经典案例教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇经典案例教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
经典案例教学范文第1篇
当今的广告行业如同我国连年高速增长的经济一样，快速向前发展着，可以说现在的世界是万紫千红的广告世界。无论何时、何地总能见到各式各样的广告，一切能为人们传递信息的载体上均离不开广告的身影。生动、精彩、令人称道的经典广告案例层出不穷。这些经典广告经典案例中的妙语 ，堪称语言中的精华，简练精干、简约唯美、富有内涵，且意义深远。
可口可乐自进入中国大陆市场以来，一直在全力塑造着自己独特的品牌理念2008年到2009年，我国发生了一系列重大事件，南方雪灾、汶川地震、北京奥运会等等，国人的心是百感交集的，可口可乐准确把握了消费者在这一年度的特殊的情感交界，抓住了受众微妙的心态，于2009年实施倡导可口可乐积极乐观的品牌理念的适时性举动，充分运用整合营销的概念，开展了推出新年第一瓶可口可乐，你想与谁分享？为主题的活动，这项活动旨在鼓励人们跨越过去，寄望未来，以感恩与分享的情愫，营造了2009年新年伊始的温情与感动，这一活动以网络为依托，对目前国内年轻人极为热衷的网络资源进行充分有效的整合：通过社交型网站、视频、微博、搜索引擎等途径，使广大的消费者了解并感知到新年第一瓶可口可乐的特殊含义，并促使他们积极参与分享活动，向自己的亲朋好友分享自己的故事。可口可乐还向iCoke会员发出 "新年第一瓶可口可乐" 新年祝福短信，同时有效借助和利用iCoke平台，为消费者提供国内首次应用的全新手机交互体验，让拥有智能手机的使用者，通过手机增强现实技术的科技，用户收到电子贺卡时，只要将手机的摄像头对准荧幕上的贺卡，就能看见一瓶三维立体的可口可乐于环绕的 "新年第一瓶可口可乐，我想与你分享" 的动态画面浮现在手机屏幕上，并伴随着活动主题音乐，新技术的大胆运用给年轻消费者与众不同的超前品牌体验。深合消费者的心里。这一活动使超过5百万的用户上传了自己的分享故事及照片，超过3百万的SNS用户安装了定制的API参与分享活动，近2百万的用户，向自己心目中想分享的朋友发送了新年分享贺卡。与此同时，各大门户网站、论坛、视频网站和博客上，都充满着“新年第一瓶可口可乐”的分享故事。惊人的数字，广泛的参与度、消费者故事的感人之深及照片视频制作的精致，都充分体现了该活动所创造的巨大影响力及良好的口碑。[1]
从上面一则广告可以看出，广告是消费者获得商品信息的重要来源，他能改变和影响消费结构和消费行为；同时会对文学艺术、社会文明产生影响。作为高校广告专业大学生既是受众、消费者更是未来广告制作者。但是，传统教学更注重理论系统性，忽略了培养专业兴趣，学生处于被动学习状态。近年，随着经济的快速发展，广告学对我国经济发展的影响和作用越来越大，而现有的广告学教育体系、教育理念及教学方法已经不能很好的适应社会和经济发展的需求。因此，亟待加强对经典广告案例的应用，提高学生在色彩、构图、语言表达、沟通等实践能力。
关于广告学教学改革的建议和意见：
1.有效提高学生的学习兴趣
广告学课程本身应是，表现手法多种多样、表现力丰富的一门课程，传统的授课方式难以满足学生需要，充分运用信息技术，配合图片、音像以及电子课件等动态的教学手法，将经典广告案例融入课堂来提高学生的学习兴趣。
2.把广告学教学课堂当做广告案例来做
广告是实际操作性很强的行业，我们的学生只有具备丰富的实际操作能力和客户经验，才能在今后从容面对各种各样的客户、不断变化的市场。因此，在上广告学课时，将课堂本身当成广告载体，让学生在学习的同时身临其境的感受广告的存在，把自己当做学校的产品，给自己做广告，给班级做广告，感受广告的无处不在、无处不有。
3.用经典案例培养学生能力
每一个经典广告案例都有其成为经典的理由，在商品同质化越演越烈的情况下，能准确传达商品理念以成为经典广告案例的强项。作为经典广告案例，一般都会涉及美学、心理学、营销学、社会学、民俗学，以及语言、符号、色彩、音乐等等，经典广告涵盖太多方面，学生在欣赏学习的同时必然耳读目染，对其多方面能力的培养都有裨益。当然，有些能力是在实际工作中不断提高的，在校期间就是要学会方法、打好基础，否则进入社会后将很难适应激烈的竞争环境。[2]
4.合理发挥网络的作用
网络现在贯穿人们的生活和社会发展的方方面面，网络对广告学的发展，也起到了巨大的推动作用，电子商务网站越来越多，电子贸易发展日益迅速，利用网络宣传自己、扩大自身影响力、促进和实施销售早已被各类企业所广为运用，优秀的经典广告案例更是遍布其间，所以我们在广告学的教学改革过程中，要充分借助网络的力量，发挥电子信息平台的巨大优势，在广告学教学改革中融入信息化的发展理念，使广告学的教学改革更加先进、有效。
参考文献：
经典案例教学范文第2篇
关键词: 案例教学法 高职饭店情景英语 运用
一、案例教学法与传统教授法的区别
案例教学法与尝试教学法、研讨式教学法、现场观摩、情景模拟、实际操作、练习等诸多教学方法一样,其基本出发点是一致的,都是为了提高学生的思维能力、理解分析能力和解决问题的能力、实际工作能力和操作能力,但案例教学法与传统讲授法则有明显的区别(这些区别正是案例教学法的优点),从一定意义上说,案例教学法与传统的讲授法是相对立的,其主要的区别和不同点有以下几个方面。
1.传统讲授法是教给学生正确答案、下定结论的教育,重视的是结果,案例教学法往往不给学生下定结论,不让学生寻求唯一的正确答案,重视的是过程。一个案例几页纸、几十页纸,使学生通过对过程的了解和分析,提高认识能力。
2.传统讲授法重视的是系统地讲授和灌输,案例教学法则不强调知识的系统性,而是教给学生寻找解决问题的具体方法,是“授之以渔”的教育方法。
3.传统讲授法讲的是“师道尊严”,把学生看作是徒弟,案例教学法则把学生置于一个实际经营者的立场上,从实战环境出发,从一个真正决策者或执行者的角度考虑问题,来学习经营和如何经营,学习管理和如何管理,学习操作和如何操作。
二、案例教学的主要特点和意义
1.案例教学法的主要特点
(1)案例教学法目的明确。案例教学法适用于操作性强的课程,目的在于培养学生实际分析问题和解决问题的能力。教学目的明确地体现在教学内容和课堂的组织中。
(2)案例教学法符合人的认知规律。唯物辩证法认为,实践是认识的来源。案例教学法中运用来源于实践的案例,让学生通过来源于实践的案例进行学习。这个过程符合人的认识规律。
(3)案例教学有助于提高教师和学生的业务能力和综合能力。案例教学中案例与实际业务有着直接的联系,促进教师和学生深入社会,了解相关行业的最新动态,运用于案例教学中,这一过程对于提高教师和学生业务能力都有一定的作用。在案例教学中,可以要求学生对于某一饭店各个部门的案例查找资料,进行分析,以为单位小组开展英语情景模拟任务,最后每个小组选出代表就模拟任务发言。这个过程对学生的总结能力、研究能力、协作能力和表达能力都是一种锻炼。可以说,这个过程也是对学生综合能力的锻炼。
2.案例教学在高职饭店情景英语教学中运用的意义
(1)从三年多的饭店情景英语教学体验来看,这门课程是真正意义上渗透着案例的最具实践性、运用性,仿真性的课程,从已经毕业离校的学生反馈交流,他们进入一些五星级酒店工作,经常在各个部门与外国客户交流,解决问题,如果不提前进行饭店部门情景的模拟,一时很难适应工作。从高职学生的特点来看,高职学生的运用能力、学习动力相对本科生较弱。而案例教学法的运用,使课堂内容与社会实践直接接轨,有助于引导学生运用课堂知识。案例的运用能让学生直接地体会到该课程的实用性,学生学习的积极性、主动性能得到一定程度的提高。
(2)从高职高专英语教学的特点来看,案例教学符合高职教育的教学目的。《普通高等专科英语课程教学基本要求》中明确规定:“专科英语教学的目的是:培养学生掌握必要的实用性英语语言知识和语言技能,具有阅读和运用与本专业有关的英文资料的初步能力,并为进一步提高英语的应用能力打下基础。”为了达到这一目的,我们必须强调语言教学和重视语言实际应用。高职英语教育应重视语言共核,以“实用为主,够用为度”为原则,加强学生实际应用能力的培养。而案例教学突出实践性,对于提高学生的实际运用能力有着直接作用。最后从高职饭店情景英语课程的性质来看,该课程属于以实践性为主的课程,每个单元项目都有情景演练,而案例教学在实践性课程中最能显示它的生命力。
三、案例教学在饭店情景英语课程中的运用
据毕业生资料显示及毕业实习岗位调查,我院酒店管理和旅游管理专业学生均在长三角地区的一些五星级酒店工作,结合地域特点和课程的特点,在高职学生的饭店情景英语课中运用案例教学法主要可以从以下几方面入手。
1.在教学内容中渗透案例
在讨论案例教学在课程中的运用方法时,首先应注意的是教学内容,我们主要考虑教学内容的编排和案例的选择。以专题形式展开,案例较新的教学内容为佳。有必要时,可以在不同的专题部分增加新的、接近学生的案例。例如,饭店情景英语一共分为五个部门:前厅部,房务部,餐饮部,商场部,饭店管理部,那么在教学过程中,就应该根据各个部门的情景设置案例,进行对话的演练。教师也可以案例的形式设计,比如利用学校现有资源,在模拟前厅、房务等场合进行对话练习,让学生在愉快和接近真实的气氛中完成练习。讲解完某一案例的英语情景模拟之后,让学生在借鉴的基础上进行同类的案例模拟,熟悉饭店各个部门的流程,同时巩固所学的知识。这个过程要求教师提高自己的业务能力。如何按照面向社会、预测市场需求来组织教学是饭店英语课程教学设计的前提,只有教师对这个行业十分熟悉,才能合理地选择内容,选择案例,设计案例,增补案例,这也对教师提出了更高的要求,同时符合当今高职教育“校企合作,工学结合”的理念。
2.在教学方式中发挥学生的主动性
传统的英语教学以教师为中心,课堂主要以教师讲解课本内容展开。英语课主要采取精讲多练的形式。学生的课堂参与的机会少,积极性、主动性和创造性得不到充分的发挥。案例教学中可以引导学生参与案例的分析,以小组为单位完成情景模拟任务,并对任务的演练进行汇报,集体评议某一环节。这些形式能提高学生的参与意识,活跃课堂气氛,提高学生的鉴赏能力。比如在“登记入住”这一环节中,就需要设定几个角色,包括客人、前厅接待员、行李员,他们必须对自己角色的语言熟悉,特别是运用在饭店部门的专业术语,在演练对话时,学生会根据情景自觉地明确自己的职责并发挥主动性将自己扮演的那部分掌握好,同时,与传统的教学方式比较,学生不是对固定词组、句子、语篇的理解,学生在案例模仿时还应该理解和对方的任务,同时达到合作。这样的案例教学以引导学生从语篇层次进行分析,注意语篇的语域、衔接和逻辑结构,解决传统教学中常见问题。
3.以案例进行课业评价
传统的英语测试中案例的比重不高,或者基本不涉及案例。而饭店英语作为一门实践性的课程,测试中以案例为主导,能产生积极的反拨作用,促进学生注意工作中常见环节的演练,体现课程的实践性。我们可以基于案例,设计多样的课业评价形式。从时间上看,可以采用课后测试和课堂测试。课后的测试能降低学生的焦虑感,为使用工具书、网络协助翻译创造机会,充分发挥学生的能动性,在模拟场合进行测试,学生结合环境和道具后,学生会觉得轻松面对考试。同时教师应该鼓励学生参加相关的社会实践――实践是最鲜活的案例。学生的社会实践情况可以以一定比重计入学生的成绩中。
四、探讨案例教学的问题和运用手段
案例教学在高职饭店英语课中的运用大有必要,但目前案例教学的开展还需要解决一些问题,并探讨一些具体的运用手段。
1.目前的案例教学中存在的一些主要问题
一是教师的实践和教学能力不足。采用案例教学法的前提条件是教师自身必须具备较强的分析、解决实际问题的能力,但由于大多数教师是“校门”到“校门”,没有实践经验,教师又不能长期深入企业,各商学院又缺乏对教师实践方面的培训,因而无法有效地对案例进行研究、判断、引导学生进行思考学习。在此情况下实施案例教学,只不过是在课堂教学中穿插了某些案例作为教学的补充和说明,案例启发角度比较单一,案例点评不够深入、全面,影响案例教学的效果。二是学生的知识面窄,学习方法存在问题。案例教学是具有较高难度的教学模式,在对教师要求较高的同时,对学生的要求也比较高。案例教学要取得较好的效果,要求学生具有一定的管理理论知识、广泛的背景和较丰富的社会阅历,从而在案例教学过程中能展开讨论,相互交流,取长补短,开拓思路。但管理学课程的开设安排在一年级下学期,此阶段的大学生仅仅掌握了一些基本的经济学知识,尚未涉及管理学知识,社会阅历较少,导致学生参与较少,学习效果不甚理想。
2.结合具体课程运用具体手段
一是充分利用多媒体手段。通过多媒体手段可以更好地呈现案例,模拟案例情景,提高教学效果。因此高职英语教师应该提高自己现代化教学能力,熟练适当地在案例教学的课堂中使用多媒体教学。把自己的课件重复使用,课下不充分备课,课上不因势利导,在教学过程中只是充当了课件的讲解员,不利于提高教学质量。在课堂上,教师也可适当穿插其他适宜的教具,如标本、实物,以及教师的形体语言等强化教学内容。二是结合饭店英语课程的特殊性,重视案例的选择。教学案例的内容应尽可能涉及所授的理论知识,达到管理学的课程目标,确保所选案例应该是真实的,是管理实践中所发生的真实事件,是现实工作中常见的、复杂的问题,这样的案例才有研讨价值。否则,就会降低学生参与案例的积极性,也不能起到指导实践的作用。最后,应多选择贴近生活和我国饭店实际的案例,尤其是那些身边的案例,如往届毕业生的工作单位、学生的实习酒店,越是学生熟悉的案例越具有感染力。这样既可以使案例具有强烈的时代感,又与学生的实际生活紧密联系,从而增强学生的学习兴趣和投入程度,提高教学效果。
参考文献:
经典案例教学范文第3篇
《鸽巢原理》原有教学存在的问题
1.知识抽象，任务分离
在以往的教学实践中，关于鸽巢原理的学习内容，大多数教师采用的是“存在性”的问题。例如，教师将“同日过生日”“铅笔问题”“鸽巢问题”等各种任务顺次提供给学生，但学生往往不了解这样设置问题的原因，这几种任务环境之间的关联也不是很大，所以课堂上的实际状态是，学生在机械地完成一个个形式不同、内容却相同的任务。这样的任务很难调动起学生的学习积极性，并且学生容易被一个又一个任务分散注意力，从而难以聚焦于数学问题的本质。
2.学习过程整齐划一，内容枯燥
由于《鸽巢原理》本身就是抽象、难懂的学习内容，所以在以往的教学中，教师往往在课堂上采用听讲式教学，教学方式相同，问题也都是统一的，这就很难体现学生的个性化学习。
3.常规教学难以实现分层训练
巩固训练环节是日常教学中不可缺少的一环，它既可以检验学生的学习效果，也可以提高学生的学习水平。在以往的教学中，教师对学生出示的训练题目都是相同的，这势必会造成一部分学生完成不了而一部分学生完成训练后无所事事的弊端，从而导致总有一部分学生的学习效率是不高的。
交互式电子白板对小学数学的支撑优势分析
1.智慧教育的优势
智慧教育的优势是培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力。它从学生的角度帮助其建立学科发现、解决问题的能力，并形成一定的学科思维体系。在教学中，教师可以从方式、方法角度，通过信息技术手段构建智慧学习环境，让学生主动学习、个性化学习、探究式学习，从而有效促进他们高阶思维能力、问题解决能力、创造力等能力的智慧发展。
2.交互式电子白板对小学数学的支撑优势分析
在信息技术和网络的支持下，交互式电子白板能够为学习者建构趣味学习的环境，使其与数字媒体内容进行有趣的交互，并能有效提升课堂教学中的演示效果，提高师生之间、生生之间的质询和讨论的深度。因此，交互式电子白板能对课堂教学产生深远的影响，促进课堂教学的创新。交互式电子白板之所以能够得到迅速普及，与其自身的优势是分不开的，具体优势如下。
（1）交互性强
交互式电子白板包括白板面板、感应笔、投影等功能。在白板面板上，感应笔能够自由地进行书写、绘画、擦除等功能。投影可以将学生的练习或实物投放到白板面板上，让学生观看。师生通过交互式电子白板，能更便利地实现教与学交互。
（2）兼容性强
由于教师可以直接在电子白板上操作相应的计算机功能，所以如果习惯于“粉笔+黑板”的教师能够快速掌握交互式电子白板多种操作模式的使用，就能弥补黑板面积不够大、重要内容不能重放等不足。
经典案例教学范文第4篇
盗传必究
一、单选题
1.关于伤员的转送，下列哪项错误（4.00分）
【答案】遇有导管脱出应立即插入
2.以下哪些可以作为急危重症护理学的研究范畴（4.00分）
【答案】急性心肌梗塞
3.院前急救原则不包括（4.00分）
【答案】先施救后排险
4.大批伤员中，对于大出血的病人应用何种颜色进行标记（4.00分）
【答案】红色
5.疑有颈椎或脊椎骨折病人在搬运时，下列哪项错误（4.00分）
【答案】可用海绵垫抬动
6.李某，冠心病史3年，今晨于公交车上突然出现四肢抽搐，两眼上翻，呼吸心跳减弱，司机与乘客立即送到急诊室，分诊护士处理正确的是（4.00分）
【答案】分诊护士立即开通绿色通道医护人员进行抢救
7.急诊医疗体系包括（4.00分）
【答案】医院前的救护
8.现场急救区的划分，后送区主要接受的是（4.00分）
【答案】能行走、病情较轻的病人
9.现场救护时病人采取的合适不包括（4.00分）
【答案】昏迷病人仰卧位
10.关于抢救药品及设备的管理，哪项错误（4.00分）
【答案】外借时一定要登记
11.一急诊胸前区疼痛病人你用分诊技巧是（4.00分）
【答案】PQRST分诊公式
12.下列不属于急救物品的是（4.00分）
【答案】纤维胃镜
13.学习急危重症护理学的学习方法可有（4.00分）
【答案】抢救病人后及时总结救护经验
14.关于病人的转运，下列错误的是（4.00分）
【答案】腹胀者去除胃肠减压术后再空运
15.院前急救是指（4.00分）
【答案】急、危、重症伤病员进入医院前的医疗救护
16.普通型救护车内的装备至少应有（4.00分）
【答案】止血包
17.关于急诊科的布局，下列哪项不正确（4.00分）
【答案】急诊科可与其他科室设置在一起
18.现场对危重病人进行病情评估时，如果桡动脉触摸不清，则说明收缩压（4.00分）
【答案】＜80mmHg
19.急救网点布局合理，救护半径小，以便接到呼救后的急救人员能在最短的时间内赶到现场，急救反应时间市区为（4.00分）
【答案】15min以内
20.关于观察分诊不正确的是（4.00分）
【答案】按着病人要求分诊
1.以下肾功能监测指标正常值正确的是（4.00分）
【答案】血尿素氮为3.3～6.0mmol/L
2.ICU护士总数与病床数之比为（4.00分）
【答案】2.5～3：1
3.机械通气时,吸痰操作错误的是（4.00分）
【答案】用吸引口鼻的吸痰管吸引气道深部的痰液
4.ICU护士为防止交叉感染，下列何种情况下须洗手（4.00分）
【答案】以上全是
5.ICU病房的相对湿度应保持在（4.00分）
【答案】50%～60%
6.成人胸外心脏按压的操作，下列哪项是错误的（4.00分）
【答案】按压部位在病人心尖区
7.常用的机械通气模式不包括（4.00分）
【答案】高频通气
8.机械通气病人气道内一次吸痰时间不超过（4.00分）
【答案】15s
9.简单而迅速地确定心脏骤停的指标是（4.00分）
【答案】意识消失，无大动脉搏动
10.关于非同步直流电除颤，不正确的是（4.00分）
【答案】如室颤为细颤，可给予肾上腺素，使之变为粗颤再行电除颤
11.使用呼吸机时出现高压报警的常见原因不正确的是（4.00分）
【答案】高压报警上限设置过高
12.不能通过心电监护观察的内容是（4.00分）
【答案】脉搏强弱交替
13.关于呼气末正压通气有关叙述不正确的是（4.00分）
【答案】呼气末期气道压低于大气压
14.某女士，45岁，慢支病史20余年，计划于次日行胆总管切开取石术，做好术前准备。因心脏病发作，出现心衰，而入外科ICU，做了如下处理，哪项不必要进行（4.00分）
【答案】肢体活动功能监测
15.张某，6岁，在公园玩耍时不慎溺水窒息，急救的首要步骤是（4.00分）
【答案】清除呼吸道异物
16.少尿是指24h尿量少于（4.00分）
【答案】400ml
17.哪项不是胃肠内营养的常见并发症（4.00分）
【答案】厌食
18.下面哪些指标与肾功能监护关系不密切（4.00分）
【答案】尿蛋白定量分析
19.ICU收治病种不包括（4.00分）
【答案】恶性肿瘤晚期病人
20.使用压力支持通气时,重点监测的内容是（4.00分）
【答案】潮气量
1.在急性中毒的治疗措施中，哪项是首要的（4.00分）
【答案】立即终止接触毒物
2.急性一氧化碳中毒病人的严重程度取决于（4.00分）
【答案】病人血中碳氧血红蛋白的饱和度
3.绷带包扎中错误的护理是（4.00分）
【答案】四肢包扎注意保持功能位置，可不避开骨隆突处
4.对于各部位骨折，其周围软组织、血管、神经可能有不同程度的损伤，或有体内器官的损伤，应先处理危及生命的伤情，如（4.00分）
【答案】休克
5.有关搬运中错误的护理是（4.00分）
【答案】对于颈椎和高位胸脊椎骨折患者，需要用硬担架或木板，并填塞固定，头部可不固定或牵引
6.绷带包扎顺序原则上应为（4.00分）
【答案】从下向上、从左向右、从远心端向近心端
7.结扎止血带时应尽量靠近伤口，选择部位时上臂宜在何处（4.00分）
【答案】上1/3处
8.使用止血带的时间应尽量缩短，连续使用最长不超过（4.00分）
【答案】5h
9.对食入性有机磷农药中毒者，抢救的关键是（4.00分）
【答案】彻底洗胃
10.有机磷农药中毒病人的临床表现中下列哪一项是不符合的（4.00分）
【答案】瞳孔散大
11.急性中毒时洗胃排除毒物治疗下列哪一项不妥（4.00分）
【答案】敌百虫中毒时可用碳酸氢钠溶液和肥皂水洗胃
12.急性一氧化碳中毒昏迷下列措施中哪项是错误的（4.00分）
【答案】立即原地抢救
13.重度有机磷农药中毒急性肺水肿，最重要的抢救措施是（4.00分）
【答案】静注大剂量阿托品
14.急性重度一氧化碳中毒最主要的死因是（4.00分）
【答案】呼吸循环衰竭
15.急性一氧化碳中毒的抢救，下列哪一项是错误的（4.00分）
【答案】血液透析
16.急性有机磷农药中毒的发病机制最主要是（4.00分）
【答案】抑制胆碱酯酶
17.有机磷农药中毒引起烟碱样作用的临床表现是（4.00分）
【答案】呼吸肌麻痹
18.固定的目的是（4.00分）
【答案】防止骨折断端移位
19.急性重度一氧化碳中毒的治疗首选（4.00分）
【答案】高压氧舱
20.一氧化碳中毒迟发性脑病的表现是（4.00分）
【答案】以上全是
1.下列哪一项不是肾功能衰竭少尿期的表现（4.00分）
【答案】尿量增多
2.影响触电损伤程度的因素，错误的是（4.00分）
【答案】人体电阻越大，受损越严重
3.下列那项不属多器官功能衰竭特点（4.00分）
【答案】严重急性损伤48h后
4.淹溺者救护原则错误的是（4.00分）
【答案】首先考虑电击除颤
5.对于电击伤的现场救护，错误的是（4.00分）
【答案】轻型触电者可自行回家、不必处理
6.有关糖尿病酮症酸中毒的说法错误的是（4.00分）
【答案】肾衰竭是糖尿病酮症酸中毒的最严重并发症
7.下列哪一项为左侧心力衰竭最早最常见的症状（4.00分）
【答案】呼吸困难
8.不是多器官功能衰竭病人学说的是（4.00分）
【答案】三次打击学说
9.二次打击突出特点（4.00分）
【答案】炎症和应激反应具有放大效应
10.中暑临床上依据症状轻、重分为（4.00分）
【答案】先兆中暑、轻度中暑及重度中暑
11.淹溺分为两大类（4.00分）
【答案】干性淹溺、湿性淹溺
12.关于
SvO2错误是（4.00分）
【答案】SvO2是身体局部氧代谢的体现
13.下列哪项不是氧代谢监测相关因素（4.00分）
【答案】氧含量
14.肾衰竭患者每天液体的大致摄入量，可按前一天24h排尿量加（4.00分）
【答案】500ml
15.患者烈日下工作2h后,出现头昏、头痛、口渴、多汗、全身疲乏、心悸、注意力不集中、动作不协调等症状，BP90/60mmHg,此时最佳的处理措施为（4.00分）
【答案】静脉滴注葡萄糖盐水
16.热痉挛的突出表现是（4.00分）
【答案】腓肠肌痉挛、疼痛
17.如果发现有人触电，哪项措施正确（4.00分）
【答案】迅速拉开电闸、切断电源
18.关于急性重症哮喘救治与护理错误的是（4.00分）
【答案】吸入氧浓度根据呼吸困难程度随时调整，一般为纯氧
19.不是多器官功能衰竭病因（4.00分）
【答案】慢性肠炎
经典案例教学范文第5篇
【关键词】计算机辅助设计，案例，案例教学法，创新能力，主动性
1 计算机辅助设计教学现状
艺术设计专业中的计算机辅助设计课程内容包含了以位图软件为代表的Photoshop，与以矢量图软件为代表的CorelDraw两个软件。它们都具有高速、准确、规范的图形合成与图形绘制等特点。计算机辅助设计广泛运用于包装设计、平面设计、室内设计和建筑设计等方面，已成为设计领域里十分普及的工具和技术手段。在现代设计教育中， 计算机辅助设计是艺术设计专业的重要课程，是学生走向社会、实现设计理想、形成职业能力的必备工具。在艺术设计专业开设这门课程的目的不仅是为了使学生能灵活地掌握和应用现代计算机技术，更重要的是开拓创造性思维， 将艺术设计的理念与软件应用技巧有机地融合起来。因此， 在教学中培养学生的创造性思维，举一反三，激发设计的灵感和独特的创意， 最终形成创新能力显得至关重要。然而，在目前的教学中较多地停留在技能层面，教师在讲授这类课程时多是以技能知识为积累的传统教学模式，这样就过于注重软件的操作，相对忽略了对学生创新能力的培养。在这种教学模式的环境下，学生缺乏主动思考的过程，只是一味的模仿。缺乏系统实践与内在联系，学生不仅感到枯燥无味， 难以掌握基本知识， 而且理论与实际严重脱节， 不能掌握发现问题、解决问题的能力。比如，在计算机操作过程中，学生只是对老师教的图例进行简单的模仿，缺乏主动思考，不能灵活运用所学的知识，举一反三。进而在实际设计时，学生由于没有自己独特的想法和创意，导致许多学生并没有充分利用计算机的技术优势来优化自己的创作。因此，如何把计算机技术与创意完美结合是我们在进行计算机辅助设计教学改革时必须思考的问题。
2 案例教学法
2.1案例教学法的内涵
案例教学法（亦称个案教学法）起源于1920年代，是一种由美国哈佛大学法学院http：///wiki/個案教學法 - cite_note-0教授Christopher Columbus Langdell 所研拟出；以案例为基础的教学法（case-based teaching），目前被广泛运用于管理学界、政府部门乃至于企业、大学等领域。1986年美国卡内基小组（Carnegie Task Force）提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》（A Nation Prepared： Teachers for the 2lst Century）的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，1990年以后国内教育界开始探究案例教学法 [][2] 。
2.2案例教学法特点
2.2.1引用真实案例
在教学中所引用的案例具有典型性，并且与所对应的理论知识有直接的联系。因此，案例要源于实践。让学生身临其境，才能激发学生兴趣，促使学生主动思考。传统的教学只告诉学员怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得学生从被动的接受知识，变为主动的学习与思考。
2.2.2注重双向交流
传统的教学方法只是老师单方面一味灌输，学生缺乏主动思考。在案例教学中，学生拿到案例后，首先要进行分析，然后查阅各种必要的理论知识。这无形中加深了对知识主动的理解。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。并且在案例教学的稍后阶段，每位学员都要就自己和他人的方案发表见解。通过学习心得的交流，不仅可以取长补短，巩固自己的知识掌握。更能锻炼学生的表达与人沟通的能力。这样不仅在教师与学生之间有交流，学生与学生之间也有互动。
2.2.3案例的选择须生动、多样化
案例不应该是一堆事例、数据的罗列。教师要摆脱乏味教科书的编写方式，尽其可能调动多种手法如图片、动画、数据、文案等等。使得整个教学不是单一的文字讲授。案例还应注重过程的多样性与结果的多样性。方法没有唯一性，最终的结果也不同。若案例只有一种方法与一个结果，那就失去意义。也就是说，案例的结果越复杂，越多样性，越有价值。
2.案例教学法在计算机辅助设计中的运用
2.1理论课程讲授
2.1.1经典案例的欣赏
在开始的软件学习中，学生对与一个陌生的软件没有概念，并不了解这个软件的作用与功能。我们可以一开始引入用由该软件制作的经典案例或图片，让学生有个直观的感受，并激发起学习的兴趣，使其有目的的学习，更快地进入学习状态。比如在Photoshop教学前，可以将历年经典广告作品作为案例展示。与此同时，强调计算机软件只是表现想法与创意的手段和工具。就像画画时手中的笔，永远不能代替人的思想。
2.1.2以经典案例为例介绍工具
在工具介绍时，不能简单的用文字语言介绍其功能属性与作用，这样不仅乏味，而且学生也不能较好的掌握并运用。引入案例教学法，以2-3个经典案例为平台介绍工具。这就要求教师在选择案例时不仅图片要有趣，而且在制作过程中要包含几个工具的运用。在此过程中让学生了解工具的作用。比如，奔驰有个经典的广告是玛丽莲梦露的相片，把面部的那颗痣替换为奔驰的标志。从广告的制作方法来讲比较简单，用一张玛丽莲梦露的图像与一张奔驰标志图像，通过选择、移动与自由变换工具就能基本完成。但其内涵富有创造性，巧妙的表现手法，通过这细微的置换，借用玛丽莲梦露的魅力把奔驰车的魅力完美体现。通过这个实例的讲解，不仅启发了学生的想象力与主动的思考，同时也无形的向学生传递了创新能力的重要性。
2.1.3对工具属性及其原理进行提炼与总结
在几个经典案例的教授后，学生对工具的有了一定的认识和了解，这时就应该把工具的属性及其原理进行提炼与总结，让学生知道为什么。学生运用工具的属性与原理结合经典案例的应用，就能更好的掌握工具。比如，图层蒙版工具，在列举案例后，如果教师不点出“在图层蒙版里面，填充黑色代表透明，填充白色代表不透明，填充灰色代表半透明。”这句话。那么学生还是无法快速地真正掌握其运用。只能是简单的模仿。
2.1.4再次引入经典案例强化工具运用
在对工具的属性及原理进行总结后，为了使学生更好地掌握，并灵活运用，教师还应该再次列举其他经典案例，那么这次的案例要与第一次的不同，可以表现在同一工具不同结果，或同一结果运用不同的工具。比如，选择工具就有很多种，根据每种选择工具的不同特性，对对象进行选择。举个例子，在一幅鸡蛋的图中，为了扣出鸡蛋，我们可以用不同的方法，可以用磁性套索工具，或用魔棒工具，通过改变魔棒工具属性中的容差值来增加或减少选区，也可以两个选择工具用添加选区一起结合使用来选择。这样就不会限制学生的思维，方法和结果没有唯一性。这样的教学就更具生动性、多样化。使学生具备举一反三的能力。
2.1.5用多元化的教学手段与方法紧跟时展
除了教师收集的经典案例以外，教学还可以结合多媒体与网上平台，下载经典的最新的视频教程，或介绍一些设计网站让学生课后浏览。软件的版本在不断的更新，很多新增的功能让设计者更快、更好的进行设计。比如在Photoshop cs2的修复工具中新增了去红眼的功能，用该工具拉个框框住红眼中心，该红点可快速消除。有了这个工具使得以前要用几步完成的效果一步就能完成。再比如Photoshop cs6中对图层做了很大的改进，图层组不再只是一个容器，也具有了普通图层的意义，能够设置样式、填充不透明度、混合颜色等高级混合选项。在图层调板中也新增了图层过滤器，使设计者能更方便、迅速地选择图层。让学生了解软件发展的最新动态，紧跟时代步伐。
2.2实验课的互动性
在实验操作课上如何让学生牢固的掌握知识并灵活运用，而不仅仅是以模仿案例为目的的学习，这是问题的关键。借鉴案例教学法，在实验课中给出一组图片，让学生以组为单位进行讨论，每组先提出方案表现一个主题。没有唯一的方法也没有唯一的答案。用所学的知识表现这个主题，在表现时教师给予引导和帮助。在这个过程中，实现了学生与学生之间的互动，学生与老师之间的交流，在这样的互动和交流中不仅充分发挥了学生的主动性，把所学的知识运用于实践，更能启发学生的创造性思维，形成一种善于思考的习惯。整个课堂氛围也活跃起来。同时，对教师也提出了更高的要求，要求教师具有丰富的实践经验，才能给予学生更好的指导。
另一方面，为了防止滥竽充数的极个别学生，讨论时的发言将载入该门功课的成绩，学生如果事先不认真复习所学知识，不进行反复的练习和思考，在课堂上就会“露馅”，杜绝了想蒙混过关的学生。
2.3教学评价
在教学评价阶段，教师在与学生的交流中不仅能了解学生的学习情况，及时给予指导，也能积累更多教学的经验，促进教学更好的进行。
3小结
计算机是现代先进的设计工具，有着其他传统工具越来越无法替代的作用。但计算机毕竟只是工具，无法替代人的思想与创意。我们要通过案例教学在计算机辅助设计中的应用，在学习设计软件的同时，培养创新思维的能力。为进一步的专业学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 高寿斌.运用案例教学法改革《计算机文化基础》教学.《高职高专教育研究》[J] ， 胡茂成主编， 湖北人民出版社， 2005（12）
