课程结束总结

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课程结束总结范文第1篇

一、新课改赋予数学课堂总结的新内涵

课堂总结又称课堂结课或结尾，是课堂教学任务的终结环节，是任何类型的课堂教学都必不可少的组成部分。一直以来，课堂总结是一项饱含“技术因素”的课堂教学环节。该环节教师主要是对教学内容的归纳总结、概括提升，以增强教学内容的知识性及系统性。新一轮课程改革要求变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式。新课改背景下的课堂教学提倡以知识、能力和情感、态度、价值观为主线展开教学过程。课堂总结被赋予了新的内涵，课堂总结不能只局限于概括所学知识，还要把学生引导到更为广阔的生活世界，拓宽学生的知识面，培养学生的能力，给学生留有思考的余地与活动的空间。作为一门独立的学科，数学区别于其他学科的明显特点有三个：第一是它的抽象性，第二是它的精确性，第三是它应用的极端广泛性。[1]所以说，数学课堂总结应该是一项融 “技术因素”与“人文因素”于一体的课堂教学环节。

二、新课改背景下课堂总结的重要性

课堂总结利于新课改下学生三维目标的达成。课堂教学中，一节课下来，学生头脑里涌进了大量信息，这些知识往往是不稳定的、不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。通过课堂小结，教师指导学生把新旧知识联系起来，形成知识系列及一定的结构框架，促进学生知识内化，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的效果。另外，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃”，通过巧设疑问、营造氛围，能提高学生的注意力，培养学生的思维能力。[2]同时一些情感型的总结方式能够触动学生的心灵，引起学生情感共鸣，体现数学的人文特性。

课堂总结推动新课改下教师素质的与时俱进。在教学中，教师要根据课型特点、教学内容以及思维侧重点等具体情况灵活地、创造性地安排课堂总结，既要关注知识技能的概括，又倾向于学生学习过程的参与、方法的掌握及正确情感价值观的形成。同时，课堂总结时，教师总结性的话语需要体现数学教学语言的科学性与逻辑性，准确鲜明地展示知识的内在逻辑联系。随着新课改的推进，在进一步提高教学质量的基础上，在课堂总结环节要求教师求新、求变。这样的趋势下更加要求教师必须熟练掌握课程标准规定的全部内容，深人钻研教材，搞清楚所教授内容各章节的学习重点、难点等。这些诸多要求对于提高教师自身的教学技能，培养教师的创新能力以及从整体上把握课堂结构框架驾驭课堂的能力，形成教师个人教学风格、教学特色有着巨大的推动作用。

课堂总结对于新课改下课堂教学的新作用。教学论认为，课堂教学是由各个部分或要素的有机联系所构成的统一体，各个部分既要受到与之相关的其他部分的作用、影响和制约，同时又受到各个部分所构成的统一体的影响和制约；反之，由各个部分构成的整体教学也要受到其内部成分的影响和制约。[3]课堂教学的引入设计得巧妙，引人入胜，固然起到激发学生主动学习的作用。那么，良好的结课设计，可再次激起学生的思维，使结课和导课脉络贯通是提高教学质量的重要环节。同时课堂总结在单元与单元，一节课与一节课之间起着重要纽带作用。采用恰当的总结方式，教师不仅可以让学生总结了本节课的内容，而且能够提出下节课或下一单元将要解决的问题，将新旧知识建立起的联系，使本节课与上、下节课之间架起了一座知识的桥梁，为后续的学习做好铺垫与指导，以期望达到“课已尽而意无穷”的效果。

三、新课改背景下课堂总结的方式

（一）传统课堂总结方式的拓展与改进

1. 归纳法。归纳法是一种比较常用的总结方式，即用简明扼要的语言把整节课的主要内容加以概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深认识，培养学生、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。对于进行总结归纳的主体应以学生为主，教师予以帮助与补充。归纳总结不仅仅是抽象的知识点回顾，可通过列表比较式、结构图示式、改编口诀式等多种方式，形成知识的系统化，减少学生的记忆量，促进学生在掌握知识点的同时对课堂结构予以整体把握。新课程标准中提倡的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及综合概括能力。通过学生自主的概括环节，学生的这些能力得以体现和培养。

例如，列表式归纳法。若新授知识与旧知识的表达形式非常接近，知识结构非常类似，为防止混淆，总结时可采用列表比较的方法，使学生准确辨别新、旧知识的特征。分清它们的异同，加速对新知识的理解和记忆，提高知识迁移能力。[4]如，教师在教学“乘法分配律”时，可以这样小结：“我们前几天学习了乘法交换律和乘法结合律，今天我们又初步理解了乘法分配律的意义。现在来看看这个新朋友和我们的老朋友加法运算规律有什么相似之处。出示表格：

课程结束总结范文第2篇

关键词：成都东客站；综合节能；技术应用

Abstract: based on the chengdu east station as an example, from the enclosure structure, construction measures, lighting systems, ventilation systems, air-conditioning systems, renewable energy and the application of large-scale integrated comprehensive energy saving technology application technology are discussed in this paper.

Keywords: chengdu east station; Comprehensive energy saving; Technology application

中图分类号：文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)

1工程概况

成都东客站设计规模为26台面，建筑高度39米，建筑主体东西走向，屋盖东西长380米，南北宽150米，总建筑面积约10.8万平米，包括地下出站层、站台层及高架候车层。由候车厅、集散厅、售票厅、商业服务用房及其他辅助生产生活用房构成，另有地方配套地下公共交通设施及其辅助用房。

2围护结构热工和节能设计

改善建筑物围护结构热工性能,增强建筑物自身隔热防热能力,降低夏季热浪对室内环境的影响和入侵,减少建筑物得热量，也就是降低建筑物耗冷量,使得为维持室内舒适性所需冷负荷降低,从而节约空调系统提供的冷量,达到节能省电目的。

2.1屋面保温隔热设计

屋面构造：采用岩棉和金属板屋面，岩棉厚度为150mm， 要求岩棉毡干密度大于80kg/m3，屋面传热系数满足公共建筑节能设计标准的规定。

2.2墙体保温隔热设计

幕墙之间柱子部分采用铝板XPS 复合保温板干挂，保温层厚度40mm，满足公共建筑节能设计标准的规定。墙体空心砖墙部分采用XPS 复合石膏保温板内保温，保温层厚度30mm 满足公共建筑节能设计标准的规定。接触室外空气的架空楼板采用浮筑保温隔声楼版，采用30 厚XPS 厚聚苯乙烯泡沫塑料（FPS）保温隔热层，上铺40 厚细石混凝土，内配6 号钢筋网, 形成具有良好保温隔热性能的复合楼板。传热系数K满足《公共建筑节能设计标准》的要求。

2.3地面保温隔热设计

地面采用40 厚XPS 保温板，上铺50 厚细石混凝土，内配6 号钢筋网。热阻满足《公共建筑节能设计标准》的要求。

2建筑遮阳措施与自然采光

2.1成都东客站采用气候相适应的建筑遮阳措施包括：固定外遮阳、可调外遮阳、反光板技术等。

2.1.1固定外遮阳

建筑屋檐外挑尺度大，为水平遮阳方式，可以遮挡夏季正午大部分的太阳辐射。

2.1.2可调节百业外遮阳

西侧玻璃幕墙和天窗应采取可调节的百业遮阳措施。增加了夏季室内的热舒适度，同时降低空调能耗。

2.1.3反光板技术

反光板技术用在侧窗采光无法满足深处照度的情况，可以把侧窗进深由1.5倍的窗高扩展到2.5倍窗高的深度，用在侧面采光的办公室内。而候车厅，由于采用了大面积天窗采光，采光照度满足使用要求，不需要采用反光板。

2.2自然采光优化分析

成都东客站通过采光模拟计算对建筑平面、建筑构件进行精细设计，提高室内天然光利用水平。

平面布局中注意每个功能房间合理布局，充分利用自然采光，避免了出现“黑房间”。所有空间均可满足采光要求。内部房间采用透明围护结构，间接利用自然采光，满足采光要求。

3照明系统

3.1大空间节能照明系统

成都东客站采用智能照明控制系统。通过分布式控制网络对灯具进行自动化管理，在运营空闲时减少开灯数量，对各场所照明的照度进行合理的自动控制，减少不必要的照明电能消耗。

白天充分利用建筑物的天窗和玻璃幕墙进行自然采光，智能照明控制系统利用光传感器，实现傍晚至黑夜自动控制分组开灯。

对于广告灯、泛光照明等的控制采用光控器与时控器相结合的控制模式，天黑时自动开启，深夜自动关闭，以免人为忘记关闭，造成电能的浪费。

3.2办公节能照明系统

照明节能的评价指标是照明功率密度，即单位面积上的照明安装功率。在满足照明质量要求时，应优先选用高发光效能的光源和高效率的灯具。成都东客站在办公区采用T5、T8细管荧光灯或节能灯，灯具选用高反射率的灯具，提高光源利用效率。

4通风系统

4.1地下出站厅采用全新风运行

地下出站厅采用组合式空调机组，具有全新风运行的能力。在过渡季节，地下出站厅采用全新风运行，仅运行组合式空调机组风机，而不运行冷水机组，充分利用室外空气的自然调节能力，满足在过渡季节室内温、湿度要求，而达到节能的目的。

4.2办公室采用带热回收的双向流新风系统

双向流新风系统是使用全热交换机组，在为室内提供新鲜空气的同时，室外空气与室内污浊空气在热交换器内部进行热量交换，回收室内空气中的热量、水分，保证室内稳定的空气状态。可以根据房间需要，设置不同的室内正负压进行显热和潜热的交换，使室内温湿度舒适，空气更清新。

4.3自然通风优化分析和运行

由于成都东客站属于高大空间特殊公共建筑，而且由于火车站候车厅内人员较多，人员散热造成热扰较大，室内有较多需要制冷，如能充分利用室外空气通风降温将节约能耗。但建筑的自然通风流动与传热过程复杂，特别是采用自然通风时，室内热环境不仅取决于当地室外气象条件，而且受建筑周围和建筑内部的微气候的影响。因此对成都东客站建筑采用自然通风时的室内热环境进行研究，分析在过渡季节采用自然通风的可行性，为建筑及热环境系统设计提供参考依据。

4.4候车大厅在过渡季节的混合通风技术

混合通风是一种节能、解决过度季节通风的良好方式。由于自然通风受室外风速及风向的影响很大，当室外环境具备良好的通风条件，而自然通风动力不足以维持足够的通气量，可采用机械通风方式来补充。采用混合通风方式最大优点即通风量以及通风路线能得到有效的控制。

5空调系统

5.1空调系统的模糊控制

中央空调系统是一个时滞、时变、大惰性、非线性、多参量且参量间耦合很强的复杂系统，一般难以用精确的数学模型进行描述，而模糊控制技术是利用模糊规则推理对空调系统进行类似人脑的知识处理，以实现对系统运行的优化控制。

成都东客站采用应用智能模糊控制技术研制的BKS系列产品，针对中央空调系统的时滞、时变和非线性特征，独创了一套先进的模糊预测算法模型和自适应模糊优化算法模型，可依据环境与负荷的变化，自动择优选择空调系统的优化运行参数，确保空调系统（空调主机、冷冻水系统和冷却水系统）始终都运行在最佳工况，可保障空调系统在任何负荷条件下，都能高效率（COP）地运行，从而最大限度地降低空调系统能耗，可降低空调主机能耗10%～30%，降低水泵能耗60%～80%，实现系统综合节能20%～40%。

5.2贵宾室、办公室采用VRV空调

采用冷媒直接蒸发式并利用变频技术，效率高，耗能低，节能效果显著，避免在室内水的跑、冒、滴、漏现象，与传统的空调相比，节电率达40-70％。

夏送冷风，冬送暖风，而且因热泵的独特性能，在冬季零下15℃时，仍能正常满足室内的供暖要求，设备的极限工作温度可达零下25℃。

不用设机房，室外机可放置于屋顶或地面，节省了大量建筑面积，不需要冷却塔、水泵、软化水装置等附属设备，设备管理及维修量大大减少，使设备的后期运行费用降低。

设备运行时不用专人管理，室内、外机通过微电脑实现全部自控。有多种控制方式：有线控制、无线遥控、集中控制等，非常有利于管理。因采用变频技术，空调负荷实现了全自动无级变量调节，大大方便了用户，而且节省了运行费用。

5.3空调系统优化分析和节能运行

高架候车厅层高很高，通过与重庆大学联合，对高架候车厅分层空调进行CFD模拟计算。采用分层空调后的冷负荷比按全室空调逐时冷负荷的综合最大值降低30%。空调冷负荷的减少，引起空调送风量的减少，对整个空调系统的投资降低具有决定性的意义。

高架候车厅面积很大，空调设计中根据建筑布置分为内区、外区。其中外区为高架候车厅内商业用房，设置独立的空调机组；内区为距护结构较远，高架候车厅商业用房外的区域，另设置空调机组。若内区冬季仍有余热时，内区可利用室外低温空气进行降温处理，避免出现冬季开启冷水机组现象。

6空调冷、热源采用地源热泵技术

地源热泵是利用了地球表面浅层地热资源作为冷热源，进行能量转换的供暖空调系统。这种储存于地表浅层近乎无限的可再生能源的温度一年四季相对稳定，是很好的热泵热源和空调冷源。地能温度较恒定的特性，使得热泵机组运行更可靠、稳定，也保证了系统的高效性和经济性。

地源热泵环保节能：使用电力，没有燃烧过程，对周围环境无污染排放；不需使用冷却塔，没有外挂机，不向周围环境排热，没有热岛效应，没有噪音；不抽取地下水，不破坏地下水资源。

成都东客站利用轨道中间的大面积空闲土地埋管，即保证了地源热泵埋管的顺利实施，其施工工期与其它工程互不影响，又有效的利用了土地资源，将地源热泵系统的优点发挥完全。

结语：

近年来，随着大型公共建筑能耗问题的日益凸显，公共建筑节能逐渐成为建筑节能领域的焦点，作为公共建筑类型之一的铁路客站，随着我国高速铁路的迅速发展而不断产生新的设计理念与建筑形式，在提倡节能低碳的时代背景下，建设可持续发展的现代化铁路客站，必须要依靠现代的综合节能技术来实现。

课程结束总结范文第3篇

一、高中信息技术新课程实施的基本情况

1.制定福州市普通高中信息技术学科课程设置和选课指导意见

为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中信息技术课程标准(实验)》，稳步推进我市普通高中信息技术新课程的实施，结合省市有关高中新课程实施的指导意见精神及我市高中信息技术学科教学实际情况，2006年制定如下福州市普通高中信息技术学科课程设置和选课指导意见。

其中：(1)信息技术学科以学生修满4学分为取得高中毕业资格的最低要求，其中必修2学分，选修2学分。

信息技术必修模块：信息技术基础每位学生必选。

信息技术选修模块：综合考虑目前大部分学校的设备条件以及师资力量，建议选修模块4(数据管理技术)或模块l(算法与程序设计)

(2)高中学生个体差异较大，教师要正确指导学生综合考虑自身条件和兴趣爱好合理选择选修模块，有条件的学校应尽量开设多门选修课程供学生选择，

2.开展多样化的教学研究活动以推进福州市高中新课程实验的实施

宏观指导对新课程的顺利实施有积极的促进作用，而教师教学观念的更新，是新课程能有效实施的重要保障。三年来我们多次组织全市高中信息技术教师进行新课程培训，聘请国家、省市有关专家、一线骨干教师进行专题讲座和研讨交流。通过多种形式的培训，使广大高中信息技术教师理解新课程实验目的，掌握《高中信息技术课程标准》，理解新课程的教学耳标、课程结构、课程内容。三年来，我们根据课标理念，开展案例研讨、同课异构等教研活动，提供新教材的处理建议，帮助教师理解新课程的教学特点。构建网络教研平台和QQ群，拓展教师问交流的时空，共享教学资源，与教师们及时沟通，促进先进教学经验的推广。为了进一步提高福州市高中信息技术教学质量，促进教师专业成长，多次举办全市性的教学技能评比，如说课、教学设计、教学课件等。

二、高中信息技术新课程实施的课堂教学情况

为了科学、客观地对福州市高中信息技术新课程实施的教学情况进行总结，本学期初我们就新课程实施过程中的一些共性问题，进行了专项调研，共收到20多所学校的高中信息技术新课程实施情况小结，并在全市范围内开展教师、学生两个层面的抽样问卷调查工作，抽样学校包含各类达标校及私立校(如图1)，共返回教师问卷94份，学生问卷3430份。

调查数据显示，在教学环境上，机房硬件条件市区学校教学设备良好，能够满足正常的信息技术课教学任务，而一些薄弱校和农村校机房设备相对较差。主要存在的问题，一是机子老旧，经常出故障，对于多媒体信息的加工与表达等教学内容就无法完整实现其功能；二是学校连接的教育网速度较慢，部分课程内容所需支持的网络操作难以实现。

高中信息技术师资方面，从专业构成(如图2)上来看，计算机及相关专业占65.9％，教育技术专业的占24.4％，大本学历的占92.5％，教龄在10年以下的年轻老师占58.40％。大多数高中校信息技术教师都已具备实施新课程的专业和学历要求。

根据调研反馈材料及调查问卷统计数据，各校基本按市指导意见开设课程，即高一上学期共2个学段完成，每周2课时。高一下学期开设一个选修模块，共2个学段完成，每周2课时，以保证学生获得毕业所必须的学分，高二年段根据《福州市普通高中新课程学科课程设置和选课指导意见》。学校安排通用技术课程，各校基本无课时开设信息技术第二选修。因此80.8％的学校只能开设一门必选的选修课，各校开设选修模块的比例情况如下表：

实施过程中，第一学期必修模块课时能满足大部分学校教学要求，第二学期因有会考任务，且大部分学生没有基础，若仅按会考要求的内容进行教学，课时基本满足，但教学内容无法深化和拓展，学生学习缺乏系统性。

1.高中信息技术教师对新课程理念的认识

从问卷调查数据来看(如图3)，大部分信息技术教师对新课程理念还是认同的。老师们基本都能了解《普通高中信息技术课程标准(实验)》的基本内容，并选择多种指导性文本作为教学依据(如图4)，改变以往就教材教教材或完全无纲的教学情况。

但在对本次课程改革的理念与目标是否能实现的问题上，30.8％的老师认为暂时不能实现，64.8％的老师认为基本可以实现，说明教师们对达成新课程的目标还存在一些疑虑。分析其原因，一方面是教师自身的教学能力有待深化；另一方面，目前的评价制度仍然是制约课程进步的主要因素。

2.教师教学方式及学生学习方式的变化

新课程教学实施过程中，教学方式上主要转变为以学生为主，教师起引导作用的模式，在教学过程中让学生积极主动探究，并且培养小组合作的习惯。经过三年的新课程实验，教师教学方式已经有了一定的变化(如图5)

根据学生问卷数据，90.20％的学生反馈老师会采用自主、协作探究的方式进行教学，完成学习任务。

调研反馈材料及调查问卷统计数据显示，尽管教师尝试用任务驱动法、问题支架法、演示法、网络环境下自主学习等有利于培养学生自主及协作学习能力的方式来展开教学。可在实际的教学过程中，57.4％的教师最常用的教学方式仍是教师先讲，学生再练的传统技能课教学方式，学生反馈教师在课堂讲授时间一般在20-30分钟的占78.40％，调查显示(如图6)，49.40％的学生最喜欢的学习方式是自主探究学习。但从多数学校反馈材料来看，学生学习效果并不太好，课堂中只有少部分学生能做到自主探究，大部分学生还是以听老师讲授，同学之间协作为主。

分析原因主要存在于以下两方面，一是因不少学生初中阶段没能系统学习信息技术，基础薄弱，再加学生主观态度上主动获取知识的愿望及能力弱，给自主学习带来障碍：二是尽管学生喜欢自主学习，但在机房教学环境下不能很好地自觉控制自己的行为，当然这与老师本身的教学设计及实施能力有关。

3.高中信息技术教学中的评价方式

新课程倡导通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生的全面发展。根据信息技术学科特点，怎样的评价方式更能客观公正的反映学生的学习情况，并促进学生能力的发展是我们这次调查的主要内容之一。

从反馈信息来看，绝大部分教师尝试采用过程性评价来及时了解学生在学习过程中的变化，把握学生是否达成教师预设的教学目标。老师们常用的过程性评价方法主要有：调查、提问记录、观察法、学习过程记录卡、电子档案袋等，评价主体也注重多元化，有学生自评、小组互评及教师评价。但由于信息技术教师任教班级多，学生数较大。实施有效评价存在一定难度。因此建立、完

善评价机制，设计良好的评价平台是下一阶段教学研究的方向。

现有会考形式方面，必修模块只采用笔试的形式，且只考选择题，这种评价方式大部分教师认为不可取。老师们认为仅通过笔试来评价学习结果，无法真实体现学生的实际的信息技术水平，也让不少学生散失了学习兴趣，降低其学习积极性，这种方式无形中也降低了教学目标的要求。大部分学校反应新课改以来高中信息技术会考成绩都不错，合格率都在的99％以上，这样的高合格率并不利于反馈学生的真实学习情况。而市质检的考试情况比较好些，题目有一定难度，学生成绩相对层次比较多，教师们建议采用作品+笔试的方式(如图7)评价学生学习结果，这既可测试理论知识的掌握情况，又可测试实际操作水平。

学生方面(如图8)，最希望教师采用的评价学习成绩的主要依据前三位的是：学习的主动性、积极性、独立性和与人合作交流的能力，平时课堂表现、作业，平时成绩+期末考试成绩。学生最希望的会考形式，有75，7％的学生选择“上机操作”，在这一点上学生的想法与教师的考虑有一定出入，原因之一是大部分学生仍然认为信息技术课即是学会相关软件的操作即可，在形成自己的用信息技术解决问题的思路，养成良好的信息素养方面，理解上有偏差。亦即学生了解的新课程理念与教师不同步。

三、高中信息技术新课程实施的问题

1.教材使用情况

2006年9月进入新课程实验，新教材的一个明显变化是它的弹性，从教学内容和活动选择，应给教师一定自主伸缩的空间。

在教师问卷调查中就“能否较好地使用本学科目前所选用的教材”，调查数据反馈完全能使用好的仅占11.70％，学生问卷中关于“你看过高中信息技术教材吗?”，从来没有看过的占17％，偶尔看看消遣一下占32％。接近半数的学生认为目前使用的高中信息技术教材对其学习活动没有实际帮助，从学生调查问卷数据也反映出学生对学科教学重视度不够。

在调研过程中，各校反映目前使用必修模块教材存在内容跟不上信息时展、缺乏学科知识体系、内容不够严谨等问题。选修模块教材使用情况比必修模块情况稍好。但教师们反映某些教学章节顺序并不适合学生的认知特点。另外由于教材提供的相关教学资料支持较少，学生在阅读课本的过程中无法与他们学习生活有机的结合。

由此可见，目前的教材与实际课堂教学实施效果及教学规律还有一定的差距。

2.学生差异

学生差异一直是信息技术课堂教学中比较突出的问题之一。到目前为止，很多学校对初中信息技术不重视的现象仍然存在，甚至小部分学校没有开设初中信息技术课程。信息技术课堂上教师对学生放任自由，上课玩游戏，没有正常的教学行为，或者教师无法让学生真正投入到教学活动中，学生对初中阶段信息技术课程内容缺乏系统性地学习，造成支撑高中非零起点教学的前知识和前技能不足。为了能顺利实施高中信息技术教学。各校针对学生差异问题均采取一定的教学策略。

从调研反馈显示，大部分教师采取的做法主要有三类；

(1)个别辅导；对于基础较差的学生，采用集体或个别补课的方法帮助学生掌握必要的基础知识和技能，消除他们对高中信息技术的畏惧感。增强其学习的信心。

(2)建立互助学习小组，采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作的过程中互相学习，协同完成学习任务。

(3)分层教学；制定多级教学目标，设计不同的任务要求，以多样的学习方式，让不同学生都能根据自己的实际需要选择学习内容并达成教学目标。

3.信息技术教师队伍建设

调研反馈信息技术教师在学校多数要承担学科教学及学校信息设备维护、管理等工作。多重角色的身份，使教师们用于教学研究的时间相对减少，部分学校甚至要求信息技术老师把教学工作放在次要的位置，信息技术教师无法专心于教学，导致有的信息技术学科教师处于应付教学的状态。因此，建议有关行政管理部门为学校增设相关技术管理岗位，让信息技术教师能回归教学，有效提升教育教学研究能力，促进其自身的专业成长。

四、高中信息技术新课程实施的建议

1.完善高中信息技术新课程实施的机制，提供有效的教学保障

建议教育行政部门制定、完善有关的管理与实施机制，为课程实施提供有力的课时、师资及设备等方面的教学保障，并为课程的良性发展提供导向。

2.以多元化的教研方式推进学科发展，提高教学质量

进一步规范学科常规课堂教学，加强教学研究，通过有效开展多元化的教研活动，提高教师的教学能力，促进教师成长，带动学科教学的深层发展，提高教学质量。

3.加强学科资源的建设，形成有一定辐射作用的教师交流沟通平台。

通过网络论坛及QQ群等形式，开展教学案例及新课程教学资源建设等专题研讨，拓展了教师沟通交流的时空，丰富完善学科教学资源。

课程结束总结范文第4篇

摘 要：本年度，课题以关键污染物聚合物和残留抗生素效价的消除为切入点开展低能耗短流程废水处理工艺与成套装备研究，在聚合物采油废水体系表征方法与处理技术以及抗生素生产废水处理技术等研究上取得重要进展，达到预期目标。针对聚合物采油废水体系成分复杂、缺乏有效表征手段的问题，课题组开展了系统的表征方法学研究，在借鉴胶体科学、界面化学等学科的方法学手段的基础上，建立了一套针对聚合物采油废水体系的表征方法。利用上述采油废水体系表征方法，对聚合物驱油、二元（聚合物、表面活性剂）驱油以及塞克迪（SAGD）等过程产生的采油废水的乳化特性进行了系统分析，初步探讨了二元驱油田采出废水乳化形成机制，同时进行了破乳剂的研发，筛选得到破乳效果良好的破乳剂及其适用条件，在此基础上提出了针对新疆某油田的二元驱油田采出废水处理工艺。针对油田独立井场洗井外排废液污染问题，课题组围绕生物调整、氧化及分离等过程节开展模拟研究，确定了关键工艺参数，目前正在进行撬装式短流程处理装备的设计。 针对抗生素中间产物的生物效应缺乏有效表征手段的问题，课题组利用微生物浊度法建立了废水中抗生素的残留效价表征方法，能够对废水中的不同抗生素及其具有抗菌活性基团的代谢产物的综合生物活性效能进行评估。针对抗生素生产废水生物处理过程中抗生素残留及抗药基因生成等问题，课题组系统开展了抗生素及抗药基因的控制技术研究。对于生物抑制性强的四环素、土霉素等抗生素，用臭氧等处理技术系统开展了选择性破坏抗生素活性的生产废水预处理技术研究；对于废水生物处理过程中产生的大量抗药基因，系统开展了中温和高温厌氧消化技术对于剩余污泥中残留抗生素及抗药基因去除效果比较研究。 上述研究解决了某油田聚合物采油废水外排达标处理问题，并提出了针对二元驱采油废水处理工艺方案，形成分别针对油田联合站和单独井场的含聚采油废水短流程处理及资源化集成技术与系列装备。同时，提出抗生素选择性去除预处理技术和抗生素生产废水深度处理技术，初步建立以达标排放、抗生素残留效价和抗药基因排放控制为目标的抗生素生产废水低能耗处理集成技术与高效反应器。

关键词：短流程；废水处理工艺；成套装备

Abstract：In this project， we have carried out the research of the low-energy-consumption and short-cut wastewater treatment process and equipment to remove the polymer from oilfield wastewater and the residual potency of antibiotics from antibiotic production wastewater， respectively. On the basis of colloid science， the interfacial chemistry and other research area， a set of characterization methods for studying polymer produced water have been established to solve the problem of characterizing the complex emulsion system of the polymer produced wastewater. Then the emulsifying properties of the oilfield produced water by polymer flooding， polymer/surfactant flooding， and the SAGD process were systematically analyzed， and the emulsion stability mechanisms of the polymer/surfactant produced water were preliminarily studied. Moreover， the effective demulsifiers were developed the applied conditions were optimized. On the basis of above results， a new process for treating the polymer/surfactant produced water from Xinjiang Oilfield was developed. On the other hand， the biological， the oxidation and separation processes have been simulated to solve the pollution problem of flushing efflux waste from the independent wellsite in the oilfield. And the optimal parameters were determined. According to our developed short-cut wastewater treatment technology， a skid-mounted equipment have been designed and manufactured.

Key words：Short-cut；Wastewater Treatment Process；Integrated Equipment

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课程结束总结范文第5篇

通过家访、调查，寻找影响少数民族地区文科成绩的非智力因素

根据多年从事班级管理工作的观察发现，影响高三文科学生成绩的非智力因素主要有：紧张，焦虑，害怕。这些因素不是短时间形成的，与孩子的生存环境、家庭环境都有很大的关系，只有通过家访、调查才能了解其具体原因。

高三学生学习任务重、时间紧、压力大，不愿与同学、老师、家长交流学习方面的情况。多数家长要求高，自己压力也大，有时把压力转移到学生身上。每当孩子成绩不理想的时候，普遍表现出对孩子的失望与责难之情。家长与子女关系不和、意见不同、兴趣点各异的问题比较普遍，导致高三学生往往很难从父母身上感受到家的温情。

诱发学习动机，树立远大的目标

动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，它在学生的学习中起着巨大的作用。班主任在平时工作中，要让学生充分认识到，学习的好坏不仅关系到个人能否进入高一级学校深造，关系到一个人一生的命运和幸福，更关系到整个中华民族的兴衰。应经常利用杰出人物尤其是身边的人成材的事例激励学生，要多描述大学生活的丰富多彩和未来的美好情景，引发学生追求美好、幸福生活的向往之情。要帮助学生树立远大的理想，并指导学生在每一阶段定出具体目标，然后鼓励学生脚踏实地为实现这些目标而努力。这样，学生胸怀大理想，努力达到小目标，内心便产生了巨大动力，学习效果自然提高。

调控目标期望，拉动学生的学习

目标的设置应明确具体，清楚地规定“做什么”“做多少”“何时做”等关键要求。研究发现，学习积极性高的人如果学习目标规定得不明确具体，学习成绩往往还赶不上学习积极性稍差但学习目标明确又具体的人。

教师设置了学习目标之后，要尽可能地与学生的需要相联系，让学生把学习的目标当成自己的需要，了解其价值和完成的可能性，对学习的目标产生期望。教师要善于调控学生的目标期望，让学习目标拉动学生的学习。

训练成就动机，引导合理归因

1.训练成就动机。美国、加拿大对中小学生的成就动机训练大致分为以下几个阶段。

①意识化：通过与学生谈话、讨论，让学生更加注意和了解与成就动机有关的行为。

②体验化：让学生进行游戏或其它活动，从中体验成功与失败感受，体会选择目标与成败的关系，体认行为策略对成功的重要性。

③概念化：让学生在体验的基础上理解“成功”“失败”“目标”以及“成就动机”等有关的概念。

④练习：不断地重复体验化和概念化两个阶段，不断地加深理解和体验。

⑤迁移：让学生把学到的行为策略应用到学习场合，学会自选目标、自己评价，并独自体验成败。

⑥内化：把取得成就的要求变成学生自身的需要，并能自如地运用所学的行为策略。经过训练的学生，他们对取得成就更为关心，更会根据自己的实情选择所追求的目标，学习成绩更好。训练成就动机对成绩较差的学生尤为有效。

2.引导合理归因。教师应引导学生逐渐改变不良的归因，学会合理归因，从而提高学习积极性。教师首先要了解学生的归因倾向，判断其归因是否合理；接着让学生进行某种活动，从中体验成败；然后，让学生对自己的成败进行归因，在归因的过程中加以引导。当学生把成功归因于努力和能力，将失败归因于努力不够时，教师要给予积极强化；若学生把成功归因于运气或工作难度，将失败归因于缺乏能力时，教师则要对学生进行归因指导。归因指导是帮助学生学会有积极意义的归因，提高其士气，而不一定是找成败的真正原因。即使学生学习不好的真正原因是因为脑子笨，也不能作此归因，否则归因有害而无益。当一个学生已付出很大的努力而仍然失败时，教师不能仅仅指出其努力不够，还应对学生进行学习策略的分析。引导合理归因不是一次就能完成的，教师要在学生学习的各个环节反复进行，直至学生形成稳定而理想的归因倾向为止。

消除无力感和增强效能感

1.消除学生的无力感。对那些经历学习上多次失败而变得自暴自弃，产生无力感的学生，应该采取措施去减轻或消除他们的无力感症状，提高他们的学习积极性。

首先要让他们深刻地意识到学习知识与考试成绩之间的关系，关注知识的获取，淡化考试成绩，减轻失败压力。同时要引导学生坦然面对失败，视其为吃一堑长一智的难得的学习机会。