学校思想政治教育研究

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学校思想政治教育研究范文第1篇

关键词：思政教育；民办培训学校；中小学学生

一、前言

所谓民办培训学校，是指有明确的办学宗旨、培训目标、教学计划、教学大纲和培训教材；有与培训规模相适应的固定场所和设备、设施，能独立承担民事责任的组织机构。民办培训学校具有民办性、规范性、二重性、灵活性和多样性等性质与特点。民办培训学校主要是帮助在学习上困难的学生来提高学习成绩。故本文采用成绩不足、在学习上有困难的学生作为研究对象。

二、民办培训学校中小学学生思想政治教育存在的问题

笔者通过调查研究分析，发现民办培训学校中小学生思想政治教育存在以下等问题。

1.思政教育教师力量薄弱，教师观念落后

思想政治教育队伍的师资状况是决定民办学校思想政治教育的水平高低的核心“软件”因素。一般而言，广义角度的思想政治教育队伍，包括从事教学、科研、思想政治教育工作、后勤工作的各级各类部门的所有教职员工。在开展学生思想政治教育的过程中，不同的教育者对学生实施不同的教育方式或方法，最后取得的成效是显然不同的。当前我国民办学校普遍存在学生思想政治教育专职师资力量薄弱，管理团队缺乏后劲，主要表现以下几个方面。

（1）专职人员比例偏低；（2）教师年龄呈两头大中间小的“哑铃”状特征，中年教师比例低；（3）高学历教师比例偏低。

2.教师自身专业素养不强，教学方法和形式不当

从调查中我们可以发现，当前民办培训学校的思想政治教育的主要方法仍旧是沿袭过去的灌输法，偏重理论性传授，缺乏实践性活动。传统思想政治教学重思想政治的单向灌输，学习背诵与记忆，仅能将学生训练成娴熟的考试机器，经此思想政治教育体系的学生，对于社会中多变的特性较易产生适应不良。因此，教师们应引导学生学习方法，加强社会实践，从实际生活中来发现问题、思考问题、解决问题，启发其兴趣与思考能力。

3.学生态度不端正，轻视思想政治教育

学生生源质量偏低，学生学习成绩不优异与自卑心理并存。学生个性鲜明，主要表现在以下凡个方面：

其一，思维活跃。这些学生虽然学习基础不牢固，但是思维却比较活跃，对各种事务都有自己的看法。既有自我约束力不强的弱势，同时也有自主性较强的优势。其二，各有特长。班上相当一部分学生在音乐、舞蹈、美术等艺术、体育、技艺等方面有特长，同时，学生的动手能力都较强。只要扬长补短，学生都能各有造诣。

由于上述原因和中小学学生自身的特点，往往轻视思政政治教育。

三、加强民办培训学校学生思想政治教育的对策

1.改变教师观念，增强自身素养

要建设稳定的、高素质学生思想政治教育队伍。思想政治工作队伍是素质教育的重要力量，是协调学校、社会和家庭等各种教育力量的枢纽，要求思想政治工作者具有坚定的政治立场，良好的服务意识，广博的知识学问爱岗敬业的职业精神。真正成为学生人生道路上的领航者，专业上的领路人，心理上的知心朋友。

（1）扩大教师队伍规模，提高专职教师的比例。进一步扩大教师队伍规模，增加专职教师比例、提高教师思想道德素质。目前我国持续保持扩招的趋势，民办学校也不例外。随着办学规模的迅速扩张，学校目前师生比严重失衡，必须进一步扩大教师队伍规模。学校根据教育部门规定的师生比，结合学校自身实际，增加高质量的教师数量。

（2）改善教师年龄性别结构。年龄性别结构包括年龄结构和性别结构。民办学校思想政治教育队伍的年龄结构是指民办学校思想政治教育队伍中不同年龄段成员的构成比例。

2.改变观念，多与学生互动

首先，将师生间良好交流沟通纳入教师日常考核工作目标。从制度上，要求教师必须强化与学生沟通的理念。其次，在课堂上，教师转变教学理念，授课方式灵活多样，课程设计学生参与环节，授课过程中落实学生参与课堂交流与互动。课后，以人性化的教育理念来落实人文关怀的基本要求。主动关心学生的思想状况和专业知识技能，定期到学生宿舍和学生社团与学生进行交谈，这样在课堂内积极主动与学生形成良好的沟通机制。

3.提高自身思政教育专业素养

教师的知识能力结构是指思想政治教育者的知识体系构成，包括政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、知识素质、能力素质、心理素质等多方面。目前，“图钉式”的知识结构比较理想，即通才与专才的结合。一方面，知识能力结构与学历层次有密切关系，民办学校思想政治教育队伍应有多层次学历结构的人员组成，应该不仅包括大学专科、本科知识水平的人才，更应该引进硕士生、博士生等高学历人才，由这三个学历层次的人才组成一个多层次的队伍结构。另一方面，学校积极鼓励教师在职或脱产进修提高，不断提高其思想素质和业务水平，增强综合素质，有利于更好地开展思想政治教育。

4.改善教学方法、内容和形式

思想政治教育可以根据中小学学生的知识接受水平和学生目前的思想心理特点，从更新教学方法和手段入手：

第一，更新教学方法，提高学生学习的兴趣。教师可以根据不同的授课内容采用灵活多样的授课方法，诸如设置“情境教学”、“体验式教学”、“探究式教学”、“启发式教学”、“案例教学”、“互动式教学”等能够调动学生感官、激发学生学习兴趣的教学方法，以此调动学生学习思想政治课的兴趣，使学生自觉地、积极主动的掌握学科知识、培养能力、提高觉悟。比如“情境教学法”，教师可以设置一些“问题情境”、“故事情境”、“利用社会热点创设情境”等进行教学。教师在进行案例教学时可以把握好以下几个环节：一是精选案例。根据教学内容和学生的需要选择具有典型、具有代表性的案例。二是研究案例、设置问题。三是组织讨论、分析交流。学生对案例进行讨论、分析交流时，教师要对学生讨论的过程进行适时引导，突出讨论的重点。四是总结和评价。

第二，优化教学手段，提高教学效率。对于思想政治教育，单纯的讲授学生不易理解，容易感到枯燥，难以调动学习的积极性。而利用多媒体教学可以克服单纯讲授这个缺陷，它可以通过形、画、声把高中政治课本中的抽象的原理、概念等变得具体、形象、生动，有利于学生对思想政治课理论知识的接受和理解。同时，多媒体教学还可以全方位、多角度地给学生带来视觉和听觉等感官上的吸引力，可以激发学生的好奇心和学习兴趣，从而自觉、主动、愉悦地接受新知，既调动了学生学习思想政治课的积极性，又有助于改变学生固有的认为思想政治课枯燥乏味的不良印象，消除学生在学习思想政治课时潜意识中的抵触情绪。因此，民办培训学校也应该与时俱进，充分利用学校的多媒体教学资源，结合学科内容，因地制宜地采用合适的教学方法和手段，把握“适度原则”，适时地借助幻灯、投影、音像、影视等多媒体和网络组织课堂教学，以此调动学生学习热情，提升学生的智育和德育水平。

总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”。无论采取哪种教学方法、借助什么样的现代教育技术手段，目的只有一个，那就是让学生在寓教于乐中接受和理解思政教育理论知识，学会灵活地运用这些理论知识分析和解决问题，形成正确的世界观、人生观和价值观。

（作者单位：湖南科技大学教育学院）

参考文献：

[1]骆郁廷主编.思想政治教育原理与方法[M].北京市：高等教育出版社.2010.

[2]戴艳军著.思想政治教育原理案例分析[M].北京市：中国人民大学出版社.2012.

[3]金赤东. 民办培训学校价值观构建刍议――以安博教育长沙才修业培训学校为例[J]. 教师，2012，02：44-45.

[4]王琳. 他们的路是这样走的――民办职业培训学校发展调查与启示[J]. 中国培训，2008，03：40-41.

[5]闫继侠. 初中学生心理特点浅析及沟通技巧[J]. 新课程学习（中），2013，10：88.

[6]王凤潮. 浅谈利用小学低年级学生心理特点培养英语听说能力[J]. 学周刊，2013，06：144.

[7]路璐，张利娜. 浅谈中小学思想政治教育中面临的问题和对策[J]. 河北企业，2014，02：105.

[8]谭美婵. 中小学学生学习态度与教师教育态度的相关研究[D].广西师范大学，2006.

学校思想政治教育研究范文第2篇

关键词：思想政治教育课；思想政治教育

一、利用教师导向作用对学生的思想政治教育

教师的思想品德、知识含量和能力的表现，不仅体现教师的综合实力，还会在教育教学中展示，这些实力会潜移默化地影响学生的学习和情感。教师应该具备良好的道德品质，给学生起到一个表率作用，通过这种行为会使学生在不知不觉中模仿你的一言一行，对提高思想政治教育效果起到积极的作用。

（一）教师仪容仪表对学生思想的影响

教师应注意自己的仪容仪表，要有健康向上的精神面貌，使学生产生对教师亲近感，这种情感能使学生主动地学习和发展。教师在思想政治教育课中一定要穿戴整洁、得体，千万不要穿着不得体。要穿着显得庄重大方的衣服。

（二）言行表达对学生思想的熏陶作用

教师在教学中的语言表达，直接影响到学生接受教育的程度。使用文明而规范的语言，会使学生在愉快的氛围中接受教育。同时，教师也要注意语速和音量，力求语言精炼，讲课的音量既不能像催眠曲一样声音非常小，也不能想一个播放器一样声音非常大。声音过小后面的学生有可能听不到，会影响教学效果。反之声音过大会让学生感觉教师过于严厉，不易相处。

（三）举止对学生思想的感染作用

教师的举止是一个人思维和心理活动的综合反映。教师正确的举止是良好的行为表现，教师举止失度对学生也是一种很大的思想感染。教师要树立全心全意为学生服务的思想，克服急躁心理，表现出良好的行为举止，以符合教师自身要求的举止去影响和感染学生朝着正确的方向发展，并持之以恒，形成一种模式。

二、利用课堂教学对学生进行思想政治教育

课堂教学是完成教学任务、实现教育目的的主要形式，也是当今大学生进行思想政治教育的重要途径之一，思想政治教育课堂教学目的在于培养学生的爱国主义、集体主义精神，乐于奉献，让学生树立正确的人生观、价值观。

（一）培养学生爱国主义精神

热爱祖国，热爱人民，弘扬爱国主义精神和集体主义精神，是每位中国公民必须具备的思想道德。教师作为知识的传播者，更应该对这个信念有着深刻的理解。教师要将其溶于课堂教学之中，通过课上宣传，让大学生了解祖国大好河山，通过课上宣传无时无刻向学生渗透着爱国的真挚热情和高尚的民族情感。教师应善于挖掘，以此增强学生从情感上对爱国主义的理解，激发他们爱国主义的情怀，让他们懂得通过努力学习，将来可以把祖国建设的更加美丽和富饶。

（二）树立正确的人生观、价值观

现在的大学生正处于成长期，心理年龄和思想观念还不完全成熟，面对社会上的不良风气，很有可能受到影响。通过思想政治教育课，要让大学生早日建立起明辨是非的标准系统。这不仅是思想政治教育课的范畴，更是每一位教师的职责和义务，思想政治教育课虽然比较系统，但容易使学生产生难以理解的感觉，这就要求对学生进行这方面的教育，光靠思想政治教育课是不够的，还要通过其他的教育方式弥补不足。

在其他课堂教学中适当引导，使大学生在学习中逐步掌握区分好坏、善恶、美丑的标准，更好地树立正确的人生观、价值观。

三、在潜移默化中教育学生

高校思想政治教育工作的教育对象一般都是十八、十九岁的大学生，这一年龄段的大学生处于生理和心理成长阶段。他们精力过剩，在这种条件下极易做出冲动的事情。做事也容易走极端，顺利时，看不到存在的问题和困难；一旦遇到挫折，就会灰心丧气，甚至自暴自弃。所以，对这一时期教育管理，既不能过于严格也不能过于放松。要结合实际做到收放自如。一方面要注重发挥学生的主观能动性，给学生自己发展的空间，轻松的学习环境；另一方面要在适当的时间给学生必要的帮助和指导，使学生在潜移默化中培养良好的道德。如果我们只利用课堂教学，向学生填鸭式灌输某种思想和观念的话，学生即使能理解这种思想和观念，但是不可能记忆深刻，一旦受到外界其他因素的诱惑，大学生的思想观念就会发生动摇，走向极端。改变填鸭式教学方式就是为了通过改变教学方式为学生提供，内容丰富多彩课堂教学，使学生改变观念，从“让我学”到“我要学”，从而达到教育的目的。

四、多种形式，寓教于乐，在课外活动中教育学生

虽然课堂教学是思想政治教育的主战场，但是在当今的思想政治教育并不是唯一的战场，课外活动也是中学阶段的思想政治教育的战场之一。高校教育时期要开展一系列丰富多彩的课外活动，通过课外活动对大学生进行思想政治教育是非常重要的。在当代的教育体制下，对大学生进行素质教育并且提高大学生的思想道德水平，必须通过有效的方式方法，让学生在课外活动中接受教育，从而达到书本教育所不能完成的教育目的和教学效果。对于大学生来说，通过各种各样的课外活动，会让学生在一些游戏中更好地接受思想政治教育。课外活动教学往往比其它教育形式更容易让大学生接受。课外活动会让大学生感受到内容更丰富、知识范围更宽广、教育影响更深远。教师还可以通过主题实践活动等形式，让大学生成为活动的组织者和参加者，使大学生在自己喜欢的课外活动中，尽情地展示自己，通过课外活动既可以提高学生的组织和参与能力，又能收到课堂教学达到不了的教学效果。

现在许多教师都有这样一个共同的感受，有些大学生在学校的学习成绩并不十分好也不算太差，但是他们的组织能力和参与能力较强，即使不太熟悉的人通过短时间接触也能成为好朋友，这样的大学生当他们走上工作岗位后，有着突出的工作能力和业务水平，有些在大学生成绩特别十分好，但组织能力和参与能力较差，当他们走向工作岗位以后反映平平。我们作为教育者很容易发现这样的问题：表现好的同学，往往是在学校各项课外活动和社会活动中的组织者和参与者。这充分说明开展多种多样的课外活动，既可以培养大学生的思想政治觉悟，又可以在活动中培养学生的团队精神、组织能力、沟通能力、人际关系、协调能力，通过课外活动可以使每一个学生都能参与其中得到锻炼。这样能更好地培养适合社会发展的优秀人才，这样的教育方式对于思想政治教育来说具有十分重要的意义。

五、通过历史发展、时代的变迁，对学生进行思想政治教育

通过历史发展的教育对于思想政治教育来说也是十分重要的。中华民族有着几千年的历史，出现过无数的民族英雄和爱国志士，他们都是因为热爱祖国的锦绣河山，为此献出宝贵生命，这些民族英雄和爱国志士都有对中华民族的崇高爱国精神。通过民族英雄和爱国志士的事迹对大学生进行爱国主义教育，无疑是对大学生进行思想政治教育的一种方式和方法。

六、通过建立良好的教育环境，对大学生进行思想政治教育

教师要为学生建立良好的思想教育环境，以此来对学生进行思想政治教育。在班级摆放几盆鲜花或绿色植物来美化环境，给予大学生清新、高雅的感觉，这样才使大学生充满活力，陶冶学生情操。还可以在班级设立图书角。多给学生准备些健康向上的图书，一本好的书，是学生的良师益友，大学生通过多读好书，既能增长知识，又能丰富课外生活，这样可以远离网吧等地，对大学生健康思想形成具有重要作用。

当前大学生的思想政治教育工作面临着新形势和新挑战，也面临新的机遇。教师要通过自己不断的努力以科学的理论武装自己。还要成为正确的舆论引导人，因为教师的教育不光会影响现在的学生，可能会影响以后几代人。所以教师的理论知识尤为重要。大学生思想政治教育形式多种多样。但目的是一致的，都是为了让大学生能正确运用的观点和方法去认识世界，分析新问题，区分善恶是非等社会现象，形成正确的人生观和价值观，提高思想政治素质，争取做个好公民。

参考文献：

[1]罗大玉.高校思想政治教育研究[M].四川：电子科技 大学出版社，2013.

学校思想政治教育研究范文第3篇

关键词 高职院校 需要理论 思想政治教育效果

中图分类号：G711 文献标识码：A

Study on Students' Needs and Ideological and Political

Education Results in Vocational Colleges

YANG Xiaoshu[1], ZHANG Pan[2]

([1] School of Education, Southwest University, Chongqing 400715;

[2] Chongqing College of Electronic Engineering, Chongqing 401331)

Abstract For ordinary higher vocational colleges, ideological and political education is the core of education student work and important foundation, and ideological and political education effect is the starting point of all activities and ultimate ending, the feasibility of the research is the current education field a crucial important proposition, directly influence the school daily management and the development of the students throughout his life. This paper is intended to the students need to study how to improve the theory basis for the effectiveness of the ideological and political education, from a new angle of view, provides new thoughts and ideas for political education work in higher vocational school.

Key words higher vocational colleges; the Need Theory; ideological and political education results

思想政治教育归根结底是做人的工作，从这个角度而言，有学者把思想政治教育学称之为“人学”。而至今，国内理论界对思想政治教育学的理论基础的研究还不够深入，特别是对思想政治教育人学基础研究比较零散和肤浅。从实践操作层面，当前大多数普通高职院校的思想政治教育仍停留在以是书本内容为核心的教条主义的灌输，不尊重甚至完全忽视学生的需要，这种教育现状难免会使得学生在受教育过程中产生极大的抵触心理，影响思想政治教育的初衷。对人的需要的研究，可以为现代思想政治教育效果研究增添新的更科学的视角，使我们更清晰地认识到，现代思想政治教育更应突出受教育者的主体地位，促使我们进一步把对思想政治教育效果研究的关注点从外部因素转向内部因素，从而切实收到事半功倍的良好效果。

1 思想政治教育对需要理论的借鉴

需要并不是一个陌生的学术词汇，在日常工作和学习中，我们往往对其应用的淋漓尽致，这个概念的用途之广，超出我们的想象。

而在对需要理论的研究中，人们最为所熟知的还是美国心理学家马斯洛所提出的需要层次论。马斯洛在其专著《动机与人格》中，主要从动机理论、心理病态与正常状态、自我实现以及人类科学的方法论这四部分来论述其主要观点。其中最为有影响力的当属其需要的五层次理论，他认为，人有五种基本需要，所谓基本需要就是最根本的需要，人的需要的满足总是沿着依次为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，从低级向高级发展。虽然西方理论界对其需要理论进行很多的论证，认为审美的、认知的需要被排除在外，但马斯洛的需要层次理论仍是被大众最为熟知和赞同的。在需要层次理论的基础上，马斯洛提出所谓的“优势需要”，这种需要被解释为：人同时存在多种基本需要，各种基本需要对人的行为的支配力和影响力是不同的，而在所有的基本需要中，对人的行为具有最大支配力的需要就是“优势需要”，人的行为大多数行为都是围绕这种“优势需要”的满足。①马斯洛的需要理论启示我们，人在不同的阶段，不同的需要的影响力是不同的，其中优势需要是最为迫切、最优先的需要。

德裔美籍心理学家弗洛姆在其代表作《逃避自由》和《健全的社会》中对人的需要也有详细的论述。他提出自我保存的需要、交往的需要、超越的需要、寻根的需要、身份感的需要、方向感和献身的需要。②弗洛姆的需要理论给我们的最大启示就是“对人的精神的理解，必须植根于对人的需要的分析之上，而这些需要则根源于他的生存条件”。③研究人的需要必须从人的生存条件开始，这个思路对我们做好思想政治教育有重要启示意义。

2 学生需要与思想政治教育效果的相关性

2.1 人的需要的分类及其与思想政治教育效果的相关性

认为，人的需要即为人的本性，要想进行深入的、人性化的思想教育就必须重视人的本性，研究人的需要，并能够时时刻刻从人的需要出发。对人的需要的研究是一个极为复杂的课题，深刻理解人的需要的内涵，并在此基础上解析需要的分类及其与思想政治教育的相关关系。由此进一步推论出，对学生需要的研究，能够更加使得我们高职院校辅导员思想政治教育工作更具理论基础和科学依据。

人的需要，总体上是一个比较复杂的系统，也是一个处在不断变化中的概念。基于此，从横向与纵向的角度更有助于加深我们对人的需要的分类及其与思想政治教育效果相关性的研究。从横向上看，人的需要根据性质可划分为自然性需要和社会性需要；据内容可以划分为物质需要和精神需要；根据主体可以划分为个体需要和社会需要。而从纵向进行分类，可分为低级需要和高级需要，人的需要有一个从低级向高级不断提高的过程。其中人的社会需要与个人需要是思想政治教育效果的实现的逻辑起点。思想政治教育效果简言之是指思想政治教育的有效性及其程度。人是思想政治教育的逻辑起点，增强思想政治教育效果就是要研究现实的人，或者更进一步说就是研究现实的人的现实需要，需求契合即谋求个人需要和社会需要相统一的过程是思想政治教育效果的生成基础。因此增强思想政治教育有效性要求教育工作者，在日常的工作和生活中重视学生的需要，并能够根据自己的经验与观察，理解和分析学生在不同的时间、不同的阶段的需要，从而能够准确把握思想政治教育工作的重点，提高教育的有效性。

2.2 对学生需要的研究是思想政治教育工作的基点

首先，人的一切活动、人类社会和人类历史的一切现象都建立在人的本性这个根基上，并表现着人的本性。如果不论人的本性进行研究，无疑是丢掉了研究的根本所在。思想政治教育归根结底是研究如何对现实的人进行思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育和心理教育的学科，自然和人性密切相关。对于其人性的尊重与研究，是思想政治教育的重要依据和基础，缺少整个基础，任何教育都犹如无根的浮萍，不能对受教育者产生心灵的触动和引起思想上的共鸣。我国学者候玉基认为，我们承担思想政治教育任务的工作者在以往的教育实践中，把注意力过多地集中在对人的行为深入剖析上，结果造成对学生基本的需要心理即对行为发生的整个过程的不够重视与忽略，使得我国目前大多数学习的思想政治教育工作只是流于表面、流于形式，不能够满足学生对其产生认同感和追求感的合理需要，忽视了使人的需要更好的发挥的原动力作用。

其次，人的需要是人的现实活动的驱动力，这种驱动作用是具有双重性的。其中，合理的需要可以驱动人去进行积极的活动，而不合理的需要则容易驱动人去做坏事。人的需要也是人内在利益系统和价值系统的基础，“思想政治工作的核心是价值观问题。”思想政治教育最根本作用就是要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这就意味着思想政治教育要做好价值观教育就要重视人的需要。研究学生的需要是思想政治教育工作的出发点和必然要求，需要是思想政治教育的重要切入点。高度重视合理需要，能够加强思想政治教育的针对性，有的放矢地进行思想政治教育，增强思想政治教育的渗透性。

3 学生需要与思想政治教育效果相契合的实现途径

3.1 以灌输理论为依据，实现思想政治教育的导向性

尽管国内外学者曾对灌输教育存在的合理性进行持久的辩论，最终人们不得不承认，科学的思想和先进理论不会通过自发的形式进入学生的头脑中，综观人类思想政治教育的历史，灌输一直都发挥着重要的作用。灌输的过程实际上就是认为的“用科学的理论武装人们的头脑”。理论上认为，人们要形成正确的世界观、人生观、价值观，要提高其认识世界和改造世界的能力，一般都要经过两个阶段，即强制阶段和自觉阶段。在学生接受思想政治教育直到能够自觉得将其变成自身的行动为止，灌输都是学习和认识科学思想理论的基础和个体社会化的必然选择。

3.2 以人本理念为核心，从学生的需要出发

坚持以人为本是科学发展观的核心，也是做好思想政治教育的本质要求。要实现个体需要社会化，这就必须坚持以人为本的原则。思想政治教育强调，在人本理念的指导下，从学生的需要出发，满足学生的合理需要，在开展思想政治教育时，要以现实为基础，重视人的实际需要，关心教育对象的切身利益，避免空洞的说教，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，从而增强思想政治教育的现实性。同时，应注重人的需要差异，增强思想政治教育的针对性，根据教育对象的需要和思想实际的差异等情况实施不同内容和形式的教育，注重个体需要差异，坚持个性化的教育原则。

注释

①②[美]马斯洛著.动机与人格.北京:中国人民大学出版社,2007.

③ [美]弗洛姆著.健全的社会.北京:国际文化出版公司,2007.

参考文献

学校思想政治教育研究范文第4篇

关键词：小学；少先队；思想政治教育；低效化；对策

近年来，我国对于教育问题十分重视，因为教育的目的是育人，不断的培养各方面的人才。因此教育首先要做到从最基础抓起，小学阶段是人们思维拓展、求知欲强、对生活充满喜悦的认知阶段。国家对小学的思想政治教育工作做了分析研究，目前已有了很大的进步，但是，在当今社会，仍然存在着的问题是教育方法简单、认识片面，如何提高小学生的自身素质，也成了小学少先队思想政治教育研究的一大课题。

一、小学生接受教育的个性特点

1.充满好奇心。由于小学生对生活不了解，所以，他们对外界充满了好奇心和想象力，老师将书本中的知识传授给学生们，让他们通过从书本中所学到的东西，联想到生活的实际应用中，这就更加迫使他们萌发各种学习兴趣，勾起他们寻求知识的欲望。

2.注意力不能够完全集中。对于刚刚入学的小学生来说，在他们心理还没有形成对学习的正确认识，他们只是听从自己的父母，听从老师的话，来学校里学习，对于学习的目的不明确。有的小学生在刚上学期间就开始产生了逆反心理，其原因是父母不在身边陪伴，觉得孤单，一时间很难接受这种变化，所以，小学生在上课的时候，很难将学习的注意力完全集中。

3.没有形成正确的人生观和价值观。教育的工作是一项长期的工作，如何正确提高小学生少先队的自身素质，是老师在各方面培养学生们的兴趣爱好尤为关键的问题。由于小学生还不懂自己在学校中给自己应该怎样定位，大多数学生只是从一方面看自己的好与坏，例如：在一次考试中，自己取得了优异成绩，得到了老师和家长的表扬，在学生心理就单一的知道了这就是所谓的好，他们也知道在课余时间和其他同学打架，这种行为就是所谓的坏。好与坏的概念就在他们幼小的心灵里扎根了，但是，至于人生观与价值观，他们并不能真正的认知，因为当老师问道他们学习的目的是什么？长大想做什么？将来想成为什么样的人？多数学生虽然想象力丰富，但是想法很天真，这就要求老师把如何形成正确的人生观和价值观思想灌输到他们的脑海，从而，让他们真正的懂得树立正确的人生观价值观对于他们成长，以后看待事物的见解都会有很大的帮助。

二、小学少先队思想政治教育中出现低效化的原因

1.学校只重视学生学习书本中的理论，而忽视他们对思想政治教育的学习。在我国的一些小学，学校对小学生思想政治教育的思想比较匮乏。究其原因是，老师在传授学生知识的时候，一味的把课本上生硬的理论强加给学生，小学生的思维能力有限，他们对于纯粹的理论不够理解，这种只重视理论轻视实践的学习方法阻碍孩子们的动手能力。学校的教学工作虽然复杂，工作任务重，但是，对小学生少先队思想政治教育的培养更加重要，这关乎学生的成长，锻炼他们如何独立生活、在实践中发现问题的方式方法，这些都在为他们的以后的人生铺路。所以，每个学校在重视孩子们认真学习理论的同时，还要在思想政治教育方面调动他们的各方面的兴趣爱好，从而培养他们的各方面能力。

2.没有让学生理解小学思想政治教育的真正含义。小学阶段是孩子们增长知识、增长生活阅历的关键时期，他们在这个成长的过程中，接受的新鲜事物会越来越多，同时，他们的兴趣爱好也随之逐渐广泛起来，他们往往在自己的爱好中找到学习的兴趣和动力，在学习的过程中，想象力不断丰富，对知识的认知逐步增强，对学校，对教育也有了深入的认识。因此，小学少先队思想政治教育让学生们喜爱，这样，不仅使学生思想政治教育观念得到了更新，同时，跟随教育改革的步伐，学生在娱乐的过程中，就能够很快地接受小学少先队思想政治教育的全部内容。

3.小学少先队思想政治教育内容与社会生活脱节。人们之所以要紧跟随社会发展的脚步，因为，社会是个大家庭，在这个大家庭里，有丰富多彩的生活，然而，小学少先队思想政治教育的内容在课本中所学到的理论，理论性太强，一些死记硬背的条条框框在学生脑海里只能一略而过。其中的真正意义，他们还是不理解，这样的一知半解，会给他们造成对学习产生厌恶的心理，伴随着我国市场经济的迅速发展，使得社会生活越来越精彩，人们的生活有了很大的变化，同时，如何让小学生的生活与社会生活联系起来，这是一个需要解决的问题。教育的内容不能太单一，不能让学生们做一个只会读书，而不会思考的学生，老师应该在传授学生理论的同时，还要帮他们在参与社会中把理论与社会实践相结合起来，以及多组织一些活动，在活动中培养他们的兴趣爱好。

三、小学少先队思想政治教育低效化的政策研究方法

1.小学少先队思想政治教育在小学教学过程中的重要意义。我们知道教育的目的主要是育人，并不是把知识灌输到学生的脑海里就是学校对学生负责的表现，其实，学校应该从多方面贯彻党的教育方针，把思想政治教育放在首位。

2.丰富学生的课余生活。小学生的学习生活应该是丰富多彩的，在学校里，认真学习科学文化知识必不可少，同时，孩子们还要培养兴趣爱好，通过他们的兴趣爱好，知晓他们喜欢什么，爱好什么。学生在自己的兴趣爱好中能够发现自己的特长，提高他们各方面的素质和能力。

在当今社会，教育跟随着社会的发展随之改革，教育要从小抓起，同时小学生更应该从小做起，增强思想政治教育，塑造完美的性格，从而在以后的人生道路上树立正确的人生观和价值观，并且实现自己的价值。

参考文献：

[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M]

学校思想政治教育研究范文第5篇

关键词 艺术类学生 思想政治教育 方法创新

中图分类号：G641 文献标识码：A

随着高校的不断扩招，在校大学生数量剧增，艺术类大学生在整个高校的学生比例也呈逐年增加的趋势，他们已经成为一个不可忽视的特殊群体。如何开展这一群体的思想政治教育工作成为许多高校都普遍面临的问题。以大理大学为例，对艺术类大学生的思想政治教育并没有进行针对性强、对症下药、与时俱进的方法，依旧是混同其他专业的学生一起开展思想政治教育工作。且较其他专业的学生而言，在对这些学生的教学中，绝大多数教师感到难度很大、教学效果也微乎其微，存在老师不愿上，学生不爱听，双方处于僵持抵触的局面。良好的思想道德素质是大学生全面发展和健康成长的基础，如何将这项工作深入开展并能真正取得实效已成为许多高校努力探索的方向和目标。因此，对艺术类大学生的思想政治教育的重要性要有足够的认识，在进行思想政治教育工作上系统间、部门间应统一协调，保障上下顺畅，共抓齐管。

1大理大学艺术类学生思想政治教育现状

艺术类学生在我国高校中大致分成两种情况：一种是在专门的艺术类院校学习， 一种是在综合性大学中的艺术类专业学习。前者具有一定的艺术天赋和基础，文化课成绩较后者要好；后者中有一部分学生是无艺术特长的文理科学生，为了上大学才报考了录取分数较低的艺术类专业，艺术专业基础文化薄弱，专业修养层次较差。大理大学的艺术类学生属于后者，在教学过程中，他们急需补上艺术专业基础，提高专业技能，对文化课特别是思想政治教育课花费的时间少之又少，进一步影响了学生思想道德修养和文化素质的提高。

以笔者教授的大学生职业生涯发展与规划为例，这门课程在一年级开设， 既能够起到帮助学生完成从高中时代过渡到大学时代的作用，又能够在学生处于大一茫然懵懂的状态下对其进行适当合理的疏导并引导其规划好大学四年。但是，在实际教学过程中，对艺术类专业学生的教学上呈现出了许多问题。比如对所学专业没有足够的了解，在面对“你为什么选择报考这个专业”的问题时，有一部分学生回答的是因为自己文化课基础不好，在高中时期就被家长和老师建议去改学艺术类专业，选择这些专业可以降低对文化课的要求；在面对“是否对所学专业的就业前景有所了解”的问题时，80.12%的学生表示不了解。有一部分学生甚至只想通过四年的学习得到一纸文凭，但毕业后所从事的职业绝不会和专业相关。学生带着这样的认知思想，在大学期间能学到什么样的知识，又会用怎样的心态去面对各种课程，尤其是与艺术类专业无关的其他文化课程，教学效果真的要打一个问号，育人于教学过程中的操作性更是值得思考。另外，在教学过程中，还存在以下问题：学生出勤率较低，迟到早退的现象非常普遍 ，在课堂中维护课堂秩序占用的时间多，老师授课的主导性和积极性被扼杀，学生的感知和收获也无从谈起。

2大理大学艺术类学生思想政治教育存在的问题

2.1思想政治教育环境有待提高

学生的思想政治教育工作作为一项系统工程，从大的层面讲，需要家庭、学校和社会共同完成，从小的层面讲，需要学校内部各部门的通力配合，目前面临的情况是各块面、各部门未形成齐抓共管的局面，缺少一种家校联合，全员教育的思想政治教育工作环境。

大学生是一个特点鲜明的群体，也是对社会关注较强的一个群体。如何在纷繁复杂的社会现象面前给予其正确清晰的思考方向，这是高校思想政治教育工作的本质所在。但是，这样的系统工程绝不是单纯某一个老师或者某一个学院能够做到的。家庭认为，已将学生送入学校，学校对学生的思想政治教育工作负全责；高校中也存在这样一种现象，专任教师的职责是传播专业知识，学生教育与学生管理是学生工作队伍的教师的职责，专任教师明显缺乏育人观念，只强调知识的重要性，弱化了对学生管理和思想政治教育工作，做好大学生的思想政治教育，不仅仅是思想政治教育工作者的事，而是全体师生共同的责任和使命，每一个老师不仅是知识的传授者，也应该是一个合格的思想政治工作者，所谓为人师表，应是全面的。

除此之外，学生工作存在重事务轻教育的现象。目前，大理大学学生思想政治工作都主要由各二级学院学生工作办公室来完成，辅导员在学生办公室工作。教育部规定高校辅导员与学生的比例为1：200，但实际上绝大部分高校的辅导员配备都没有达到这个比例，大理大学艺术学院也不例外，大理学院艺术学院现有学生905人，辅导员仅1人，远远没有达到教育部规定的比例。辅导员除了做好思想政治教育工作外，还要承担许多学生管理性事务，如评优评奖工作、贫困生建档和困难补助发放；各类学生保险的收缴工作；学生勤工助学、组织学生参加各类文体比赛活动；就业工作 等等，可谓“上面千根线、下面一根针”。辅导员的工作可以用“杂、累、淡”三个字来概括。“杂”是指涉及学生大小事都要管，既是“消防员”又是“保姆”，除了本身的思想政治教育工作，更多的做的是办公室的行政事务，弱化了他们的思想政治教育职责；“累”指从早到晚都在忙，“两眼一睁，忙到熄灯”是他们的真实写照；“淡”是指所做的大多数工作都是不显山不露水，每天忙得不知所终，可谓是“种了别人的地，荒了自己的责任田”，繁杂的事务使他们疲于应付，难以保证有足够的时间和精力去从事深入细致的学生思想教育工作。

2.2思想政治教育工作队伍素质有待加强

面对日益扩招的学生队伍和特点鲜明的艺术类学生，目前的思想政治教育工作队伍整体上显得不是非常过硬。首先，思想政治教育工作队伍专业化不强。“高校辅导员的专业趋于多元化，一方面使得缺乏做思想工作必备的理论素养，另一方面使得进行思想政治工作让很多人在学科专业上面临一个很大的转折和重新学习的迫切问题，而现实的工作情况又让部分辅导员很难静下心来学习思想政治教育的相关理论，使得思政工作在实践中缺乏理论指导”，教育效果大打折扣。缺乏敬业精神，功利主义思想盛行，部分辅导员将辅导员工作仅仅当作一个跳板，缺乏为学生的思想政治教育工作长期奋斗的决心。目前社会就业压力剧增，有很大一部分人是迫于就业压力才选择辅导员职业，对辅导员职业缺乏认识，仅仅利用在校时间为再次就业做准备，将其作为工作跳板。其次， 重使用、轻培养，从事思想政治教育人员的素质有待提高。由于理论知识贫乏、工作方法欠缺，没有思想政治工作的经验，在做思想政治工作时常常感到力不从心。而且，对他们重使用、轻培养，缺乏必要的培训，使得思想政治教育人员的素质难以提高。以大理大学艺术学院为例，自2011年到现在，四年期间，辅导员在云南省内的学习次数为1次，出省的学习交流次数为零。

2.3教育对象存在其特殊问题

思想道德方面，艺术类学生思想活跃、热爱专业但很少关心时事，这是其理想信念淡薄的一个原因。另外，由于艺术类专业方向分得更加详细、教学模式采取小班教学的方式，一方面有利于学生专业素养的提升，另一方面也容易让学生养成我行我素的行为方式，缺乏班级荣誉感，集体感不强。

集体主义观念趋向弱化。艺术类在专业设置和教学模式方面都与其它专业有着较大的差异。在专业设置方面，专业方向分得更加详细。受到专业细化的影响，在教学模式方面，主要采用一对一或者一对多的小班教学，一对多式的小班教学学生人数最多也不会超过15人。这样的教学模式一方面有利于学生专业素养的提升，另一方面则容易使他们养成我行我素的思维习惯和行为方式，进而滋生以自我为中心，以实现个人目的与价值为取向的个人主义思想。表现为：不服从班主任、辅导员的管理，对纪律教育和思想道德教育心存一定的逆反心理；“对集体活动缺乏热情，甚至逃避，集体荣誉感不强；生活、学习上独往独来，自由主义严重”，生活懒散、纪律性较差等。

实践活动能力较强，但受社会不良风气影响重。许多艺术类学生在高中时期就开始独立生活， 进入大学以后，他们有更多的机会参加社会实践，如酒吧驻唱、当礼仪等，使学生过早地接触了社会，他们涉世不深，世界观尚未完全成熟，不可避免地受到一些社会不良因素的影响。

2.4教育管理方法陈旧

思想政治教育工作是一种潜移默化的教育过程，在短期内是很难体现工作成效的，所谓“十年树人，百年树人”就是这个道理。在教育管理方式上，大理大学的相关职能部门及艺术学院层面，在面对这个群体时并没有考虑到其自身的特殊性而加以区别对待，在学生出现问题时，还有很多老师都是抱着“到底是艺术类学生，素质的确不好”的有色眼镜去看待艺术类的学生，不但没有起到育人的作用，更是为学生的心理增添了一份阴影。个别部门、个别教师忽视了对待这个群体应该既尊重个性，又严格管理的原则。

3提高大理大学艺术类学生思想政治教育效果的对策

3.1整合资源，形成全方位育人的环境

思想政治教育难以形成合力，是当前高校思想政治工作疲软的一个主要因素。优势互补、形成合力，打造全方位育人的环境是提升思想政治教育实效性的一个重要支撑点。

（1）辅导员与班主任结合。高校班主任工作一般是由专业教师中选拔的优秀教师承担，必须选拔具有责任心、奉献意识和爱心的教师担任班主任，切实发挥班主任的作用，与年级辅导员共同做好学生的思想工作。

（2）发挥专业教师的作用。教育具有教书与育人的双重职能。一方面，教师要言传身教，为人师表，以自身的人格魅力和丰富的专业知识感召和感化学生；另一方面，专业教师应克服重技法轻理论的思想，努力把对学生政治思想的引导融入到专业教学的各个环节，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。广大教师要充分发挥课堂教学的主导作用，防止课堂教学与大学生思想教育脱节，要让思想政治教育融入到艺术专业学习的各个环节。

（3）教育与自我教育相结合。充分发挥学生干部、学生党员的作用，优秀学生能促进身边同学的一起成长，促进班级的和谐发展。在学生中更是起到了潜移默化的不可替代的积极影响，即延伸了思想政治教育的领域，又实现了教育与自我教育的有机结合，大大提高了思想政治教育的实效性。

3.2提高思想政治教育工作队伍的素质

要提高思想政治教育的实效性，必须注重教育者自身素质的提高。教育者的政治思想、道德品质、性格、感情、意志和爱好都会在大学生的心灵上产生积极的或消极的影响。在大力提倡辅导员职业化专业化的进程中，更应该划定辅导员工作范围，强化工作职责。教育部2006年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”对辅导员的职能进行重新梳理和划分，逐步建立与辅导员身份相匹配的职责体制和工作制度，将辅导员从大量行政工作中分离出来，回归到对大学生的思想政治教育工作上来，才能将辅导员这一职业真正做到职业化专业化，才能将大学生思想政治教育工作落到实处。同时，要扭转对辅导员“重视用轻培养”的模式，职业培训是思想政治教育队伍建设的基础工程，直接关系到队伍的质量、教育的成效。培训要取得好的效果，必须革除以往培训空泛虚无的弊端，坚持培训内容来源于实践，培训结果解决好实践中的问题，做实思想政治工作队伍的职业培训。

3.3灵活运用多种教育方法

为了切实增强高校艺术类学生思想政治教育的实效性，就不能采取单一的或者简单的措施，必须采取灵活多样的措施，才能提升艺术类学生思想政治教育工作的整体合力。艺术类学生思想政治教育工作是一项复杂的艰巨的系统工作，各部门之间既相互依赖，又相互作用。必须统筹兼顾，重点突出。艺术类大学生性格活泼，多才多艺，热衷于参加各类活动，以校园文化活动为载体实施思想政治教育能有效提高其实效性，努力做到通过加强校园文化建设，实现育人环境的全覆盖。“艺术类学生本来就是校园文化建设积极地参与者和建设者，要充分发挥他们的主动性和创造性，按照思想政治教育的主要内容和目标，在校园的各个大小环境中，创造性地进行文化、艺术、科技形式的布置和设施”，营造鲜明的教育视觉、感觉和浓厚的熏陶情景，让学生感受到处处是教育。

“截止2010年数据统计，全国参加艺术类高考的学生突破百万，年录取人数在20万以上”。如何对这个庞大群体进行思想政治教育，关系到艺术类大学生个体的正常学习、生活、成才， 艺术类学生的培养是一项长期而艰巨的任务，需要社会、学校、家庭和学生个人的积极配合和共同努力。针对艺术类大学生出现的新特点、新问题，这就要求我们思想政治教育工作者要积极探索艺术类大学生思想政治教育工作的新方法，创新教育内容，灵活教育方式，因地、因人、因事的把思想政治工作做到学生的实际活动中去，为繁荣社会主义文化事业做出积极的贡献。

本文系大理学院2013年青年教师科研基金项目最终成果（项目编号KYQN201338）。

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