高中语文的知识点总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中语文的知识点总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中语文的知识点总结范文第1篇

一、高中语文课程存在的问题

1.老师不引导学生进行必要的语文阅读储备

高中语文的学习不是只有基础知识学好就万事俱备了，很大程度上学生有一定的阅读积累储备后，对于高中语文各方面的知识学习会有很大的帮助。如果高中语文老师多引导学生进行文言文的阅读积累，那么文言文中的常用词，如“而”“之”“然”等的意思就会有一定的积累，不管是变转折，还是“的”的意译，都能在一定程度上减少老师的一部分教学负担，促使老师进行更有效的高中语文教学。可是，现实情况却恰恰相反，老师不引导学生在平常对好词佳句进行摘抄或者记忆，只一味地让学生自己去阅读，不告诉学生正确的阅读方式，导致学生只是单纯的浪费时间进行阅读，没有效果，对于高中语文学习就会效率大大降低，还会影响学生未来的发展，不利于提高高中语文有效教学。

2.高中语文教学方式单一化

很多高中生都普遍反应老师的高中语文教学课堂太过于无趣，不能吸引学生的注意力，也无法激发学生学习高中语文的积极性，不能够让学生去快乐的学习。因为，老师只简单地对学生进行高中语文课本知识的传授，然后再让学生死背各种文言文，背诵很多好词佳句或者是古诗词，不对高中语文课本外的知识进行拓展，这样的教学太过于死板，并容易使学生产生厌学的心理。比如：在进行文言文教学的时候，如文言文《赤壁赋》的教学，老师不要单纯的只进行自己的死板教学，不给学生思考的、自己翻译的时间，一般都是老师自己进行整篇文言文得翻译，课文中“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”的翻译，课本中有明确注释为什么老师不能让学生自己借助课本或者文言文词典来自己翻译，以此可以提高学生们进行高中语文的学习兴趣。可是，现在的情况是老师只进行课本教学，单纯不让学生思考，这样学生的高中语文课堂效率就会大打折扣，不利于老师的高中语文的高效性教学。

二、进行高中语文高校教学的措施

1.进行高效互动教学

高中语文的教学的内容都是很重要的，无论是文言文还是现代文都与学生的高考对学生有紧密联系。为了提高高中语文的教学有效性进行高中语文课堂互动教学是必须的。比如，在进行文言文《兰亭集序》的教学翻译时，“群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带摆布，引觉得流觞曲水，列坐其次。”老师不要让学生整段的进行翻译成现代文“众多贤才都汇聚到这里，春秋年夜的小的都聚积在这里。兰亭这处所有高峻的山岳，强大的树林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青罗带一般）环抱在亭子的四周，引（溪水）作为流觞的曲水，枚举坐在曲水旁边。”老师要有针对性的和学生进行重要知识点掌握教学。如：“贤”的意思就是圣贤之人，“次”就是按照顺序的意思，这些都是文言文中的常见的翻译重点词汇。所以，老师在进行高中语文互动教学时也要有目的性的互动，提高学生学习高中语文积极性的同时，也让学生掌握了应该理解的知识重点，使高中语文教学实效性大大提高。

2.进行游戏教学

为了提高高中语文课堂的效率，老师可以加入一些游戏，进行高中语文游戏教学，从而进行高中语文知识的巩固等。比如：在现代文讲授到好的名词佳句或者是文言文的学习时，老师可以设置游戏，传递粉笔等，传给哪个学生就让哪一位学生进行文言文诗词或者是好词佳句的背诵，这样进行游戏教学不仅加强了学生的对高中语文重要知识点的巩固记忆，还使高中语文教学课堂变得有趣，能够激发学生的学习高中语文的积极性，具有很好的效果。

3.提高老师的备课效率

高中语文的知识点总结范文第2篇

关键词： 高中语文 教学方法 多样化

在应试理念一统天下的格局中，许多高中语文教师单一地选用灌输教学模式，完全成为应对考试的工具，教师教得非常吃力，学生学习积极性不高。在当前素质化教育理念深入人心的背景下，广大教师要着眼于新课程改革要求进行教学方法多样化的研究，充分认识教学方法多样化的积极意义，贯彻落实到教学实践工作之中，笔者主要针对这方面进行了简要论述。

一、广泛借鉴成功教学经验作为基础

集聚他山之石为己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。当代高中语文教师一定要善于吸收他人的经验，重点要从以下三个方面入手。

1.多观摩。高中语文教师要珍惜学习的机会，在观摩课、研讨课、公开课、示范课等各类活动中认真学习他们的教学技巧，将每一节课中所观察吸收的技巧运用到自身教学活动中，为教学方法的多样化创造条件。

2.多阅读。教师不仅要阅读语文教学刊物，而且要研究高中语文教学改革相关的刊物，更要广泛涉猎与教育工作相关的内容，将教育学、心理学等知识与学科教学经验融合起来，形成推动教学工作开展的强大合力。

3.多浏览。网络是巨大的宝库，鼠标轻轻一点可以搜集到海量的信息，无论是高中语文教学方法的改进，还是一些先进经验的介绍，都可以为高中语文教师教学方法的多样化提供丰富素材。广大教师应当利用课余时间积极上网浏览教学网站，浏览知名教师的博客，搜集语文教学改革相关的内容，收集与整理并且筛选出有价值的信息服务于自身的教学工作。

二、立足教学实际吸收精华为己所用

在认真听取他人教学课程、广泛搜集资料信息的基础上，教师必须形成自己的理念，对他人的经验进行改造加工，使其更适应自身的教学。笔者经过认真的筛选、整理、感悟、吸收，在教学工作中体现以下几个方面的特点。

1.运用自主预习法。高中生在运行中必须养成课前自习的良好习惯，依靠课堂的45分钟显然无法全面达到教学目的，基础性内容可以放在课前进行，布置一些思考题让学生在课前对课文的内容有所了解，包括写作的背景、作者的思想等，这些方面可以为课堂教学的顺利开展提供良好的基础。笔者要求学生坚持课前预习，将预习作为首要环节，规定预习活动必须制订计划，做到目标清清楚楚，无论是基础知识内容还是课文内容理解，以及一些难点问题的思考，都要带着目标针对性地进行预习，每一次的预习活动结束后都要形成预习成果，包括解决了哪些问题？还存在哪些问题？在预习方法方面有了什么新的感悟体会，久而久之对学生学习能力的提高将会产生积极的影响。

2.运用课内探究法。高中语文课堂应当更多地体现学生的自主地位，将语文课堂打造成自主探究的课堂。笔者尝试改变教学模式，变教师的灌输为学生的探究，将教师的启发引导和学生的自主探究作用有效融合起来。在这种教学模式中，教学目标任务通常被浓缩成一组思考题，前后连贯、逐层深入，以小组为单位进行讨论研究。在学生讨论分析的过程中，笔者深入小组中进行巡视指导，这样保证学生在自主独立地开展思考和相互合作交流研究问题的过程中，可以获得来自教师的画龙点睛式的点拨，这对提高学生学习成效具有非常重要的作用。运用课内探究法打破教师讲解为主的陈旧模式，让学生在课堂学习中拥有广泛的参与空间，他们大胆交流表达观点，相互讨论完善学习成果，不仅有效提高教学目标达成的效率，而且极大地提高学习质量，更兼顾能力的培养。

3.运用筛选递进法。高中语文教学中知识点非常丰富，每一轮的复习如果面面俱到，则难以达到理想效果。笔者在语文复习教学工作采取段段清的方式，每一种类型知识点复习之后进行阶段过关，将尚未解决的知识点提炼出来进入下一阶段的复习工作，通过这样的递进筛选方式确定每一轮的教学重点，使前后教学环环相扣、依次递进，这是筛选递进法开展复习最显著的特征，避免已经掌握内容的重复学习，使时间的运用更高效精练。笔者在教学中运用这样的模式组织开展复习教学，同时要求学生在自我复习的过程中也筛选提炼，师生同步提高教与学的成效。

4.运用形象记忆法。高中语文学习内容有许多知识点需要进行机械记忆，特别是课文中需要背诵的内容，学生在这方面往往觉得难度较大。机械背诵就会前记后忘，笔者将枯燥的背诵活动与形象记忆结合起来，在一些课文特别是文言文的背诵过程中，将每一句的第一个字在脑海中形成形象的框架，一旦思维出现停顿则迅速弥补，有效增强背诵记忆效果。另外，在语文知识点的记忆过程中，笔者还要求他们将机械的内容与形象的事物联系起来，在记忆过程中形成兴奋点，这对于增强记忆效果大有帮助。

5.运用自我总结法。定期对学习方式方法及效果进行评估，帮助学生拾遗补缺，同时进一步提炼和完善学习方法。笔者要求学生每周每月对学习活动进行反思，从学习的方式方法到学习效率进行自我评估和总结，发现其中存在的问题并进行改进和优化。

三、注重教学反思及时开展改进优化

在多样化教法运用过程中，高中语文教师要注重教学反思，在运用过程中进行改进和提升。一是组织学生交流。要定期组织学生进行学习方法交流，大家交流自己学习的心得体会，讲述自己总结的经验，在他人的经验介绍中吸取有用的内容，运用到自身学习活动之中。二是重视信息反馈。要通过当堂检测与课后检测相结合的方式，及时了解学生在语文学习中的效率，在时间允许的情况下，尽可能采取当堂检测的方式获取信息，这样的信息最准确及时。三是及时调整改进。教师要从教学信息反馈中发觉存在的问题，制定有针对性的改进措施，提高教学方法的实效性。

参考文献：

[1]顾牡丹.走出高中语文自主性学习的几个误区[J].才智，2010（34）.

[2]马炳德.高中语文课堂中多媒体的应用[J].中国教育技术装备，2010（20）.

高中语文的知识点总结范文第3篇

一、高中语文教学中的修辞

（一）高中语文教学中修辞的地位

高中语文的学习面是很宽广的，语文的学习方法灵活多变。高中语文的学习主要分为三大部分，分别是基础知识、基础理论和语言表达的应用。学生在学习中往往不会学以致用，平时的学习和生活联系不起来，语文的教学应是语言的教学。关于语言表达的运用，修辞学则是研究在特定的语境中运用语言修辞增添文章的色彩。李延扬在《修辞学习》文章中发表题为“语文教学应走修辞学之路”的文章，文章明确指出语文教学应教学生学修辞。在日常的语文教学中，修辞学一直是占据语文课堂的一小部分，考试中的考题也是机械地套用公式。分析原因，应该有很多说法。但最重要的是高中语文教师没有意识到学好修辞能为提高学生的语言表达及写作能力奠定了基础，所以说高中语文教学中学好修辞是很有必要的。

（二）高中语文教学中修辞的价值

修辞是一种双向性的言语行为，是说话者将自己所要表达的内容通过语言修饰传递出来，运用修辞不仅能让接受者清楚地明白所表达的意思，也体现了说话者的内涵。在语文教学过程中，掌握修辞的规律和技巧可以大大增加语文课堂的学习气氛，特别是在讲解课文时，高中语文教师可以运用修辞学规律进行文章讲解，不仅能够游刃有余地理清文章的整体结构，而且能够用从每一个词语乃至标点符号中感受文章所表达的语言魅力。例如，朱自清的《春》，相信很多人都喜欢这篇散文，文章仿佛有道不完的诗情画意，作者将人的美与自然的美景结合在一起，情景交融，给人留下无限的遐想。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”文章一开头，作者就运用了反复修辞格，“盼望”一词的反复出现，表现出了人们急切地期盼春天的到来，这一修辞格的运用，直接吸引了读者继续往下读。“小草偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。”用了叠音和拟人修辞格。“偷偷”和“钻”用拟人的手法表现了小草顽强的生命，也象征着人类。

二、高中语文的修辞教学内容存在的问题

（一）修辞教学知识点零散

在平时的高中语文教学中，修辞的教学知识点零散，由于学习课程紧张，很多高中语文教师不重视甚至轻视讲修辞基础知识点，导致学生理解不透彻。

（二）高中语文修辞教学内容不确定

无论是语文教学大纲还是语文课程标准，都没有对高中语文教学修辞格做出具体制定，这也引发了修辞教学内容的混乱和含糊不清。修辞格是修辞教学的重点，高中语文教师要多练习修辞格的基本知识写作，提高学生的选词造句能力，使学生在语言表达过程中能够清晰明确地表达自己的主观思想。

三、提高学习修辞学的方法

（一）高中语文教师通过具体例句对比讲解

常用的修辞格比较多，有些学生很难熟练地掌握。因此，高中语文教师在新课的时候可以通过对比的方法给学生们讲解，通过具体的例子分析，使学生对修辞格了解并掌握修辞手法。例如在讲解比喻句的时候，需要列举不同的比喻句使其形象化。比喻句分为明喻和暗喻两种，若句子是明喻的话，都会有明显的连接词；若句子为暗喻，本体、喻体都会在句子中出现，但句子中并未出现连接词。高中语文教师在讲解时要整体性地分析文章，用不同的修辞方式加深学生们对文章的理解。

（二）在教学中理论与实际相结合

高中时期的学生，对新事物有很强的接受能力，高中语文教师在讲课时尽量把课本与实际生活相结合，无论是在学习中还是生活中，都能够引导学生们发现身边更多的真、善、美。在课堂上通过学习修辞，提高学生们的语言组织能力及说话的艺术。学生所学的修辞手法，不仅仅是在考试的时候可以用到，平时说话的时候倘若用上几个修辞，会让别人刮目相看。

（三）高中语文教师渗透修辞教学

在大多数高中语文教师看来，讲课的方式是单一的。他们认为学习文章和学习语文基础知识是两个概念，都是分部分学习的，学习知识点比较零碎。修辞手法在学习上有一定的难度，这就要求在这一部分的学习上花费更多的时间，而不是在临近考试的时候，抽时间快马加鞭走马观花地给学生们讲解，很多学生在学习之后并不能真正的理解所学内容的意义。学习高中语文修辞教学，也需要渗透性，高中语文教师尽量地让学生多加地练习，特别是在讲解文章中出现的修辞手法，让学生明白使用修辞手法的句子在文章当中的重要性。

四、总结

高中语文的知识点总结范文第4篇

关键词:高中语文;复习课;有效性

到了高三，语文进入全面复习阶段，由于语文本身的独特性，复习成为很多学生和教师都难以把握的一项任务。到底应该如何复习语文，如何充分提高语文复习的有效性，值得每一位教师不懈地探索。

一、语文复习课要提升高度

普通的语文复习课中，教师更倾向于将之前学过的关于高中语文甚至初中语文的知识进行整理和总结，所以这样的高中语文复习课仅仅停留在一个基础的层次上，而没有得到拔高。其实，复习并非是单纯的整理与总结，还应该是一个提升高度的过程。比如说对于一个知识点，进行总结与回顾是基本工作，而真正要想实现复习效果的最优化，就需要针对这一知识点进行有效拓展和深度挖掘。比如一位老师讲评试卷时，以“关注重要信息”为纲，高屋建瓴，给学生以明晰的方法指导和强大的精神支撑，展现了一位有经验的教师的教学深度和高度；一位年轻的教师，以“语言：还我天使的翅膀”为抓手，针对高考作文发展等级的“有文采”展开探讨和指导，激活了学生的思维，展现了应有的才华和高度。

二、语文复习课要有阶段性和层次性

不仅是语文的复习课，任何一门学科进入复习阶段之后都需要进行具体安排，遵循一定的阶段性与层次性。对高中语文复习而言，教师可将其划分为四个阶段：第一阶段为课本单元编排顺序复习阶段，每个单元都进行一次检测，重点在于掌握教材的知识，使教材中的语文知识更为系统；第二阶段按照《考试说明》的37项能力要求进行复习，对于《考试说明》提出的要求一项一项地加以落实，最后穿成串，连成线，达到系统化；第三阶段是综合训练阶段，要求展开一系列的练习，并且要限时限量；第四阶段是学生自己看书，自己总结，自己查漏补缺，同时养精蓄锐，迎接高考。

三、语文复习课要科学有效

语文需要识记和积累的东西有很多，比如现代汉语的字音、字形、近义词的辨析、成语的意义、文学常识与名句名篇，等等，都离不开下苦功夫的识记性积累。但这恰恰是很多学生最不擅长的，尤其是理科班的学生，对识记更是缺乏信心。其实，识记与积累并非无法可循，记忆是有规律的，只要科学合理地安排记忆活动，就能实现高效复习。著名的艾宾浩斯遗忘曲线揭示了一条“先快后慢”的遗忘规律：遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，而后逐渐缓慢，而一段时间过后，几乎不再遗忘了。那么，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，教师可以适当组织学生进行科学复习，即在学习之后当天便进行一遍复习工作，第二次复习与第一次复习间隔时间需要缩短，第三次复习可以适当延长，第四次复习可以继续延长。

四、语文复习课要梳理学生典型经验

高中生在十几年的漫长的学习生涯中，会逐渐具备一定的思维能力和观察、反思能力，这些能力促使学生能够总结和积累一些学习经验，尤其是语文的学习，很多学生都有自己的一些方法和技巧。如果学生不相互交流，那么方法和技巧只能学生自己来实践，而有了经验的总结与梳理、分享，则可以最大限度地促进全班学生学习成绩的提升。为此，教师可以在复习工作刚刚开始的时候，就邀请一些语文学习成绩较好的学生来分享自己的经验，比如写作经验、阅读经验、文言文学习经验等。每个学生都会有自己的一些思考，将其进行梳理和分析，能够促进学生经验的升华和今后复习的实践。为此，笔者在学生现有的学习经验之中进行筛选与推广，针对语文复习教学不同类型的知识点以及不同阶段的要求，笔者安排了在这些方面掌握较好的学生，让他们走上讲台向其他学生介绍自己的成功经验，供其他学生学习借鉴。比如，一位学生在分享自己学习与复习文言文的经验的过程中提出了一个很好的思路：将不认识的文言文字词、含义、用法和所在句子进行记录，用不同颜色的笔勾画出来。这一经验一提出，得到了很多同学的认同，都纷纷表示要效仿。这个时候有一名学生提出了一个问题：“高三学习紧张，每遇到一个文言文字词都要记录下来，岂不是要耽误很多时间，语文学习会不会占用其他科目学习的时间？”一石激起千层浪，笔者就此问题组织学生展开探讨，请学生根据自己的学习经验提出更好的建议，学生纷纷出言献计，最后确定了一种行之有效的方案———归类，即将陌生的文言文字词进行归类。分门别类可以提高复习效率，也能够使文言文的积累更有条理。这样，学生在讨论过程中形成了这些行之有效的策略，同时也有效指导了全班同学的语文复习活动。

五、结语

以上，我们对高中语文复习课展开了四个方面的思考。复习课是学生巩固旧知识、实现知识积累质的飞跃的重要环节，也是学生参加高考所必须经历的一个环节，教师只有充分做好复习工作，提高高中语文复习效率，才能使学生通过复习真正提高语文学习水平，提高语文素养。

作者:黄慧 单位:江西省宁都县宁师中学

参考文献:

［1］刘天宇．新课改下的高中语文复习［J］．教师，2009（15）．

高中语文的知识点总结范文第5篇

关键词：高中语文;自主学习;写作能力;教学方法

一、引言

高中是学生生涯最为重要和紧张的阶段，在课堂学习之外，自然不能缺乏自主学习。河北师范大学的刘萍认为[1]，自主学习的含义大致可分为以下三个方面：首先，事先对自己的学习活动做出详尽的计划和安排;其次，对自己后来的实际学习活动进行监察p评价以及反馈;最后，对自己的学习活动进行适当有效的调整p修正和优化。

随着新课改的进行，虽然我国的高中语文教育水平已经明显提高，但是在课程开展过程中还是存在不可避免的问题。所以，要利用学生的自主学习的能力，来弥补这些缺陷，使学生的写作能力进一步提高。

二、高中语文写作教学的发展现状

长期以来，语文写作教学都是语文教学的重点，在考试中所占比值也是不可小觑的。但是由于一些主观和客观的原因，在现阶段下高中语文写作教学的效果并不是很理想。据相关调查[2]，很多学生在高中语文写作学习上，总保持一种老师说什么就记下什么，课后却不思考的习惯，在表现积极性的方面无疑是个坏习惯。究其原因，若想全面提升学生的写作水平，就必须要采取适当的措施来提升高中语文写作教学的效果。只有具有自主学习能力与意识，才能真正达到事半功倍的效果。

三、高中语文写作能力欠缺的原因

（一）课堂教学的单一性。在日常课堂学习中，老师总是以语文教材为基础，对学生进行授课。而此时，学生们得到的知识点就相当单一也枯燥[3]。若没有课上与课后的自主学习能力，就只能学到1就是1，学到2就是2，无法将1和2联系起来，进行知识点的整合。因而，在写作中就无法做到举例到位、内容新颖，甚至无从下手。

（二）缺乏自主学习能力。写作本身涉及到的内容广泛、逻辑性强，而这些都要求学生在平时做好知识点的积累和理解。学生只有会学习，才能学好习，这一切都取决于学生本身的自主学习能力。假如学生平时就主动积累和了解一些修辞用法、经典故事以及美词美句，也可以选择自己喜欢的名人进行事迹了解，那么在写作时就会才思泉涌、逻辑清晰。

（三）学生知识面狭窄。高中语文写作题目的特点比较明显，与时俱进且具有重重含义，并且要求学生对主旨的认识明确、无偏差。但是，写作题目有时候要求撰写励志、讽刺、传颂等方面的议论文，或者文学、科技方面的文章。知识面狭窄的学生就无法准确完成写作题目，因而会出现“跑题”的低分现象[4]。

四、提高教学质量的有效措施

（一）激发写作热情，培养写作兴趣。众所周知，一切的学习主观能动性来源于自身对这个事物的兴趣[5]。所以，要想从根本上提高学生的写作能力，首先要激发其写作热情。例如，在学校里按时举行征文大赛、辩论赛或者美文摘抄赛等等，激发学生主观能动性，主动去收集美文，学习模仿高级的写作手法。而且，参加比赛更能满足学生的荣誉感，调动其积极性，从而提高其写作能力。

（二）尊重个体差异，鼓励写作亮点。每个学生的爱好、兴趣、写作手法都有各自的特点，所以教师要尊重他们之间的差异，不要主观地认定其表达方法的对与错，鼓励其对不同文章的热爱。例如，“春天来了”这句话，有的学生会表达为“春姑娘向我们走来”或者“春天的香味扑鼻而来”等等，不能究其表达的是否符合惯用手法，要鼓励创新与写作亮点，这样才能鼓励学生的自主性。

（三）课堂教学与课后学习相结合。课堂教学是学校针对大多数学生制定的，而学生个体又存在特殊性，所以课堂教学不能全面满足学生对语文写作的需求。学生应该充分利用课后学习时间，针对自身欠缺的立意能力、审题能力、修改能力、遣词造句能力、谋篇布局能力等方面进行选择性的强化。这样才能做到课上与课下完美结合，全面提高自身写作能力。

五、结论

总而言之，本文首先结合当前的社会大环境和教育改革的时代背景，对新课改下的初中语文的写作教学的现状进行了详细的分析研究，了解到自主学习在高中语文写作中的重要应用，进一步提出了三条有效的应对策略，并引导学生依据其自身特点制定有效的课后学习策略，从而提高课堂质量与学生的语文写作能力。

参考文献：

[1]刘萍.新课程改革背景下高中语文自主学习教学模式反思[D].河北：河北师范大学，2011，10.

[2]陈熹.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用模式分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（03）：81.

[3]刘基兵.高中语文写作教学中自主学习的应用剖析[J].高考（综合版），2015（10）：240.