英式中学教育

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英式中学教育范文第1篇

信息技术的迅速发展正在影响和改变着教与学的方式，交互式电子白板的应用为课堂教学提供了重要的技术支持。相对于传统的多媒体教学，交互式电子白板集成了计算机技术、网络技术和多媒体技术，它能更便捷灵活，交互性更强，能更充分实现教师的教学设计意图，更能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。因此，在英语课堂教学中借助交互式电子白板对优化教学效果具有现实的指导意义。

1 理论依据

利用交互式电子白板优化初中英语教学是信息化、数字化、网络化时代教学的发展趋势，有其科学的理论依据。

1.1 交互理论

交互是交际语言教学法的核心，也是交际语言教学所要实现的全部内容。[1]换言之，交际的主要来源是互动，它能促进可理解性语言输入的吸收，甚至对语言的输出也有促进作用。交互界面中出现的文字、动画、颜色、声音与音乐等，将会更好地直接促进学习者的兴奋度、求知欲与学习的持久性。

1.2 整体论假说

整体论假说认为，在外语学习的过程中应该补足外语学习者所缺乏的社会语境和语言语境，进而对所学语言及其母体有一个整体性的认识。交互式电子白板可以利用网络链接，为英语教学创设直观、立体的动态学习环境，提供生动活泼的自然语言环境和多重感官刺激，从而提高学习者自主学习能力，实现趣味学习的目标。

1.3 支架式理论

支架式理论认为，教学事先要把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。[2]交互式电子白板具有拉幕、拖拽、遮罩、回放等功能，教师可以搭好支架后，先进行示范演示，设计出形式各异的教学活动，引导学生进入相关情境，或是呈现更多的动态教学材料，为学习者搭建下一步探索的基础。

2 交互式电子白板的优势

交互式电子白板是一种新型的教育信息化装备，它可以让学习者更合理地分配教学信息资源，在较短的时间内获得最大的效益。从英语教学角度看，其优势主要有以下几个方面：

2.1 有利于设疑激趣

新课程强调教学要充分考虑学习者的学习心理。教学中如果只是单纯的“满堂灌”，学生会觉得枯燥无味。交互式电子白板中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能等可以赋予教学以无穷的趣味和鲜活的生命，能有效地激发学习者的兴趣，从而取得良好的教学效果。

2.2 有利于开拓思维

抽象性是语言学习的特点之一。在课堂教学中往往会遇到一些教师难以用语言表达清楚的知识点，交互式电子白板则可以补充言语的不足，将文、图、声、像融为一体进行加工处理，让思维过程呈现更充分，让教师的评点、剖析、引导更具针对性、实效性，从而有利于帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，有利于突破教学难点，启迪学习者的思维。

2.3 有利于内容存储

在传统的多媒体教学过程中，教师通常只能按照事先设计的顺序进行教学，而交互式电子白板则可以不受预设、预制的限制，利用其存储的功能，把预设的资源与课堂教学中生成的资源储存起来，方便教师在教学需要时将课堂教学中的生成资源再呈现在学习者面前，和他们一起回顾、探讨。

3 交互式电子白板的实际运用

在英语教学中，教师应充分借助交互式电子白板的交互平台，来提高学生的语言交际能力和运用能力，这已成为广大教师的共识。下面笔者以牛津初中英语词汇教学为例，就如何利用交互式电子白板进行探讨。

3.1 增强词汇教学的趣味性

兴趣是一种学习的动力，学习的兴趣越高，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。交互式电子白板可以实现词汇教学的高度互动，通过逼真的图片、清晰准确的声音，把抽象词汇教学转化为形象易懂的图文信息，使学生体会到学习的乐趣，激发他们的好奇心和求知欲望。

在教授译林版牛津英语7A Unit5 Let’s celebrate一课时，需要学生掌握中外著名的节日；初步了解这些节日的庆祝方式；能讨论自己最喜欢的节日。在热身部分，教师可以播放一首This is Halloween歌曲进行导入：

Boys and girls of every age.

Wouldn't you like to see something strange？

Come with us and you will see.

This， our town of Halloween.

This is Halloween， this is Halloween.

Pumpkins scream in the dead of night…

歌曲的导入创设了节日的气氛，让学生有一种身临其境的感觉，而交互式电子白板生动、形象的演示效果可以呈现出歌曲中的本课新词，诸如Halloween、celebrate、festival、 pumpkin… 教师也可以通过交互式电子白板的网络链接，通过视频展示给学生看不同国家的重要节日，让他们整体认知其他国家的节日、风俗习惯和文化背景。在教授词汇时，教师也可以通过工具栏的点击，利用聚光灯功能使交互式电子白板成为“黑板”，当移动到某一部位时，突然出现一张图片。此时，教师可以问学生：“Which festival does this picture describe？”让学生通过图片内容猜测节日，增强了课堂教学的神秘感，同时学生的学习兴趣一下子也就被调动了起来，为进一步学习做好了情感上的铺垫。

3.2 深化词汇教学的理解性

教育学的研究表明，直观性是教学原则中不可缺少的一环。教师在讲解教学难点和教学重点时，可以利用擦除、标注、拖动、放大、拉幕、聚光灯、屏幕快照等功能化静为动，向学生的大脑输入完整、鲜明的立体形象。学生通过多种感官感受其真实情境，不仅可以听到纯正的英语，还可促进学生对教材和语言内容由表及里的深层次领会。

在教授译林版牛津英语8A Unit2 School life一课时，要求学生能掌握相同概念在英式英语和美式英语中的不同表达；了解英式英语和美式英语在词汇方面的区别。如，football-soccer、rubber-eraser、holiday-vacation、film-movie、autumn-fall…如果教师在授课时只是简单地让学生读记，恐怕效果不会太理想。比如，在教授football-soccer一词时，教师可以首先在屏幕上呈现两幅踢球的图片，运动着的图片很快吸引了学生的注意力，教师可问：“What’s sport？学生很快就会做出正确的回答。教师继续询问：“What’s the difference of two words？学生展开了激烈的讨论，争相举手回答：“English football can only be played by feet.”、“We can also use hands to play American soccer.”…这样做不仅可以区分两国的单词，还培养了学生观察力和思考的能力，学生在不知不觉中区分了两个单词的不同点，加深了对所学单词的理解，排除了词汇教学中的疑难问题。

3.3 提高词汇教学的巩固性

教师讲解完新知识后，接下来的教学就是要指导学生巩固并运用这些所学的知识。交互式电子白板为教师提供了一个丰富的、可以反复使用的资源库。另外教师也可以从互联网上储存更多的相关练习，便于学生进行巩固练习，从而检测学生本课时的学习效果。

在教授译林版牛津英语8B Unit5 Good manners一课时，教学目标是要学生了解各种礼仪知识；要求学生能用英语谈论如何在公共场合举止得体。为了获取学生词汇学习的效果反馈，教师可以引导学生对课文进行快速的阅读，两人一组完成事先存储好的缺词填空。核对答案时，可以先采取全班口头核对，再请学生单个上讲台来隐去交互式电子白板课件中的“幕布”，让学生逐一复述出正确的答案，让每个层次的学生都有机会在课堂上“检测”。这种“回放”式检测，不仅对提高学生单词记忆能力和知识的巩固起到很好的作用，而且也可以提高他们的学习效率和记忆效率，从而达到对学过的单词进行巩固记忆的目的。

英式中学教育范文第2篇

【关键词】高中英语 教学 倾听策略

对于高中英语课堂而言，教师和学生之间的互动能够大大地推动教学的开展。而师生互动要求教师在课堂上对学生进行倾听，这样才能够更好地彰显学生的个性，使学生更加积极主动地投入到英语学习中去。传统的英语教学往往是教师在讲台上讲述，学生在台下听。这种填鸭式的教学往往起不到良好的效果，原因在于教师不能很好地倾听学生，使得学生不能充分发挥自身的能动性。相比之下，教师在课堂上运用教学倾听策略，可以提高课堂教学的有效性，同时还能够促进学生综合语言运用能力的培养。

一、拉近师生距离，消除心理隔阂

传统的高中英语教学中，教师和学生鲜有交流，这就会使得学生和教室的距离较远，使他们在教学中不够积极主动，从而使英语教学发挥不了真正的作用。针对这一点，教师应该在课堂上尽量拉近和学生的距离，让学生感受到自身所受到的重视，从而在学习中变得更加积极。当然，教师还需要多与学生进行眼神交流，使学生在课堂上集中注意力的同时消除师生之间的心理隔阂。教师不应该在课堂上表现出绝对的权威，而应该将主动权交给学生，鼓励学生表达自己的想法，从而真正地做到有效倾听。

比如在进行牛津版高中英语高二（上册）Unit 1 Sporting events这部分的知识点的学习的时候，教师可以首先以提问的方式拉近与学生的距离。教师的问题可以设计为：How many sporting events do you know？ Please discuss with your desk mate and list what you know！教师通过提问的方式可以激发学生的积极性，在这一过程中教师应该与学生保持眼神交流，使学生感受到教师的关注和重视。教师应该鼓励学生主动表达，尊重学生的观点，真正做到倾听学生，从而提高英语教学的有效性。

二、设计开放性问题，提高学生学习主动性

传统的英语课堂教学存在一定的弊端。教师应该根据新课标的相关要求，在课堂上对学生做到有效倾听，比如说设计开放性问题让学生回答，可以使学生的学习主动性得到很好地发挥。由于时代正在不断发展，英语知识也在不断的发生变化。教师在课堂上应该设计开放性问题，而不只是封闭性问题。开放性问题可以让学生往更深层次地方向进行思考，封闭性问题往往只是yes或no这样的选择题，不利于学生在课堂上主动思考。

比如在进行牛津版高中英语高二（上册）Unit 2 Continuous learning这部分的知识点的学习的时候，教师应该针对美式英语和英式英语提出更为开放的问题。教师不应该这样问学生：Do you know the British English is different from the American English？这种问题的答案只是yes和no，学生想都不用想就知道答案是yes，这就会让他们丧失对该篇文章进行学习的兴趣。相反，教师应该这样提问：Why do you think that the British English is different from the American English？这样的提问方式会大大拓宽学生的思维，从多角度来看待问题。通过这样的引导方式，可以使学生的主动性得到充分发挥。

三、及时反馈，有效评价学生

为了保证倾听的有效性，教师还应该在第一时间将结果反馈给学生，让学生发现自身的优点和不足，这样才能够真正地帮助学生得到提高。教师应该对学生进行积极有效的评价，对于他们的回答也应该恰当反馈。教师的评价应该具有针对性，这样会让学生感受到教师的肯定和尊重，加强自己的思考能力，从而在课堂上变得更加积极主动。

比如在进行牛津版高中英语高二（下册）Unit 3 Colors这部分的知识点的学习的时候，教师不应该用简单的good来评价学生，而应该引导学生进行深入的思考。比如教师可以这样发问：Have you ever seen rainbow？在学生回答yes之后，教师可以继续问学生What do you know about it？ Can you please describe it for us？通过这样的问题，教师做到了及时反馈。之后，教师应该根据学生的回答情况做出相应的评价。教师的评价应该尽量委婉一些，如果学生回答得差强人意，教师可以鼓励该学生Don't give up！

综上所述，传统的英语教学往往起不到良好的效果，教师应该采取相应的教学倾听策略，提高高中英语课堂的有效性。首先，教师应该拉近师生距离，消除心理隔阂；其次，教师不妨设计开放性问题，提高学生学习主动性；最后，教师还应该及时向学生反馈，有效评价学生，提高学生学习的主动性。

【参考文献】

英式中学教育范文第3篇

影响

学习语言必须遵循这样一个原则：听说领先，读写跟上。因为口语是第一性的，文字是第二性的。外语教学过程是一种新的语言形成的过程，语言教学要培养学生运用语言的技能，而不是仅仅教给有关语言知识。但遗憾的是，现在培养出了大量的把“Good　morning“汉语注音为“狗得摸你”、把“No.nothing　much”注音为“闹，那是骂吃”的学生。所以，在英语课堂上运用听说教学，对提高学生的英语语言表达能力，提高学英语教学质量起着重要作用，是中学英语教学改革的重要方面之一。

二、在课堂教学中采取多种方式开展听说

教学

1.　课堂英语化

要求教师用英语组织和进行教学，做到“只要可能，就讲英语；只有必要，才讲汉语”。可先从最常用的5句（“Good　morning！”“Hello.”“Sit　down.”“Please　up.”“Read　after　me.”）开始，以后每节课坚持循环使用并在适当时候增加适当的句子数量，由易到难、循序渐进，逐渐使学生形成听说英语的习惯，为以后学好英语打下良好的基础。

2.　活用教具，培养用英语交际的能力

在学生掌握了一定的拼读基础知识，学习了一些词和句型后，可以在课堂上搞一些活泼多样的活动。例如在学习了“What’s　this　in　English？”这个句型后，教师可以在课堂上搞一些竞赛性的问答活动，把全班分成若干组，利用实物如苹果、书本等以前学过的词汇，结合这个句型进行问答。这种课堂教学活动不仅让学生学习、复习了旧词汇，而且能够自如地运用英语进行交际，切实掌握词、句。

3.　开展外语活动，延伸听说能力的训练

初中学生活泼好动、反应敏捷，对各种活动热情支持并乐于参加。因此，教师要开展丰富多彩的英语课外活动，以巩固学过的旧知识，开阔学生的视野，进一步激发学生学习英语的兴趣和热情。这些课外活动可定期或不定期进行，如成立“英语角”“小电台”等，让学生讲笑话、做游戏、编故事等。这样，不仅使学生受到语言的熏陶，增长了听说能力，而且为读写能力的提高做好了充分准备。

4.　改善教学条件，优化提高英语听说会话能力环境

初中英语新大纲突出了以语言使用为目标，并要求在具有交际目的的语境中进行英语教学，通过大量实践把语言知识转化为语言技能，并使这种技能发展为语言交际能力。为此，教材中大部分对话和课文都有录音，因此，我们要尽可能使用现代化的教学手段，如录音机、幻灯以及建设语音室等，使师生掌握更为正规准确的技巧和语音语调，为提高学生的听说能力提供较好的基础。

英式中学教育范文第4篇

教学步骤

教师活动

学生活动

方法指导

Step1 Warming up

Play games with students.

 

Speak out some names of animals.

注意调动学生愉快的学习情绪，并引出主题。

Step 2

Pre-reading

Share a video of some endangered animals.

Learn some animals in danger.

创设情境，

引出重点

 

 

Step 3

First reading

Lead the students to read the passage for the first time.

 

 

 

Look at the pictures, the title, the introduction and the  

sub-headings of the article on page 67. Then answer the   questions below.

引导学生了解本阅读篇章的体裁、结构和大概内容

 

 

 

 

 

Step 4 Detailed   reading

 

Design some tasks to lead students to read the text   carefully and get the details.

 

Read the passage and    finish the tables. Read the last paragraph and think about: Why are giant pandas endangered?

 

 

学生掌握文章的细节内容并对学生的回答做成评价

 

Step 5 Post   reading

 

 

 

 

 

Lead students to make a spider gram.

 

Discuss in groups how you can help the giant panda and   then make a spider gram. Finally    retell the passage.

 

学生根据所学导出所学的内容并对学生的回答做成评价；学生在小组活动中对彼此做出评价

 

Step 6   self-assessment and assign  Home work

 

 

1.      Self-assessment   2. Assign the homework.

 

1.      Review   what they have learned in this class.

2.      Recite   the passage.

Learn more endangered animals on the internet and share   next class.

 

学生评价自己本堂课所学到的知识、策略等。

巩固课堂上所学的知识；通过网络了解更多相关濒危动物的知识。

1、自我评价(self-assessment)

自我评价是学生对自己本节课的一个反思，重视学生的自我评价能提高学生对学习的自我调控能力。在本节课的最后，教师引导学生进行梳理学习的思路、方法，对本节课有什么收获，有什么需要改进的地方。同时学生对自己以往的情况加以斟酌、酝酿，生成新的学习方法这一经历，感悟是自我评价的自信与成功得到的。

2、合作评价

自我评价与合作评价相结合可以使教师得到测试手段无法获得的过程性信息，如课堂上是否集中注意力，参与的程度如何，与他人合作的水平怎样，课内外运用英语的交际能力能否得到提高等。如此，可促进学生间相互督促，相互了解，相互帮助，更加积极地参与各项教学活动。从一开始就建立几个互帮互助、团结协作的小组，让学生充分享受合作学习带来的快乐。当然，此评价要遵循公正、互相的原则。别人对自己的评价要虚心接受，同时也要真诚地对同伴提出帮助。自我评价及伙伴间的互相评价，对于激发思维，开阔思路，形成自主性能力都有着积极的意义。在讨论How can we help the endangered animals?这一环节，学生在小组内自己讨论，各抒己见，学生个个跃跃欲试，你说我做，调动学习情绪；并在讨论过程的个体与共同活动中互相激励、评论、梳理，真诚相待，同时彼此间形成了相互的接纳和认同，也培养了学生的合作参与意识和创新精神。

3、教师评价

在整个教学过程中，老师的评价由始至终，贯穿于整节课。从心理学角度讲，教师若能对学生进行正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励，则能激发学生的求知欲，调动其积极性。在教学过程中，对于不同层次的学生，我们教师应不断挖掘其更大的潜力，让学生处于成功的喜悦中，要他们认识到自己行，一定能行。教师要善于发现学生的闪光点，给予学生正确评价和鼓励，多用well done! You are great! Wonderful! 等评价用语，为学生良好个性的发展提供支持性、引导性、保护性的教育环境，帮助他们找到自己赖以进步发展的支撑点。

 

 

英式中学教育范文第5篇

一、了解学生，从实际出发

初中学生有着很强烈的好奇心和好胜心，乐于接受新事物，但又缺乏自我发掘问题和解决问题的能力，而对于“满堂灌”式的教学方式感到枯燥、乏味、无成就感，及易造成其厌学情绪，他们需要的是充满师生交流，形式多样，不断通过自己的推理得到新知的过程。

二、学科特点

初中英语教材符合学生年龄特点，贴近生活，内容新颖，十分适合采用“启发式”教育模式，无论是问题设置还是相关资料收集都符合实际，教师教学中也能紧扣课本，实施有效教学。

三、方法总结

实际教学中，我对自己使用一些方法进行了总结，结果如下：

启发式教育的基础是刺激兴趣，方法很多，一般有：

1.形象刺激法

人们认识事物往往从形象开始，运用形象可以很好地刺激学生学习兴趣，因此，在教学中要注意形象性，除了使用形象生动的语言以外，还辅之于幻灯、录音、录像、实验等现代化的教学手段，来刺激和强化其学习动机。

2.竞争刺激法

竞争是激发学习积极性的有效手段。国外许多心理学的研究证明，人在竞争过程中，获得自尊和自我成功的重要更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。因此，在教学过程中要适当地展开竞赛，造成学生力争上游的心理。进行小组竞赛就是很好的方法之一。

3.成果反馈法

学生及时了解学习结果，包括看到自己所学知识在实际中应用的成效，解答习题中的正确与错误，学习成绩的好坏等都可激起刻苦学习的动机，因为知道结果，看到自己的进步，从而学习的态度、手段得以加强，激起学习的愿望，同时，通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服困难的决心。因此，在教学中，要对学生正确评价，引导学生及时总结自己，认识自己，刺激自尊心，增强学习的信心和勇气。

4.情感共鸣法

课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。现代心理学的研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌，而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。

5.设疑解疑法

“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。换句话说，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑、质疑、解疑。应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。例如，有一次讲到介词后动词的变化问题，有一学生说介词后的动词全部都要用-ing形式，于是我就在黑板上写出一个句子：The boy did nothing in the classroom but ，然后介绍but后用sleep还是sleeping？学生中大多数人都认应用后者。于是，我颇具哲理地启发道：“真理不一定掌握在多数人手中喔。”这就形成了一个“悬念”，学生大脑皮层优势兴奋中心迅速形成，激起了解决问题的兴趣与需要，然而，我并没有直接告诉他们答案，而是让他们自己回家查资料，第二天告诉我。

6.对比法

强烈、鲜明的对比往往能给学生留下深刻的印象，有利于学生理解和记忆。这种方法一般用来帮助学生区别那些似是而非，看来起差不多但实际上有较大区别、容易混淆的词、词组或语法概念等。例如，初中学生往往对一般过去时和现在完成时的用法颇感困惑，我就在教现在完成时的同时注意与一般过去加以对比，