初级中学教育

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初级中学教育范文第1篇

关键词：初中体育；铅球教学；铅球的特点；铅球的持法；推手动作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-063-01

在进入中学前，我们的学生在小学时也学习过投掷的方法，小学这种方法只限于皮球`小沙包及其它如质量小`体积小的物体。他们的学习目的是有一定的投掷能力和动作的协调能力，他们不知道铅球是什么。而在铅球的教学中就要防止这种已有的投掷技能的迁移到铅球的投掷技能中来。是因为铅球的质量大，体积也较大，如果用已有的方法投掷铅球，容易因为反作用力造成的肘关节及肩膀部位的损伤，对学生的心理造成不良的影响。对于看起来简单而实际上复杂的铅球的投掷技能，那么对于第一次接触铅球的学生，第一节课如何上呢？

我认为第一节铅球课非常重要，在第一节课里，学生对铅球的认识、铅球的握持方法及铅球的推手方法是否正确，将影响到今后我们铅球技术的教学法，所以我们的教学目标不能过多，也不宜有多的教学内容，内容多了容易引起课堂混乱和因为练习少导致学习技能得不到巩固，还有可能引发事故发生。一般来说这节课的教学目标有三个：一是让学生认识铅球了解铅球的特点；二是如何持球，铅球的持法及要点；三是正面推手动作。

一、让学生认识铅球了解铅球的特点

教学过程中，在课的开始时向学生交待本次课的内容是投掷铅球，让学生有心理准备，在思想兴奋起来，让学生对铅球进行联想，使学生对铅球产生好奇心。但是不出示铅球，在第一次课的基本部分的铅球教学时才出示字球。首先向学生介绍铅球：我们使用的铅球是符合我们初中学生的生理特点（力量）使用3kg铅球，并用三四个铅球在学生手中传递，让学生对铅球有感性认识 。每个学生都掂量过铅球过后，教师的把铅球收回，放在安全的地方。听取学生的反馈情况。针对时机，向学生说明铅球的特点，它的特点是质量较大，体积也大，所以在投掷铅球时有别已有的方法，只有这样才能保护自己不受损伤。并且示范说明由于铅球阻力而导致容易受到损部位肘关节和肩关节。

二、如何持球，铅球的持法及要点

持球教学时，教师持一个铅球到学生中间，到有利于示范的位置，就持球进行教学，在讲解时，不时地从不同方向作重复示范，强调五指伸直，掌心空出，球在手的位置。要求学生持球的手形正确，了解五手指的作用。在这一环节的教学一定要解决学生持球大手抓。在学生作持球练习时，只能用一球练习，这样便于教师对学生的持铅球手形进行指导和纠正动作错误，同时又能防止事故的发生；推手教学时，要学生站成体操队形作持球上肩的动作：手臂抬平于肩掌心向上，头不能偏面对前方，作空手练习，手朝正前上方推出。出手方向与水平夹角角度大约是在四十到四十五度间，此动作教师反复讲解和示范，要求学生进行多次空手不持球出手练习，对于对推手动作有困难的学生一一指导，纠正错误的动作，尽可能使每一学生掌握正确的持球上肩推手动作。

三、正面推手动作

实地持球推手练习时，教师把学生带到投掷场地，并向学生布置和安排安全措施，规定：有球待投学生站在投掷圈旁四到五米，推球学生站在投掷圈内面向投掷区，由教师帮助和指导学生进行正面推球练习，无球学生站在投掷区两侧观摩练习，等练习的铅球落地完后方可进入投掷区捡球。这次课每个学生推球练至三次。

上课的教学目标完成后，对课的总结也很重要，第一节铅球课更是如此， 它是学生这次课动作学习的反馈，指出学生在推铅字球时出现的问题，教师就出现的问题进行分析，说明错误产生的原因，纠正错误的动作，并且对错误的动作和正确的动作进行示范比较，让学生形成正确的动作记忆。通过正确的示范提高了学生的学习兴趣，而容易达到好的教学效果。

初级中学教育范文第2篇

关键词：初级中学；美术语言；创新应用

从“中国制造”向“中国创造”的转变，要求的是创新。青少年的思维创新教育也是当代美术教育的宗旨。美术语言是美术家用来表现和传达创作者的思想感情的外在媒介和符号。要想读懂美术作品，与美术家通过作品进行对话，对美术语言的了解和认识是必不可少的。

一、初级中学美术教育中美术语言创新应用的目的

知识的累积是创新的理论基础，创新则是国家发展的力量源泉。美术教育的目的就是继承美术知识，创新美术技巧，培养创造性的人才。

1.激发中学生对美术的学习兴趣

在科目逐渐增多的初中阶段，学生会因为美术学习的不及时和学习难度的突然增大逐渐失去对美术学习的兴趣。要想提高学生美术学习的兴趣，教师就要讲学生听得懂的知识。美术语言是美术学习的基础，美术语言的学习将有助于培养学生的体验和表达能力，并使创造思维能力得以提升。同时，美术语言创新应用的多样化又会激发学生对美术的学习兴趣。

2.培养中学生的视觉思维能力

视觉思维能力是对已有的资料信息和知识分析运用的能力。只有学生的知识把握能力和素材积累达到一定的水平，才能综合运用，获得新的创新思维和创新表现。学生在学习阶段应该先从美术语言类基础知识开始积累，循序渐进，学会如何利用这些语言，为创造性思维的形成做铺垫。

3.开发中学生的创新思维能力

美术语言的学习，为学生与艺术大师作品的沟通建立了桥梁。在学习了高层次、高水平的作品之后，要进行归纳总结，找到它们的共性。创造性思维就是突破共性，用自己的个性去表达、创作。

4.促进中学生的身心发展

通过创作美术作品，学生可以抒发和宣泄情感。作品创作的成功，也会带给学生很高的成就感，使其对生活产生满足感，形成健全的人格，促进中学生在各个方面的发展。

二、初级中学美术教育中美术语言创新应用的具体方法

1.具体物体的抽象

拍一些现实存在的物体或场景的照片，运用Photoshop类软件处理成为黑白稿、线描稿，使具象物体抽象成美术语言元素，帮助学生对美术语言产生概念。

2.启发联想法

引导学生由单个的美术语言元素，联想到组合中的事物，使抽象物体具体化，体会如何使用美术语言。基本的美术语言教学完成后，对于学生如何运用，应该让他们自己探索，留给他们丰富的想象空间和足够的创造空间。丰富的想象使人的思维更加全面、活跃，是创新思维的基础。

3.开展欣赏课，扩展美术视野

在学生基本认识美术语言后，欣赏作品可以扩展其视野，使其学会审美。通过作品欣赏过程中对作者创作作品时的情感、精神进行体会，可以提高学生的创作意识和表达感情的方法，为以后创作有感染力的作品积累素材。在欣赏时，可以按着时间、地域、风格、艺术派别、种类等划分作品，让学生更好地理解与把握。

4.户外写生，体验生活

艺术源于生活而高于生活，回归到生活中去学习，是快速学习美术语言的方法。美术作品的创作就是美术家对生活中的素材进行提取，用美术语言对自己内心情感的适当表现。生活体验的积累可以使创作的作品更具有生命力，更贴近群众生活体验，引起观赏者的共鸣。

5.创作比赛

教师选定某一主题，但不限定表现方式，让学生自己加入作品的背景，进行创作比赛。比赛需要给学生充分的时间，学生之间可以相互探讨，互相学习。通过比赛，让学生自己成为学习的主人，养成独立思考、善于观察、取长补短的习惯。这种方式不仅潜移默化地提高了学生的艺术修养和艺术鉴赏力，更对学生形成活跃的思维方式有重要作用。

三、初级中学在美术教育中创新应用美术语言的作用

1.提高生活质量，塑造五彩人生

美术语言创新应用的学习，突破了学生思维中的条条杠杠，开拓了学生的视野。学生眼界开阔了，生活的道路就宽广了，生活也会更加丰富多彩。

2.塑造自信、阳光的健康人格

中学生的自控能力还不够，美术语言创新的学习，可以提高他们对生活的感悟力，帮助他们养成谦虚好学的品质。在长期的积累中，学生的技能和理论层次将会得到提升，也会提高自信心。

3.培养创造性人才，兴我中华

美术语言创新应用的学习，对学生形成大胆求异的思维形式和自主探究能力有着不可替代的作用。刚刚进入青春期的中学生，人生观和价值观都还没有成熟稳定，这个阶段的教育对他们人格的塑造影响最大。因此，美术教师要紧跟时代的需要，培养出合格的、全面发展的、高素质的创新型人才。

参考文献：

[1]李颖稚.新课改下的新编美术教材的培养理念分析[J].美术教育研究，2012，（03）.

初级中学教育范文第3篇

如何在英语教学中体现、渗透素质教育，我认为必须做到以下几点：

一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的根本性转变

“素质教育”是在扬弃“应试教育”的前提下提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、人才观、价值观的不同，具体体现在：从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么；从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是“填鸭式”的教育，忽视了学生的主动参与；从教学方法看，素质教育是师生双向互动活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地接受，作业负担过重，心理负担过重。因此，我们要坚决去掉应试教育存在的不利于学生素质发展因素，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。

二、遵循英语教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学中实施素质教育的前提

学生多数知识的接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果，优化课堂教学内容和目标首当其冲。新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分级使之更加层次化、具体化，给新时期英语教学指明了方向，给农村基础英语教学实施素质教育带来希望。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学目标为依据，优化课堂教学。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。

三、改进教学方法，培养学生自主学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身学习的能力、发展的能力、创造的能力和实践的能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变。

首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，培养学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。学习英语除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。农村大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给英语教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。

五、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证

首先，要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。

初级中学教育范文第4篇

关键词：地理；教育；现状；对策

我国教育部分的薄弱环节仍然在农村基础教育，农村课改也是在全国课改中很难实现落实的一个环节。

一、农村初中地理的教育现状―以重庆市农村几所中学为例

此次调查研究采用问卷的调查的形式对于重庆市农村地区的几所中学做了调查。从调查结果来看，对于问卷中提到“学生是否喜欢地理课程”这一问题上，A中学、X中学喜欢程度的占有比例是70%，其他几所学校的学生在这一问题上表现出的喜欢程度是稍低的，都不足50%。有20%的学生因为“地理课程能够丰富自己的知识”而喜欢这门课程，有10%～20%的学生是因为“这门课程与生活之间有一些关联”，对于其他的选项选择比例都是10%以下。在学生“是否感觉到地理课程的重要性”这一问题上，X中学问卷中认为“地理课程非常重要”的占有比例是56.4%，而其余的几所学校对于这个答案的占有比例是不足50%的。而进一步的调查中发现，学生给出答案的相似性是非常高的，其中“之所以将地理课看得重要，是因为‘可以使自己视野拓宽’”这个答案作为选项的比例是20%，其他的选项分别占有10%左右的比例。而部分认为地理课程不重要的学生，在整合调查问卷结果的时候发现，学校与教师不重视地理课程的选项占有比例最高的学校已经达到10%～20%，剩余的学生选择了“地理课程与升学没有关系”这个选项，占有比例在38%。此次调查问卷中显示出了地理课程不受重视的原因是来源于学校、教师、教育制度几个方面整体影响的。对于现在农村地区的地理现状来看，学生普遍觉得这是一门本该受用的课程，但是结果看来这种受用的程度并没有通过学校、教师以及某种教育形式表现出来。

二、农村初中地理教育存在问题及原因

在上述调查问卷中我们可以看到在农村初中教学中地理课程不受重视的程度，但是导致这种现象发生的原因是多向并非单一的。

（1）传统的应试教育在其中起到了非常重要的杠杆作用，高考这面定向旗帜显然不受教育改革之风而拂动，甚至掌控了社会教育认识导向。这一导向的偏差就导致了学校以及教师在办学、教学的过程中被固定思维，认为升学才是受教育的目标，这一框架深深地在各大校园中层层建构而起。所以一些不具备应试能力的课程就会被忽视。

（2）农村教育资源短缺是非常重要的原因。农村的学校中没有图书室，现在我们学校面临的情况就是这样，没有供学生阅读参考资料的图书室，即使是有图书室的学校大多也是不针对学生开放的，只提供教师学习借阅。那么校外资源对于农村的学生来说是不敢想象的，城镇中知识资源对于农村的学生来说相对路途遥远，所以说这种社会资源在农村学校中只是一种概念形式。

（3）农村中学的师资力量影响因素。相对于城市学校中教师来说，农村中学的教师队伍是存在一定的非专业性的，针对专业不对口的学科课程教学，教师缺乏专业素质，只能够将书本中的内容照本宣科。

三、农村初中地理课程教育对策及建议

（1）教学课程做整改革新，将新课程应用到传统地理教学中，在具体课程实施的过程中逐渐培养学生价值观，明确自己的国民情感，这样使地理课程具有自己鲜明的课程特征，使其他课程无法超越替代。

（2）地理课程的学习能够使学生的人生观得到革新和改善，对于周围的环境、全球的自然风景文化特征、人文风俗都会逐步形成认知，能够良好地培养学生文化意识以及国际化的眼光。

（3）农村基层的教育领导干部要有针对性地为教师、学校开展大力宣传，使地理课程文化的重要性渗透到现有的教学模式中，将地理学科的重要意义展现出来，结合学生的个人发展以及社会促进作用，将这门课程重新提到教育日程上。

（4）在教育制度上要相应地做出模式创新，给学生的学习环境并非单一应试教育的形式，要将知识性与个人未来较好地结合在一起，地理知识的教学在一定的程度上就是给学生补充社会、自然等各方面知识，这门课程丰富的不仅仅是知识，也是人性的完善。

初级中学教育范文第5篇

中学语文 教学思路 教学设计

语文是一门和生活息息相关的人文社会学科，在语文的学习中遇到的文章也是真实社会生活的表现，然而初中学生渐渐学会开始独立思考问题，对生活也多加了一些思考和关注，针对一切不理解的事物都感到很好奇，希望那些问题都有一个答案，所以初级中学语文的教学设计是相当有必要的。语文源于生活，本应该是非常丰富和有趣的，但是现在的教学模式形成一个教学的误区，让初中学生觉得上语文没什么必要和枯燥，缺乏趣味性，在进行初级中学语文教学的设计中，就要注意到课堂教学是以学生为主体，老师作为主导地位的方式，在充分利用课堂教学的同时对学生进行各个领域的扩展，将课堂上的知识充分和社会中发生的事情，学生的实际生活联系起来，不但能够使学生对语文感兴趣，还能让学生获得更多的知识，拓展学生的视野，培养学生的综合学习能力。

一、教学面临的问题和现象

第一，教学的模式没能从根本上发生变化。在应试教育的要求下，学校和老师只是注重学校的里面练习，没有考虑到学生的真实生活感悟，并且家长也是更看重学生的分数，当然中考的分数是衡量学生的学习能力和老师的教学水平的标杆，导致老师和学生都过多的将精力和事件放在中学考试的知识点上，对学生的文学素养和人文教育做的不够。比如中考将语法的知识掺杂在其它的考题中，导致老师和学生都对语法的学习不系统，和客观。一些简单的语法学生却不明白，短语句子的成分也不明白，这样长久以往，学生在生活中或者是写作中很容易犯极其简单的语病错误。

第二，一些学生本身对语文的学习热情不高，中考的时候，由于其它科目的难度比较大，学科也比小学的时候要多，导致很多学生对语文的兴趣降低，在追求各科均衡发展的同时，学生自动地将语文认为是可以少花时间和精力的科目。因为数理化的学习是可以通过突击性学习拿到高分的，所以更加使得学生对语文没了兴趣。

第三，学生没有主动参与课堂学习，很多老师授课都是采取一味的讲解，对学生到底学习到多少是没有加以关心，虽然不能全盘否认老师一味地讲解的教学方式，但是应该让学生主动参与进学习中来，让他们成为学习中的主导者，老师应该是作好引导者的作用，讲解经典、难点、重点部分，其它的知识点可以采取让学生主动提问的方式去独立思考问题，促进学生从根本上掌握知识点，增加学生的积极性和知识点对他们的启发性。

第四，老师失去引导性，学生在学习容易造成曲解原意的问题。一些老师为了让学生有一个宽松的学习环境，学生在学习一些课文的时候，老师会让他们提出自己的见解和意见，本来这是一个好的现象，让学生充分发挥自己的想象，和自己的逻辑思维去进行理性的思考。但是由于学生本身知识和见识上的局限性，在课堂上容易没有针对性，亵渎了一些经典。即使老师充分体现了课堂是以学生为主体，但是存在的隐患和弊端也是很大的，老师没有正确地引导学生，学生的知识水平没有办法提高。

二、对教学策略进行设计改进

由于语文中涉及的知识点众多，所以我们应该进行系统的、科学的、发展的、辩证的眼光去处理对语文教学设计方法，科学地对语文教学进行改进。

第一，让学生对语文的重要性进行认识，语文是一种非常实用的工具，本身具有的人文性，和综合性，它是伴随我们从启蒙到终身，它需要长期的积累和学习。语文学得好，会使得自己的理解能力，感悟能力提高，为我们的生活提供很大的便捷。通过老师的讲解，可以提高、优化自己的基础知识，如听说读写的能力，和社会的交际能力，通过对优秀作品的解读，感受其中的思想，语言和艺术魅力，吸收其中的精华，来提升自己的审美能力，培养高尚的情趣和道德修养。

第二，语文知识的学习是多种多样的，所以可以拓宽语文学习的渠道，仅仅靠着几本课本没有办法将语文学好，突破课堂教学的固定模式，和突破教材的局限性来扩大语文学习的范围和深度是相当有必要的。增加可学习的内容，只有学生的学习阅读量增大了，知识面开阔了，视野增宽了，学生的语文水平也随之提高了。

第三，采取学生和老师共同合作的学习模式，将学生设置为主体，老师不仅是裁判的作用，而是作为学生学习的引路人，引导者，一个成功的教学是老师和学生的良好配合的结果，如果课堂上没有老师的指导和引导，不但容易造成课堂的失控和混乱，还让学生的语文水平无非真正的提高。老师的作用在于给学生提供一个明朗的学习道路，要善于发挥自己的引导作用，正确处理好和学生之间的关系。

第四，现在科技的进步也能体现在教学设计中，利用多媒体进行教学，可以提高学生的兴趣，还能让学生心理上更容易接受这种创新的教学形式，将原来老师空洞的语言转化成图形或者是视频的模式，增加学生的记忆。多媒体的演示方法可以在很短的时间展示大量的信息和内容，突破了时间和空间上的限制，更加地生动形象，学生理解起来更加地容易，课堂的信息量更大，让教学过程更加丰富。

第五，加大教学中的实践，让学生能够真正地学以致用，在锻炼了学生的综合应用能力的情况下，加大学生对学习的兴趣，通过小组学习，竞赛型学习，来提高学生的合作能力和创新思维的能力。

三、结束语

总体来说，随着素质教育的更加普及和深入，作为初级中学语文教学设计就更应该受到重视，教学手段的更新显得尤为重要。语文的教学本质是对语言的充分应用的技巧的传授，在中学要让学生理解这是一种作为今后的进一步学习的工具，提高学习能力的必不可少的工具，提高学习能力和语言的应用能力。初级中学语文教学设计首先要明确是以学生为学习的主体，不断培养学生对语文的学习兴趣，老师不断地引导学生正确地去学习语文，以不同的课堂教学方式使得学生对语文产生兴趣，老师和学生进行互动式的学习模式，找到学生的兴趣点，只要有兴趣就会在学习欲望下主动积极地进行学习。挖掘自身的学习能力，从而提高自己的人文素养。

参考文献：

＼[1＼]徐新强.新课标下语文课堂有效教学初探＼[J＼].文学教育，2008，（5）.