加强创新意识培养
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加强创新意识培养范文第1篇
关键词 创新意识 数学课堂 教学效果
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
陶行知先生提出：要解放儿童的头脑，是他们能想；解放儿童的嘴巴，使他们能说；解放儿童的空间，使他们到大自然、大社会之中去扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽所能。这种开放式教学的思想，对培养学生的创新意识至关重要，数学教师应遵循开放思想，培养学生创新意识，提高课堂教学效果。
1创造性地处理教材
教材的教育价值能否得到充分发挥，关键在于教师对教材的把握。教师应以培养学生创新意识为出发点、钻研教材，挖掘教材中能实现教材价值的潜在因素和乐趣，变苦学为乐学。教师钻研教材时，在理清知识结构的基础上，要更新教育思想，转变教师的教育观、人生观、质量观和学生观，相信所有的学生、人人想创新、人人能创新。在教学过程中，形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为学习方式的新型教学模式。要着重对所要教学的内容进行剖析思考，将告诉的范围尽可能缩小，将供学生探索发现的材料充分开发出来，为培养学生的创新思维提供材料支持。要把学生视为自主的人、发展的人、有潜力的人，充分发挥他们的能动作用，使他们成为学习的主体。
2创设情境，进行开放的教学
开放式教学是让学生通过找资料、搜集信息，预习新课，对新授教学内容有了充分的了解和准备，从而在学习过程中主动探求。开放的教学过程，要提供自主学习、自主活动的时间和空间，使学生有机会创新。教学“平行四边形面积计算”，可以这样设计：创设情境，启迪学生设想。在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。例如在教学“圆的认识”一课中，是这样建立“圆心”概念的。让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，教师进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说“圆中”，有的说“中心”，有的说“圆心”。最后一致认为还是“圆心”比较好。在教学过程中，学生对“圆心”的命名是建立在对知识的分析与比较后进行的，学生的设想不论对错都体现着一种探索精神，一种创新精神。
小学生思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的，教师要根据学生的心理特点及认知规律，创造条件，让学生操作、演示。通过放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，人人参与，个个动手。例如：教学“三角形面积的计算”时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法，接着，让学生拿出课前准备好的在书本后面剪下来的三角形（两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个）按课本三个层次要求分别拼图操作，并同桌讨论以下问题：从上面实验操作可以看出，两个完全一样的三角形，不论是哪一种三角形都可以拼成一个我们已学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么联系？三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么联系？通过操作，讨论，引导学生自己发现结论（边总结边板书）。两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形底和高相等，而三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，根据：
平行四边形的面积=底赘？
得出：三角形的面积=底赘？
操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。通过动手摆一摆，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。成功的喜悦，极大地激发学生的学习兴趣，增强数学的魅力，引发学生继续探索，不断创新。
4着力培养学生的创造性思维能力
创造性思维是发现问题和创造性地解决问题的思维，这不仅能解释客观事物的本质特征和内部规律，而且能产生新颖的，前所未有的思维成果。
加强创新意识培养范文第2篇
坚持素质教育宗旨，激发学生创造性。着眼于受教育者及社会长远发展的要求，面向全体学生、全面提高学生的基本素质是素质教育的根本宗旨，发挥学生主动性是实施素质教育的前提。因此，在教学中应为学生营造宽松、愉悦的学习氛围，充分尊重和鼓励每一位学生大胆提出自己的看法和观点，以发展的眼光看待每一位学生，只有这样，才能在培养学生学习兴趣的基础上，发挥其学习主动性，激发创新思维。而四川省2011年在对全省农村中学实施高中课程改革状况调研中发现，当向学生问及“老师在课堂上鼓励你提问吗？”只有一半的学生回答“经常”；当向学生问及“学习中老师鼓励你提出自己的观点吗？”也只有53%的学生回答“能”。因此，相关教学实践工作的表现不容乐观，有待改善。
探究学习是培养学生创新意识和创新实践的最好途径。探究学习是学生在学习中找问题、在问题中进行思考、在思考中获得新知、在过程中发展思维。在探究学习过程中，学生的思维呈开放性，其学习的主观能动性得到充分发挥，这有助于学生创造性思维的形成和发展。因此，教学中应重视引导学生对地理问题进行探究，构建开放的地理课程，积极开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查、地理专题研究、地理设计等实践活动，培养学生从多角度认识地理问题的辩证思维。探究学习中应强调学生的主体地位，引导学生积极参与探究活动，促进学生对问题探究的过程体验和结论的相互交流。
重视过程和方法教学、强调能力迁移是培养学生创新能力的必然要求。学生要创造性地分析、解释、解决自然界以及社会生活中的地理问题，需要地理知识的重组、方法的迁移、思维水平的提升。“知识的重组”需要学生有扎实的基础知识与技能以及灵活运用知识的能力；“方法的迁移”需要学生在大量地理事实材料的分析、认识基础上，归纳、掌握认识相关地理问题的思想方法，与此同时，地理思想、观念在相关学习活动中得到验证、深化，为创造性地解决地理问题奠定思想基础。因此，课程教学应夯实基础知识和技能，强调理论联系实际，正确运用案例教学方法，引导学生充分感知地理事象，形成自主学习基础上的知识迁移能力。
充分认识信息技术在培养学生创新思维中的重要作用。信息技术的广泛应用拓展了学生学习知识的空间，使学生得以获得更多、更新的知识，接触更多观点和认识问题的思想方法，开阔学生认识地理问题的视野，使学生思维更加活跃，奠定发展学生创新思维的基础。同时，课堂教学中多媒体技术的运用，能进一步缩小学生与现实生活的距离，引导学生思考相关现实问题，使学生在思考中加深对知识的理解和运用，在知识的运用中点燃智慧火花，激发创新思维。美国联邦政府教育部在其的国家教育技术计划即《电子学习：使所有儿童都得到世界一流的教育》中，强调“所有学生和教师无论在教室、学校、社区还是在家里都可以使用信息技术”，“内容数码化以及网络化的应用将改变教和学”。我国教育部颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》也将“强调信息技术在地理学习中的应用”作为地理课程的基本理念。
张白峡，四川省教育科学研究所高中教学研究室地理教研员、中学特级教师、四川省学术和技术带头人、四川省中小学教育专家培养对象。现任四川省普通高中课程改革地理学科专家指导组组长、四川省地理学会副理事长、四川省教育学会中学地理教育专业委员会理事长、四川师范大学与西华师范大学地理教育专业硕士研究生导师。
加强创新意识培养范文第3篇
一、不断更新教育办学理念，
实现知识教育向创新教育转变
艺术人才是实践应用型人才，是创新型人才，尤其是新时代背景下，艺术人才不仅具有一定的艺术审美能力，更应具备创造美的能力，能够把艺术和现实生产生活有机结合起来，不断更新设计理念，捕捉创新设计灵感。传统的艺术院校更多地向学生传授知识，忽视了学生的实践应用能力，尤其是创新能力培养。当今社会需要的创新新人才，更加注重学生的综合能力和创新思维，评价人才的标准不再是单一知识，而是创新能力。艺术院校在人才培养方面侧重学生的创新能力，实现知识教育向创新教育转变，创新人才的培养需要创新思维，更需要创新能力，艺术设计实验室是培养学生创新能力的重要保障，给予学生更多的实践应用机会，为学生创作创新提供可靠的物质平台，让学生在实验中不断夯实基础能力，在实践中不断突破常规，灵活思维，培养创新型人才。
二、科学协调实验教学与主体教学，
完善教师队伍结构体系
科学规划艺术设计实验室建设，做好各种综合配套建设改革，做好教师队伍建设，不断优化教师队伍结构，确保艺术设计实验室有着明确的分工和鲜明的办学特色，这是时展的客观要求，也是培养高素质人才的根本需要。专业艺术院校做好艺术设计实验室建设，需要基本的硬件建设，更需要对教学机构做科学配置，不断完善教师队伍，在课程设置上保障主体教学和实验教学比例。课程结构一定要科学合理，教师队伍保持理论和实践的比例，又要注重必要的梯度。注重基础教学，更应注重实验教学，立足艺术设计实验室基地，确保基础教学更好地培养学生的知识理论和思维眼光，实验教学能够真正培养学生的实践和创新能力。
三、打破领域和地域限制，
深化校企合作建设模式
艺术类专业实践应用性非常强，实验室建设需要有充足的设备设施，又要紧跟社会发展不断更新，更要围绕市场发展，不断创新人才培养。作为艺术院校需要重视艺术设计实验室建设，更需要和企业做好合作，一方面能够充分企业的价值，利用企业在市场和社会发展中的技术优势、产业优势和发展眼光，对实验室建设做好标准定位，及时更新和完善设备。另一方面，艺术设计实验室能够根据企业的发展和需要，进行有针对性的教育和创造，培养适应市场发展的应用型人才。做好企业和艺术院校的深层次合作，企业能够为实验室教师提供先进的设备、资金，院校依照实验室为企业提供创新的艺术作品。
四、做好院校合作交流，
提供艺术人才培养质量
加强创新意识培养范文第4篇
现代教育的发展已经不再是对知识和技能的培养，而是通过对学生的意识培养尤其是创新意识来提高学生知识与技能的吸收。创新一直是我国经济发展、教育发展、国防发展中重点提倡的方法，在体育教学中培养学生的创新意识，对于国家未来的发展有着不可忽视的重要意义。
关键词：高中体育；创新意识；培养
当前我国社会的发展需要一大批具有创新意识的人才作为支撑，而作为培养学生良好的身体素质与良好的运动习惯的高中体育，也应该要积极响应国家创新型发展的这一号召。因此，作为一名体育教师，在这一发展的背景下，对“高中体育教学中创新意识的培养”进行相P的探讨具有非常重要的实际意义。
一、高中体育教学培养学生创新意识的意义分析
从教育的发展态势来看，在高中的体育教学中培养学生的创新意识是未来教育发展的必然趋势。现在的培养是为了以后能够将创新意识的培养普遍化、科学化。从人的思想发展上来讲，创新意识是其他一切意识养成的基础和推动力量，也是学生进行发明创造必须具备的思想意识。从体育教学的角度来看，创新意识的培养改变了学生对体育教学的认识，让学生能够全面认识体育教学，并创新学习思路和学习方法，提炼自己的体育潜能。学生创新意识的培养是学生思维变革、思想变革的导火索，学生才能够点燃创新与变革的火箭。
二、高中体育教学如何培养学生的创新意识分析
创新意识培养需要一个更为开放的教学制度，也需要不断地进行实践验证。高中体育教学属于户外教学活动，实践机会也更多，能够为学生的创新意识培养提供相应的条件，高中体育教学对学生创新意识的培养具有独特的优势。
（一）树立创新意识，培养教学核心。传统的高中教学理论主要针对体育发展史和体育技能进行培养。目前，我国大部分高中档的体育教学主要是为了缓解学生文化学习课程的压力，一切活动的开展也都是按照教育部关于高中体育教学课程要求开展的，对体育教学还不够重视，教学核心的制定更是偏离了教学本质，因此，必须树立以创新意识体育教学核心，教学活动的开展也应该围绕创新意识培养而开展。高中学习生涯中较为重要的学习阶段，学习压力比较大，在体育课中放松身心是一方面，但是，更应该抓紧对创新意识的培养，这对于学生其他学科的学习也有推动作用。
（二）培养教师的创新意识。教师的创新意识是开展体育创新课堂的基础，也给学生的创新意识养成起到了标榜作用。培养教师的创新意识，首先要树立培养学生创新意识的教学意识，然后对教师的教学技巧、课程安排进行培训和优化，以创新教学为主要参考标准规范教师的教学行为，尤其注意是规范，而与约束无关，积极支持教师在教学中标新立异，创新教学方法。
（三）教学准备工作。创新意识的形成不是一两天就能形成的，它需要一个长期的培养过程。培养学生的创新意识是一个系统化的工作，同样具备层次性、递进性。在向创新意识培养的体育教学课程过渡之前，要给予学生一个缓冲期、适应期，之前学生的体育课一直都比较自由涣散，如果突然将学生召集起来进行统一的管理，容易造成学生的抵触心理。因此，一定要事先进行规划，例如，第一次的课程可以给学生预留25分钟的自由活动时间，第二次预留20分钟，第三次预留15分钟，循序渐进地让学生适应慢慢被统一管理的体育教学课。在学过程中，要注意迎合学生的兴趣，实施新颖的教学方式和更有创新的体育活动，注意增加竞争气氛，突出学生的主体地位，常对学生提问，提问是促进学生进行思考、培养创新意识的重要方式，提问的类型要有创新性，例如：羽毛球还可以有哪些发球和对打方式，然后邀请回答者进行演示。
（四）方式创新与实践。在培养学生创新意识的过程中，教师要注意将学生的思想向创新的方向上引导，注意教学方式的转变，在某些问题的答案评价方面、学生练习方式上面不能过于刻板。在竞技技能学习与运用中，可以提出要求与规范，但是，并不限制学生的学习方式，能够达到标准效果即可。可以较多地利用现在的网络教学技术进行教学，生动的多媒体画面演示、精彩赛事播放与讲解等，都是非常优秀先进的教学方式。下面，笔者将举出两个例子进行说明：一是制订任务与角色学生在课堂中不仅仅是学者角色，也可以是教师角色，可以让学生进行教学讲解，以角色转化的方式培养学生的创新意识。作为学者的时候，学生的想法是学生要如何躲避老师的监督，当他成为老师以后很清楚地知道学生会做些什么，也就能够意识到制止曾经自己有过的、不恰当的行为。二是技能教学的创新在篮球教学中，一般会采用小组传球、头顶传球的方式，经历创新以后，出现了胯下运球、背后运球的方式，还可以有单手运球方式，通过新颖的技能教学方法培养学生的创新意识。创新意识是创新思维养成必须经历的过程，一个具有创新意识的人才会试图去创新，从而养成创新思维。高中体育教学与其他学科相比，具有培养学生创新意识的独特优势，应该大力进行开发，通过思想与方式的转变，提高其创新意识培养的力度。
加强创新意识培养范文第5篇
关键词：小学数学 创新意识 培养策略
创新是国家发展和社会进步的重要动力，因而对于国家教育而言，也应该实现创新，才能推进素质教育的发展进程。小学教育是基础教育，数学学科是其主要学科之一，具有抽象性、逻辑性的特点，因而在小学数学教学中，教师培养小学生的创新意识十分重要。就现阶段的小学数学教育现状看，教师并未有效培养学生的创新意识，难以发挥教育优势。为此，作者根据教学实践，主要针对数学教学中培养学生创新意识的问题而提出系列策略建议，以期为其他教师提供参考借鉴。
一、小学数学教学中学生创新意识培养的重要性
小学数学教学中，教师加强小学生创新意识的培养具有重要性。首先，小学生树立创新意识，不仅能够在学习中创新，而且敢于接触新事物，对提高其自身的综合能力素质有利。其次，激发小学生的创新意识，有助于培养其养成创新思维，并提高创新能力，进而对抽象复杂的数学教学知识有着更为深刻的理解和认识。最后，在素质教育背景下，对教育提出更高的要求，小学数学教师如若能够在课堂教学中培养小学生的创新意识，则能够提高小学生的核心素养，与素质教育理念相适应。
二、小学数学教学中学生创新意识培养的策略
（一）提高教师的综合素质能力
小学数学教师要培养小学生的创新意识，必须提高自身的综合素质。因此，作者认为，教师应从以下三个方面而着手：
首先，教师必须具备一定的创新能力。教师具有创新意识，才能在课堂教学中将其更好传输给学生，使学生在潜移默化中形成创新意识和提高创新能力。例如，教师利用业余时间，加强专业理论知识的学习，或者借助互联网，查找名师数学授课的视频，积累教学经验，进而将新型教学方式引入课堂教学中，给予学生以新鲜感和培养小学生的创新意识。其次，教师应转变教学观念。小学数学学科具有抽象性、逻辑性的特点，尽管许多问题的答案是固定的，但是教师在数学教学中，也应针对学生的“1+1为什么等于2”的问题作出有效解答，而并非只要学生记住即可。在此过程中，教师可加强对学生的引导，使其能够动脑思考问题，经过思维过程，学生的理解和记忆才能深刻，同时有利于对小学生创新意识的培养。最后，教师要树立与时俱进的理念，积极与学生沟通，利用学生的方式而加强创新意识的培养，进而促进数学教学活动的深入开展。
（二）积极营造良好的创新氛围
在小学数学教学中，营造良好的创新氛围是培养小学生创新意识的关键所在。首先，教师应创新教学方法。以“翻转课堂”教学模式为例，教师和学生互换角色，引导学生利用课余时间进行数学学习，并对数学问题进行深入思考，进而在课堂教学中，师生共同探究问题。在翻转课堂教学模式应用中，学生能够发挥主观能动性，成为学习的主体，并可以对问题进行有效思考，促进其创新意识的培养。与此同时，教师也能对学生的知识掌握情况加以了解。其次，数学教师在课堂教学中，应做到敢于面对质疑，并鼓励学生敢于质疑。如在数学问题“张红有25元，李丽有27元，共有多少元”中，许多学生的解答方式是25+27=52，但某生却提出不同的计算方式“25×2+2=52”。对此，学生敢于质疑，提出自己的观点，教师应用于面对学生的质疑，并引导全班学生进行讨论，该方法是否正确，同时必须对敢于质疑的学生给予表扬。在此过程中，有利于激发其他学生的创新意识。最后，在数学教学活动中，教师应做到理论联系学生生活实际，以营造良好教学氛围。如在加减法教学中，教师在课堂创建“模拟商店”，对各种物品进行标价，创设生活情境，使学生得到思维的锻炼，同时有助于培养其创新意识。
（三）培养学生的创新思维
在小学数学课堂教学中，教师要激发学生的创新意识，应对其进行必要的思维能力训练，不仅能够使学生更为快速的进入学习状态，而且可增强数学教学的效果。正所谓，创新来源于思维活动，而学生头脑处于思维状态下，也可激发自身的潜能，提高自身的创新能力。例如，在数学计算知识内容教学中，教师为学生出题：35+35+35=？要求学生利用不同算法进行计算。如此，调动小学生的学习热情，使小学生能够积极踊跃的参与到课堂教学中，得到有效的思维训练。在此过程中，不仅引导小学生通过多种解题方式而解答数学问题，而且可提高小学生的语言组织能力、逻辑思维能力等，为培养其创新意识奠定基础。
（四）在动手操作中培养学生创新意识
小学数学教学活动开展中，要增强小学生的理解和认知，教师有必要组织动手实践活动，既激发小学生学习兴趣，又能加深学生学习印象。所以，教师适时开展与教学内容相关的活动是必要的，如，课堂小练习，课堂互动、益智小游戏等。在“角”的学习中，教师可以鼓励学生利用教具在黑板上画角，并标识角的类型；或者通过小组竞赛活动，为学生提供一系列角，使学生对其进行测量，看哪个小组以最快速度完成且准确率高。小学数学教学中，学生动手操作的过程，便是“玩”的过程，在“学中玩”和“玩中学”，可引发学生对数学问题的深入思考，因而对培养小学生创新意识有利。
三、结语
小W数学教育活动开展中，教师应注重培养小学生的创新意识，不仅与素质教育理念相适应，而且可推动教育进步。在培养学生创新意识过程中，作者认为，教师可从上述方面着手，即：提高教师的综合素养、积极为学生营造良好的创新氛围、培养学生的创新思维、在动手操作中培养学生创新意识。就小学数学学科看，为小学生创新意识培养创造可能性，教师应抓住机会，不断培养和提高小学生的创新意识，为学生开拓广阔的发展空间。
参考文献：
[1]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2010.
[2]刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].云南师范大学，2014.
[3]柳升超.高中数学教学中学生创新能力与应用能力的培养研究[D].湖南师范大学，2011.
