高中语文课堂教学
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高中语文课堂教学范文第1篇
未来社会需要的人才不仅要有知识和技能，而且要具有参与意识、合作意识、竞争意识的人。传统的高中语文课堂教学忽视学生学习的主体性。忽视学生创新意识、实践能力的培养。它不仅使学生失去学习兴趣，加重学习负担，泯灭学生创新精神，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。所以力求教师们从语文课程改革的基本理念出发，结合语文学科自身的特点，帮助同学们有效的学习。
高中语文专题类研究性学习也有其自身的特点，需要语文教师根据学生所在年级不同情况，落实指导重点，合理安排课时，侧重于开展选题比较研究、中期汇报展评和期末结题评估等活动。学生对课题或者项目进行研究的时间主要在课外，尤其是在寒假和暑假等节假日。
一、创设情境，营造氛围，激发兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有愿学、乐学才能学好语文。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主合作的意识，发展学生探究的能力，为学生创设良好的自主探究学习情境。在教学中教师尽量做好下面几项工作：一方面要努力创设各种教学情境，激活学生学习的热情与需求。通过有效的组织，利用有效的空间，让学生产生自主探究的欲望。语文教材内容文质兼美，设计新颖，为了让学生读懂课文，体会文中的思想感情，达到语言文字训练的目的，并使学生产生浓厚的学习兴趣，积极思维，教学中教师应充分运用现代多媒体教学等手段，创设愉快轻松的教学情境。诱发学生的创新意识和创新思维。
二、指导重点与分步实施策略
高一年级：以培养学生的“问题意识”为核心，在学科延伸中落实研究内容，以知识探究为主要类型。具体操作上，可围绕每个模块的语文学习内容，在学生学到某方面知识时，教师指导、拓宽学生学习的范围，促使学生获得学习经验以至形成学习报告。教师有必要教会学生查寻资料的方法以及使学生理解研究方案是如何设计和进行的，帮助学生学会寻找解决方案的途径，选择研究成果的表述方式等。尤其是要引导学生学会提问题。
高二年级：以培养学生的实践能力为核心，在学科综合中落实研究内容，以准学术研究为主要类型，让学生学会用汉语言文学去解读高中阶段的知识结构。通过跨学科领域的研究性学习，让学生在学科相互渗透、整合中开阔视野，提升语文的学习能力。只有在实践中人的特征才得以形成和发展，人格的各种要素才得以产生并结合成一个整体。人的活动越丰富，人的发展就越充分越全面；人的活动越深入，人的探究意识就越强，研究也就越透彻。
高三年级：以培养学生的创新思维为核心，在社会生活、自然现象中落实研究内容，以创新研究为主要类型，让学生学会用汉语言文学去解读丰富多彩的现实生活。在这个阶段，学生花大量的时间去调查研究、访问等是不可能的，但是，我们并不能弱化他们关注社会生活、关注大自然、关注人生的意识和行动。生活是丰富多彩的万花筒，生活中可研究的事物无处不在；教师不仅要看学生探索创新欲望 现和提出问题、设计解决问题的方案，看他们的思维活动，看他们获取、整理、归纳信息的手段、途径和方法，而且还要看他们的研究成果，看他们合作的意识和能力，看他们的科学态度和意志品质。
三、激活身心．开放课堂，师生互动
课堂教学给予学生的不仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心境放松的场所，是展示才智、进行创造体验、享受学习快乐的天地。教师首先关注的应该是学生的学习愿望、学习习惯，要用自己教学智慧的积淀和教学艺术的折射，激发学生的内部需要。所以要引发学生自主学习、自我探究的兴趣。开放课堂，就是改变教师对课堂的主宰，面向学生、强调学生参与和自决的过程，教师要尽力创设民主平等宽容的课堂氛围，创设开放性的情境。
在语文课堂中要真正发挥自主学习的作用，就需要师生双方的互动。给学生创设具有吸引力的学习情境和正确有效的学习途径，组织学生发现、搜集和利用课内外的语文学习资源，成为学生学习和发展的促进者，与学生共同发展。“互动”不是追求形式化，而是心灵的默契。对学生参与确定学习目标、学习方法、学习过程和结果的反馈等，既要鼓励、尊重，同时又冷静、恰当引导和控制，灵活处理意外事件，保证学习目标的达成和自主学习的效率。
四、合作交流，共同探究．养成习惯
合作学习主要采用小组合作学习形式，由于小组成员人数少，同时又由学生平时接触最多的学生组成，因此，既能避免学生在众人面前发言的胆怯心理，又为学生提供起步低、难度小、时同较充裕的发言机会，满足学生好表现的欲望，给学生提供开展互助学习的场所，鼓励人人发言，使学生在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使之产生“我要学”的强烈愿望。在学生合作学习过程中，教师不是局外人和旁观者，而是组织者和引导参与者。在课堂上，若发现学生在学习中有新的感受、创新想法，就及时鼓励；学生遇到困难，就及时点拨帮助学生排除障碍。总之，在教学中密切关注学生的学习过程，理性调控课堂是确保合作学习成功的关键。
五、结束语
高中语文新课程标准给语文教师带给了广阔的探索空间，语文课堂教学是教师们实施新课标的良好平台，充分有效科学地运用这一平台。不仅需要广博的知识扎实的专业素养，更需要有科学合理的判断和超前的机智去探索发现更适应现代中学生“自主、合作、探究”的课堂教学方式。这一方式中学生的学习方式较之以往应该是一次革命性的改变，它必将给语文课堂带来新的活力生机，必将给学生的学习方式、学习过程、学习动力、学习习惯带来颠覆性的发展跨越。
参考文献：
高中语文课堂教学范文第2篇
关键词：高中语文；问题；对策
G633.3
高中语文是一项极具魅力的人文课程，在国内甚至是国际都享有很高的声望，随着中国国际地位的不断提高以及汉语的的不断普及，语文逐渐成为各个时期教学的一门极为重要的科目，受到越来越多的大学生的青睐。如今，随着全国高高中语文教学改革不断深入，部分高中的传统语文教学模式更本无法适应教学改革的发展，不能够满足当代学生培养的要求，更不能达到高中院校语文改革的目的，如果大部分的高中语文教学不及时进行改革，那么高校的语文教学模式将很容易进入误区。
一、当前高中语文教学中存在的问题
近年来，高中的学生也由原来的纯粹学习技能、掌握一手好工艺上升至也需要学习科学文化知识，随着我国经济的发展，我国的教育发展的也相当迅速，各项教育改革也相继推出，教育形式也有了新的变化，可以说，我国对高中教育的重视程度越来越高，提高高中教学质量是职业高中院校的当务之急。
1.教学模式老化
纵观现代的中国教育模式大多呈现硬式教育，换一句话说就是那种传统的老师教学、学生记笔记听课的模式。虽然这一种模式也存在一定的优势，我们不能够全盘否定，但是他的弊端也是比较明显的，就是降低了学生的学习效率和学习的积极性，而这一传统的教育模式弊端在语文教学之中尤为的明显。语文的教学本来就有一点的枯燥，单一，再加上教育模式过于老化，就使得学生的学习兴趣更加的低沉了，学生的语文成绩也会随之下降。
2.教学方法陈旧
在之前我们了解到现在的语文教学模式比较老化，而教育模式的老化相对应的也就反应了教学方式的陈旧，即老师主讲，学生被动的听课接受。而我们知道语文教学不同于其他课程，现在的教学方法很容易让学生在上课的时候走神，注意力不集中，那么对于它的教学效果也就可想而知了。
3.考核体系不合理
我们都知道中国的应试教育模式之中用来检测学生学习成功的方式就是考试，对于语文的教育检测就是通过阅读、写作以及基础知识选择这几类大项构成，而这样单一而传统的考核体系不仅不会真正的检测学生的学习效果，相反还会让学生成为考试机器。而且这种考核模式还会让学生丧失了学习的兴趣。语文其实是一门非常有趣的学科，它的文字以及词语的不同结合和语气的不同都会有不同的意思，而通过考试这一考核模式是不仅无法体现出来的，而且还会让学生在学习的时候多了几分的目的性，这样就大大的扭曲了语文以及学习的真正含义。
二、高中语文课堂教学强化对策
1.构建良好的课堂氛围
培养学生独立学习的习惯、完善的性格及健全的人格是高中语文课堂教学的主要目标之一。需要改变传统的教学模式，将传统教学模式中老师的主导地位，逐步转化为以学生为主导，使得老师与学生处于平等的地位。老的身份从一个讲解者、授课者转变为课堂的引导者、组织者，充分发挥出学生的主导作用，在课堂中使之能够规范地发表自己的观点，提高其学习的积极性，并有效的改善师生关系。教师需要学习新型的教学理念，吸取先进的教学方法，注重培养学生的创新素养和质疑精神。如在学习《荆轲刺秦王》时，可以组织学生讨论与之相关的话题，包括荆轲刺秦失败的原因、太子丹想派秦舞阳先去秦国的心理、樊於期自杀的行为逻辑等，并留下疑问给学生，如荆轲等的客是谁？荆轲听到太子丹说先派秦舞阳去秦国时为什么发怒？学生能够在了解历史故事的同时，学会思考。学生发言锻炼了语言表达能力，提高了发现问题及分析问题的能力。在进行教学效益评价时，应将学生的学习质量、学习收获、学习感悟等作为评定的主要指标，而不仅仅是看成绩的数据。
2.创设课堂教学情境
在高中语文的学习过程之中，我们会接触到很多不同类型的文章，有议论文、散文、记叙文以及小说等，但是在学习议论文、散文以及记叙文的时候，更多的是要求学生自己去体会和理解作者的内心世界以及思想情感，而对于小说这一类型的文章学习而言则更多的要求学生对于故事情节的了解和联想。所以高中老师在教学这一类型的文章时可以要求学生分组讨论故事的情节，并将故事情节再现，这样不仅有利于学生对于故事情节以及文章的了解，而且还有利于提高学生学习语文的兴趣，起到一举多得的作用。当然，老师在要求学生在课堂上表演情景剧时还要遵循尊重学生的原则，让他们自由组合，分组，分情节的去表演，这样就可以让更多的学生参与其中，让这个课堂活起来。
3.合理利用多媒体技术辅助教学
随着现代科学技术的发展，计算机的普及和教学设备的改进各个学校的硬件条件也得到了较大的改善，装备了多媒体设备。高中语文教师可在教学过程中充分利用教育技术，增加课堂教学的容量，更多的展示出教学内容。老师可以利用多媒体设备，营造出有趣的学习氛围，帮学生提升语文素养。如在学习《林黛玉进贾府》时，可以播放相关的影视作品，还可以展示各种图片等，将文章中描写的物件、环境等直观的展现出来，使之对中国古代的风俗习惯、人们的生活状况等，均有一定的了解。老师也可以引导学生使用多媒体设备，开展各项学习活动，包括查找、收集学习材料等，扩大学生的阅读范围，使得学生的综合素养更高，主动学习的能力更强。
语文的学习是枯燥无味的，而且由于学生的基础参差不齐，很多学校的语文知识只是注重理论，并没有培养学生的思考问题的能力，从而学生的语文成绩得不到提高，所以，在课堂上，老师要鼓励学生去主动学习语文知识，让他们的思维、智慧扩散，改变过去的教师单讲、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，让学生和老师多互动，这样不仅可以让学生充分的融入到课堂中还能通过互动增强师生间、生生间的情感，达到教师和学生共同进步的目的。高中学校应充分利用现代教育技术，培养学生的创新能力与自学能力，提高学生的综合能力及综合素养，为学生将来发展成创新型人才奠定基础，为社会为国家培养更多的人才。
高中语文课堂教学范文第3篇
一.优化教学语言，感染学生
在语文教学中，教学语言是教师向学生传递知识的重要途径。因此，若想提高课堂教学效果，教师需要优化教学语言，以感染学生，使其全身心投入学习活动之中。
第一，幽默含蓄的教学语言。其中，含蓄语言即教师不直接告知学生结论，而是引导学习思路，利用暗示或烘托等手段来启发学生思维，使其通过思索而主动获取知识。而幽默语言，即适当穿插耐人寻味、富有趣味、幽默诙谐的典故、故事、比喻等，以激活学生已有知识与经验，使其在愉悦氛围中更好地理解知识。
第二，形象生动、直观具体的教学语言。如在语文教学中，教师可适当运用打比方、成语典故、生动性语言，使教学语言更具情感色彩，更具感染力。而形象性的教学语言，则需要教师善于比拟与形容，直观性地表述知识，便于理解。
第三，准确规范、科学精炼的教学语言。这要求教师注意准确发音，言简意赅，正确用词，避免模棱两可；紧扣中心，突出重点，层次清晰；有理有据等，这样，才能让学生体会语言之美，明确学习方向。如教学《祝福》后，教师可通过精炼语言来板书呈现祥林嫂之死的原因，引导学生再次梳理人物关系及其作用，深入发掘文本主旨。
此外，教师还需注意教学语言应富有情感与节奏感，以感染学生，打动学生。如教学《边城》一文时，教师可通过由情感的语言引导学生思考，如这么美的边城，这么美的人，这么美的邂逅，这么美的感情，为何会让我们如此忧伤呢？请回忆小说情节的发展，哪些地方使我们忧伤了？
二.优化教学氛围，增强互动
在课堂教学中，营造良好的学习氛围，是调动学生学习积极性，促进学生潜能发挥的有效途径。因此，在高中语文教学中，教师应优化教学氛围，为学生营造积极探知的学习环境，使其多元化发展。
第一，构建良好师生关系。在教学氛围中，师生关系是重要因素之一。由教学方面来看，良好的师生关系则是有效对话、交流互动，使课堂教学富有活力。由学生方面来看，和谐师生关系则彰显了学生个性，突显了学生主体性，发挥了学生创造性。由教师方面来看，平等师生关系则意味着相互理解与信任，意味着尊重学生人格，关注每位学生，注重学生体验，促进学生整体发展。
第二，巧设教学情境，营造良好学习氛围。在语文教学过程中，教师应分析学生特点，巧用学生熟悉的、感兴趣的材料或多媒体技术来创设教学情境，以优化教学氛围，让学生充满学习热情。其次，鼓励学生质疑问难，构建民主、平等的师生关系。在高中语文教学中，教师应鼓励与激励学生大胆质疑，积极提问，敢于表述不同看法，强化师生交流互动。
第三，突显学生主体地位，培养学生自学意识。在语文教学中，要想增强学生学习能力，则需为学生创造更多的自主探究机会，以培养学生主体意识，使其主动学习。如学习《鸿门宴》一文时，教师可要求学生自主阅读，梳理情节发展脉络：①文中第一段写了哪些事件？②第二段又写了哪些事件？对故事的发展有何作用？③简要归纳鸿门宴上出现的精彩情节。亦或引导学生对文本进行个性化解读，说说自己对人物形象的评价等。如教师可先要求学生从课文中找出表现项羽思想性格特点的语句，并用自己的语言加以点评。当学生完成上述任务后，师生可引导学生分析刘邦与项羽这两个人物形象。可只分析一个，亦或两个都分析，尽量由文中找出依据，然后教师进行点评与补充。
高中语文课堂教学范文第4篇
【关键词】 高中语文 课堂教学 提高
课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。但我们知道语文课堂教学的时间是有限的，要达到在最少的时间里让学生获得最大的进步和发展。
新课程背景下如何提高语文课堂教学成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。怎样能让语文课堂充满激情，生动，易懂。使课堂成为学生向往的地方我经过几年的研究，对如何提高高中语文课堂教学的探讨有以下看法：
一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂”
人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。某教育家说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”现在，大部分生缺少历史使命感和社会责任感，因为人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战。
语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
二、在课堂上教师要有感情，多与学生交流
有个教育学家曾说过：“肥沃的土壤可以比喻为感情，而我们的知识的种子就播种在这块土壤上。”师生情感间的交流与互动的过程就是语文课堂教学，而教材是承载和传播情感的载体，它不是无情的。在教学中，只有教师能引导学生付出真情，让学生的情与文章的情融为一体，这样语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”中有人情味的境界。
语文课堂上，教师有感情的讲解，能引导学生与伟大的文化接触，对古今中外的高贵灵魂有一定的了解，并能充分挖掘和发掘教材的情感，激发学生涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。
三、植入“文学味”，让语文教学“诗化”
目前中国的形式还是高考选人才，所以在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。在语文课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习，不然就是“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据不完全统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60%以上。综上所诉，在语文课堂上加入“文学味”，让语文课堂教学早日实现“诗化”，这对高中语文的提高是多么重要。
给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。
四、积极引入“生活味”，使高中语文课堂教学“生活化”
某名人曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”经过我多年的教学，我也觉得生活是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。生活就像潮水，我们的情感每时每刻都在激荡着，不断地刷新着我们的知识。所以教师要是能在课堂上抓住学生心中的每一次感动，并引导学生反复咀嚼和回味，这样的语文课堂就是个充满激情。学生爱学的课堂。
要想给语文课堂引入生活的味道，在教学过程中教师就要以学生的实际生活和已有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。
五、以时惧金进地导入新闻，让高中语文课堂教学更加先进性
高中语文课堂教学范文第5篇
关键词： 高中语文 课堂教学 诊断标准
高中语文主要教育目标是培养高中学生综合的语言文学素养和语文应用能力，为了进一步提升高中语文的整体教学水平，对课堂教学诊断提出新标准并进行新标准的具体实施，带来高中语文课堂教学的新模式和新效果。尤其是在新课标实施之后，原有形式的高中语文教育方式和教育观念方面都受到很大的挑战，因此在这个过程中不论是教师的职责范围还是学生的立场角度都有一些积极的转变。对于高中语文课堂来说，在不断完善语文教师理论知识结构的同时，更要增强教师对语文知识的整合力度及课堂教学方法的运用，这就要求提高语文课堂教学诊断的标准。
一、高中语文课堂教学诊断标准化的目的
教学诊断指的是以教师为诊断对象，对教师的综合教学素养及自身教学水平和教学质量为诊断内容进行递进式的改善和发展。在新教学诊断标准的改革下，高中语文课堂面对很多挑战，然而不论怎样进行改革，提高每节语文课的上课效率是根本保障，是学校和老师都应该重视的问题。
课堂教学诊断标准化能够进一步构建新时期背景下的高中语文生态课堂，通过帮助教师发现当前自身存在的问题及课堂教学的弊端，进一步科学规范教师的教学设计和规划，丰富高中语文教师的教学手段和教学方式，达到提高教师的自身专业素质和技能水平的目的，从而构建高效率、高水准的高中语文课堂。使高中语文课堂诊断标准化不仅能使高中语文教学任务完成度增大，还能让课堂知识传达得更广泛，提高语文课堂知识教学质量[1]。更替传统的高中语文教学模式，对提高学生对学生学科的兴趣、提高学习积极性和主动性都有很大成效，进而提高学生的学习效率。
二、高中语文课堂教学诊断标准化的根本原则
在课堂教学诊断中，为了让教学诊断更深入、更分析透彻，对其诊断标准进行统一化的设置，实现高中语文课堂教学诊断的标准化，对提高高中语文教师的整体业务素质有非常重要且关键的塑造作用和推动作用。在我国教育体制改革步伐逐渐加快之后，新课标作为改革后的教学教材，倡导教师在教学过程中重要的是收获什么、发现什么、教导什么[2]。
在新形势下，对高中语文课堂实行教学诊断标准化能够使高中语文课堂教学方式得到改进和完善，提高语文教师的综合素养和教学水平，对探索高中语文教育、构建科学的高中语文课堂及提高教学质量有重要意义。从培养高中生的整体语文素质和文学表达能力及逻辑思维能力等方面说，从教学角度入手，实现课堂教学诊断标准化能全方面提升高中生的综合语文水平。
三、高中语文课堂教学诊断标准化策略
（一）培养学生学习兴趣是教学诊断标准化前提。
课堂教学诊断标准化着力提高教师作为教育主体的作用，主要目的是提升教师的整体教学水平和综合教学素质，其根本目的是提高学生对学习语文学科的兴趣，激发学生主动学习的积极态度，并且建立老师和学生之间的轻松友好关系，打造和谐的课堂氛围，从而实现课堂讲解的高效率。首先，教师要让高中生体会到语文课程是难度适中、涉及面广泛、应用度强的一门学科，致力于激发学生的学习情绪，并且抓住他们产生好奇心的点，由浅入深、循序渐进地引导他们吸收知识。
（二）教师应完善语文教学观念，着重提高学生文学知识素养。
在实行全面教学诊断标准化的背景下，教师的教学方法和策略是必要的诊断条件。在新课标的教学任务下，教师首先要对自身的教学方法进行改革和创新，有不同于陈旧教学模式的新手段，现代高中生的思维逻辑性很强，因此教师的教学思路要范围广、有深度，至少要保持和学生思路的同步甚至更超前，才能保证教学的先行性，在进行教学诊断时会更符合标准化要求[3]。其次，教师要注重在上课过程中对学生进行慢慢引导，直接灌输概念化的知识很烦闷枯燥，也会降低学生主动求知的积极性，因此教师要树立让学生独立思考、自主求解的观点，实行以学生为中心的教学模式，填上教学诊断漏洞，弥补传统教学方式硬性传输的不足。
（三）在教学方法上实行创新策略，让学生获得高峰体验。
高峰体验指的是为了自我实现的人，达到一种阶段时满足个人发展需要，而与所处状态具备同一性体验的最佳状态。教师在语文课堂上创设教学情境，对当前课堂内容进行情景再现，利用不同的讲解将学生带入关于语文的一片知识海洋中。在这种学生主动性、积极性调动的状态下，使学生获得极丰富的高峰体验，满足学生的学习欲望和自我需求，同时达到自身水平的提升。从教学诊断标准化的角度出发，建立创新形式教学方法，促使学生更迅速地进入学习氛围和状态，让教学活动更贴近学生谈论的话题，提高兴趣。
综上所述，高中语文作为文学与思想相结合的一门学科，更要对高中语文课堂教学诊断进行改良与升级，本文就是基于高中语文课堂教学诊断方式基础上，从增加语文教师的自身知识积累、实现教学诊断标准的科学制定与提升，并利用素质教育的核心思想与学生之间进行课堂互动、讨论、交流的教学策略，旨在不断完善高中语文课堂教学体系，提高高中语文课堂教学效率，提高学生对于语文知识的掌握质量，使高中语文教学体系成为标准化、高效化、可持续发展的诊断教学模式。
参考文献：
[1]魏明芳.以有效的教带动高效的学――新课标高中语文实施有效课堂教学策略[J].教育学术月刊，2012，12：97-98.
