大学生使用手机论文

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大学生使用手机论文范文第1篇

关键词：手机;大学生;人际交往;影响

（一）研究背景

随着信息时代的发展，手机网络也日益成为新兴的网络阵地。成为大学生获取信息、表达情感、交流思想的重要渠道。截至2014年6月，我国成为世界上使用互联网人数最多的国家。其中，我国手机网民规模为5.27亿，较2013年底增加约2699万人，网民中使用手机上网的用户占比提升83.4%，手机成为我国网民第一大上网终端。报告同时指出，大学生是所有青少年上网人群中使用手机上网比例最高的，约97.4%的大学生都使用手机来上网。以上数据显示，手机的使用己成为大学生日常生活、学习的一项重要内容，严重影响着大学生的日常行为和其个人的发展。

（二）研究意义

1、人际交往对大学生的情感生活的影响

大学生有非常充足的精力和丰富的情感，经过紧张的学习后他们需要为自己减压，此时人际交往就是最好的方式。经过人际交往活动，大学生可以获得友情，可以融入集体的生活中，更加关心自己身边的人，从而也会觉得自己的人生更有价值。因此，拥有良好的人际交往是大学生身心健康发展的重要途径。

2、人际交往对大学生的个人情绪的影响

年龄在18―24岁左右的大学生正处在生理及心理都渐趋成熟的时期。在这个阶段，大学生的发展也容易受消极因素的影响，一些不好的情绪，如愤怒、焦虑、紧张等都会给其成长带来不良影响。实践证明，健康积极的人际关系对疏导和调节大学生不良情绪具有重要意义。

3、社会的发展要求大学生要拥有良好的人际交往关系

当代大学生是推动社会发展的主力军之一，良好的人际交往能够帮助大学生实现个人价值和社会价值，促进社会和其个人的积极发展。同时，大学生可以在人际交往过程中更好的认识自己和了解他人。通过与他人的接触，大学生可以更好的认识彼此，大家相互帮助，共同进步。

二、手机对大学生人际交往影响的现状分析

（一）调查问卷设计

1、调查问卷的构成及设计目的

（1）问卷的构成。本次调查问卷在查阅相关资料的基础上自行编制，在发放、收回的基础上进行定性和定量的综合分析。调查对象即本文主体――大学生。本次问卷主要有两个部分。第一部分是本论文主体即在校大学生的基本信息，主要对分析大学生的性别、年级进行分析，了解各个不同年级和男女使用手机的比例和基本信息特征，进而了解整个样本的特征。第二部分是本次问卷的重点，主要内容是问题的选择，通过对在校生手机使用过程娱乐、通讯及人际交往行为的使用频率的调查，分析大学生使用手机媒体进行人际交往的范围、方式和特征。进而分析手机对大学生人际圈的影响的认识。

（2） 问卷设计的目的。通过对大学生的调查，分析手机对其的影响和大学生对这些影响的认识，在了解大学生人际交往现状的同时分析手机对大学生人际交往的现状的影响及其影响因素，从而对进一步发挥手机在大学生人际交往中的积极影响提出相应的对策。

2、数据收集及样本特征分析

（1）数据收集 本次问卷主要采取现实随机发放的途径，在兰州财经大学和平校区图书馆进行。共发放160份，回收157份，有效问卷153份。有效回收率达到95.6%，覆盖大一到大四的在校生。

（2）样本特征 整理分析样本后发现，受访者年级、性别比例分布均匀，具有较强的代表性，有利于对整体在校大学生的研究，样本特征具体如下图：

图1受访者所在年级

（二）手机对大学生人际交往的积极影响

随着信息技术的发展，手机显然已经成为当代大学生人际交往经常使用的几种重要工具中最为重要的一种。其对大学生人际交往的积极影响如下：

1、消除了空间的限制，有利于远距离情感维系

81.1%的在校生认为手机交流不受时间、地点的限制，比面对面交流更方便。通过打电话、发短信、社交软件，能在第一时间与好友分享信息，交流感情。由于经常通过电话、短信联系，通过社交软件查看朋友圈等，即使相隔多年没有碰面的老友也不会感到生疏，仿佛彼此刚刚交流过一样。

2、利于消除近距离的交往困境

鉴于大学生的特殊年龄阶段和心理发育特征，他们对于良好人际交往技巧的了解不够充分，实践过程中更是缺乏经验，因此，不可避免的形成了人际交往的困境。问卷数据显示，56.2%的大学生使用手机交流是为了避免尴尬。正处于人际交往困境的双方，对于面对面的直接交往产生排斥时，以手机为媒介的间接交往在此时是化解近距离人际交往困境的最佳选择。是维护彼此尊严，增进彼此了解，解决交往矛盾，促进大学生更深层次交往的一种好方法。

（三） 手机对大学生人际交往的消极影响

1、出现严重的伪亲密性、人情淡漠化现象

自从手机介入人际交往之后，交往主体间见面的时间变少了，交心的机会也随之减少。手机的便捷取代了面对面交谈，问候短信代替了真心的祝福，也隔断了情感的交流。在方便的远程交流的同时加剧了大学生的交往负担，使得人与人之间的交往人情味锐减。

2、手机依赖成瘾，忽视甚至逃避现实中的人际交往

享受到了手机所带来的便捷后，有的人几乎一天24小时和手机捆绑在了一起，无论是吃饭，睡觉，还是上厕所，走在路上都有手机相伴，这种现象在大学校园中更是常见。有上述行为的同学被称为“校园低头族”。手机作为一种人际交往的工具，确实表现出了巨大的作用。然而，手机同时也集娱乐、游戏等一些附加功能于一身，无形中加重了大学生与手机的粘性。

3、沉迷于虚拟世界，现实人际交往能力减退

当前，越来越多的大学生沉溺在手机的便捷与多媒体功能不能自拔。其主动的人际交往减少，甚至逃避现实，出现轻微的“社交恐惧”，缺乏人际交往的热情，使其人际交往得不到健康发展，甚至影响以后进入社会的人际交往。

（四）培养大学生自身素质，减少手机的使用

大学生对手机的使用频率相当高，因而减少手机的使用是解决其负面影响的关键之一。这就需要大学生提高自身的自控能力，对手机网络、流量等手机使用内容进行适当的控制，加强自身网络防范意识，减少不必要的手机使用和避免不必要的麻烦，防止自己整日使用手机，过度依赖手机。不要把时间都用在手机的使用上，应多与他人进行面对面交流沟通，在必需的时候使用手机，使其能够真正发挥其积极作用，促进大学生群体自身的健康发展，帮助其形成正确的世界观、价值观、人生观。

[参考文献]

[1] 匡文波.手机媒体的传播学思考[J].北京.国际新闻界.2006.7.

[3] 朱海松.无线营销-第五媒体的互动适应性[M].广东：经济出版社，2006.

[4] 佟西原.手机网络对大学生人际交往的影响及对策研究[D].大连：大连理工 大学，2013.

[5] 李旦.碎片化语境下手机媒体的机遇和隐忧[J].2011.23.

[6] 刘瑜，王欢.手机媒介及时性对大学生人际交往的效用分析[J].中国集体经济， 2011， 27.

[7]张岩松.大学生手机媒体素养浅析[J].新闻传播，2012.04.

大学生使用手机论文范文第2篇

【关键词】高职院校  课堂  玩手机现象 

【中图分类号】G647        【文献标识码】A         【文章编号】1674-4810（2015）31-0152-02 

当今社会，随着科学技术的迅速发展，各种类型的手机成为中国当代人们特别是大学生的青睐对象，其在交流沟通方面显得更为便捷。手机所具有的功能比较全面，能迅速增加人与人之间感情的沟通。随着智能手机的出现、手机媒介技术的迅猛发展，大学生完全处于由手机等媒介所构造的拟态环境中。手机对当代大学生的学习、生活和思维方式产生了诸多影响，由此衍生出“低头族”、手机依赖症等现象。部分自控能力不强的学生整天沉溺于手机中，走路、上课甚至吃饭都离不开手机，严重影响了大学生的生活质量。在这日益严峻的课堂手机依赖问题中，我们该如何正确利用手机？如何引导大学生正确看待和使用手机已成为迫在眉睫需要解决的问题。 

一 手机在大学生生活中扮演的角色 

1.学生社交的主要工具 

在任教过程中，通过观察发现，很多学生与朋友、同学保持交流都是利用手机短信、QQ、飞信以及新出现的微信、微博等聊天工具。同时，他们写日志、发照片、发微博等让自己的信息也获得他人的关注，以此来获得一定的满足感。他们习惯于在虚拟世界中与他人交往，从而导致参与社会活动的时间大量减少，随之会造成学生的人际交往脱离现实。大量事实表明，学生在人际交往时往往选择手机上的虚拟交流，这严重影响到学生在现实生活中的实际交往。 

2.个人休闲娱乐的主要工具 

根据调查发现，很多学生改变了以往的休闲娱乐方式，他们认为手机是他们生活中最不可或缺的娱乐工具。手机可以用来阅读报纸、看小说、浏览新闻，手机还可以玩游戏、听音乐，甚至可以自行录音检测与原唱的匹配度，通过这些方式，学生获得了一定的成就感与满足感。 

3.逃避学习压力的工具 

很多学生到了职业院校，没有了高中时的升学压力，对自己要求不严格，逐步沉迷于网络，他们课堂上玩手机，课后缺乏主动学习的动力，对教师布置的作业经常直接用手机在网上搜索答案。经过一段时间的累积，部分学生越来越跟不上老师上课的节奏，对所学内容会感到索然无味，便通过玩手机游戏、用手机上网等方式逃避学习。这会导致学生产生思考的惰性，严重阻碍大学生分析问题能力的发展，不利于大学生专业素质和综合素质的培养。 

二 高职院校学生课堂使用手机的影响 

1.影响师生互动 

学生在课堂上玩手机，从表面上看，只是玩手机的学生在课堂上不认真听讲，但实际上老师在课堂上发现学生玩手机，往往会停下来用一定的时间加以制止，这无形中就占用了属于绝大部分学生的公共时间，老师的思路会被打断，认真听讲同学的合法利益也受到了侵害。同时，学生在课堂上使用手机，不能及时听到老师的提问或所讲的内容，从而不能给老师更好的反馈，教师就不能了解真实的需求，就会加剧师生间的矛盾，但如不及时制止，则会让更多的学生在课堂上使用手机，造成的危害更大，从而形成恶性循环。 

2.影响听课效率 

通过调查发现，经常在课堂上玩手机的学生成绩都不太理想，因为课堂交流他们几乎不参加，思考的时间也相应减少，他们更乐于被动地接受。对于这些学生而言，所需要的只是考试能通过，他们来上课也只是为了获得平时成绩，这种过低的自我要求毫无疑问会影响学生的听课效率，不仅浪费了教育资源，也影响了学生的成长。 

三 高职院校学生课堂上玩手机的原因分析 

1.学生自控能力不强 

很多学生在中小学阶段就一直在教师和家长的双重督促下完成学业，缺乏自主学习能力和自控能力。进入职业院校后，没有了家长和老师的督促，管理和学习模式跟以往相比产生了很大的区别。学习压力没有高考前那样大，学习目标也不明确，很多学生不能正确认识和对待所学专业的课堂教学，很容易逃避或放弃学业而沉迷于手机中。 

2.教学模式不合理 

总体来说，职业院校除了专业课程经常开设实验课外，很多文化课程仍然采用传统的教师在课上授课，课后布置作业，随后通过期中和期末考试（试卷考试为主）进行知识点检测的教学模式。众所周知，教师传统的授课方式多是“填鸭式”的，课堂上的授课往往比较呆板，与学生缺乏交流与互动，这种教学模式不利于激发学生的积极性。也有部分教师备课不够充分或缺乏讲课技巧，上课就是读教材或PPT，学生对这样的讲授产生不了兴趣，于是利用手机上网消磨时光。 

3.学生存在厌学和畏学情绪 

现行的中学教育体制导致学生为了应付各种考试，不断背书、做习题，学习兴趣在题海中被慢慢消磨殆尽。到了职业院校，学习模式与中小学阶段有很大的区别。高校课程学习存在知识点多、课时少的问题，他们必须在课前、课后进行自主学习才能学懂。但是很多大学生在中小学阶段并没有养成自我管理、自主学习的良好习惯，进入大学以后发现所学知识难度很大，学不好，于是就会产生厌学情绪。 

四 降低手机对大学生课堂学习负面影响的建议 

1.制订相关管理规章 

《普通高等学校学生管理规定》第二章学生的权利与义务中第六条，学生在校期间依法履行义务包括：遵守学校管理制度;努力学习，完成规定学业;遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯……现实中，课堂上玩手机对学生的学习产生了非常明显的消极影响，学生没有努力学习，没有遵守学校的课堂纪律，没有尊重老师上课的劳动这样的现象大量存在。目前，就很多学校而言，学生带手机进课堂并不违反学生行为规范和教学管理规定。根据《普通高等学校学生管理规定》中学生的义务，教师为了保证教学效果，可制订相关规章制度，加大管理力度，规范学生使用手机的行为。禁止学生在课堂上使用或玩手机，如有违反，一经发现，一律收缴。目前，已有学校制订并执行此类管理措施。2.教师以身作则，课堂上不使用手机 

俗话说：“身教重于言传。”教师的行为举止是学生模仿的对象，对学生会产生一定的影响。教师在课堂教学中应该严格要求自己，应该在上课期间关闭手机，以自身行动尊重教学、尊重课堂、尊重学生，营造良好的课堂教学秩序。我院就有规定，若教师在课堂上接听手机或玩手机，一旦被发现，则被认定为教学事故。 

3.严格加强课堂管理 

因为上述种种原因，学生在课堂上玩手机的现象还是比较普遍的，很多教师在发现此类现象后只是善意提醒，并不进行过多干预、制止。事实上，学生课堂上玩手机仅靠善意提醒不能起到应有的作用，且课堂上玩手机行为具有很强的“传染性”。对于自控能力相对缺乏的学生，必须严厉制止其在课堂上玩手机，一旦发现，立即收缴，课后再进行处理，绝不姑息。《中华人民共和国教师法》第二章权利和义务的第七条，教师享有下列权利的第三点：“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”;第八条教师应当履行下列义务的第四点：“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”学生在课堂上玩手机，很有可能不仅影响自己的学习，还极有可能引起其他同学的效仿，导致很多同学都不认真听讲从而影响学习。课堂上不认真听老师讲课，从行为本身来看，也是对老师的不尊重，久而久之，也不利于学生尊师重教优秀品德的培养。因而，作为教师，有权利指导学生好好学习，认真完成学业，有义务促进学生优秀品德的培养。老师在课堂上发现学生玩手机在善意提醒还没有效果的情况下，可以暂时没收学生的手机，加强课堂管理。 

4.在教室配备手机使用袋 

以我院为例，每个班级的教室后方，都配有一个手机使用袋，学生在上课时可以将手机放在自己的手机袋里，强制使人机分离，以保证上课能集中注意力，提高学习效率。有调查显示，部分学校也实行过将手机放入使用袋的措施，但是往往呈现昙花一现的状态，因为他们的手机使用袋是放在学生身边的，因此在教室固定的地方统一配备手机使用袋，效果会好些。 

5.改革现有的考核模式   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYlw.nET

大学生使用手机论文范文第3篇

[关键词]　大一学生；　网络应用行为；　网络学习行为；　网络娱乐/交往行为；　问卷调查

[中图分类号]　G434　[文献标志码]　A

一、相关研究综述

自互联网刚刚开始普及之始，西方发达国家关于大学生网络应用行为的实证调查就一直在进行着，这些调查一般都将重点放在大学生的网络使用习惯、倾向、网龄、上网频率、上网时间、上网动机等方面，典型的相关研究概述如下。

在皮尤基金会赞助的“互联网和美国人生活”项目中，研究者专门调查了大学生的网络应用问题，研究者借助于问卷调查和行为观察的方法调查了美国27所高校的2954名大学生，并于2002年了《互联网进入大学：大学生如何使用今天的信息技术生活在未来》的研究报告。报告显示：与普通的美国公众相比，网络已成为大学生活中不可或缺的一部分。大学生是信息技术的早期采纳者，①而且是互联网的深度使用者；大学生在信息技术对教育的促进方面持较为积极的态度，但网络在大学生的学习中仍处于传统课堂教学的辅助的地位；互联网正在深刻改变着大学生的社会生活。[1]

美国著名高等教育信息化专业协会EDUCAUSE于2004年发起了“大学生与信息技术”的年度调查，[2]至2010年时该组织已连续了七份研究报告：2004至2010年间，美国高校大学生的计算机（含台式机和笔记本）拥有率一直很高（只有不到1.5%的大学生没有这些设备），笔记本电脑已经非常普及（占到近85%），绝大多数学生都在使用高速互联网（占到98%）；有六成多的大学生都拥有可以上网的手持设备；大学生群体在电子邮件、手机短信、PPT、电子表格、在线图书馆资源、课程管理系统（CMS）、②即时通讯（IM）、社会网络（SNS）、维基（Wiki）、网络购物、计算机游戏等方面的应用已经相当普遍；大学生在网页制作和视音频制作方面的应用有限（占三成左右）。另外，大学生正在从“看他人到网上的内容”转变为“自己创作的内容”及“和他人交换内容”；大学生的上网时间在逐年增加，其中有近一成的大学生每周上网时间超过40小时，相当于全职工作的时间投入。

2006年，澳大利亚学者对2120名澳大利亚刚入学的大一新生的网络应用情况进行了问卷调查。该调查显示：大学生的台式电脑拥有率为89.5%，笔记本电脑拥有率为63.2%，手机拥有率为96.4%，有72.9%的学生在使用宽带接入；有63.6%的大学生使用过网络教学平台；大学生上网最主要的活动是下载音乐；博客文化在这些大一新生中相当流行；有23.8%的大学生经常使用社会网络（例如MySpace），但很少使用Wiki。研究者发现大学生的网络应用行为呈现出非常多元化的倾向，大学生在交往、娱乐和生活上对网络的依赖要远远高于在学习上的依赖，如何将互联网从大学生的“生活技术”转变为“学习技术”，将是一个严峻的挑战。[3]

二、研究设计与实施

迄今为止，社会科学领域对网络行为的研究，大致从两个方面展开：一是对网民的网络应用行为，包括网络使用方式、时间、频率、地点等进行实证调查与定量研究；二是对网民在网络空间的行为模式、行为类型与行为逻辑进行实证调查与理论分析。[4]本研究属于第一类研究，即“网络应用行为”的实证调查研究，主要目的在于系统调查和总结、分析大一学生群体在网络应用行为方面的基本特征，主要包括以下四方面：网络应用（信息技术）的总体状况、网络学习行为、网络娱乐与交往行为和手机应用行为。在问卷具体内容的编制方面，本研究部分参考了EDUCAUSE的“大学生与信息技术”年度调查问卷和澳大利亚学者的相关文献，并着重选择了一些关键类目，便于开展中、美、澳对应数据的比较分析。

本研究的调查对象为南京市四所高校的2010级学生，采用了分层抽样的方法，其中“985高校”1所、“211高校”1所、省属重点高校2所。调查时间为2011年4～5月（即大一学年下学期），采用了班级集中发放、回收问卷、手工输入的方式，共收到有效问卷772份。调查对象的基本信息如下。

（1）性别：男生50.9%，女生49.1%。

（2）专业：人文、社会科学为30%；理工科为49.5%；医学为20.5%。

（3）生源地：有15.1%的学生来自发达城市，32.8%的学生来自中小城市，24.7%的学生来自县城，27.4%的学生来自农村。

三、研究结论

（一）大学生的网络拥有、接入条件都已具备且非常便捷

本次调查显示，有81.8%的大一学生拥有自己的电脑（低于2010年美国高校大学生98.6%的拥有率[5]和2006年澳大利亚大一学生99.4%的拥有率[6]）。其中有58%的学生有笔记本电脑（低于2010年美国大学生83.8%的拥有率和2006年澳大利亚大一学生63.2%的拥有率）；③有98.8%的大一学生有电子邮件，学生常用的电子邮箱为QQ邮箱（89.7%）；92%的大一学生在宿舍可以上网，84.5%的大一学生在校内可以上无线网，35.6%的大一学生在宿舍可以免费使用校内数字化资源；④大一学生的手机拥有率为99.3%（高于澳大利亚2006年96.4%的对应数据[7]），其中有56.7%的大一学生拥有普通手机，有42.6%的学生有智能手机，97.3%的手机开通了上网功能（远远高于2010年美国大学生62.7%的对应数据[8]）。

大学生通常的上网地点为学校宿舍（77.5%），还有很多同学选择用手机不限地点上网（60.5%）。另外，学校机房（47.4%）和学校图书馆/自习室（31.2%）也是大学生经常上网的地方，有23.1%的大学生会去网吧（与2011年全国青少年网民27.9%的比率相近）。[9]

（二）互联网已成为大学生生活中不可或缺的重要部分，且娱乐性是目前吸引大学生使用互联网的重要动力之一

（六）网络学习已逐步成为大学生的重要学习方式之一

调查发现，61.2%的大学生所在学校（或院系）为学生提供了网络教学平台（2010年美国高校的对应数据为9.3%左右）（还有34.1%的被调查者表示不清楚）；有66.6%的大学生会经常使用精品课程（包括国家级、省级及校级）的网络资源；有62.4%的大学生会经常关注互联网上的名校公开课；另外，大学生提交作业的方式已经开始走向多元化——手写作业仍然是最主要的方式（81.5%），其他还有打印（39.6%）、电子邮件（39.2%）和网络教学平台（25%）。

（七）在信息技术对学习的作用方面，大学生的态度比较保守

在信息技术对学校学习的具体作用方面，“扩大知识面”排在第一位（77.8%），其他分别为，开阔视野（75.1%）、提供了学习辅导材料（73.1%）、给学习带来了方便（60.4%）、解决了学习中的疑难问题（47.1%）、增加了和同学交流的机会（37.8%），而在“增加了向老师请教的机会”一项上的认同度最低（24.1%）。关于手机对大学学习的作用方面，11%的学生认为有帮助及非常有帮助，有23%认为没什么帮助，有11%表示说不清。

随着大学生拥有的各类信息技术越来越多，在课堂中使用信息技术的几率也会越来越大，一些学生会使用信息技术来辅助学习，但另一方面对于那些学习动机不强、自我控制能力较弱的同学来说，信息技术也会干扰课堂学习的效果。有77.5%的同学上课时会经常带笔记本电脑（或其他能上网的设备）到教室，其中有36.9%的同学上课时会经常上网从事一些与课程学习相关的活动，但仍有23.3%的同学在上课时会经常上网从事一些与课程学习无关的活动；有32%的大学生上课时会经常用手机发信息，有9%的学生在上课时会经常用手机从事一些和课程学习无关的活动。

（九）大学生使用社交网站的主要目的在于交流和娱乐

（十）大学生网络应用中的“数字鸿沟”现象依然存在

近十年来，随着网络和信息技术的飞速发展及在各个领域的不断普及，信息技术已成为中国大学生生活和学习中不可或缺的重要组成部分，但事实上大学生在网络应用中的“数字鸿沟”现象依然不容忽视。

（1）在信息技术的拥有方面：仍有近18.2%的大学生没有自己的电脑，有8%的大学生在宿舍不能上网，有15.5%的大学生在校园内无法使用无线网络。

（4）在学习和娱乐/交往方面：与国外的相关研究类似，信息技术在大学生学习方面的应用广度和深度要远远低于娱乐/交往领域，大学生在交往、娱乐和生活上对网络的依赖要远远高于在学习上的依赖。

大学生使用手机论文范文第4篇

关键词：大学校园；调研分析；二手交易；APP构建

中图分类号：TP311.52 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）015-0-02

引言

当今社会，网上购物已日渐普及，学生是网上购物一个不可忽略的群体，校园二手网络市场具有较大的发展空间与潜力。但由于很多软件公司产品打入校园网有碍，一时无法满足学生和老师们的需求，旧的东西无法及时处理掉，想购买的二手物品无处寻找到，以致于资源无法充分利用而造成资源的严重浪费。根据市场发展的规律，将二手交易网络平台搬进大学校园，方便学生处理并使二手物品得到再利用，使在校学生利用校园网进行二手物品交易，方便校园生活，给校园注入活力。

一、平台构建可行性分析

1.调查内容及目标

通过问卷调查，抽取广西南宁3所高校进行平台构建可行性的调研。根据问卷调查汇总出的数据汇总分析，为APP平台的成功搭建提供有力的数据与理论支持。

调查方式：随机抽样调查；

样本总体：1000名在校大学生；

抽样方式：网上问卷填写、纸质问卷填写；

调查地点：广西师范学院五合校区。

2.问卷数据汇总分析

此次调查共填写问卷200份，有效问卷197份，问卷有效率达到98.5%，问卷收回后运用问卷星、excel软件进行了数据的汇总与分析。

（1）基本信息汇总

此表格根据问卷中对填写人基本信息的汇总，总结出当前大学生的构成情况、生活水平、经济状况方面分析出平台构建的必要性与可行性。

通过表1中的基本情况汇总可以得知，接受调查的全体学生中，男生占29.4%，女生的数量远高于男生的两倍，达到72.1%；调查的学生年级分布较均匀，可以更好的反映出数据结果的可靠性；从月均生活费项的数据显示大部分学生的生活费都在1000元以上，说明学生的购买能力比较强。

（2）学生每天使用手机时长

经调查发现，197名大学生中，4.2%的学生每天使用手机1小时以内，1-3小时的学生占10.1%，3.1-6小时的学生占65.8%，6.1-9小时的占12.9%，9小时以上的占2%。手机使用已成为大学生生活中必不可少的一部分，以上数据为建立二手交易手机APP平台奠定了一定的基础。

（3）大学生闲置物品供需结构对比行

通过问卷调查，将闲置物品分成服饰包包、书籍、饰品、美妆、日用品、体育文具、其他7个类别，随后，作下图对比分析得出，大学生闲置物品种类多，数量大，经对比发现供需情况基本可实现供需平衡，其中二手书籍的比例明显高于其他分类，呈供不应求状态。

3.调研总结

通过问卷调查，81.24%的受访者能够接受在二手交易平台买卖物品，85.43%的受访者支持通^网络二手交易平台进行旧物交易。调查表明，对于建立二手交易手机APP的支持率高达75%以上，因此，初步构想建立手机APP平台进行旧物交易的可行性很高。同时，本校没有固定的二手交易地点，也没有网络化的二手市场，闲置物品的供需信息无法达到同步，供需要求得不到满足，不仅影响校园环境而且浪费资源，所以网络交易平台的构建存在迫切性。

二、二手交易手机APP平台的设计与构建

APP功能模块概述：

“喜换”APP平台分为前台和后台两个部分，前台主要包括用户管理与用户面板两个模块，后台包括交易管理与系统管理两个模块，四大模块又细分成若干个小模块。

1.用户管理：本模块主要包括用户注册、用户登录、用户信息管理、会员特权四个功能。学校二手市场的用户分两类：普通用户，管理员用户。普通用户采用学号为账号进行登陆以后，可以查看搜索供求信息，供求信息，对自己所的供求信息进行治理，治理自己的信息，修改密码，找回密码，对供求信息发表评论，还可以对有爱好的物品和其主人进行单一交流，即发送小纸条。管理用户登陆以后，可以管理普通用户以及所有用户发表的供求信息、留言、二手商品的分类等。

2.用户面板：用户面板可进行个人用户的商品管理与信息管理。用户登录后可进入用户面板查看或编辑商品信息、商品上下架管理与个人订单管理。信息模块主要包括供给信息和需求信息两个部分。用户可以单击“信息”打开供求信息页面进行信息的操作，在供求信息页面，用户可以选择信息的类型、添加信息的标题、价格等信息。本模块还同时具备商品查询与浏览功能，旧物捐赠服务功能。

3.交易管理：此为后台管理模块，主要包括订单管理、支付管理、配送管理、交易评价四个功能，后台在接受前台信息同时，及时更新订单状态、物流动态等相关信息，以保证良好的用户体验。

4.系统管理：此为后台管理模块，主要包括功能有安全维护、在线客服、公示管理与评价管理。管理人员进行身份确认后进行账号登录可对APP各模块信息进行管理，同时定期对APP的各项安全指标进行测评与维护，为前台提供及时的在线客服服务。

三、结语

本文通过对当前大学校园内的闲置物品的调研结果作为支撑，构建一个二手交易手机APP，使高校内的师生可以在平台上售卖与购买二手物品，快捷有效的交易方式在学生与平台之间实现双赢，为闲置物品的处置问题开辟一条有效的解决途径。手机APP平台具有传播快、范围广、不受时间地域限制的优势，弥补了传统的校园二手交易市场的固有弊端。同时，该平台的实现有利于贴近当前社会低碳生活、绿色环保的时代主题，使物品价值实现最大化，与传统的二手交易平台相比，本平台还注入新思想，新增旧物捐赠板块，将旧物捐赠给支持希望工程、贫困地区，向贫困地区提供物资上的援助，鼓励当代大学生为公益事业奉献一份力，形成优良的价值观。

参考文献：

大学生使用手机论文范文第5篇

关键词：手机依赖;人格

引言

科技发展带来了电子产品成本的不断降低和功能的不断丰富，而智能手机正是目前电子产品消费中最热门的类别之一。目前看来，智能手机的使用已经完全渗透进人们的日常生活，原因是除了最基本的通信功能之外，智能手机还具备上网、游戏、实时支付等多种功能。这些特点受到广大青少年的青睐，伴随着智能手机在青少年群体中普及率的不断升高，也出现了一系列过度使用手机的现象，而这种现象往往是手机依赖的危险信号，可能对青少年的生理、心理功能造成损害。

目前，青年人大都使用手机，这不是某个国家所特有的现象，而是全球性的。不同国家的许多研究均表明，青少年的手机依赖或成瘾比例超过30%。发生手机依赖比率的不同与调查研究所使用的调查工具以及诊断标准的差异有直接关系，而不可否认的是青年人发生手机依赖的概率较高。逐渐地，手机变成了人们的一种的生活方式，手机功能的不断发展在某些方面便利了我们的生产生活，然而，换个角度来看，手机依赖现象正在扩散，其过度使用势必对青少年的学习和生活产生一定的负面影响;课堂上，手机扰乱了课堂秩序，影响了良好的学习氛围，手机沟通也慢慢替代了面对面的言语交流。

手机使用过度不利身心健康，并造成很多的心理问题，影响个体的社会功能。手机依赖已是需要社会群体广泛了解的青少年健康危险行为之一。

一、手机依赖的概念界定

关于手机依赖，现在世界各国都没有形成一致的概念界定与诊断标准，许多国内外研究人员从各个方面界定了手机依赖的概念。

国外的研究中，一部分研究人员强调其心理特征。Lee发现，约有73%被调查者表示手机不在或是手机关机都会使他们躁动不安;还有Katherine的研究表明，超过一半受访者表示心情会因手机没电关机变得焦虑不安;这些强调的是依赖的戒断症状。另一部分研究者则更加重视其行为特征，Bianchi与Phillips表示大部分手机依赖者在使用手机时一般都很难自控，在工作时常会因为手机而不能集中精力，也因此可能会造成不必要的争吵;Merlo 认为，手机依赖者往往会重复查看短信和语音信箱，每过一会就想翻看手机有无未接电话和新消息。

英国相关的研究机构 You Gov在2008年对手机用户展开一次实验，研究显示部分用户会在信号不好的的情况下产生恐惧心理，他们用“无手机焦虑症”来对这类人进行描述。自此，手机依赖不仅仅只是一种过度行为，而开始关注其造成的不良后果。

Toda等人（2009）进行了行为依赖（Behavioral Dependence）与身体依赖（Physical Dependence）的相关研究，对手机依赖定义为过于沉溺于手机以及简短的渴望使用移动电话。

Sanjay等人（2010）从无手机状态来对其进行定义。他们认为手机依赖是指无手机状态的焦虑症，害怕没有手机来获得与他人的联系。如果一个人在没有手机信号或者手机没电的情况下，变得焦虑不安，严重影响了个体的生活，那就表明他可能有手机依赖症。

国内研究人员在对手机依赖的定义界定上存在两种不一样观点：

第一种观点表示，手机依赖就是一类在行动上的“过度使用”。有精神科医生认为，由于手机的使用造成的人们生活和学习受到严重影响的现象就可以叫做“手机依赖”。此种观点侧重于滥用手机会带来的消极后果。

第二种观点则表示，依赖属于一类“成瘾行为”。从心理学上来看，成瘾行为（addictive behaviors）是指对通过刺激中枢神经进而产生的的爱好以及习惯。成瘾的定义源于药物成瘾，表示人们无法控制自己对某类行为或药物的需要，即使清楚这种药物或行为会严重危害自己的身心健康，却还是不能自制，这是心理疾病的一类[1]。

手机依赖其实就是一种技术成瘾，是人机交互的行为成瘾，它既可能是有负面影响的，也可能是正面的，而且其还可以促进成瘾的形成以及加强成瘾性。师建国等将手机依赖定义为某个个体由于手机的使用而产生的行动上无法自控，并且身心与社会功能都被破坏的痴迷状态[2]。韩登亮与齐志斐则这样界定手机依赖，因使用手机过度而使得使用者无论是身体还是心理都极不舒服的病状叫做手机依赖[3]。手机成瘾是手机使用者在行为上的表现，而在心理上，他们会因此出现不适，表现为焦虑或者不安，在生理反应上严重者还会出现手脚发麻，心悸，头晕，冒汗，胃肠功能失调等症状。

二、手机依赖的测量

在国外的研究当中，对手机依赖的测量的研究已经十分丰富，并取得一些成果。Woong 在Horvath的电视成瘾量表的基础上对手机成瘾相关的心理理论加以探索，其表示手机依赖主要有下面这些维度：无节制行为、耐久性、耗费时间、戒断性、减少行为、取代其它活动和继续使用情况[4]。

Phillips同Bianchi于社会控制方面来对手机依赖加以探索，建构出包含无法自控的需要、焦虑、戒断反应、工作效率低下这四个维度的理论。Billieu与 Rochat则有不同的观点，他们表示之前所编的量表中手机问题的说明并不全面，而且正常使用与问题使用之间没有很明显的界限;为此他们编制了一份《手机问题使用问卷》（Problematic Mobile Phone Use Questionnaire，PMPUQ），该问卷包含30个项目，通过对手机问题进行全方位的研究与验证剖析之后总结出此问题的4个维度：超限使用、危险使用、财经问题和依赖症状。

Louis Leung（2007）编制了成瘾指数量表（Cell phone addiction index scale）包含失控性、戒断性、退避性、低效性，量表共包含17个项目，采用五级评分。Koo编制的《手机依赖量表》以韩国青少年为被试群体（Cell Phone Addiction Scale），共有20个项目，此量表的三个维度分别是：强迫性、戒断反应和社会功能失调。由此按照量表的分值把青少年由轻到重分为普通使用者、过分使用者和依赖者。

虽然国外研究已经编制了不少关于手机依赖的量表以用于其测量，但因为社会环境及文化的不同，大多不能直接应用于我国国内的研究，因此，许多研究者在国外研究的基础上进行了手机依赖测量的本土化研究。

依据现有的行为成瘾与物质依赖性的有关资料，徐华与吴玄娜等（2008）在个案访谈与前测的基础上，调查了300名在校大学生后编制了《大学生手机依赖问卷》，其涵盖了生理反应、戒断性、耐受性、社会功能这4个维度[5]。师建国根据临床经历，以《网络成瘾量表》（Internet Addiction Test）为基石制作一份关于手机依赖的分析诊断量表，其涵盖了九个方面，当表现达到5个方面或更多时表示为依赖（师建国，2009）[2]。而韩文娟等人（2011），通过访谈和发放开放式调查问卷获得大学生的手机使用情况，结合国内高校生的心理及生活发展情况，在国内外研究基础上，使用自编项目及改编量表中相关的项目完成了大学生手机依赖量表的编制[6]。

三、手机依赖的影响因素

1.人格

国内外关于手机依赖的研究均表明人格是不可忽视的一个重要影响因素。

Igarashi，Takait和Yoshida认为外向性和神经质可能是理解病理性手机使用的重要途径。外向的个体是由于强烈的与同伴交流或建立新的潜在关系的渴望而不断使用导致手机依赖，而高神经质的个体是在害怕被拒绝或者对关系维持感到的焦虑的推动下，选择通过使用手机获得其寻找安全感的诉求。Phillips和Butt相关研究说明低严谨性的个人倾向于发更多的短信，会造成使用手机的频率增加。其他一些研究也有类似的结论。

黄海与余莉研究表明，手机依赖组在神经质及开放性的得分比非依赖组的高，而在宜人性同严谨性方面得到的结果正好相反，并且研究表明人格因子同手机依赖之间有相当明显的相关性。肖小琴、洪艳萍表示人格特质同手机依赖两者有着直接的关联，经研究确实表明精神质同手机依赖是成正比的;经过回归线性分析，发现在很大程度上手机依赖能够预测精神质[7]。刘勇等的相关探究发现，尽责性、外倾性、神经质对手机依赖同有促进作用，研究还发现个体的神经质与外倾性可以预测个体对手机依赖的程度。王欢的研究发现手机依赖者外向性、开放性、宜人性与严谨性得分要显着低于无手机依赖者，手机依赖与神经质有显著正相关关系[8]。

2.心理社会因素

相关探索表明青少年运用手机主要目的是为得到3方面的满足：社会、自我以及现实满足。Walsh，White，Cox与Young在2008年的研究发现，自我认同、内群体规范、归属的需要以及自尊都会对青少年手机依赖产生影响。研究结果表明使用手机者的年龄越小，越有可能会产生行为问题，如注意力不集中，经济窘迫、不安全驾驶等。青少年往往通过外在符号来表现自身的特性以获得自我认同，比如用手机铃音来展示自身的与众不同，用手机的品牌来表现自身的经济地位或者把手机使用频率当做展现社交能力的表现等等。因此我们可以认为自我认同高的人在手机使用水平上更高。当手机使用者通过手机建立及加深人际交往时，那些没有手机的人会自动化的使用手机以获得进入内群体的权利。

社交焦虑在手机依赖影响因素当中扮演者一个很重要的的变量。患有社交焦虑症状的

个体对人际关系更敏感。这类患者在与他人交往时会常常对社交情况及社交行为产生焦虑，潜意识地认为自身的言行会让自身难堪，他们可能更愿将手机作为面对面情境的一种替代品来与他人联系从而减轻焦虑。如果焦虑症状得不到控制的话，他们就会花更多的时间在手机上并形成依赖。Ha，Chin和Park 等（2008）研究表明，过度使用手机的个体有更高的人际性焦虑或社交孤立感。王欢等研究表明，有手机依赖的个体的神经质、社交焦虑得分显著高于无手机依赖的个体。

四、小结

根据上文所提及的种种研究能够发现，手机依赖的相关研究已引起了广泛关注并得出了许多丰富的研究结论。可从另一方面看来，关于手机依赖还有很多方面值得继续深入研究。第一，手机依赖的概念界定与诊断并未有一致标准。第二，从手机依赖的测量来看，大部分的测量工具是按照物质成瘾的理论来进行问卷设计，没有从手机依赖的独特性出发，所以其测量效度可能值得商榷。第三，有关人格特质这个因素在手机依赖这一问题上的影响大小也仅仅限于相关研究的层面，没有形成完备的理论;同时缺少实验研究的证据支持。第四，研究对象比较单一，以往的研究大多以青少年做为被研究人群，缺少其他年龄段的相关对比研究。最后，未来研究方向应侧重于手机这个依赖介质的独特性，即手机与其他的依赖介质的区别，这正是现有研究的不足。

综上所述，未来的手机依赖研究可以从手机依赖的独特性出发，进一步探讨不同年龄群体的手机依赖状况与特点，进一步丰富手机依赖领域的相关研究，建立完善的手机依赖理论，并提出切实可行的干预矫正建议。

参考文献：

[1]陈彦君.手机依赖的研究进程及构想.[J].社会心理学.2013，28（7），790～793.

[2]师建国，手机依赖综合征.[J].临床精神医学杂志，2009，19（2）：138～139

[3]韩登亮，齐志斐.大学生手机成瘾症的心理学探析.[J].当代青年研究，2005，12：34～38

[4]Woong Ki Park.The mobile phone addiction among Korean college students[J].Korean society Journalism&Communication Studies，2003，47：250-281

[5]徐华，吴玄娜，兰彦婷，陈英和（2008）：大学生手机依赖量表的编制.[J]中国临床心理学杂志，16（1），26～27.

[6]韩文娟.大学生手机依赖量表的编制，[D].山西医科大学硕士学位论文.2011