创新意识不够强的原因分析

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创新意识不够强的原因分析范文第1篇

【关键词】 创新意识；艺术专业；调查研究

[中图分类号]G64 [文献标识码]A

当今社会，创新型人才在艺术行业内可谓炙手可热。然而，随着艺术类专业的快速扩招，学校对艺术生的培养质量尤其是学生的创新意识与能力的培养却在下降，导致很多学生毕业即面临失业。因此，艺术类院校应该转变人才培养目标，将培养学生的创新意识、提高学生的创新能力作为学校新的教学理念和目标，以此满足社会对创新型人才的巨大需求。本文选取福建省内艺术类院校大学生作为调查对象，通过问卷与访谈相结合的方法，重点研究福建省内艺术类院校学生的创新意识现状以及学校的教学方法、方案，分析艺术类院校在培养学生创新意识方面存在的问题，并提出一些改进措施。希望通过本文的研究，能为艺术类院校教育体制的改革提供一些可供参考的意见。

一、福建艺术类院校学生创新意识培养的调查问卷分析

（一）调查的对象和目的

本次研究以福建省内艺术类院校在校大学生为调查对象，将调查问卷发放到4所艺术类院校，在各个专业不同年级的学生中随机发放。共发放调研问卷1200份，其中有效问卷1124份。

通过调研，了解艺术类专业大学生的个性化特征、学生对创新的认识、学生对学校教学安排以及对教师授课的意见等，探究艺术类院校在培养学生创新意识方面存在的一些问题，从而为学校改进教学方法、提高教学质量提供建议。

（二）调查的方式

本次调查采用问卷与访谈相结合的方法。其中，问卷调查预先设计好调查的问题，以便取得相关问题的调研数据；而访谈调查主要是作为问卷调查的补充，通过有目的性地选取部分专业的学生进行访谈，以便更好地完成调查任务。

（三）样本选取

调查问卷由18道相关调查问题构成，每6道题组成一个部分。第一部分评测学生对创新的认知与理解；第二部分了解学生对学校课程安排与教师教学的评价；第三部分调查学生在课余时间的活动安排，以便更深入地了解学生。

（四）调查问题分析

通过对调查问卷的分析，我们可以得出以下一些结论：

第一，关于大学生对创新的认识。调查问卷显示，艺术类专业学生大多数都认同学生应具备一定的创新意识，但是也有不少学生对“创新发明是只有科学家应该做的事情”、“创新是神秘莫测的”等错误认识持中立态度或肯定态度。对创新认识的模棱两可，说明有很多学生缺乏个性、不敢推陈出新。而对于艺术专业的学生而言，这是一个很大的缺点。因此，加强对艺术专业大学生的创新认识是培养的当务之急。

第二，关于学校对学生的评价指标。调查问卷显示，大部分学生都认为学校主要是按照知识的掌握程度对他们进行评价的，其次才是实践能力，而个性发展与创新能力是最不被重视的。这表明学校应转变考核办法，加强对创新意识、实践能力的考核。

第三，关于教师的授课方式。通过对学生对教师授课方式的态度的调查显示，启发式教学比较受他们欢迎，约为44%；而讲解与讨论相结合的教学方式，也很受学生欢迎，约占31%；其余学生则选择问题式教学和讲授式教学。这表明，学生们最不喜欢的是灌输模式的讲授法，最喜欢的是启发式教学，因此教学方法的改进也是学校的重要任务之一。

第四，关于教师创新意识测评。对艺术类专业教师创新意识的调查显示，教师经常引导学生思考前沿性话题、引导启发学生进行想象和联想以及注重培养学生的质疑精神三项合计所占的比例较低，而在对这三项问题的调查中认为“没有”或“一般”的占了较大的比例。因此，可以看出，大部分学生认为教师未能主动开展对学生创新思维教育的培养，教师在创新意识的教学中做得还不够好。这一方面说明教师的创新意识不强，另一方面也说明教师自身缺乏创新能力。

二、福建艺术类院校学生创新意识培养存在的问题及成因分析

要提升艺术院校学生的创新意识，就必须深入分析艺术院校学生创新意识培养存在的一些问题，并根据实际，提出解决方法和对策。这不仅是改善目前艺术院校学生素养的关键方法，同样也是高校教育者义不容辞的责任。

（一）艺术院校培养创新型人才存在的问题

就目前福建艺术院校学生的情况来看，各艺术专业的学生普遍存在创新意识目标不正确的问题，这与学校的培养目标有关。如，培养目标不够准确化、细化，大都比较宏观；同时，培养目标也与社会需求脱节。如今，创新型人才相较于单纯的知识型人才以及专业口径较窄的专门应用型人才，更能够适应新的时展。

其次是课程设置不合理。据调查结果显示，学生普遍存在“重视专业教育而轻视人文教育，重视必修课而轻视选修课，重视理论学习而轻视实践活动”等错误的意识倾向。而造成这些错误倾向的原因正是由于多数院校的课程安排不合理。从福建省一些艺术类院校的教学计划中，我们可以看出，在课程安排上，理论课相较于实践课大都占了更大的比重，教学结构安排的不合理造成了学生在学习观念上的错误认知。

再次是教学手段和教学方法陈旧，人才评价指标不科学。传统的教师灌输式的教学模式仍然是目前大多数艺术院校较多采用的。学校对学生的个性特点发展了解得很少，在评价人才时仍旧是以知识为主要的考查指标，这并不能评价出一个学生的实践和创新能力。这种单一又陈旧的评价体系很难发掘出创新型人才的潜力，因而学生的思想和创新能力受到束缚。由此看来，马上改进这种传统的单一的评价体系是非常有必要的。要探索出一个更加科学的、有利于艺术人才全面发展的评价模式。

（二）成因分析

随着经济的发展，具有较强的分析和解决问题能力的综合型、创新型人才越来越受到社会的欢迎。但大多数艺术学院并没有真正实行“素质教育”，其课程设置仍旧是以学生专业的核心课程为重点。艺术类专业知识本身是非常有限的，知识结构相对稳定，所以在单一的训练模式下学生的知识会越来越窄，不能得到全面的发展。随着近年来福建艺术院校的大量扩招，明显出现师资力量不足、教师整体水平偏低以及教学环境不完善等现象。因此，促进艺术院校教师的知识更新、改善学校教学的软硬件设施，都显得极为迫切。

三、福建艺术类院校学生创新意识培养建议

显然，如今传统的教育理念和方法已经不能够适应新时期对艺术学生创新意识培养的需要。对艺术类院校来说，教育创新要从转变教育理念、转变教育方法和改善教育环境三方面来进行。

（一）转变教育理念

转变教育理念是改善目前教育现状的关键条件。为了更好地适应新时期创新型人才的需要，各大艺术院校必须建立新的教育理念。高校应充分体现“以人为本”，即在教学过程中以学生的需求为中心，以学生的利益为第一，尊重学生的个性发展，使学生成为教育的主体。

社会实践统一了学生掌握的知识与自身处理问题的能力，能够使理论与实践得到有效的结合。丰富多彩的社会实践，为学生提供了认识世界的更加直观感性的方式，使学生将书面上的理念外化为行为习惯。实践是教育的基础，创新教育需要与社会实践相结合，而传统的教育并没有很好地结合实际，不符合社会发展潮流的需要。因此，教育更重要的是培养学生对知识的运用能力和实践能力，不能够单一地根据成绩去评价一个学生。

（二）转变教育方法

创新教育的一个重要组成部分就是人文素养的培养，而这也正是目前福建艺术院校教育所缺失的。通识教育是弥补艺术教育缺失的人文精神的最好方法。通识教育能够培养一个大学生广泛的专业性知识和丰富的人文底蕴。中国的大学生比较欠缺实践能力，正因如此，我们才要更加强调“以实践为重点”的教育理念。要培养学生的自主性与想象力，鼓励他们主动地去思考、去质疑，积极地分析问题、解决问题，这样才能真正培养了他们的创新实践能力。

全面的评价体系，更重要的是评价学生的“会学”能力，即是否真正的会学习。随着社会的进步，对于艺术类大学生的要求已经不能是简单的对知识的掌握能力，更重要的是要加强他们学习知识的动力与效果。在西方教育发达的国家，对于学生的评价体系就非常重视“会学”这个层面，看重学生的发现问题以及解决问题的能力，这种评价体系才是值得我们借鉴学习的。

（三）创新教育环境

首先要强化师资队伍的建设。一个具有良好的引导作用的教师可以激发艺术学生的学习动力与创造潜能。因此，提升艺术教师的素养对提升学生的创新能力也是有着良好影响的。

创新意识不够强的原因分析范文第2篇

大学生素质包括其知识基础、兴趣爱好、道德品质等等。由于大学扩招，使得大学生素质呈现多样化、复杂化。大学生经过3年多的学习，虽然基本具备进入毕业设计阶段的能力，但是其基础通常以正态分布围绕一个中间值分布。基础的不一样必然要求毕业设计指导的方式和方法不一样。这对毕业设计指导教师提出了更高的要求，提高了毕业设计指导的难度。学生成长的历程和环境的不同也将导致其兴趣的不一致，从而会导致有些大学生对创新重要性的认识不足、主动性不够。由于学生创新意识不足的原因是多种多样的，所以针对每个学生培养其创新意识的方法必然是个性化的。个性化的培养方法同样对指导教师是一个挑战。此外，学科发展迅速、日新月异，为针对创新所必须掌握的学科前沿以及工具的使用带来了难题。对于大四学生来说，基本上还没有涉及到这些方面的问题，要在毕业设计阶段这几个月的时间里解决此问题必然也是一个难点问题。综上所述，社会日益增长的创新人才需求与创新人才培养难度的不断提高，成为当前大学教育所面临的主要矛盾。创新人才培养的难度主要体现在社会需求复杂多变，大学人均软硬件资源相对下降，以及大学生素质呈现多样性、复杂性。毕业设计环节作为大学生培养过程中的重要综合性环节，对创新意识和能力的培养具有重要意义，同样需要面对这三个方面的难题。

2优化毕业设计模式

针对毕业设计环节面临的主要困难，即上述社会需求复杂多变、大学软硬件条件人均水平下降以及大学生素质呈多样性，本文提出基于因材施教、兼顾效率与公平的原则，对大学生毕业设计环节中的选题、课题实施以及答辩这三个主要阶段进行优化，以建立能有效培养大学生创新意识和能力的毕业设计模式。从指导教师的角度来说，面向创新意识和能力培养的毕业设计模式主要包含以下内容：

2．1选题

毕业设计的选题要从质和量两个方面来保证。首先，选题要与专业培养目标和培养计划相一致，涵盖主干课程的内容；其次，毕设选题的难度要针对不同基础、不同自我要求的学生提供多层次的选择，但都要满足一个基准难度；最后，毕设课题的工作量要适中，既不能太少也不能太多。毕设选题的质和量应以理论联系实际、密切与实践相结合的原则为指导，根据专业特点，尽可能与生产和科研实践相结合。例如，选题来自指导教师的科研课题，或者直接来源于与企业的技术合作。为了保证毕设课题的质量，建议成立相关的专业委员会，以答辩和评审的形式对出题进行筛查。选题既是指导教师的重要工作，更是关系到大学生能否全身心投入其中、顺利实现创新培养目标的关键问题之一。因此，围绕毕设课题的内容和应用前景等，建立指导教师与学生之间相互交流和沟通的顺畅平台显得非常的必要和重要。大学生只有在充分了解课题内容以及应用前景的情况下才可能避免盲目选题，从而提高学生实施课题的兴趣，充分发挥其主观能动性，以实现创新意识和能力的培养。

2．2课题实施

学校对毕业设计课题的实施都有相应的过程管理规章制度，例如中期检查、教师指导记录等。但是，对于强调创新人才培养的毕业设计环节来说，这些还不够，还必须有相应措施以提高大学生在课题实施过程中的持续兴趣、自信心和成就感。这些措施主要包括：（1）围绕毕设课题，大学生加入指导教师的科研队伍，深入参与科研课题。实际上，这是教师建立层次化科研团队的一部分，在完成科研任务的同时，实现创新人才的培养。实践证明这是培养学生创新能力的直接且有效途径[5]。大学生参与毕设课题相关的科研活动，有利于与指导教师和其他成员建立密切的指导与合作关系；在此环境下，有利于快速进入毕设的角色以及快速掌握相关工具的使用，从而有条件将主要精力放在创新上。（2）指导教师提供多种途径、多种方式帮助大学生了解专业、熟悉课题。例如在有条件的情况下，支持大学生参加本领域的高水平观摩和交流，特别是与产业界交流以了解相关应用前景。这能让大学生一方面视野更开阔以利于创新，另一方面对前景充满信心以强化创新意识和决心。（3）建立定期的进展汇报制度。由于年龄和阅历的关系，大学生容易受到各方面因素的影响，从而影响其毕业设计的质量。当然，定期汇报制度的优点，首先是方便指导教师及时掌握毕设进度，引导大学生顺利完成课题；其次是有利于指导教师及时发现大学生的变化，特别是心理变化，从而及时帮助其调整状态。建议汇报周期不宜过长，例如每周汇报两次是比较合适的。总之，在条件允许的情况下，指导教师通过和谐的团队环境、高水平的外界交流、以及定期汇报制度，帮助大学生对毕设课题保持持续的兴趣、完成课题的信心以及对阶段性成果的成就感，将有助于创新意识和能力的培养。

2．3答辩

答辩是对大学生毕业设计完成情况和完成质量的检查。严肃答辩过程对于大学生毕业设计具有长期的影响效果，值得各方面加倍重视。答辩委员会的组建和统一评判标准的建立是答辩阶段最主要的两个方面。为了提高权威性，答辩委员会应与前述专业委员会一致，其成员对本专业应有较深入的理解。统一的评判标准，特别是关于创新性的评判，对于大学生毕业设计答辩的公平和公正具有非常重要的意义。建议对大学生毕业设计的创新性按照程度进行分级评价，创新性越强的毕业设计其评价级别越高，即在答辩评价阶段鼓励创新。

3结论

创新意识不够强的原因分析范文第3篇

在很长一段时期内，我国高等教育同样受到应试教育的影响和制约，在高等教育教学的过程中，教师更加注重基本知识的灌输，学生也看重应试能力的提升。这种模式下培养出来的学生虽然能够在我国的考试大环境下取得成功，但是，学生的自主学习和创新能力相对比较的欠缺，很多学生更多的是在被动的接受。尤其是在数学这一应用性极强的学科当中，学生更多的是停留在能够得出结果这一层面，对于很多问题的深层次原因了解的相对比较的少，而且，学生的创新意识和创新的主动性也相对不够。正是正是基于此背景，我国的教育工作者才应该在教学当中不断的推行创新教育，从整体上提升整个创新教育的合理性和其进程。高校数学教学在很大程度上是为了帮助学生养成自主学习的好习惯和好方法，因此，如何更深层次的挖掘高校数学教学的创新教育就非常的重要。

2高校数学创新教育的内涵分析

创新教育理念的提出更多的是依据创新素质结构的基本内涵来确定和提出来的。在我国，创新教育的根本目的就是为来提高培养人的创新素质，并根据此基础来影响人们的学习和生活。在这样的基本理念之下，高校数学教学的创新教育过程就必须要贯穿于整个的教学各个环节当中，通过对学生施加更加科学的干预，使其能够在整个的教学领域中有更加崭新的发现，获得更加崭新的思想、尝试更加新的学习方法。在掌握一般的应用规律的同时，培养自身的数学能力，从而为将来成为创新型的人才奠定数学教育的素质基础。而在这一个过程当中，数学教育工作者应该对于如何根据实际情况进行有效的、科学的创新教育则是关键所在。

3高校数学创新教育的方法与途径分析

高校学生的思维和意识相对比较的稳定和成熟，尤其是对于一些事物的价值的判断也日趋完善，在这个阶段对其进行创新教育和创新意识的培养就变得尤为的重要。针对高校学生的实际特点，高校数学教学中创新教育的实施要从以下几个方面来实现。

3.1引导想象，诱发灵感，培养学生的创新思维

高校数学教师在教学的整个过程中，首要要主动的去引导和帮助学生进行想象，最大程度的释放学生的思维创造性，以此来缩短学生解决问题的相应时间，从而更好的获得更多的数学发现的机会。另外，教师在锻炼数学思维的整个过程中，教师必须要根据教材的潜在因此，创设出更加合理的想象情境和相应的空间，提供给学生想象的相应素材引导学生更好地进行想象。

3.2开感直立教育，对学生的个性品质进行培养，创新学生人格

有学者曾经指出，“创造者具备一定的智力是高创造力的重要条件，但是，具备高智商并不是唯一的先决条件。由此看出，创新过程并不是一个单纯的智力活动，特也需要将创新的主动性和创新情感融入到整个的过程中。因此，在教学的过程中，教师和学生都需要以良好的个性和品质来作为基本的后盾。所以，教师在对学生进行创新意识和创新能力进行培养的过程中，不仅要重视个性的品质和相应的人格教育，更应该更加均衡的促进学生的整体素质提升和全面的进步和发展。

3.3诱发学生进行思维发散，拓宽创新的广度和深度

在高校的数学教学当中，教师应该努力的为学生的创新意识培养提供各种有利条件，首先，教师应该在教学过程中为学生创造出更加广阔的空间和实践，主动的鼓励学生去多思考、多提问、大胆的尝试，尤其是在面对同一个问题的时候，应该寻求不同的方式进行解决。以此来培养学生敢于质疑。敢于提问和敢于创新的思维和意识，以此来最大程度的激发学生的创新欲望和思维，拓宽学生创新的广度和深度。诱发学生进行思维扩散的整个过程中，教师需要着重对学生的创新广度和深度进行把控，使学生能够在一个正常的、合理的过程中来进行创新性学习，避免学生偏离正常的范围。

3.4巧妙的设置教学情境，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识和思维

教育学教乌申斯基曾经说过，“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”由此看出，在教学过程中培养学生的学习兴趣，引导学生主动的、积极的进行学习是培养学生创新意识和思维的关键所在。在巧设数学情境的过程中，教师应该主动的去寻找在我们身边经常见到的、容易被学生所接受的一些例子，使学生能够很快的、更好的进入到教学情境中，从而提升整个的教学效果。

4结语

创新意识不够强的原因分析范文第4篇

[关键词]园艺专业；创新人才；培养

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1 引 言

这些年来，园艺专业人才在我国的需求非常大，园艺专业的发展速度非常快。统计显示，在我国，当前大约100多家单位得到授权培养，其招生人数目前在全部高校的农口招生当中占1/6。随着我国农业发展的速度加快，原来对人才的相关培养模式目前难以满足当今社会的有关需求。如何改变园艺教学的模式与传统观念，进行创新教育，发展学生的创新能力和创新意识已成了园艺教师需要面对的一项特别重要的课题。

2 创新人才应该具有的综合素质

大学生具有的综合素质往往是由专业性素质与基础性素质以及创新性素质这三个部分构成，综合素质教育为的是将党教育方针进行全面的贯彻，发展拥有灵动创造性思维、正确的思想意识、深厚的文化底蕴、基本道德规范、健康体魄、宽阔知识视野、高尚的人格情操以及博大的战略心胸满足当今农业需求的人才，不过创新教育作为综合素质的深入化与具体化，是以创新人格的培养、强化学生创新意识以及创新能力作为价值的教育方式，需要重点分析和解决怎样提高学生的创新能力、创新意识与创新精神的有关问题，创新教育是以塑造学生的创新能力，发展创新型人才作为核心的。

21 具备坚实的基础知识与丰富的专业知识

若无专业理论作为基础，创新便将是无本之木，无源之水。现代社会已经进入了信息时代，计算机与外语成了创新型人才必须具有的基础知识。

伴随社会与时代的发展，有关公司在对人才进行挑选时，对应聘者的知识结构与科学文化水平的要求也逐年提高，这便要求大学生必须拥有丰富的专业知识与坚实的基础知识。科学的知识结构是人才成长的基础与担任社会各个岗位的条件。当今社会岗位所欠缺的不单单是知识结构科学合理，还有要求可以适时开拓自身相关的知识视野，达到终身学习与终身教育的境界。也只有如此，才可以依据现代社会发展与相关职业的要求来完善自己、发展自己，开拓已经学的知识，将新问题解决掉，才可以适应职业结构调整的变化与工作的变动。专业知识作为当代大学生知识结构具有的特色，所以，大学生在学校的时间里应该打下系统、扎实、专业技能功底与科学严谨的知识基础。

22 具有强烈的创新意识和创新思维能力

思维能力指的是创造思维能力与逻辑思维能力，在高校设置的课程以及相关的教学环节看来，对于大学生逻辑能力的培养相当重视，不过对于创造性思维所做的训练并不够。怎样把学生具有的思维能力变成一定的创造能力，强化创造能力与创新意识的培养，让他当作一项教学的重要目标传到全部的教学当中是相当必要的。

大学生所具有的创新精神，以大学生创新的意识作为来源地。仅仅在创新意识非常强烈的指导下，才可以有非常强的创新动力，建立创新的目标，发挥创新潜能。伴随社会的快速发展，现代的大学生都有越来越多的挑战与机遇需要面临。所以，他们除一定要将专业技能与基本的理论知识学好外，还要不断使自我修养与自身素质得到提高，这当中的创造能力便是大学生一定要具有的一种非常重要的能力。创造思维能力是对大学生综合素质与思维能力进行衡量的一个非常重要的方面，所以，大学生具有特别强烈的创新思维能力与创新意识，才可以让自己在当今异常激烈的社会竞争之中占有一席之地。

23 具备灵活运用知识的能力

学习知识为的不单单是掌握和理解知识，还有要将知识当作一种特别的工具，在实践当中应用，去解决与认识现实当中存在的问题，同时借助已具备的知识对自己不了解的领域进行探索。目前学校培养出的那些大学生尽管有比较强的基本能力与坚实的理论知识，不过没有独立分析以及解决问题的能力与熟练的动手能力。导致这种局面出现的原因是因为很长时间以来形成的将理论教学作为中心教学体系，特别是不重视实践教学的环节，再加上长时间教育经费的投入不够所造成的。

3 构建园艺专业创新的教育实践

这些年学生的就业状况显示，学习园艺的学生在毕业之后主要有两个去向，第一是去报考“园艺作物遗传育种”、“设施园艺”、“园艺作物栽培”等专业的升本或研究生，他的人数在总的就业人数当中占10%～20%，这些学生需牢牢的掌握那些更加系统的理论知识。不过大约有80%～90%的毕业生去乡镇企业、政府部门、园艺公司，进行花卉、蔬菜生产、苗木与园艺产品的推广与经营的工作，这些学生需学习更多的专业技术。为使学生可以将学到的知识应用到实际当中，适应当今社会发展对于园艺专业人才的需要，研究分析有利于培养创新人才的模式是非常必要的。

31 园艺专业人才培养模式的特点

（1）强化基础，将专业口径拓宽。在当今园艺人才的培养模式当中，在全部教学总学时数2196学时中基础教育部分占1272学时，比例达到了579%。园艺专业基础课程设置与种子科学与工程、植物科学与技术、农学等专业课程大致相同，专业之间互相渗透，为使学生可以获取知识，还有以后跨专业选修奠定一定的基础。

（2）设置专业模块，让学生进行自主的选择。学生在接受了大一、大二的教育之后，已经对学校与专业均有了某些了解与认知，在这个条件下学生能够依据自身的特长与爱好来选择自己的专业模块与学习层次。当前的园艺专业大约有两个学习层次，第一是毕业之后去考研究生，第二是毕业之后便就业。目前实行的园艺人才培养方案有三个相关的专业模块：第一指蔬菜模块，第二便是观赏植物模块，第三指果树模块，在各个模块当中都有不一样的专业选修课与专业必修课，到底要选择什么专业模块都是由学生自行决定的，如此全部的学生尽管均接受了四年的教育，不过知识结构的差异非常大。

（3）建立“枣核形”的课程体制。许多学校目前实行的园艺课程体制当中存在学校定位有差异、课程结构不合理、课程内容陈旧与课程体系不完善等有关问题，所以，一定要重新修订。课程的安排方面将园艺专业必修课程放到“枣核”的中央，而在“枣核”的两边是适合各个就业层次的相关选修课。在这个体系之下，学生都要学习好本专业的基本知识与基础理论，之后为就业或是考研进行知识贮备。

32 园艺专业创新人才的培养方法

（1）强化创新人才的多面性培养。多面性培养指的是对那些大学生进行专业知识与基础理论等等多个方面相对综合的培养。基础理论含生物学科、数学、园艺学科以及化学等相关基本知识。专业技能是通过参加各类科研训练与实践活动等途径来进行培养的，让学生牢牢掌握作物生产的方法与技能。

（2）实行导师制的培养方式。学生在进入到第五个学期之后，在指导教师的指导下，尽量早些参与指导教师的研究工作，依据自身的喜好，参与各类科研项目，与毕业设计相结合，在导师的负责之下，学生能够参加科研论文写作、试验方案的制订与实施的全部过程。同时，多次深入到实践当中，使个人的动手能力得到提高，以成为指导老师在科研上的助手。

4 培养创新人才的有效途径

41 丰富学生的知识结构，培养跨学科的综合能力

现代社会对于各类人才的要求和原来不一样，学生不可以只有单一知识结构，而是需要着重使自己知识的概括性与知识学习效率得到提高。所以，在某些课程的安排上，需要着重当代农业生物技术和园艺学的相互融合。这便需要学生在学习专业基础知识与基础知识的前提下，着重学习那些专业知识，锻炼自己的实际动手能力，另外，多多鼓励学生们去图书馆，好好利用课下的时间来学习知识，让个人的知识结构综合化与丰富化。

42 深化教学内容改革，提高学生思维能力

当前教学之中依然遵循着原来的路子，非常容易将学生的独立思维禁锢。所以，对相关的教学内容进行及时精选优化与更新，能够保障教学内容的实用性与先进性，使课程的现代化与综合化水平提高。课程教学需要把学生作为中心，将问题作为主线，进行开放式、启发式、案例式、讨论式、探究式等教学模式，认真贯彻思维、知识与方法这三者同时注重的原则，把思维与方法的练习当作教学内容的主线之一。

43 加强实践教学环节，提高学生实践动手能力

当前很多课程的实践活动一直由于实验经费没有办法获得保障、仪器设备、实践教学的场地等的限制，学生的实际操作能力很难提高。所以，特别重视同时强化实践教学的相关环节，从而使学生实际操作能力、解决以及分析问题的能力提高。强化和科研单位、企业与行业的合作，促进相关实践教学基地的建设，保证学生实习的质量与时间。

44 创造浓厚的学术氛围，提高人才的综合素质

在进行教育教学的过程当中，需要学生在课程的学习上每年至少参加三次学术活动；需要副教授以上职称的专业导师，一定要每年为学生开至少一次和教学内容相关的报告会。努力激发学生们学习的积极性与兴趣，开拓学生的思路，使人才的综合素质提高。

参考文献：

[1]王华森，符庆功基于创新教育的园艺专业实践教学体系研究与思考[J].安徽农学通报，2010，16（13）：257-258

创新意识不够强的原因分析范文第5篇

关键词:信息管理与信息系统 创新型人才 培养模式

中图分类号:G642.0 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2010)10-123-02

随着信息技术在各行业中的应用与普及,信息人才越来越受到社会的重视。信息管理与信息系统专业作为管理与计算机相结合的一个专业,承担为社会输送信息人才的重任,而信息具有时效性和不完全性等特点,这就要求信息处理人员在进行信息管理工作中不但要有扎实的理论基础,还要具备较强的创新能力,所以创新型人才的培养是该专业建设的重点工作。

一、专业现状

信息管理与信息系统专业属于管理科学与工程学科的一个专业,它的兴起来自于社会的需要。1998年国家教育部颁布的《普通高等院校本科专业目录和专业简介》,将1994年颁布的原目录中经济信息管理、科技信息、信息学、林业信息和管理信息系统5个专业合而为一,设立了信息管理与信息系统专业(以下简称信管专业),专业调整情况如表1所示。在2008年全国有434所高校设有信管专业,有的高校把信管专业设立在计算机学院,有的隶属于管理学院。

黑龙江科技学院经济管理学院的信管专业从2001年开始招生,已经毕业人数600余人,每年就业率都可达到90%以上。可见该专业的就业形势很好,但从毕业生反馈的信息中得知,毕业生在工作中往往很少用到学过的专业知识。该专业涉及的信息技术具有很强的时效性,知识更新速度快,即使在学校学到很多前沿知识,等到毕业后,这些知识中的很大一部分已经“过时了”。所以说,学校在对该专业的学生进行培养的过程中,除了要重视理论知识的传授,更要注重对学生学习能力和创新能力的培养,即创新型人才的培养。所谓创新型人才是指那些思维开放、富有想象力、想法新颖、做事果断的复合型人才,不仅要具有良好的道德素养、科技素养、人文素养、心理素养、身体素养,而且还应具备创新意识和创新能力。

该校信管专业在教学过程中始终坚持培养学生的自我学习、提出问题、分析问题和解决问题的能力及创新意识。该专业在创新型人才培养过程中,实施了一系列的方案,其中效果较突出的是本科生导师制。该方法结合生师比始终在3:1左右的特点,先向学生公布教研室每个教师的个人简历及研究方向,然后由学生选择导师,接下来教研室主任和学科带头人在征求教师意见的前提下进行人员调整,使每个教师指导3-4名学生。教师要了解所指导学生的理论、实践和科研等多方面能力,并按计划进行针对性的培养和指导。本科生导师制从2005年开始实施,期间有近1/3的学生参与了教师的科研项目,还有一些能力较强的同学参加了大学生科研立项,并在期刊杂志上。这种重点培养的方式使学生的创新能力得到较大的提高,但在创新型人才培养模式的实施过程中仍存在一些问题,这些问题也是当前大部分高校的信管专业在专业建设中存在的问题。

二、创新型人才培养过程中存在的问题及原因

(一)培养模式与社会需求不符

信管专业培养目标是企事业信息化人才,但事实上毕业生很难满足社会对信息化人才的需求预期,近年来,我国各高校信管专业的招生人数也呈现逐年下降的趋势。这些现象不应该是社会需求的真实反映,而是由于我们的高等教育专业设置和培养模式没有满足社会需求所造成的。

造成培养模式与社会需求不符的原因是多方面的,主要体现在两方面:一方面,信管专业是新专业,企业对该专业了解不够,社会上一直存在着“搞管理信息系统的人一定毕业于计算机专业”的思维定势;另一方面,主要是由于该专业归属混乱,目前的信管专业分别设置在管理学院、经济与管理学院、信息学院、计算机科学与技术学院、工商管理学院、理学院、工程技术学院、会计学院等。这种状况使信管专业人才的培养存在着诸如专业定位缺失、专业特色不明显、行业方向过于模糊等现象。这些对信管专业的发展和创新型人才培养是十分不利的。

(二)学生创新意识差

信管专业在相关课程的教学中,安排有较多的计算机操作学时,每学年安排不同层次的实习,学业优良的学生还有机会参与教师的科研工作。虽然该专业为学生提供了以上一些锻炼学生实践能力的机会,学生的计算机操作水平可以得到一定程度的提高,但对学生创新意识的培养并不十分理想。

造成学生创新意识差的主要原因体现在两方面:一方面是实验内容与企业结合不密切,专业知识体系中缺乏一定的行业背景、行业知识以及实践积累,学生对企业实际流程不了解,在实验中不能结合所学知识对企业进行深层次的研究与分析,从而抑制了学生的学习兴趣;另一方面是实验课缺乏科学严格的考核机制,大部分考试课的实验成绩只占课程总成绩的10%左右,这其中还包括书写实验报告和出勤分,这种评分不能考核出学生的操作能力,从而影响了学生上机操作的积极性。这些现象抑制了学生创新能力的发展。

(三)教师缺乏实践经验

在我国高校中,信管专业是一个新专业,新专业需要大量教师,由于急速扩充,大部分高校忽略了教师综合能力的考核。该校信管专业的教师队伍也是在短期内扩展起来的,大部分教师是从高校毕业直接走上讲台,没有在企业中的实际工作经验,对企业流程的了解局限于书本。由于自身对企业了解不够,在讲课和指导设计过程中很难把理论较好地结合实际,就更谈不上对学生进行创新能力培养了。

(四)研究手段落后,缺乏相应的研究条件和设备

信管专业十分重视信息技术在研究中的运用,虽然我国高校信息管理院系也强调所谓现代化设备的运用,但包括黑龙江科技学院在内的大部分院校仅限于微机层次,在网络发展日新月异的今天,实验室能上网的电脑也不多见。由于科研条件所限,采用的研究方法也就限于描述性研究为主,缺乏严格、系统的实证性研究,从而影响到科研成果的应用,进而阻碍了学生创新能力的发展。

三、解决问题的对策

(一)加深社会对信管专业的了解

1.提高培养模式的市场化程度。高等教育体系作为市场经济的一个组成部分,保持其相对独立性和超前性是必要的,但更需要纳入社会大市场之中,高校培养的人才必然要受到独立于教育部门的企业、组织的检验。高等教育发展的根本动力来源于社会市场的需求。因此,我们在人才培养方面不能闭门造车,要积极采纳来自企事业用人单位对人才的需求意见。

2.加强社会对高校的评价和监督。我国目前对高等院校的专业设置往往以一纸文件进行规定,而对于这些高等院校的培养目标和培养质量是否符合要求等关键指标,却缺乏必要的评价和监督机制,尤其没有体现社会对专业的评价和监督。为此,要加强社会对高校的评价和监督,高校在课程设置上要力争反映最新的社会人才培养需要。

(二)强化对学生的创新能力教育

1.改革实践教学模式。作为信管专业的学生,不拿相当一部分精力投身于实践,不从一线的实践当中学东西,光靠书上的东西是非常不足的。所以,有必要建立一个学院与企业之间密切交流、合作的机制,给学生提供实践的机会,从而培养学生的创新思维与观察能力以及数据分析与信息处理、系统规划与系统设计能力,并通过在企业实习培养学生较强的人际沟通与快速反应能力。

2.改革实验教学考核方法。在实验考核上应加大对考试课实验环节的考核比重,目前已有部分考试课采取了理论和实验各占50%的考核标准,应把这种考核标准扩展到更多的专业课程中去,并增加实验过程的考核。教师应在上机过程中观察和记录学生的表现,监督实验进程,并根据实验内容完成情况提出问题由学生解答。并把过程考核作为平时成绩评定依据,以此督促学生注重平时的积累,培养一种良好的学习心态和行为习惯,真正提高学生的分析和设计能力,进而培养学生的创新能力。

(三)建立高水平的教师队伍

信管专业是一门综合经济、管理理论和信息技术的学科,对教师队伍的素质有着特殊的要求,学校要舍得投入财力、物力培养师资,可以采取与企业互相交流的方式,选送青年教师到企业、IT职业培训机构锻炼学习,或者聘请具有实际管理和信息系统开发经验的专家,定期向教师讲解当前信息管理行业的最新技术和发展状况,从而不断地提高教师教学水平和实践能力。

(四)加强实验室硬件设施建设

信管专业作为管理科学与工程学科的一个本科专业,其发展趋势是以管理科学为基础,以多学科知识为支撑,利用现代化手段和技术,解决管理工作中的各级决策问题。所以应加大对实验室硬件设施的投入,建立一个高度集成、网络环境下的信息资源开发与应用平台,从根本上改变研究条件,为学科发展打下坚实的硬件基础。

以上问题不仅是黑龙江科技学院信管专业的问题,也是同类院校信管专业的共性问题。以上对策只是从高校能力范围的角度提出的,有些问题比如专业归属混乱,则需要依赖于更高的教育机构从宏观角度进行调整。作为管理科学、经济学以及计算机科学的交叉学科,信管专业的人才培养方案必须强调对学生创新能力的培养,只有培养出高素质的创新型人才,才能切实推动社会的经济发展,进一步推动管理科学与工程学科的学术繁荣。

[本文为黑龙江科技学院教学研究项目“我校管理科学与工程学科与本科专业协调发展研究”的阶段性文章。]

参考文献:

1.汤志伟,吴瑞巍,余海莹.信息管理专业核心课程教学与核心能力培养互动模式研究[J].电子科技大学学报,2008(5)

2.任传成.地方本科院校的信管专业建设问题探讨[J].内蒙古科技与经济,2009(12)

3.卢志平,陈朝晖.主动实践理念下的信息管理与信息系统专业人才培养新模式[J].现代情报,2009(4)

4.杨茂森.创新型人才的六大特征[J].中国人才,2008(7)