农村中小学教育

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农村中小学教育范文第1篇

关键词 农村 小学教育 思考

一、 完善经费投入机制，缩小城乡教育差距

罗尔斯就提出：“为了平等地对待所有人，提供真正的同等的机会，社会必须更多地注意那些天赋较低和出生于较不利的社会地位的人们。”在工业文明时代，农村为城市的全面发展作出了巨大的贡献和牺牲，使农村陷入贫困状态，这实际上是一种不公平。城市学生和农村学生在教育权利和教育机会方面已基本实现了公平。而在教育质量上，城市中小学教育由于在教育资源和教育环境方面所具有的天然优势，其质量明显高于农村教育质量。这是对农村学生最大的教育不公平。

教师始终是教育的主体，是教育的首要资源，教师在教育发展中起着至关重要的作用。教师队伍水平的不均等，是目前城市和农村教育水平不均等的一个重要因素。其次是教育资源共享。尽管政府每年都加大投资力度，以改善农村中小学教学环境和设施，但是硬件设施投入作为一个长期积累的过程，短时间内还无法使得农村中小学教育环境和设施与城市中小学达到同样的活着接近的水平，包括体育器材、规范的体育运动场地、美术教育条件、音乐设施与器材、电脑、投影仪等辅助教学设备极其匮乏，偏远山区农村的绝大多数中小学还停留在课本及课堂的教学手段上，户外运动、社会实践、艺术活动等很难展开。

有人认为农村义务教育只是当地基层政府甚至是学校层面的事情，对于市级、省级甚至中央政府的相应责任却缺乏必要认识，这种观念的误解往往导致实践的偏差，使得农村教育在经费投入、资源配置、教师流动等方面出现不公平。因此农村义务教育经费紧缺的现状依然没有根本改变。

要解决农村中小学教育资源短缺的问题，首先国家应实行宏观调控，由城市拿出特定或专项资金，作为对农村地区的教育补偿，以增加农村的教育投入。同时完善农村落后地区教育援助制度，如开展城市中小学对口支援农村中小学以及省内大中城市对口支援农村贫困地区学校活动，提升农村中小学的办学水平；组织全省农村中小学专任教师到城市接受高质量的集中培训，提高农村中小学教师综合素质。在教育投资方式、教育管理政策、课程政策、教师政策以及农村中小学布局调整中，对农村地区予以长期、足够的倾斜。

二、研究农村教育状况，着力加强素质教育

我国农村中小学素质教育一直是核心的教育问题，由于地域、经济、师资等诸多因素的限制，对于农村学生来说，尤其是地处经济落后地区的农村学生来说，考上大学走出去是唯一一条可以改变自己命运的道路，因此对于学习成绩的一味追求往往导致对素质教育的忽视。因此，对于农村中小学教育来说，如何处理应试教育和素质教育之间的关系就是一大难题。

要解决好农村中小学素质教育问题，需要政府、学校、社会共同的努力，缺一不可。在国家层面还是需要构建教育经费运行制度，增加教育预算的比例，并严格按照预算执行。促进城乡中小学教育资源均衡化，通过各种政策与措施，将农村教育资源较为薄弱的学校发展起来，使其教育资源得到优化和改善。此外，加强农村中小学教师队伍交流和重点培养工作，从思想观念、教学方式等各个方面抓起，重视和培养素质教育。提倡个体教育，尊重个性，注重心理教育与沟通，以活动式潜移默化的情感熏陶替代纲领式理论说教。

三、逐步转变教育观念，不断创新教育模式

这个时代对人才培养提出了新的价值要求并赋予新的内涵，而其核心则是教育对人的创新精神的培植和创新潜能的挖掘。然而，长期以来，我国农村中小学教育存在着诸多弊端，其中较为突出的表现就是压抑学生的个性发展，在整个教育过程中缺乏促进学生创新意识和创新能力的培养和发展。

农村中小学教育范文第2篇

【关键词】远程教育 农村 中小学 教育 意义

远程教育的定义：对远程教育这个概念的认定在业界还莫衷一是，对其定义还存在很多不同的观点，但从总体上来说很能被大众接受的一个定义是这样的，远程教育是指人们通过非面对面的授课方式所进行的有指导性的、可交流的知识学习过程，这种学习往往是有一定目标，是为了掌握技能而进行的。远程教育可以通过通信、电视、电话以及网络进行，目前真正高效、及时并具有高交互性远程教育方式是网络教育。从这个意义来看，远程教育就是指将课程传送到校园外的一处或多处学员的教育，是一种学生和教师、学生与教师组之间主要采用多种媒体方式，进行系统教学和通讯联系的教育形式。

远程教育是现代信息技术发展的一大产物，对促进我国的教育事业发展有着极其重要的帮助与巨大的推动力。特别对促进我国农村中小学教育有着非常重要的作用。中国城市化程度低，农民人口多，教育资源不足，教育水平不高，要想迅速改变这个现状，改变城市与农村在教育上的差距，远程教育是一个非常好的实施途径。通过远程教育机制，使世界的、全国的、城市的各种先进的教育方式、教育、资料、学习资源等各种知识能在最短、最快的时间内传输到知识贫乏的偏远的农村，让农村的学生能及时了解学习最新最好的知识，丰富思想。

实施农村中小学远程教育能推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要。将对全面贯彻党的教育方针，提高农村中小学教育质量，使人民享有接受良好教育的机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展产生深远影响。在边远地区农村小学和教学点配发教学光盘播放设备和成套教学光盘。边远地区农村小学和教学点大都缺乏师资，特别是一些主要课程合格教师更为缺乏，教育教学水平不高。为中西部各地边远地区农村小学和教学点配发教学光盘播放设备及配套教学光盘，以解决这些学校在一些课程上缺乏师资，教学水平和教育质量不高的问题。为农村中小学建设卫星教学收视点，通过中国教育卫星宽带传输网，快速接收大量的优质教育资源，使广大教师能够及时地结合教育教学实际，充分利用卫星传输的优质教育教学资源，提高当地中小学的教育教学质量。同时卫星教学收视点可以成为对农村中小学教师进行不间断培训的一个教师培训点。为农村乡镇初中配备计算机教室，要把在乡镇初中建设计算机教室与初中信息技术课的开设工作有机结合起来。在乡镇初中计算机教室可以发挥多种功能作用，利用计算机教室学生可以学习信息技术，可以上网学习浏览，接收卫星数据广播，共享优质教育资源。丰富知识、增长见识、开拓视野、促进学习，还可以利用计算机教室对教师进行培训，以便适应当前的教育发展形势。

归纳起来实施农村中小学远程教育有两个比较明显的意义：

1.跨越了城乡教育的差距

“现代远程教育工程”是在我国的教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。 虚拟各地名牌学校，让农村的学生可以不出校门，在自家学校里聆听全国名校、名师的指导、感受名师风范、培养内在气质；农村孩子还可以通过远程教育就读各所知名院校，不用为不能进入名牌院校而发愁。同时，远程教育利用网络给学习者提供了最大丰富的信息，使学习由被动的记录外界信息的过程变成学习者主动选择信息的过程。从物质上讲，网上学习打破了时空限制，学校不必为学生安排教室，更不必为学生解决食宿等问题，学生用于交通的时间和费用也可大大减少，教学活动摆脱地域限制，延伸至全国乃至世界，实现教育资源的共享和优化。另外，由于网上教学的信息是以电子邮件的形式存在的，信息的复制既简单、迅速又经济，节省了大量的书本开支，这样一来也就为农村学生节约了一大笔资金。远程教育下的城市和农村互通信息，互通有无，互相迷补共同研究教育教学中的各种难题，提高教育教学法质量，促进教育教学的整体稳步快速发展。

2.远程教育是知识海洋

“一面大锅朝天扬，五洲四海到咱乡。数理化样样有，连着知识大海洋”，这是我们农村师生对远程教育的描述，说得很是实在，但它也的确是这样的。通过远程网络，可以共亨全国各地的优秀教育资源，学生和老师均可以在上边无忧无虑的尽情亨受网络上的各种知识。老师上课需要的课件，学生学习用到的资料均可以在远程教育网络上找到，这样就大大减轻了教师和学生翻阅大量资料的时间，减轻了负担，更何况，在网络上可以看到很多有趣的东西，更能让学生和老师既减轻负担又增长知识的同时感受学习的轻松愉快，一举多得，何乐而不为呢！在有的地方呀，流传着这样的话：“不会上网，就要下岗”，说明人们已深知网络的重要性。在我国的农村，由于经济、文化、地域方面和城市存在差距信息封闭，教师如果再不通过各种途径给自己充充电，增加点知识的话，那么就无法适应自己的工作，适应社会了，而使网络就是非常快捷的一个途径和渠道。在我国，一直以来都是农村的教育落后于城市教育，根本原因就在于教师和学生知识面的掌握程度。以前，人们都说教师要教给学生“一杯水”的东西，如今，“有一桶水”的教师已达不到时代的要求，跟不上时代的发展。要想教好学生，达到教育的目的，成为一名与时俱进的合格教师，必须具有长流水，而源源不断的长流水源头就在网络。只有这样才能教好学生，达到教育的目的。所以，国家推行农村中小学远程教育对我们这些农村的教师和学生来说都是非常有意义的。

农村中小学教育范文第3篇

论文关键词：农村中小学教育,新课程教学

一、教师要重新进行角色定位，充分发挥主导作用

面对激烈的社会变革，面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞，面对新一轮的课程改革，农村中小学教师，一定要正确处理好“师长、朋友、父母”的角色问题，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条件。教师只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么，才能因势利导，充分体现教师的主导作用，有的放矢地对学生进行教育，以达“一切为了学生发展”的目的，这有益学生的健康成长。

二、确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境

学生是学习的主人，是课堂教学的主体．教师必须在教学中做好学生学习的组织者和指导者，营造民主、平等、和谐的育人环境，相信学生的能力，真正把课堂还给学生，把创造机会还给学生，开放学生的心灵世界，以促进学生主体的发展。

1．给学生质疑的机会。教学就是在没有问题的地方产生问题，在解决问题的过程中传授知识。因此，我们在课堂教学活动中，鼓励学生“敢问”，帮助学生“会问”，引导学生“善问”。在问的形式上，可让学生课前提问，供教师备课、上课；课上提问，供师生讨论交流；课后提问，供大家学习探究．在问的内容上，指导学生“善问”，即把握何处问、怎么问?

2．给学生尝试的空间。学生的知识能力不是教师给的，而是在自主尝试、实践探究中形成的。从模仿到探究、到创造，逐步构建以学生“自主学习、大胆尝试”为主的课堂教学模式：定向一自学—自探一交流一反思一内化。学生在教师的引导下，从不会尝试到敢于尝试、到乐于尝试、到善于尝试，形成了自主意识，强化了探究意识，提高了受挫意识，增强了成功意识。

3.给学生创造的天地。课堂对学生来说，应该是学习与成果展示的平台。应帮助学生克服怕老师、怕提问、怕学生的思想，培养他们“初生牛犊不怕虎”的精神，只有体现出这种“不怕”的精神，才能显示出孩子的求知欲，学生才能敢学、敢问、敢拼、敢和教师争辩，才能创造出一堂好课，才能实现孩子真正的发展目标。树立我能、我会、我棒的意识，鼓励学生自主尝试、自主实践、自主创造，这样才能培养出学生的探究能力和创造性。

三、运用激励性评价，促进学生自主发展

很多农村学校、教师习惯于大考、小考后把成绩公布于众，然后仔细排出名次，甚至把分数精确到小数点后几位。这种做法偶尔为之，可能会给学生适度的压力，激发学习的积极性，但长期如此，将破坏学校教学环境，使学生始终生活在焦虑和压抑之中，尤其是对排名靠后的学生，在心理上将造成毁灭性的打击。教育无小事，我们采取任何教育措施，都应首先考虑到学生的自身利益。因此，我们应运用多种评价形式，促进学生自主发展。如在课堂上对不同的学生应采取不同的评价标准；在不同的场合应使用不同的评价形式；对学生提出的各种问题要认真对待；对学生的认识和实践结果，正确的给予充分的肯定，有独到见解的大加表扬，错误的不能直接否定，更不能草率批评，而是鼓励学生积极思考，从阅读资料、师生交流等诸多方面得到正确的答案。运用激励性评价，可以调动学生的学习积极性，促进学生自主发展。

四、多种途径促进农村中小学教育发展

1、调整农村学校布局，以信息化推动学校的发展

农村学校分布相对零散，规模小，条件差，在教育投资不足的情况下，如果把有限的资金均摊给每个学校，只能是杯水车薪。推进教育信息化，只有集中投资才能见效，而集中投资的前提必须是调整学校布局，撤并部分不足百名师生的“袖珍学校”，集中力量和资金建设示范性学校，因地制宜抓好“计算机、闭路电视、广播”三网合一的“乡镇网”及各个学校的信息网络建设，推动农村教育的跨越式发展。

2、加强师资队伍建设，进一步提高教育教学质量

学校的发展离不开教师。农村“民转公”和代课教师偏多，素质偏低，观念相对落后，教法相对陈旧。因此，教育主管部门在建好农村学校卫星网这一“天网”和互联网这一“地网”的同时，还要加强“人网”的建设。一是在职称评定、工资待遇、培养培训等方面向农村教师倾斜，吸引优秀人才到农村学校任教；二是通过发达地区对贫困农村学校的支教、城镇和农村学校教师的轮流任教、城镇教师定期送教下乡等形式，共享“人网”资源；三是加强学校领导班子建设，提高农村学校办学水平；四是加强学历培训和继续教育，提高农村教师的学历层次和基本功素质；五是建立完善的教学资源体系，进一步提高教育教学质量。

3、利用农村独特优势，逐步培养学生的创新思维

在农村进行新课程改革，没有活动场地、没有专业教室等，时刻困扰着课改的进行，我们可以利用农村那些平凡朴素的山川河流、田野村庄和浓郁的地方特色，诸如踢毽子、打沙包、荡秋千、捉泥鳅、扭秧歌、舞龙灯等活动，来培养学生的自主参与意识、群体合作精神、创新思维能力。只要教师在新课程背景下组织引导得当，并加以创新改进，将会收到事半功倍的成效。

4、建立校本教研制度，为教师参与教改创造条件

大多数农村中小学忽视校本教研，盛行分数管理。为了扭转这种重分不重人，利益驱动代替事业追求的被动局面，必须建立健全校本教研制度，以“个人反思，同伴互助，集中交流”为主，通过教学反思、交流研讨、集体备课、协作尝试、说课评课、案例评选、探究创新等活动为教师参与教改创造条件。

5、加强家长与学校间的双向沟通与交流，促进学生和谐发展

家庭不仅是学生温暖的港湾，更是不可多得的教育资源，诚邀家长与课改同行。要多与家长联系、沟通，做好宣传工作，取得家长的支持和配合。并通过举行家长开放日、开放周等活动，邀请家长走进课堂，双向了解孩子的学习情况。通过平等对话，加强互相理解，在理解中促进学生和谐发展。

6、健全教育评价机制，激发教师的积极性

农村中小学教育范文第4篇

【关键词】农村 中小学 教育 信息化 建设思考

在当今社会，信息技术越来越普及，就是在偏远的农村中小学，信息技术在学校的教育教学中也发挥着极其重要的作用。尤其是在进行新课程改革的今天，信息技术与课程的改革息息相关，它关系到整个教育改革和以现代信息技术为基础的全新的教育体系，因而学校的教育必须信息化，也必然信息化。城市中小学教育信息化这一新理念已初见成效并蓬勃地发展着，然而农村中小学教育信息化的建设却不容乐观。

一、现阶段农村中小学教育信息化建设的具体体现

尽管农村的中小学远离城市，消息比较滞后，但学校的教育信息化建设也有了一定的起色，具体体现在以下几个方面：

（一）配置了多媒体教室

利用多媒体进行教学是当今比较先进的教学方式之一。教师要进行多媒体教学，就必须具有一定的电脑操作能力和一定的课程整合能力。学校多媒体教学设备的配置对学校的教育信息化建设打下一定的基础。

（二）建成了校园网

在偏远的农村，很多学校的电脑都实现了宽带接入，建成了校园网，还有的学校建立了自己的学校网站，为学校的介绍宣传起到了很好的作用。农村中小学校园网的建立，让外界的信息变得触手可及，同时也为学校的教育教学带来了很多优秀的网络资源，为学校教育信息化注入了一股强有力的新鲜血液。

（三）实现了网络办公

校园网的建立让学校的工作方式也发生了一定的变革。利用网络办公，不仅有效地节约了纸张，还大大地节省了时间，提高了办事效率。利用网络来进行学籍管理，利用网络来召开视频会议，这些都是网络在学校教育信息化中的具体体现，也是改变传统的办公方式的催化剂。

（四）配置了电子备课室和网络教室

现代教育信息技术的运用加强了信息技术与各学科的整合、融汇，提高了学校信息技术运用的深度和广度。学校电子备课室和网络教室的配置不仅提高了教师充分利用信息技术进行课程整合，制作多媒体课件的能力，还促进了教师教学手段与学生学习方式的变革，加快了学校教育化步伐，促进了教学质量的提高。

（五）配置了远程教育设备

在农村，很多学校都配置了远程教育的模式一、模式二，有的学校还配置了模式三。这些远程教育设备的配置不但给农村中小学带来了丰富的教学资源，让山区的学生也能像城里的孩子一样接受到更优越、更全面的教育。同时，对学校的教学方式产生了更深的影响，对学校领导和教师掌握、应用信息技术的能力有了更高的要求。这就要求学校领导不断地提升自身的教育信息素养，同时为教师创造培训的机会，提升教师的信息技术能力和课程整合能力，从而对学校教育信息化的建设起到了强有力的推动作用。

二、现阶段农村中小学教育信息化建设中存在的问题

（一）领导对学校教育信息化的观念比较淡薄，对教育信息化的认识尚浅

在学校的建设和发展过程中，领导头脑中的学校教育信息化的意识和观念，对学校的发展有直接的影响，对学校教育教学方式的变革也有很大的关联。在农村中小学里，有部分领导的信息素养还严重不足，对学校教育信息化的观念认识尚浅，因而在学校的教育信息化建设方面没有起到引领的作用。以致在部分农村中小学里，出现了以下不和谐的画面：没有制定学校教育信息化发展的长远规划，也没有建立专门的信息化建设制度，对学校教育信息化的设备投入甚少，对学校的信息技术教师不够重视等等。

（二）学校教师所具备的信息技术能力有待于进一步提高

学校的发展是离不开全校教职员工的辛勤努力的。学校教育信息化的发展更离不开全校教师的努力。教师是站在教育教学第一线的工作者，是与教育信息化设备接触最多的人。学校教育信息化的普及、推广与教师所具备的信息技术能力密切相关。但由于是农村的中小学，大部分教师的信息技术能力尚浅，对学校的信息化教育设备的使用，很多时候都感到力不从心。这一点在教师对课程的整合，对多媒体课件的制作上，就能很明显地体现出来。农村中小学里教师所具备的信息技术能力还有待于进一步提高。

（三）专业技术人员的缺乏导致了部分教学设备的空闲、浪费

在农村中小学里存在一个比较普通的问题，那就是进行信息技术教学的专业的计算机教师甚少。在大多数的学校里，信息技术教师不仅要承担教学任务，还要承担学校教育信息化的重任，比如：多媒体设备管理、网络教室管理、校园网管理，甚至学校的科研课题研究等等。究其原因，专业的计算机教师一般都具有比较扎实的信息技术能力和电脑操作能力，在对学校教学设备的管理上也能得心应手。但在农村的中小学里，从事信息技术教学的教师大多是由教其它学科的教师兼任。在这些兼任的教师中，大多数又是"半路出家"的，对计算机的操作能力不是很熟练，在信息技术的应用能力上也存在很大问题。因而，在管理学校的现代化教育设备上显得力不从心，导致了部分现代化教学设备的空闲、教学资源的浪费，这在一定程度上阻碍了学校教育信息化的发展。

三、解决现阶段农村中小学教育信息化建设问题的几点思考

学校教育信息化是当今这个信息社会对教育提出的要求，是教育发展的必然结果，是实现教育现代化的重要步骤。为了使农村中小学的学校教育信息化稳步发展，我结合自己的工作经验，提出以下几点设想：

（一）重，即重视。

一是领导重视。学校的发展方向与领导的决策息息相关。学校教育信息化的发展，必须引起领导的重视。只有领导重视了，才会制定出学校教育信息化发展的长远规划，才会舍得投资学校的教育信息化设备，也才会给教师提供更多的培训机会，学校教育信息化的发展才能得到有效的保障。二是教师重视。教师作为投身教学改革第一线的教育工作者，对学校教育信息化起到推动作用。如果把学校教育信息化比作前进的车，那么，司机就是学校的领导，车轮就是教师，只有方向统一，步调一致，学校教育信息化的发展才能稳步向前。

（二）培，即培训。

一是培训领导。在学校教育信息化的发展中，学校领导是起关键作用的。但教育信息化的理念，教育信息化的素养，并不是每个领导天生就有的，何况这些理念是随着社会的发展，在历史的前进过程中逐步形成的。只有将这些新鲜且先进的教育理念、教学方式注入到学校领导的头脑中，才能让领导结合学校的实际情况作出与这些教学理念、方式相适应的决策，才能让学校的教育信息化建设迈上正轨。二是培训教师。对教师的培训，除了着重教学理念、教学方式的培训外，还应着重培训教师的信息技术应用能力、课程整合能力和资源开发能力。教师信息技术素养的提高是实现教育信息化的根本保证。

（三）导。一是学校加强领导。

学校教育现代化建设想要实现以教育信息化为重点的转移，就要充分发挥学校领导在教育信息化建设中的主导作用。学校应该把教育信息化列入学校教育的工作目标，制定长远规划，加强管理和监督，健全组织，建立学校的教育信息化领导小组，让学校教育信息化的每项工作都落到实处。学校的领导就像火车头，学校教育信息化的这趟火车就是在领导的引领下向前行驶的。二是上级加强督导。实现教育信息化并不是最终目的，而是要以此作为凭仗来推进教育改革和发展，全面实施素质教育，提高教育效益。对农村中小学的教育信息化建设，上级有关部门应该加强指导、注重引导，力求重在运用、讲究实效。举个很实在的例子：远程教育在农村中小学已经有几年了，但有很多学校都没有充分利用，有的甚至让设备闲置、浪费。上级有关部门就应该对这些设备的使用情况进行调查，发现问题就应该及时帮助解决，让每所学校的教育设备都能正常运行，充分发挥它们应有的作用，做到"边建设、便发展"的目标。

（四）变。一是思想改变。

有的领导把花费了大量资金建设起来的多媒体设备、网络教室、远程教育设备和很多优秀的教学资源闲置在一边，仅作为供检查、参观、炫耀的摆设和进行招生的招牌，对学校一线的教学改革起不了多大的实质性作用。作为领导，就应转变这种思想，应让这些教学设备物有所值、物尽所值、物超所值。作为教师，教育教学的思想也应有一定的转变，要从应试教育向素质教育转变，注重学生的实践能力和创新能力的培养。二是教学方式的转变。有很多教师仍只是片面地追求学生的升学率和考试分数，仍停留在"黑板+粉笔"的传统教学模式上，而对新形式下的新型教学模式不甚重视，不注重自身信息素养的培养，也不注重自身信息技术能力的提高，对新课程的改革漠然视之，不仅阻碍了自身的全面发展，对学校推动教育信息化的发展也起到了阻碍的作用。

（五）促。一是促应用。

农村中小学教育范文第5篇

关键词 农村中小学；教育信息技术；素质教育

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0032-02

1 引言

教育信息技术的应用，为教育教学提供了全新的先进技术手段、理念的支持。但由于农村中小学硬件条件及思想意识所限，教育信息技术的应用目前还停留在表层阶段，有些方面存在流于形式、舍本逐末的问题，随着国家对农村教育投入和管理力度的加大，现代教育信息技术硬件、软件、资金投入逐渐增加，信息技术条件、资源的有效应用，就将成为农村教育现代化发展的重要任务。

2 西部农村中小学教育信息技术应用的现状

教育信息技术应用少 “西部农村中小学教师并不经常使用信息技术，因而对于信息技术易用性的关注还不够明显。”[1]据笔者观察绝大多数的西部农村中小学教师教育信息技术的使用次数非常少。教材有配套的磁带、光盘等，但也只是限于简单使用的层次，因为课堂教学评价标准中使用多媒体的评价分值较大，只有在上公开课、参赛课时多媒体应用才多起来。

教师独立制作、设计、开发多媒体课件的能力差 百度下载幻灯片，稍加修改上课就用的现象普遍，遇有教学大赛活动，多找他人帮忙设计，有的找专门做课件的企业设计制作。

信息技术使用单一，教师单向主导多，学生主动少 多媒体的应用多限于幻灯片、录音机、光盘等，而Flas、几何画板、点读机、电子白板等应用的很少。教师主导教育信息技术的多，学生利用信息技术参与互动的少。在很多课堂上，学生还是在跟着老师回答、观赏。教育信息技术在农村中小学囿于课堂上使用，不能延伸至课外校外，课外和校外，学生基本没有机会使用信息技术获得知识的传授和帮助。

滥用现象普遍 课堂上，大量播放课件，知识呈现路径艺术化，形式多样化，声音、图像、动画、视频都有，在一定程度上干扰了学生的思考体验，一堂课下来，热热闹闹，但一做题学生不能掌握重点。有的教师在讲授新概念或单词时，不给学生思考和想象的空间，先入为主，不利于学生思维和语言能力的发展。

3 西部农村中小学教育信息技术应用存在不足的原因

教师负担过重 2015年3月2日《中国教育报》头版头条刊登了《请给校长老师减减负》一文，文中列举现象表明：教育教学之外的负担太重，很多与教学无关；各类检查评比成了校长头上“紧箍咒”；期待教育回归本源，让教师静心育人。

统计反映，校长和教师承担了太多的正常工作之外的负担。另外，由于应试教育在农村仍很盛行，家长非常看重分数，再加上农村中小学的编制、管理等问题，教师工作量大，很多骨干教师在透支身体，根本没有时间去提高教育信息技术素养，也没有动力研究通过信息技术与教学内容整合提高课堂效率的方式方法。

学校办学理念、条件滞后 很多农村学校的信息技术课不能开足，很多时候被考试科目、开会、活动等挤占，再加上微机教室少，网络资源不健全，导致学生微机操作能力差，利用信息技术与教师互动不能实现，主动获取知识难。多媒体教学设备不能充分满足教师的需求，学校只有几个固定的多媒体教室，使用时，还得调班级、调设备，很麻烦，这也是教师不常用的重要原因之一。

培训指导力度不够 培训的机会少，尤其是一些先进的、有实效的信息技术培训机会少。培训形式一般是自学或网络学习，考核松散，这助长了教师的惰性，效果很差。

教师没有真正认识到现代化教育信息技术对教育教学的深远价值，更重要的是没有辩证地使用信息技术，用其之长，弃其之短。比如，现代化多媒体的应用使课堂教学变得生动，形象、气氛活跃的同时，也会因不正确应用影响学习能力一般的学生偏离主题，注意力被分散；网络又会使一些学生迷恋网络游戏，被一些垃圾信息误导。这些因素和忧虑影响了教师应用信息技术的积极性，很多教师还担心多媒体的使用会影响学生的学习成绩，对应用多媒体有抵触情绪。

教育信息技术使用评价机制不科学 很多学校把信息技术的使用纳入了综合考评中，但依据是在学校组织的课堂评比中是否使用多媒体手段，对使用的效果如何，却少专业评析、指导，信息技术与教学融合应用进展迟缓。

4 提高西部农村中小学教育信息技术应用水平的措施建议

改革基础教育评价制度，推进实施素质教育 应试教育目前还是农村中小学教育的基本路径，应用教育信息技术，有利于教师解放时间、空间，进而解放大脑，精进业务。教师减了负，也有利于学生减负。教师忙得焦头烂额，他们怎么能完成高质量的工作呢？学生信息技术能力低，他们就不能深度参与多媒体课堂学习，并限制了他们课外、校外利用信息技术的自主学习，这些体制机制的弊端制约了教育信息技术优势的发挥，也阻碍了学生的发展。

作为行政管理部门必须出真招，啃硬骨头，深化改革基础教育评价制度，并立足现实推进教育全面改革，实行农村、城镇差异化的阶段性评价标准，制定有利于教师减负的评价标准和管理制度。

加强培训，提高教师运用教育信息技术的素养 要多创造机会让教师提高信息技术素养，强化考核考试。要精心选择培训内容，使教师所学的新技术对教学效果产生明显作用。创新培训形式，加强与大学的合作培训，用好远程培训资源，充分发挥校本培训和协作区培训的作用。

同时必须加强对教育信息技术使用的指导，提高教师的运用教育信息技术的思辨水平。传统教学的面对面的真实情境和网络的虚拟情境，各有优缺点，多媒体的直观、形象的东西过多，不利于学生的抽象思维，要结合实际教学内容恰当取舍。技术的应用要与教学内容融合，要注重学生情感智力的培养，注重技术与人文的组合。例如，在注重语言文字体验的教学中，要让学生先想象，再呈现图像、视频；在注重机械原理分析的教学中，要使用透视效果的机械模型动画；在注重动态的数形变化的教学中，要使用几何画板等能演示动态的课件；在注重自主研究性学习的教学中，要利用教育信息技术把学习延伸至课下、校外（如翻转课堂）。

制定完善的考核评价制度 把教育信息技术纳入科学考核，有利于调动教师应用的积极性。要强化集体备课中教育信息技术的含量，形成共议共享的局面，做好教师使用频率的记录工作。加强对教育信息技术使用的科学性、高效性、整合性评价。并要对优秀使用案例存档，循环使用。鼓励应用研究与创新。

加强硬件设施的配备 学校在充分利用现有资源的情况下，尽力完善硬件设备，积极为教师、学生创造使用网络、多媒体等教育信息技术的条件。

5 结语

教育信息技术能为教育的发展提供先进方法、优秀的资源，西部农村中小学要发挥后发优势，提高教师信息技术素养，吸取先进管理经验，让教育信息技术真正融进素质教育之中。现在国家正在推进全面改革、教育信息技术国培教育，中西部农村中小学要抓住契机，顺势而为，提高教育信息技术的应用质量，从而提高教育质量。