中职学生德育工作计划
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中职学生德育工作计划范文第1篇
教师德育教学工作计划范文最新 1
一、增强德育教学的艺术性
课堂教学是一项富有创造性的劳动，德育教学更是一种极具艺术性的高雅活动。由此，教师不仅需要按照教学规律和学生的学习特点安排教学工作，还要以对待艺术的“精益求精”的精神来对待中职学校的德育教学工作，力求以最佳的教学状态完成中职德育课的教学工作。当前中职学校的德育课教学中存在着教师重视德育理论教学，习惯于知识的灌输，而且教师本人把德育教育看得过于严肃，在教导学生时也是保持古板、单调的方式，难免不被学生喜欢。面对这一现状的最佳解决方式就是从教师入手，一方面注意完善中职德育教师的教学艺术。把德育教学当作艺术，不断地用渊博的理论知识去充实教学内容；用巧妙的教学技巧去完善教学方式；用最能震撼心灵的方式去正践教学工作。另一方面，则是德育教师首先感受到德育以及德育教学所包含的艺术特性。首先，教师自身要能真正地理解中职德育课和对学生进行德育教育的重要性。其次，教师需要理解哪种教学方式、教学手段、教学理念最适合应用到对中职学生的德育教育中。
二、调动学生德育学习的积极性
对一门学科而言，学生缺乏积极性是非常致命的弱点，德育教育从本身特质上看比其他学科缺少趣味性和吸引力，再加上德育教师习惯性地采用教条式教育方式，更容易让学生对德育课失去兴趣，从而失去学习的积极性。情况比较严重的学生甚至会对德育课产生抵触、厌恶的不良情绪。教师想要解决这些问题，需采取以下措施：
1．注意德育教学的多样化
教师将德育教材上的内容进行分解细化，在课堂教学中融入更多能吸引学生注意力并让学生产生兴趣的元素和教学方式。如将中职德育课程的教学内容与现实问题相结合，将现实生活中的真实案例引入教学内容之中，重视德育案例分析和实践教育。上课时先以案例观察的方式，吸引学生注意力，以案例中的真实情感和思维角度让学生“动之以情”，并且引起学生思想和感情上的共鸣。随后，教师对案例进行详细分析，融入德育理论和德育常识，以这种学生容易接受的方式对学生晓之以理，从而达到德育教育的目的。
2．提高学生在德育教学课堂上的地位
新课改后中职德育教育中对学生主体地位的重视程度有了显著提升，但仍未达到以学生为主、双向互动的标准。目前中职德育课上学生仍处于相对被动的地位，所以还要继续提升学生的主体地位，让学生真正成为课堂教育的主体。教师在教学时要引导学生主动探索、主动学习和主动解决问题。
3．提高对德育课的重视程度
在中职教学中，学生对自己重视的学科学习积极性更高，然而作为以技能性专业为主的职业学校，中职学校对德育课的重视程度远低于对专业课和技能课的重视程度。学校和教师这种对德育课相对轻视的态度自然也会影响到学生，让学生不再重视德育课，也对学习这门课程失去了积极性。针对这种态度问题，需要从两个层次来解决问题，第一层次是从轻视态度产生的根源出发，转变学校和教师对待德育课的态度，并且还要让学生看到教师们重视德育课的态度。第二层次是从学生方面，通过直截了当的课堂教学和潜移默化的思想渗透让学生重视自身品德修养，并了解到德育课的重要性。
三、增强德育教师的个人素质
增强德育教师的个人素质是提高中职德育教学实效性的重要措施，也是现代中职德育课教学中不可缺失的一项措施。中职学校的德育课教学研究的基础较薄弱，德育教师本身既缺乏教学指导，还缺少德育教学经验，在探索和实施符合中职学生的德育教学方式方面阻力很大。这样的问题目前可以从两方面进行调整：一方面是提高教师的教学素质。如让教师参加相关培训，经常性观摩和学习比较优秀的德育教学示范；能多方面收集德育教学相关资料，并对资料内容了然于心；提升教师的课堂教学基本功，会设计教案、分析教学类型、选择教学方法等。另一方面，需要提升教师的品德素养。即教师本身要明理，言语行为符合道德标准，同时具备教书育人的能力，对德育教师的职业责任感有深刻体会，能主动承担中职德育课的教学职责和教学任务。
四、加大信息化教学力度
信息化教学是我国当前教育教学改革的热门话题之一，在其他科目的课堂教学中，信息化技术和各项信息资源已充分应用。但在中职德育课教学方面，信息化教学力量还较薄弱，存在着信息化教学基础条件差、德育教学与信息化技术互不干涉或两者有机结合不完整的问题。解决这一问题需要从三点出发：（1）完善中职学校的信息化教学所需的基础设施建设工作，先让中职学生有条件接受信息化德育教学。（2）对德育课教师进行信息化教学方面的系统培训，或让教师去其他学校或学科旁听学习，借鉴经验。（3）加大德育教师的信息化教学实践力度，让教师在实践中提升能力、总结经验，摸索出最合适的信息化德育教学办法。同时也能让学生习惯信息化德育教学，缩短磨合期，增强师生之间的默契程度。当前中职学校正处于教育教学改革的关键时期，中职学校教育要求中对德育教育的考核标准更高。作为提高中职德育课教学实效性的核心力量，中职学校德育教师有必要时刻谨记以上措施，不断完善自身素质以及提高德育教学水平。
教师德育教学工作计划范文最新 2
一、指导思想：
围绕“打造具有平民情结的农村示范性高中”的办学理念，努力贯彻宜都二中“学会做人、学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美”的德育目标，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为准绳，加强学生日常行为规范教育和心理健康教育，进一步优化“健康讲座、课堂教学、团队辅导、个别咨询”，培养学生健全人格，提高学生道德素质，加强世界观、人生观和价值观教育。以抓班风、学风建设，促进良好校风的形成。
二、主要工作：
1、继续从严抓好学生日常行为规范教育，加强学生的安全教育、文明礼仪教育、感恩教育和诚信教育，培养合格的示范学校的学生。完善并加强住宿学生的日常管理工作。
2、学习标兵、行为示范生正面典型的宣传，违纪学生转化。
3、进一步完善心理健康教育工作，逐步开展人生规划辅导。
4、抚贫帮困基金和国家助学金的核准、发放。
5、加强班级、年级和学校家长学校建设，整合各种教育资源，形成教育合力。
6、计划好学校德育工作，加强对年级德育工作的研讨，对年级德育工作进行指导、服务、督查和评价，协助各年级组有针对性地做好学生思想教育工作。
7、培养学生良好的生活和学习习惯，进一步加强《自律读本》的学习，尤其是高一。
8、继续加强班主任培训力度，进一步提升班主任队伍素质。
9、加强德育课题研究。
三、学校德育特色和各年级工作重点
实施“和、善、行、信”教育。
“和”，主要指和谐思想教育，这主要是顺应国家创建和谐社会的历史潮流，为学校创建和谐校园的中心工作服务，主要包含同学和谐、师生和谐、亲子和谐、人与社会和谐、人与自然和谐等。“和”的教育要在全校展开，贯穿学生三年学习生活。
“善”，指心地仁爱，品质淳厚，为人处世心存善念，待人接物保持善行。高一年级以“善”的教育为中心，重点抓好新生的角色适应和日常规范、学习习惯的培养工作。通过各种活动，加强年级和班集体建设，逐步形成良好的班风和学风。
“行”，要求我们的学生为心中的理想应付诸行动，奋发图强。高二年级以“行”的教育为中心，重点抓好学生学习动机和学习习惯的培养。采取灵活多样的形式激发各种层次学生内在的学习动机，促进学生主动学习。
“信”，只有怀抱诚信之心、必胜之念，不惧艰难，刻苦学习，才能实现自己的理想。高三年级以“信”的教育为中心，重点抓好学生理想教育、心理健康教育和备考指导。要激发各层次学生内在的学习动机；营造科学、有序、前瞻、高效的备考氛围。
说明：
1、年级组全面负责年级学生管理和教育，要依据学校工作计划和学校德育工作计划，落实本年级学生德育工作目标，并参与对本年级德育和班主任工作的管理和考核。
2、各年级根据学校计划和年级具体情况，按照团学联的要求组织开好每月的主题班团活动，并进行督查。
3、各年级至少每两周要召开一次班主任工作例会，并做好记录。
4、分管本年级学生工作的年级副主任全面负责本年级的学生管理和学生德育工作，督查学校德育工作计划在本年级的实施情况。
5、政教室每周一主持召开年级副主任工作会。
6、对于学生中的违纪事件，年级要全面调查，写出调查报告和处理建议报政教室审核，并做好学生和家长工作，涉及跨年级的由政教室协调调查，涉及校外的由保卫科报公安机关处理。
7、《班主任工作手册》在学期结束时交学校政教室评估并存档。
8、各年级要积极承办团市委、市教育局和学校临时下达的各项教育工作。
四、分月工作：
九月：
1、各班根据年级工作计划制定班级计划，调整班委会、团支部干部并上报年级组。
2、全校各年级的常规检查和安全教育。
3、高一年级军训、入学教育、等工作。
4、利用班会学习学校各项教育规章制度，开展日常行为规范自查活动。
5、团委会、学生会纳新换届工作。
6、新学期学生干部大会。（团学联）
7、新高一学生团组织关系的接转和团籍注册。
8、以第二十七个教师节为契机，举行尊师重教的主题活动。
9、班团活动主题（高一：一份耕耘，一份收获；高二：磨刀不误砍柴工）
十月：
1、学生心理健康教育讲座。
2、班团活动主题（高一：做一个诚实守信的人；高二：责任伴我成长）
3、秋季学校运动会。
4、适时开展户外群体活动。
5、组织学生赴德育基地参加活动。
十一月：
1、业余党校开课培训。
2、班团活动主题（高一：自己的事情自己做；高二：勤俭从我做起）
3、期中考试后各班召开家长会，开设智慧家长课堂。
4、建立高一年级心理健康档案和高三年级第一次心理辅导讲座及团队心理辅导。
5、安全教育讲座。
十二月：
1、高三年级入党积极分子的培养、考核。
2、班团活动主题（网络世界真精彩）
3、心理健康教育讲座。
元月：
1、各班主任和班集体工作考核汇总，分年级班主任工作经验交流。
2、法制教育讲座。
3、“评优”系列表彰。
中职学生德育工作计划范文第2篇
关键词： 中等职业学校； 德育
中图分类号： G711 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）（11-12）-0079-01
一、建章立制，规范德育管理
“无规距，难以成方圆”。为了更好地开展德育管理，达到严爱兼施，恩威并重的德育效果，中等职业学校要修订和完善学生管理制度，以制度规范行为，以制度强化措施，以制度推动管理，着力构建德育管理长效机制。我们的具体做法是：
一是结合学生实际和心理特点，制定《宝鸡技师学院学生一日常规》、《学生行为习惯守则》、《学生请假制度》、《卫生管理制度》、《花木管理制度》、《门卫登记制度》、《到校放学迎送制度》、《校园巡逻制度》、《考勤登记制度》等，形成了《宝鸡技师学院德育手册》一本。二是多次修订完善了《班主任工作考核方案》和《班级工作量化考核实施细则》，有力保障了班级管理工作的顺利开展，极大地调动了班主任老师的热情和积极性，促使班主任用心谋事，激情干事。三是主管学生德育工作的职能科室政教科结合学校现实情况和工作特点，修订完善了《科室工作职责》、《干事工作职责》，严格科室职责分工，完善了学生管理机制，担当德育工作的领头雁，充当学生管理的排头兵，视学生德育管理为神圣使命，把育人作为学校教育之本，把德育置于学校教育首位，严谨求实，毫不懈怠。四是每学期开学之初，政教科制定《科室工作计划》、《德育工作计划》，并督促班主任制定《班务工作计划》，全面指导班级管理和学生德育工作的实施，为有效开展各项德育工作奠定了坚实的基础。
二、凝心聚力，发挥团队优势
中等职业学校德育管理工作，需要一个健全的组织机构，更要一支荣辱与共，齐心协力，共谋发展的师资队伍，更要一支“舍得吃苦、敢打硬仗、不计得失”的优秀团队。在工作实践中要发扬和践履四种精神：对职教事业的奉献精神；对所有学生特别是问题学生的关爱精神；对职业教育教科研的求真精神；对职业教育教学活动的创新精神。
多年来，我校紧紧围绕“真、善、美、爱”德育主题目标，稳固构建“校-科-班”（学校、政教科、班主任）三级管理和“组-团-会”（值班组、团委、学生会）三线管理网络体系，精心实施“全员育人、全面育人、全程育人、全控育人”四全德育模式。
一是中心主任全盘负责，高点定位，民主决策，统揽全局，主抓德育副主任负责落实德育管理目标，围绕重点，注重细节，强化过程，科学评价。二是政教科具体实施《德育工作计划》，开展各类德育主题活动，做好班主任的向导和参谋，克服行政气，增强人文气，充分发挥统盘监控，指导执行的积极作用。三是班主任积极配合政教科以计划为指导，以班级为基础，以学生为中心，以活动为载体，灵活机动地结合学生实际，创新实干，潜心研究，抓好落实主题教育月、主题德育周等活动，促进全体学生全面发展。四是校团委组织并指导学生会参与德育管理，让学生自主管理，自我教育，相互促进，共同提高，既强化了学生会的服务职能，又促进了政教科的学生管理。具体可引导学生会主持校园之声广播节目，参与卫生管理与监督，开展兴趣小组活动，创立社团协会，举办文体活动等，锻炼学生交际沟通能力，组织协调能力，配合协作能力，民主管理能力和社会实践能力。五是值班组每天由校级领导带班，中层领导任组长，两名行政干事为成员，轮流值班。值班室设在学生公寓楼，从早操、活动、用餐、就寝等环节入手，实行严密的跟踪服务管理和弹性的督促检查指导，落实责任追究制，促使学生良好行为习惯的养成，巩固德育教育成果和校风、班风、学风全面优化。
三、以人为本，突出活动设计
中等职业学校德育活动要以学生为主体，以活动为载体，设置情境，突出实践，使德育回归生活，融入生活。德育的过程即是成长的过程，锻炼的过程，发展的过程。通过各类德育活动让学生成为主角，在活动中找到自我，认识自我，发展自我，发挥能力，挖掘潜质，学会自尊自爱，与人合作，分享快乐，收获成功达到自我教育的目的。
例如，“学习雷锋，为民服务”青年志愿者活动，经过政教科精心策划，五大专业的资深教师组织带领40余名青年志愿者，走出校门，在县城和乡镇巡回设点，讲解技术，修理家电，缝补衣物，展览作品，宣传政策。青年志愿者们用热情、真诚、良好的服务赢得了城乡群众连连称赞。这项德育实践活动的开展，突出实践性、服务性，让学生在父老乡亲面前展示技艺，推介自我，锻炼了能力，提高了素质，在真实的环境中最大限度地发挥了德育活动的学生主体性。
又如，学校坚持每学期召开运动会一次。春季召开田径运动会，冬季召开球类运动会。裁判员公正裁判，班主任组织全体运动员团结协作、顽强拼搏，班集体的凝聚力、向心力空前高涨，赢得了体育竞技和精神文明的双丰收。体育竞技活动的筹划和开展，极好地鼓励学生坚持“友谊第一，比赛第二”的原则，重在参与，文明竞争，追求体育竞技过程中的团队协作和团结友爱，最大限度地发挥德育活动的活动过程性。
再如，校团委和学生会举办演讲赛、歌咏赛、校园舞、校园文化艺术节、文艺晚会等活动，通过丰富多彩的活动吸引学生，教育学生，促进学生进步，发挥特长，展示自我风采，发展多方面能力。文艺活动的组织和开展，让学生自发筹备，精心排练，经过各专业学生预赛，再到全校决赛，既强调全面参与，又倡导竞争淘汰，让学生的思维动起来，让校园的气氛活起来。最大限度地发挥了德育活动的广泛参与性。
实践证明，德育活动的设计应讲求学生主体性，活动过程性，广泛参与性等基本原则，德育活动的开展应遵循“以学生实际为基础，以素质提高为中心，以行为养成为目标”的活动模式，让学生明确了自己的生活理想和职业目标，走近社会，走近生活，发展特长，历练内涵，追求成功，分享喜悦，充满自信地迎接学习、生活、就业的一个又一个挑战。
中职学生德育工作计划范文第3篇
关键词：职业教育；德育工作；班主任
德育是学校工作中的重要内容，而班主任是实行德育工作的重要管理者、组织者和指挥者，其工作成功与否，将会直接关系整个班级学生的学习和生活，以及学生将来的发展。再加上中职教育处于文化体系表层结构和深层结构的交界处，其德育工作较之普通教育而言更加敏感。然而随着近些年来再次出现“普高热”的现象，中等职业技术学校的学生的整体素质呈下降趋势。作为中等职业学校的班主任，肩负着重要的使命，即做好德育工作，打造良好的育人环境，整体提高学生素质。在新形势下，本文对职业学校的班主任如何进行德育工作展开了探讨，提出了如下几点建议。
一、不断学习，提高自身素质，增强工作的责任心与爱心
班主任作为一个班集体的管理者、组织者和领路者，班级工作效果以及学生发展情况等都会直接受到班主任自身素质高低的影响。为此，班主任要不断学习来提高自身素质。首先，要加强理论学习。即班主任不仅要掌握教育学，还要掌握心理学、管理学等，做学生的心理“医生”，这样才能把握学生的心理特点，在实际工作中帮助学生消除紧张、焦虑甚至恐惧，帮助学生逐渐走出自卑、失落、孤僻等处境，注重进行心理辅导，通过教育、疏导和启示来解决学生的思想问题。其次，要在实践中不断积累经验，加强自身学习，不断提高和完善自身素质，尤其是对于青年班主任，由于经验不足，在实践中积累经验和学习就显得尤为重要。最后，班主任要增强自身的责任心和爱心。
二、以情动人，宽容对待学生
在对学生进行德育时，班主任教育不仅要做到晓之以理，更要做到动之以情，这是任何一个班主任老师在进行教育工作时所需要遵循的一条重要原则。作为学生，都希望能从老师口中得到一句赞赏、表扬或关心的话语，即便老师偶尔的一句关心的话，或是不经意的关切问候，学生便会牢记在心。尤其是在学生生病，或学习成绩不够理想时，更希望得到班主任老师的关心。遇到班上有学生身体不舒服时，总不忘去询问一下“你现在感觉怎么样呢？好点了吗？”“还能坚持吗？”……学生得到老师的关心与问候后，其在精神上就会得到满足，这样的满足感就会促使其不断奋发向上，将自身完全投入到学习中去。总之，班主任要关心、理解并尊重学生，这样才能更好地融入学生中去。
三、以学生为主体开展各种形式的德育实践活动
仅实行外在教育是满足不了德育的，因为德育过程是一个以自我教育为主的过程。班主任要在进行德育工作时，除了实行学分制等学校有特色的德育工作以外，同时还要以学生为主体，进行各种德育活动的开展。可以在班级上建立起“班干部、团支部、团员、入团积极分子、普通学生”等德育活动的开展模式。班主任作为班级引导者，要负责将本班级每周的德育工作计划制定出来，并将该计划传达给班团干，然后再由班团干负责组织工作，组织班上团员、入团积极分子以及普通学生，使其成为活动课、班会课、黑板报等德育活动的策划者以及实施者。此外，班主任还可以鼓励并组织班上学生利用周末或假期，到街头或社区进行社会公德、环保道德、职业道德等道德理念的宣传，或是组织学生做社会义工等。总之，班主任要以学生为主体，进行各种形式德育实践活动的开展，要让学生在实际参与的过程中，真正受到教育与自我教育，以使其在学习过程逐渐形成正确科学的价值观、世界观和人生观。
四、利用社会德育资源开展德育工作
班主任要善于利用各种社会德育资源开展德育工作。例如，班主任可以通过纪念馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，在学生中广泛进行爱国主义、社会主义、集体主义的教育，引导和教育学生懂得明辨是非，让其具有正确的荣辱观。此外，为了让德育工作紧跟社会时代，使其增强实效性，班主任还可以引导学生经常关注社会的一些德育典范，例如，“十大感动中国人物”的事迹等，这些都是对全社会产生心灵上震撼的事件。学生在感动的同时，相信其道德境界也会相应得到提升。
五、建立德育评价机制和规章制度
完整的德育评价机制和规章制度是德育工作规范化、制度化的保障。为此，班主任要建立并完善德育评价机制和规章制度，实行量化管理制度。例如，建立操行评分制，根据学生学习以及生活各项活动的情况，每周对学生进行总结评分，并予以奖励和惩罚，在严格管理的基础上加强思想政治教育，二者同时进行，要让规章制度中的要求逐渐变成学生的自觉行动，这样才能从机制和制度上确保德育工作的顺利展开。
总之，作为一名中等职业技术学校的班主任，要掌握当代中职学生的心理特点，尊重并关心学生，通过不断的学习来提高自身素质，运用科学地教育方法，做好德育工作，打造良好的育人环境。
参考文献：
［1］齐学红，马建富.职业学校班主任［J］.南京师范大学出版社，2007.
［2］班华，高谦民.今天，我们怎样做班主任［J］.华东师范大学出版社，2006.
中职学生德育工作计划范文第4篇
论文关键词:中职学校:孩育:实效性
自2004年10月教育部颁发《中等职业学校德育大纲》以来，全国各省市区都相继成立了“中等职业学校德育研究与指导中心”，各中职学校也大力加强了德育组织机构和队伍建设，改革德育工作机制和管理体制，构建德育工作体系，创新德育工作方法。到现在，各中职学校德育工作取得的实效究竟如何呢?还存在哪些问题?主要原因又是什么?这些是我们要探究的问题。
一、问卷调查基本情况
为寻求上述问题的答案，对中职学校德育工作实效做出客观评价，笔者以所在学校为例，采用广东省中等职业学校德育研究与指导中心设计的《德育工作调查问卷(学生部分)》，组织校团委调研部的学生干部，于2010年5月23日至28日，对全校08和09两个年级(07级学生已全部离校实习)共42个班的学生进行了抽样问卷调查。调查问卷分为两大部分：第一部分为学生“校园生活”，涉及42个问题，均为单项选择；第二部分为“德育与学生工作状况”，涉及六个子项共22个问题，有单项选择也有多项选择。
针对08级某班的学生笔者进行了全员问卷调查。抽样问卷调查采取随机抽样的方式，共发放调查问卷210份，平均每个班5份，收回有效问卷180份，回收率为85．71％；全员问卷调查的班级共发放调查问卷56份，收回53份，回收率为94．64％。
二、调查统计数据分析
笔者下面以调查统计数据为依据，从10个方面对调查统计数据进行评析。
(1)学生对德育课的重视程度并不亚于专业课，甚至有过之而无不及。如在对“我觉得德育课比专业课更重要”做选择时，认为“完全不符合”和“比较不符合”的仅占受访者的25％；而认为“完全符合’“比较符合”的则占到了46％，比前者高出21个百分点。这些数据不仅仅是改变，甚至完全颠覆了一直以来很多人认为现在学生只看重专业课而轻视德育课的观点。
(2)学生学习目的比较明确，但学习态度差强人意。占69％的受访者认为，“自己的学习是有针对性的，而不是盲目的”；有68％的学生明确表示“专业技术是我学习的重点”；只有3％的学生坦承对学习目的完全不明确。然而在学习态度方面，只有47％的学生表示“自己会比较自觉地学习”；另有21％的学生表示“只要条件允许，能逃的课我都逃”，反映出相当大一部分学生在学习态度上，缺乏自觉性和主动性。
(3)学生的择业观和就业观比较端正和务实。主要表现在：有51％的受访者明确表示“我会根据社会的需要选择将来的职业”，表明多数人(尽管是微弱多数)能够把“服务和服从社会的需要”放在选择职业时优先考虑的位置：同时有60％以上的受访者并不完全认同“我未来的工作一定要高薪、轻松而且稳定，和“我不愿意到条件艰苦的地方工作”这两种观点和说法，足以表明中职生的择业观和就业观在基本面上是值得肯定和赞赏的。
(4)学生在最基本的道德认同和道德责任意识方面，不同年级表现出明显的差异性。如在我认同‘人无德不立，国无德不兴’的观点”做选择时，认为“完全符合”和“比较符合”的，一年级占62％，二年级占72％，超出前者10％；认同“遵守社会道德规范是一个人不可推卸的责任和义务”观点的，一年级仅占49％，二年级则高达85％，超出前者36％；另外对“我愿意从我做起，关心他人，关心社会”的观点做出肯定回答的，一年级为59％，二年级则达到86％，超出前者27％，差异同样十分明显。笔者认为，这种差异正是学校德育工作取得一定实效的充分体现。
(5)学生的法律意识、纪律观念亟需进一步强化。从法律意识看，分别有21％和27％的受访者对“只要不出事，没必要严格遵守交通规则”和“为了得到对我有用的东西，有时我宁愿触犯法律”的观点选择了“完全符合”和“比较符合”。这意味着有相当部分学生怀有“为达目的不择手段甚至不惜以身试法”的心态和行为倾向。在纪律观念上，认可“打架是解决问题的好办法”的，一年级占28％，二年级占18％；认可“我觉得破坏公共财产并不是什么大不了的事”的，一年级占34％，二年级占6％。这些数据一方面说明中职生总体上纪律观念比较薄弱；另一方面，也说明了一年级学生纪律观念尤其令人担忧。
(6)学生的心理意志品质比较脆弱，缺乏自信心。在意志品质方面，仅有43％的受访者认为“环境中的各种诱惑不会动摇我实现目标的决心”；在自信心方面，只有54％的人表‘对自己的未来发展很有信心-*lp~自信心不足还表现在：占53％的学生“做事情经常犹豫不决”；另有近40％的学生“总担心自己的言行受到嘲笑”，其中一年级占到了受访者的一半。心理意志品质和自信心是一个人事业获得成功的先决条件。各中职学校通过德育教育，都在努力地塑造和完善学生心理意志品质和健全人格，增强自信心，但成效不尽人意。
(7)学生在诚实守信方面离德育目标还有较大差距。受访学生在对“我有时候利用说谎来逃避惩罚”和“只要确信不会被发现，谁都会考试作弊”两个问题作答时，选择“完全不符合’，和“比较不符合”的分别只占54％和50％，勉强过半；而认为“完全符合”或“比较符合”及“不确定”的，合计分别占到46％和50％。因此，从总体上看，中职生诚信方面的道德品质不容乐观。
(8)学生的社会公德意识仍需强化，行为习惯有待改善。“随地吐痰”既反映出一个人的卫生行为习惯和文明程度，更体现其社会公德意识：同样，“按时起床，不睡懒觉”，既是一个人意志力的体现，也是良好行为习惯的一种反映。然而，统计数据表明，对“我从不随地吐痰’，和“我每天都能按时起床，不睡懒觉”两个问题做出肯定回答的，均不到受访学生的6成。这充分说明中职生的社会公德意识薄弱、行为习惯散漫是个比较突出的现象。
(9)学生在关心集体、助人为乐、尊重他人等方面的道德品质值得肯定。首先，占半数以上受访者对“我不喜欢我的班级，更不可能为它付出”的问题做出了否定回答，表明多数学生懂得顾全大局，关心班集体，处理问题较为理性，不以个人好恶为转移。其次，占76％的受访者表示，“当同学有困难的时候，我愿意尽我所能帮助他”，可见大部分同学具有助人为乐的可贵品质。再次，在尊重他人方面，二年级学生中，高达86％的受访者表示“我尊重每一一位老师和同学”，表明绝大多数学生懂得自尊和相互尊重，非常值得认可。
(10)学生在情感交流方面的表现喜忧参半。作为在校生，情感交流的对象主要是父母、老师、同学和朋友。“在学校里，我经常感到孤独”，这是占1／3受访者的真切感受。学生为什么不主动与老师交流呢?48％的受访者认为，“我觉得老师不能真正地理解学生”；所以，有42％的学生表示“我有心里话绝不会向老师说”，同比在一年级学生中竟占到～半!问题还不仅如此，一年级学生在与父母沟通方面也存在较严重的障碍，表示“我和父母沟通良好，关系融洽”的仅占51％；二年级学生同比则为83％。此外，高达86％的二年级学生表示“我有一些很谈得来的朋友”；而一年级学生同比只有62％。从而说明二年级学生在思想、情感沟通与交流能力上都更加成熟，一年级学生则需要学校方面主动给予更多的关心。
总起来看，被调查学生对学校德育工作及其实效是持基本肯定态度的。这首先表现在占71％的受访学生认同“目前学校最重视的教育是道德教育”，体现了“育人为本、立德为先”的职教理念；其次，多达79％的受访学生认为，学校德育工作对自己树立正确的世界观、人生观和价值观的作用“非常重要”和“比较重要”：第三，占65％的学生从班级教育活动中，“感受到同学们真正成了学校的主体，老师们尊重学生，一切为了学生”；第四，有76％的受访者认为，通过德育活动，自己的思想道德素质得到了提高。
但是，在调查中，我们也不得不正视一些问题，主要表现在：(1)在德育理念上，1／3以上学生并没有感受到自己真正成为学校的主体。部分教职工对学生缺乏爱心和耐心，失去了学生的理解和信任，从而降低了德育实效。(2)在德育管理上，德育管理机制最受学生诟病，成为学生对学校德育工作最不满意的方面。德育管理机制包括决策机制、运行机制、奖惩机制和保障机制四个方面。笔者认为，中职学校德育管理机制存在严重弊端是不争的事实，也必然会影响德育工作实效。(3)在德育课程建设上，近1／3学生喜欢某门德育课的主要原因是“对这门课的教学内容有兴趣”，而德育教师“教法灵活、启发引导”。这说明，德育课教学作为学校德育的主渠道，德育课教师作为对学生思想言行影响最大的人员之一，其作用未能得到充分发挥。(4)在德育环境上，学生对包括社会环境、校园文化、校风班风等在内的德育环境认可度不高。调查显示，对学生思想品德影响比较大的因素中，社会环境占59％，位居第一，而学生恰好对社会环境的负面感受最为强烈。对校园文化生活的感受，觉得很满意和较满意的学生仅占39％，觉得一般和不满意的占61％。校风班风方面，52％的受访学生认为“问题比较严重”或“问题非常严重”。(5)在德育队伍建设上，学校领导、班主任、德育课教师、其他任课教师、学生管理人员以及学生干部等，构成学校德育工作的基本力量。然而，调查显示，除班主任和德育课教师对学生思想、言行的影响位列三甲外，其他人员都远远不及‘‘同学和朋友”的影响力。
三、加强中职学校德育工作实效性的建议
(1)树立德才兼备，“德为本、才为用”的德育观念和全员德育理念，强化师德建设，把德育渗透到任一学科的任一课堂、任一活动的任一环节和任一场所，同时建立便于操作的检查评价标准和方法，使“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的要求硬性化。
(2)改革和完善学校德育管理机制。成立由校长挂帅、副校长分工负责、各部门负责人共同参与的学校德育工作委员会，研究制定全校性德育工作目标、工作计划和重大措施；建立例会制度，定期研究分析学校德育工作现状和问题，提出加强德育工作的具体指导意见；定期测评德育工作成效，加强德育工作的信息反馈；实行副校长挂专业、科长主任挂班蹲点制度，切实解决德育过程中若干重、难点问题；完善德育奖惩制度和保障机制。
(3)充分发挥班主任、德育课教师在学校德育工作中的骨干作用。德育培养需要教师的积极参与，特别是班主任，国为与学生关系较密切，所以，班主任的言行举止对学生会产生重要的影响。调查显示，“班主任教育”是对一年级学生思想品德影响最大的因素，比例高达8l％；同时，“班主任”“同学和朋友‘德育课教师”也是对学生思想、言行影响位列前三的人员。因此，加强德育队伍建设，关键是要加强班主任和德育课教师队伍建设。要通过培训和传帮带，提高其思想道德素质和业务工作能力，发挥好骨干作用。
(4)改革德育方法和途径。学生的德育培养需要正确的途径，才能收到显著的效果。在新的时代条件下，旧有的方法与途径也需要与时俱进，进行改革。调查显示，在学生喜欢的德育形式中，排列前五位的依次是观看影视资料、社会实践活动、课外活动、公益劳动、大型教育活动和体育竞赛。从前面的评析中可以看出，目前大多数学生对德育课以及德育活动并无抵触和反感情绪，问题源于德育手段较为简单化，故此德育活动收效并不十分明显。因此，改革德育方法，使德育形式多样化就势在必行。
(5)加强以德育为中心、体现学校特色和专业特色的校园文化建设。德育工作的顺利开展需要学校有较深厚的校园文化积淀。校园文化建设与德育工作的开展是息息相关的。高品位的校园文化是学校德育环境的重要组成部分，发挥着显性和隐性的教育作用。中职学校应在重视校园文学和校园文化艺术培育和发展的同时，进一步加强校园文化景观(包括壁画、雕塑、文化长廊、宣传画廊、休闲亭台、观赏景点等)建设，打造出秀丽宜人和富有特色的育人环境。
中职学生德育工作计划范文第5篇
一、中职学生法律教育现状分析
（一）中职学生法律意识薄弱
在中职学生的一次问卷调查当中，提及对法律的理解和法律的认识上。中职学生对法律的认识模糊，其中青少年的犯罪率近年来呈现上升的趋势。并且根据公安部门的统计，在青少年的犯罪当中，中职教育背景的学生比重较高。这就是中职教育当中弊端的体现，没有正确灌输相应的法律意识和树立正确的法制观。在实际的中职教育当中案件的发生大多是因为意气用事。例如：中职学生的家庭状况各不相同，偷盗行为较严重；还有因为意气用事，召集人员打架斗殴，致使流血事件的发生等等。这样的现象和行为在学校当中发生，对学校产生着严重的影响，同时也体现出学生的法律意识淡薄，道德底线较低，导致最后的违法犯罪的情况发生[1]。
（二）学校对法律教育不够重视
在中职教育当中，学校领导对法律教育的不够重视也是影响学生法制观树立的影响因素。一些中职学校领导认为中职学生的素质低，就进行放任政策，导致学生的法律意识更加淡薄。法律教育的格局不断地受到冲击，造成了学校的法制建设模式坍塌。同时学校的教育工作中的德育工作也是重中之重，但是法律教育的模式简陋，教学思想陈旧，已经不能够适应现代社会法制教育的发展，缺少相应的创新模式，对学生的约束能力较差。还有就是受到我国的传统教育思想和中职教育就业思想的影响，一些学校只重视对学生进行专业课的教育工作，没有对法律的相关教育进行重视。导致中职学校的法律教育问题受到一定程度的影响，逐渐的边缘化，不被列入重点的课程讲解当中。学生对知识的掌握来源于教师的传授，教师的素质和对法律教育的重视程度尤为重要。在进行法律教育过程中一些教师备课不积极、不认真，造成了法律课程的缺乏，长期的忽略，造成法律意识的恶性循环，导致法律教育在中职当中逐渐被丢弃[2]。
（三）自身合法权益得不到保障
中职教育当中的法律教育没有正确普及，导致中职学生掌握的法律基础普遍薄弱。对法律的专业知识的理解水平不高，认知程度也比较低下，对法律的约束力度没有足够的认识。遭遇到事情之后，不能正确地拿起法律的武器进行维护自身的合法权益，这是学生对法律的理解相对不足的现象。在自身的利益受到侵犯和损害时，通常会采用不正当的手段进行维护，导致违法犯罪行为的发生，并且给学校的管理带来了严重的影响。在中职学生当中遇到的大多数情况之下都是较小的问题，这样的问题完全可以通过学校的政教部门进行协调并且解决，意气用事的结果就是触碰法律的高压线，给法律的科普带来一定的危害。学生应该拿起法律的武器进行自身权益的维护，针对严重的事件交由警方进行处理，合理的维护权益[3]。
二、中职学生法律教育出现问题的原因分析
（一）学生自身素质
中职学生的文化层次相对较低，这就表现为中职学生在教育管理当中的困难。目前的我国中职教育主要表现为素质较差，自由散漫的特点。其中学生的思想理念也是一个相应的问题，就是普遍认为中职教育当中的法律教育没有作用，认为相应的违法犯罪与自身没有关系，这就造成了学生的素质较差的问题，其对于法律意识也相对淡薄，并且在教师的教育当中不够重视授课的方式，导致学生对知识的接受程度低，缺乏对法律的正确认识。这就导致学生对于法律教育的忽视，使其在中职教育开展时面临较大困难[4]。
（二）学校教育模式
在课程设置的过程中，过于重视专业课程和基础课程的传授。这样的教育方式能够保证学生毕业之后正常就业，而没有将德育工作进行课程的设置，很多的中职院校没有将德育教育的工作进行开展。其中存在的很多问题没有进行有效的改革，大多数中职院校没有开展法律教育的课程。中职的教育就是制造人才的工厂，与企业进行订单式培养的政策进行相应培训和教学，忽视了学生对法律意识的理解。导致学生在社会的实践过程中不懂得法律的运用，缺乏法律意识。同时也是造成中职学生忽视法律教育的重要原因[5]。
（三）缺乏法律实践
在中职学生的法制教育当中，教师只是针对法律知识进行理论上的讲解。法律是一个相对枯燥的概念形式，只进行理论表面上的理解会失去法律的相关效应。教师在进行讲解的过程当中，应该重视实践的重要性，将法律的理论知识与实践进行结合，使得学生能够对法律加深理解，增强法律意识并且掌握法律的基本内容，加深法律教育给学生带来的深刻印象。其中有具体的表现形式进行课程的设置。第一点，在实际的课堂上模拟案件的处理过程。通过安排学生扮演警察和罪犯，进行模拟审问，并且针对案件当中的犯罪事实进行讲解，明确构成犯罪的临界点，这样的模拟场景能够促进学生对法律的理解程度。第二点，多媒体的应用能够提升学生对于法律知识的掌握，教师可以组织学生收看一些法制节目，明确犯罪危害的严重性[6]。
三、中职学生法律教育的有效措施
针对上述现状和中职教育当中应该重视法律的重要性，想要解决上述的问题，就应该在素质教育和科学的课程管理上下功夫，只有这样才能够推动中职法律教育的不断的提升。因此，针对上述问题提出相应的解决措施。
（一）学校重视把法制教育纳入德育工作计划
在实际的中职教育当中，加强素质教育是关键。中职院校应该将提升法制教育力度，将法制教育作为中职管理当中德育工作的重点。学生自身的素质教育也是一个重要的问题。在教育的过程当中应该重视学生的素质教育，在校园当中进行法律教育的宣传工作，使得教师和学生充分认识到自身具备法律教育的重要性，理解法律教育当中的重要内容。将法律教育作为整体学校教学大纲上的重点内容进行推广，提升德育工作的教育力度。同时提升学生的素质教育工作也尤为重要，针对法律教育，学校应该开展针对法律教育的主体宣传栏，将法律常识进行普及。并且应该开展相应的法律教育工作，班会以及学校的普法活动能够有效提升学生对于法律的理解[7]。
（二）从教师素质上提高
师资队伍的综合素质充分反映了学校的教育水平和具备的能力。因此，加强师资队伍的建设尤为重要。目前，在中职教育当中，学校的法制教育相对落后，表现出来的效果也不是相当理想。这就造成了中职学生对法律理解的浅薄，这也是导致未成年人犯罪的重要原因。针对学校的师资水平，在法律教育当中，多数教师缺乏法律意识，只是针对书本上的知识进行理解和讲述，使得学生在课堂上的理解程度较低。在课程开展的过程中，没有重视关于法律项目的活动的开展，这就导致学生的法制观无法树立，因此加强学校的师资队伍建设尤为重要。学校应该在法律建设的过程中聘请专业的法律教师进行法学教育，其中的教师创新能力也是教师在教育当中应该重视的问题。同时教师还要重视学生的心理变化，进行相应的心理辅导，促进学生对法律的正确认识，树立正确的价值观念[8]。
（三）建立完善的科学教育课程体系
法律教育的相关课程没有在中职教育当中被重视，主要原因就是学校没有针对法律教育开设相应的课程设置，没有将法律教育纳入课程的管理体系当中，使得法律课程的发展受到影响。同时也没有相关辅助教材，使得法律课程的开设成为摆设，没有实质的意义。法律教育是一个单独的学科，在进行建设时应该将自然规律与实际课程结构相结合，形成一个重要的课程体系。因此，相关教育部门应该重视法律建设的重要意义，将法律教育作为一项重要的学科纳入实际的中职教学大纲当中。这样在课程的开设过程中就不存在忽略的状况发生。并且要结合实践进行法律教材的编撰工作，制定适应中职发展的相应教学材料，这样在实际的教学当中就能够明确教学思路，正确进行法律教育的实施，确保学生理解法律的重要性，减少学校当中的不良影响，促进中职的教育水平的整体提升。
（四）重视实践程度
在进行法律教育的工作当中，应该重视法律教育与学校的德育工作协调发展。不能只重视专业知识的灌输，应该将实践与理论知识进行结合，将重心放到学生的素质教育上。在授课过程中应该重视课堂上法律知识的实践演练，明确违法犯罪的过程，明确学生对于违法的理解。并且可以在教学当中实行小组讨论的过程，针对相关的法律知识进行法律的理解。学校同时也应该加强宣传力度，确保和谐校园的建设，将校园文化的整体水平不断的提升，促进学校与社会的平衡发展。
