殊学校的教学模式同普通学校的教育模式并无差别，普通学校的学生和特殊学校的学生有着不同的思维能力、认知能力，运用相同的教学模式会使特殊学校的学生不自觉的感到一种压力，并且会在心理上暗示自己的能力不如普通学校的学生，从而没有了学习的积极性。成立特殊学校的目的是为了能够针对性的对一些生理、心理方面特殊的学生进行教育。教师就应该站在学生的角度上替他们考虑问题。制定一套适用于特殊学校学生的教育方案，在难度上也要有所考慮[1]。

（二）学生的学习习惯不好

特殊学校对学生的管理上比较的宽松，没有给他们制造一定的压力，在学习的过程中，很容易养成不好的学习习惯。比如学生在做练习题的时候，粗心大意，做错了习题没有当回事，没有重视起来，书写不规范，难以看清字迹，没有养成自主学习的习惯，遇到一些稍微有难度的习题，就放弃不做了，这些不好的学习习惯会对学生未来的发展产生很多不利的影响。

（三）缺乏专业的人才，社会不够关注

特殊教育学校的学生，在社会上，都是处于弱势的，他们很容易就会被整个社会忽视，他们的声音淹没在人海里而不会有人重视起来，特殊学校顺利的展开教学活动，必须要依靠社会方面资源的支持。此外，由于特殊学校的特殊性，对教师的要求也很高，必须是专业培训的人才，这样才能达到特殊学校特殊教育的效果，让特殊学校的学生一样服务于社会。但是，从实际的情况来说，国家没有特别针对性的对教师进行培训，在整个市场，这种专业性的教学资源也很少。使得不能推动特殊学校教学的发展进程[2]。

二、改变特殊学校特殊教育现状的方式

（一）改变教学的模式

教师要针对特殊学校学生的认知能力差和理解能力不足的弱点，改变教学模式，采用新的教学方法，增强课堂的趣味性，用实践结合理论。数学的很多内容都是不具象的，学生难以理解，教师要给学生设立多个学习目标，并引导学生一个个去实行，在学习三角形、长方形的图形内容时，可以应用到多媒体播放实物，加深学生对图形的认识，在脑海形成图形的概念。教师可以让学生辨认三角三角尺、三角架、电视机屏幕、柜子、盘子、碗、杯子都是些什么形状，通过这种方式，能够使学生深入理解所学的知识，教师也要在课后针对所学知识设置一些练习题，这能够巩固课堂上的所学，学生在理解知识之后再去做练习题，会大大增强他们学习的信心、激发主动去学习的兴趣。另外，教师可以邀请一些知名的特殊学校的教师给他们传授经验，针对学生的弱点进行教学，给学生营造一个他们认为舒适的、轻松的学习环境。

（二）利用多媒体

特殊教育学校的学生，基础比较薄弱，教师采用到多媒体技术进行教学，可以吸引学生的注意力，有效地完成教学目标，能够为学生营造一种真实化的学习环境，对学生学习知识起着很大的帮助作用，在学分数的初步认识这一内容时，可以采用信息技术多媒体应用到教学当中去，把分月饼的情景以动画、PPT与录音带入数学课堂。首先利用幻灯片，屏幕显示桌子上放着一个苹果，4个学生围在桌子旁，一教师提出问题：怎么样把苹果平均分成4份？让学生根据生活经验来平均切苹果，认识到平均切分后，每一份月饼的大小都是一样。然后教师将苹果的一份递给了小黄，等小黄吃完了，教师又提出问题：小黄吃了这个苹果的多少？让学生在分苹果中认识到小红吃了四分之一个苹果，用数字表示为，读作四分之一，表示把一个整体平均分成4份，占据了其中的一份。就这样，最后通过多媒体技术中图形的移动、图片的定格、闪烁等方法将平均的分的图片重现。通过多媒体的教学方式，可以提升学生学习的效果，保证教学的质量[3]。

（三）培养学生自主学习的能力

新课改对培养学生自主学习提出了明确的要求，培养特殊学生一直是教学研究的核心内容，实践证明，学生具有自主学习的能力能够有效的提升学习成绩、激发学习的兴趣，充分发挥自己的主观能动性。比如在学应用题的解题思路时，教师可采用多媒体设置这样的问题：妈妈让小明去买水果，两斤苹果、两斤橘子，橘子4块钱一斤，苹果6块钱一斤，这些水果总共要多少钱？学生基本都能很快得出答案4+4+6+6=20元，为了培养学生的自主学习能力，教师可要求学生利用其他方式解答，学生之间可进行讨论，得到2×4+2×6=20元这样的解决办法。这在一定程度上，拓展了学生的思维能力。

三、结束语

特殊学校的数学教学还在不断发展的进程中，由于教师使用不恰当的教学模式，社会对特殊学校的关注度不够，学生的学习习惯不好都不能使特殊学校的教学事业顺利开展。所以，教师要从学生的实际情况出发，将新课程理念落实到实处，使学生充分发挥出自己的优势，应用多种方法去解决教学过程中存在的问题，培养学生的自主学习能力、主动的去探索知识，让学生积极地参与到课堂教学当中去。提升教学的整体质量。

参考文献：

[1]彭校蓉.如何培养“特殊”学生的数学学习兴趣和能力[J].读写算（教研版），2012，02（13）：209.

[2]袁丽娟.培智数学活动课的实践与思考[J].绥化学院学报，2014，34（1）：28-31.

[3]王静贤.浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣[J].科技创新导报，2014，11（6）：151.

作者简介：

特殊教育教学理念范文第2篇

[关键词]积极心理学；听障大学生；思想政治教育

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）28-0006-04

[作者简介]侯庆琦，女（1975―），山东日照人，硕士，南京特殊教育职业技术学院讲师，研究方向：大学生心理健康教育与思想政治教育。

我国高等特殊教育发端于20世纪80年代，经过近30年的发展，现已有高等特殊教育院校14所，分别招收肢体残障、听障、视障的大学生。残疾大学生是我国大学生群体中重要而特殊的组成部分，他们享有平等的受教育权，他们也同样担负着推动我国残疾人事业和中国特色社会主义事业发展的双重任务。但由于身体上的缺陷，残疾大学生在心理、人格、社会适应等方面与健全大学生存在差异，这就需要从事高校残疾大学生思想政治教育工作者探索有效的教育方法，帮助残疾大学生树立“自尊、自信、自立、自强”的精神品质，从而真正做到身残志坚、成长成才、反哺社会。

听力障碍者是听力因先天遗传或后天人为因素而受损的残疾人，包括弱听、重听、老化聋等。笔者将积极心理学的理念引入听障大学生的思想政治教育之中，试图为听障大学生的思想政治教育探索新的路径。

一、积极心理学的理念内涵

“积极”一词源于拉丁语positum，含有“实际的”和“潜在的”含义。积极心理学是20世纪末兴起的一股心理学思潮，它致力于研究人的积极品质、潜能，倡导用更加开放的、欣赏的眼光看待人以及更多地关注人的正面力量。积极心理学的核心思想强调人的价值和人文关怀，以及人本身所固有的积极心理资源，主张用积极的心态对待人的心理现象，把培养人的积极心理品质作为其重要使命。这为大学生思想政治教育工作提供了有力的借鉴。目前，积极心理学主要把普通人作为研究和帮助的对象，但是积极心理学的理念对残疾人的教育也同样有重大影响。积极心理学可以帮助他们正视自身的缺陷，激发其固有的积极心理因素，培养其积极的心理品质，使他们在面对生活压力、社会竞争时，保持良好的心态，努力实现自身的价值。

二、积极心理学理念在听障大学生思想政治教育中的运用

（一）肯定主体地位，充分发挥能动性

积极心理学发扬了人本主义思想并体现了关于人的全面发展理论。积极心理学的本质与目标是寻求人类的人文关怀和终极关怀。“人文关怀”本身即蕴含着积极的作用和价值，它与人的尊严、人的价值、人的独立性密切相关，它不仅遵循思想政治教育的内容和规范，而且把大学生放在主人翁的位置，突出了大学生的主体地位。

听障大学生是大学生群体中的一个部分，更是国家建设的一支不可或缺的力量。对于他们的思想政治教育更应当把人文关怀、以生为本作为精神引领，关心他们的处境、尊重他们的尊严、肯定他们的价值、重视他们的主体地位，从而激发他们的积极潜能，更好地发挥其能动性。

受教育者是思想政治教育的主体。教育工作者应该肯定听障大学生的主体地位，发现他们的优点，充分发挥他们的主体性、能动性。根据积极心理学的观念，思想政治教育是外在教育与内在教育的结合。大学文化生活是丰富多彩的，作为校园里的一分子，听障大学生同样是各项实践活动的参与者。根据听障大学生的特点，学校应鼓励他们积极参与各种实践活动、主题活动、文艺演出等，用积极主动的体验方式帮助听障大学生在自觉轻松的实践和学习中获得感悟。

以南京特殊教育职业技术学院（以下简称“南特院”）的听障大学生为例，学校鼓励他们举办、参加每一项活动。他们自行编排、表演的手语操、手语舞蹈、街舞、时装表演等节目，每次演出都会赢得最热烈的掌声；他们还和正常大学生一样，积极参加“三下乡”等社会实践活动和各种志愿者活动。2010年，听障大学生赴江西景德镇开展为期两周的以制作陶制工艺品为主要内容的暑期社会实践。他们克服了重重困难，在短短五天的时间里，制作出陶艺雕塑作品40余件，陶瓷绘画作品100余件，并拿出所有作品举办义卖会，所得款项全部无偿捐献给江西景德镇特殊教育学校，此次活动也被《中国教育报》等各大媒体报道。这些活动使听障大学生能够充分发挥并切实地感受到他们的主体地位。另一方面，在充分发挥听障大学生主观能动性的同时，将思想政治教育逐步转化为对他们的自我挖掘、自我培养、自我塑造的过程，使其成长成才。南特院非常重视听障大学生的思想政治教育，学校教务处、学工处、宣传部、校团委等相关部门经常联合起来对听障大学生进行专业教育、能力培养、素质教育以及职业规划指导，挖掘他们的能力、培养他们的人格品质。经过学校长期的努力，听障大学生李昂在2012年“金桥・蓝朗”杯第二届全国大学生职业生涯规划大赛中战胜各名校参赛选手，获得一等奖。可见，听障大学生的潜能是不可忽视的，经过开发、培养以及自身不懈的努力，他们必定会有所成就。

（二）挖掘积极潜能，培养积极品质

个体存在的各种积极的潜在能力经过挖掘和激发便可以形成积极的人格品质。积极心理学提倡只有个体所固有的积极力量得到增长，消极方面的力量才能够被抑制或消除。人人都有积极的心理潜能，听障大学生同样拥有。教育工作者应善于挖掘听障大学生身上的积极潜能，使之得到培育和增长，形成积极品质。

大学思想政治教育工作者应该能够及时地修正学生的不良行为，同时又能鼓励和挖掘他们的积极品质。听障大学生最大的缺点是缺乏自信、有偏执倾向、社会适应能力弱，而他们的优点则是形象思维强，动手能力较强，做事认真、执着，对规则的遵守度远超于正常人。因此，在思想政治教育中，教育者应当充分开发并培养听障大学生的这些积极力量，当这些积极的心理因素累积到一定程度的时候，学生的自信心便会提高，容纳他人的程度会得到改善，思考问题将更加全面，社会适应性也随之增强。例如南特院在对听障大学生进行思想政治教育时，积极鼓励听障大学生与正常大学一起参加、同场竞技，学校专门为听障大学生配有全程服务的手语翻译。除此之外，学校的思想政治教育工作者善于发现听障大学生的积极潜能：在每次的宿舍文化建设的活动中，由于听障大学生的动手能力强、集体荣誉感强，他们所设计的文化建设方案在评比中总是摘取桂冠；听障学生设计的各式服装创意新颖、制作精美，受到了国内外来访者的赞誉。学校鼓励听障大学生走出校园，走向更广阔的天地。在学校的鼓励、培养和指导下，加上个人的努力，很多听障大学生在省级乃至全国的创业计划竞赛、形象设计大赛、残疾人职业技能竞赛、残疾人运动会等众多比赛中取得佳绩。鼓励大学生在教育过程中积极参与体验，形成参与―体验―感悟―行动的教育过程，使他们提高自我认识、自我接纳、自我探索的能力。[1]

积极品质的养成需要经历一个循序渐进的过程。这个过程需要教育者外在引导和激发大学生的内动力，鼓励他们从积极体验入手，由行动到有小变化到有大变化再到行为习惯直至积极品质的外化。这一过程，对于听障大学生和施教者来说则需要经过更长的时间和磨砺。而思想政治教育者自身应当拥有积极的人生观，并用积极的眼光去发现学生身上的闪光之处，即使他们身上表现出一些不良的品质，也应当相信他们有改正自我的积极愿望和潜在能量，用更加开放、包容、充满人文关怀的教育方式去教育他们，使之最终形成良好的积极品质。

（三）运用欣赏理念，激发自我效能感

积极心理学倡导以一种更加开放的、欣赏的眼光去看待人的潜能、动机和能力，它要求“重视和尊重人的文化遗传、年龄、生活和个人特点，所有人不论年龄和生活状况，都能学习和成功”[2]。教育者应当善于发现受教者身上的优点，并及时给予赞赏和鼓励，以帮助学生克服自卑、胆怯等消极心理，树立自信心，激发自我效能感。

自我效能感是人们对自身能否完成某项工作行为的自信程度。[3]313听障大学生由于生理上的缺陷，往往产生自卑心理，依赖性强。教育者在教育听障大学生时首先要克服自身的消极观念，发自内心地关爱他们。他们对事物的认知、行为能力虽然低于正常大学生的水平，但对于其正当的行为应予以尊重和理解；在教育过程中，以鼓励、欣赏、开放的心态循循善诱，最终激发其自我效能感。一方面，培养听障大学生积极的个人表现经验。个人表现经验是指，个体亲自操作所获得的关于自身能力的直接经验。[3]316鼓励听障大学生亲自操作学习和生活中所遇到的各项事务，亲身参与各种活动与实践，只有这样，才能真实地体悟。这种个人表现经验是直接建立效能感的有效途径，并对自我效能感的形成和发展有很大的影响。另一方面，对听障大学生进行积极有效的说服教育。由于听障大学生存在沟通上的障碍，他们有固执、偏激的心理倾向。因此，采用适当的建议、积极告诫和关爱性的劝告以及积极暗示，可以使他们思想逐步接受、态度慢慢转变，促进他们自我效能感的形成。再者，培养听障大学生积极的情绪状态。听障大学生性格上极度敏感、缺乏自信。教育者应当保持一个积极、正面的教育状态，并且用积极的情绪去感染、带动他们，使他们逐渐形成正面的、积极的情绪状态，这样才会增强自信心，才会有更高的自我效能感。

（四）优化教育环境，营造和谐氛围

环境是思想政治教育的基本因素，一种思想教育需要一种环境去支撑，“每一个有见识的思想教育者都善于改善与提升环境的思想政治教育价值”[4]。大学生思想政治教育需要营造良好的教育环境和积极的教育氛围，从而构建和谐发展的教育态势。

积极心理学家彼得森在《积极心理学》一书中指出：“好学校应该帮助学生成为高效的终身学习者，给予学生安全的环境，设立公正的评判标准，营造人性化，相互关心关照的氛围，保护每个学生的尊严，以使其成为富有爱心、有责任感并最终成为建设性的社会成员。”[5]而构建教育环境包括外部环境和内部环境。学校环境一点一滴的设计都体现着人文理念。以南特院为例，校园里的一草一木、一砖一瓦，每个指示牌都充满了对残疾人的关照。无障碍通道、残疾人电梯，校园里的标语、指示牌上的盲文、手语的图示，听障大学生宿舍门上的感应灯，等等，这些无不体现着人文关怀。在校园里，不仅听障大学生之间会用手语交流，教师及正常大学生都能够运用手语与听障大学生进行无障碍交流；手语社、手语角为师生提供了更为自由的交流空间，整个校园处处充满了人文意蕴。而校园环境既包括外在设施，又包括内在教育、管理、服务等方面，对于残障学生来说，形成教书育人、管理育人、服务育人的和谐氛围是非常重要的。

另外，要充分利用各种资，积极拓展听障大学生思想政治教育的外部空间。积极心理学提出：“构建‘四位一体’的支持系统。即‘个人―家庭―学校―社会’为‘四位一体’。家庭、学校、社区要在教育上始终保持一致，并在实践中不断联合、协调。”[6]对听障大学生的思想政治教育应该注重拓宽学生自身的生存和发展空间，实行多元化发展。“四位一体”支持系统即重新整合社会、家庭、学校等可以进行思想政治教育的元素，把思想政治教育作为一个系统，以课堂为主要阵地，以学校、家庭、社区为载体，积极主动地走向社会，构建积极完善的残障大学生思想政治教育系统，多角度地提升思想政治教育的效果，为听障大学生思想政治教育提供一个积极的大环境。

听障大学生的思想政治教育工作是一项极具挑战性的工作，它要求每一位教育工作者要有耐心、爱心、恒心；更需要我们不断地思考，运用新的理念去探索新的方法，为听障大学生的成长、成才提供更广阔的路径。将积极心理学的理念运用于听障大学生的思想政治教育中是一个新的思路，有待广大的高校思想政治教育工作者在实践中不断探索、发展。

参考文献：

[1]梁惠.积极心理学在大学生思想政治教育中的运用研究[D].南宁：广西大学，2012：20.

[2]孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究，2008（5）：42.

[3]阳志平.积极心理学团体活动课操作指南[M].北京：机械工业出版社，2001：313，316.

[4]张世欣.思想政治教育接受规律论[M].杭州：浙江大学出版社，2005：141.

特殊教育教学理念范文第3篇

 

特殊教育可以看做一种“爱心教育”，其指的是那些智力层面或非智力层面与正常学生相比要低一些的孩子的一类教育形式。特殊教育学校的教学形式与普通学校教学相对比具有自身的特点，因其教育的对象有着特殊性。近年来，社会上的各阶层人士对特殊学校的学生教学方式的关注度逐渐提高，通过提出各种各样的改进意见和建议，希望可以通过完善特殊学校的教育环境，从而提高特殊教育教学的有效性，使得孩子们可以更佳地融入教育体系，为以后迈入社会提高适应性打下坚实的基础。

 

随着新课程教育改革的持续加深，小学数学教师必须更加努力，要信赖所教的学生，不断探究新的数学教法和教学理念，并在教学实际中去探索。特殊教育最终的目标是教书育人，帮助学生成长为一名正常的、优秀的、快乐的社会人。在新课程教育改革的现实下，如何在小学数学教学中加深数学思想，如何结合特殊学校学生的特殊性来提高小学数学教学的有效性，是今天所有的小学数学教师必须去探索的重要问题。

 

一、教师要准确掌握教材，以学生为主体展开教学

 

数学教材是我们所进行教学活动的重要工具，数学教师可以准确的掌握好和研究好教材，对增强教学有效性起到非常关键的作用。因此，数学教师必须去全面分析和探究教材的教学目标以及教材上的重点、难点，教学形式也需要时时创新，不可以只是止步在课本知识的填鸭式教学上，要注重对每一名学生的整体素养的提升。

 

学生必须是教学活动的主体，所有的数学教学活动必须以学生为中心发展，要结合特殊教育学生的各自特征以及各自的兴趣所在实施课堂设计，对每一名学生的问题要有着针对性、可施行性和特殊性，要推动学生互相之间实现思想和感情上的互动。利用积极的沟通交流，去发掘学生的心里想的是什么，教师与学生之间最终构成一种和谐的联系，这需要数学教师不仅是具有优秀的教学技能，还要在与特殊学生的沟通上具有有效的手段，从而缩减教师与学生之间的鸿沟，利用“亲其师”，最终实现“信其道”的效果，进而提高特殊教育中小学生学习数学的兴趣和有效性。

 

二、教师要注重师生间的互动交流，提高学生学习的积极性

 

有效的小学数学教学，必定就是教师同学生、学生同学生之间的一种积极的互动交流。在小学数学课程学习时，必须要提升课程学习的互动性，从而增强学生对小学数学学习的兴趣，进而积极参与其中。

 

通过增强教师同学生、学生同学生之间的互动交流，使得学生在独自思考和互相讨论中激发自己的数学学习思路，促进学生互相讨论、独自思考的良好习惯。学生只要在互相间的互动交流中发掘数学学习的趣味性，就可以促进学生积极地探索问题、提出质疑和解决疑问能力的提升，并且在一定层面上调动了学习气氛，增强了数学的教学质量。

 

三、教师要给予学生更多的关爱，帮助学生建立信心

 

小学这一阶段，孩子们的心理还没有成熟，小学生的心理都相对脆弱，特别是特殊教育的学生，他们的心理或者智力有可能与大多数的学生有着差别，但是他们也有着强烈的自尊心。这就需要我们数学教师在同他们的沟通中，除了要教授给他们数学知识和理论，还要帮助孩子们建立面对外界的自信。

 

教师要给予特殊教育的学生更多的关爱和帮助，同他们拉近心与心之间的距离，了解每名学生的特点和不同，使得学生可以积极的施展自身的特点来提高学习数学的信心，让学生可以积极地去面对所处的困境。对学生的每一点进步，教师都需要大声地的表扬，给予他们受尊重的心理需求，让他们也可以真切的体会到凭借自身的努力实现成功的喜悦。在长时间的教学实际中发现：只有我们用一颗包容的心去面对学生，促进学生树立生活、学习的信心，才会在教学工作中起到更好的效果，才可以推动学生们一步步地提升自己，在学习理论知识的同时还要促进他们建立积极的心态，这不仅对他们当前的学习有帮助，更是对他们的未来有积极的促进作用。

 

四、教师要提高课堂导入、课堂教学方法的有效性

 

一般来讲，好的开端是成功之路的一半。因此，课堂导入的成功与否对整体的课堂教学质量情况有非常大的影响。数学教师要结合数学这门学科的特征以及特殊教育学生的知识层次，利用教学案例、课程导入等形式，构建有效的的导入细节，把学生的注意力吸引到数学的学习上来，接着教师再自然而然地进行之后的课程。

 

此外，探索数学知识的过程就是数学思想、理念发起的过程，在各种数学定义、数学公式和数学理论中都包含了各种各样的数学思维，因此，教师要通过使用多层面的教学形式，帮助学生在数学活动中时刻领悟较多的数学思想，只有增强数学教学元素的有效性，才会在最终能够实现提高小学数学教学的有效性。

 

结语

 

综上所述，提高特殊教育中数学教学的有效性是当前每一位数学教师所追求的教学目标，在新课标的推动下，教师要尊重学生的思想，用爱心推动学生构建信心，最大程度地激发学生的主体性，凭借不断创新的数学教学教法以及教学理念，促进学生在数学学习中取得显著的进步。

特殊教育教学理念范文第4篇

1.课程设置比较单一

虽然有些特殊教育学校设置了很多的职业教育实践场地和教室，还有很多科目的教学实践实验，但是近年来，特殊教育学校仅开设了面点课程以及烹饪课程，因为没有聘请到合适的面点教师，面点课程一直处于停止开课状态。在烹饪课程上，教师可以根据学生的实际情况，为学生设定不同的教育教学目标，这一做法是值得肯定的，虽然班级人员较多，但教学秩序和授课过程很好，说明该校的职业教育教师的素质比较高，能够将教学内容很好地完成。有些特殊教育学校在开设职业教育课程的时候，其形式和内容都比较单一，没有趣味性和丰富性。在对这些特殊教育学校的校长进行走访的过程中，笔者了解到，很多学生在毕业走上工作岗位，在寝室或者单位等场所中，学生并不擅长与领导或者同事沟通，因此常常会产生矛盾，导致很多不必要的麻烦。出现这些问题，原因就在于特殊教育学校的职业教育课程内容比较单一，对于特殊教育学校学生的思想道德、交往能力以及集体意识都没有进行有效的培养。

2．与社会脱轨

在对一些特殊教育学校进行调查的过程中，笔者了解到，很多学校都没有设置学生的社会实践活动课程，职业教育一直都是以教师讲授的形式开展，即便有些特殊教育学校开展了实践活动，也仅仅是让学生在学校或者家庭中进行实践。在学生学习课程中，学校并没有安排学生到实习基地去实战演习，职业教育的教师和学生都在学校和家庭的圈子中学习和生活，很少与外界发生联系，这样不仅不利于教师汲取先进的教学理念和知识，更不利于学生开阔眼界，不利于学生沟通能力的培养。

二、特殊教育学校开展职业教育的对策

1.特殊教育学校要注重职业教育课程的多层次和多元化

在特殊教育学校领导进行课程设置的时候，要综合考虑学生的特点，将学生归类，为不同的学生设置不同类型的职业教育课程，可以采用选修课程的形式来对每名学生的职业教育课程进行确定。与此同时，还要对学生开展调查，对特殊教育学校学生的兴趣和爱好进行归类，多为学生设置他们感兴趣的课程，丰富课程的内容和形式。使特殊教育学校的学生能够同时学习两个专业，这样他们便可以掌握两项技能。家长和教师还要及时沟通与合作，根据特殊教育学校学生的兴趣和意愿，来选择他们想要选修的课程和内容。这样不仅满足了每一名学生的需求，避免学生兴趣不同和能力不同给职业教育教师带来的困难和压力，同时还可以提升职业教育的效果。在这里需要注意的是，特殊教育学校不应该将学生顺利毕业作为根本目标，必须要将学生全面发展放在首位，在充分重视职业教育的基础和前提之下，更加注重学生其他知识的学习及其他能力的培养。

2.特殊教育学校要加强联系和交流

特殊教育教学理念范文第5篇

一、会议目的：

1、整合学校、家庭的教育力量，加强教师与家长的沟通，共同办好教育，促进孩子健康成长。

2、让家长了解孩子老师的教育教学理念以及学校、班级开展的各项活动。

3、认真听取家长对班级管理和教育教学的意见、建议，为班级的发展献计献策，推动教育教学工作更上一个台阶。

二、会议准备：

1、确保教室干净整洁，物品摆放有序，班级文化布置要美观，前黑板欢迎标语要醒目、热情。

2、制作手工材料

3、班主任将《家长会活动方案》及发言稿形成书面文字。

三、会议流程：

（一）家长签到。

（二）班主任致欢迎词。

（三）班主任汇报：

1、总结开学来孩子们的学习、生活情况以及学校、班级开展的一些活动。

2、手工制作环节。

3、本学期主要工作（围绕提高教育教学质量、安全教育、行为习惯养成等工作展开）

4、讲解家庭教育及家长与学校如何配合、家庭布置与检查，班级工作及教学方面需要家长配合支持的方面。

5、班主任就家校配合提一些合理化的要求和建议。

（四）互动交流

1、家长之间互相讨论，互相询问在教育子女方面的方法经验或困惑，形成比较集中的问题。

2、与家长探讨如何正确看待成绩与如何更好地教育幼儿。交流孩子的教育方法，班主任回答家长提出的一些管理孩子方面的困惑和忧虑。

4、请家长对学校及老师提出合理化的建议。

5、个别沟通：对于在学习和各方面表现令人担忧的幼儿的家长进行沟通，与家长达成特殊教育方案。