创新意识的内容
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇创新意识的内容范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
创新意识的内容范文第1篇
1精心设计教学内容针对中医院校预防医学专业的培养目标和课程设置,根据教学时数,对医学史的课程内容进行了总体设计,按照中、西医学史两条主线展开。为此,我们对教材进行了重新的选取,用张大庆、和中浚主编的全国统编教材《中外医学史》。这部教材的特点是用断代的方法记述了不同时期的中国医学和西方医学的发展历史。预防医学专业的学生不仅掌握中国医学史,而且掌握世界医学的发展史。了解两种医学理论体系的形成背景和影响因素,使学生的知识结构进一步完善。
2注重中西医学史的比较在授课过程中,对中西医的一些重大问题开展比较研究,在比较中,进一步掌握中西医的不同,掌握他们各自的特点和优势。
(1)形成过程的比较。哲学是中医学的灵魂,中医学在临床经验的基础上,在哲学的指导下形成了中医理论框架。理论上是医理、哲理、伦理的结合,实践中是医疗、护理和预防的结合,这些基本上代表了中医学的主体特征和特色。此外中医学还受到古代自然科学成就的影响。建立在中国传统文化基础上的中医学,尚有笼统、模糊、思辨的特征,如分析思维薄弱而偏重直觉体悟,重视功能而轻视实体,注重整体把握而疏于微观分析等。西医学属结构医学,诞生在200多年前,起源于古希腊和罗马早期,起初和中医的思维方式大致近似,但希腊文化中没有创造出象中医学这样的传统医学。只是到了17世纪以后,欧洲在生产力、科学文化各个方面有了空前巨大的发展,“文艺复兴”时期先进思想和逻辑思维的模式为西医学奠定了理论基础。西医学受发展中的自然科学影响较多,每一次医学的重大成就都与自然科学的新发明、新创造紧密相连。
(2)在思维方法上的比较。最能体现中医特色、中医理论体系中最根本的思维方式是取象比类。形成科学理论的一般方法上,西医总的特征是公理化的逻辑推演加实验系统,中医总的特征是取象比类的思维模型加经验系统。[1]
创新意识的内容范文第2篇
关键词 民政刊物；创新意识；培养策略
中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2015）145-0138-01
民政刊物虽然受众广泛，并且具有一些政策上的倾斜，但是由于其办刊目的以及市场环境等因素的影响，所以在出版环节还存在一些问题和困境。在传统图书出版业和纸质媒体日益衰微的当下，民政刊物的出路在哪里呢？毋庸置疑，唯有创新。下面，笔者将展开对民政刊物出版环节的创新意识及其培养策略的分析。
1 民政刊物发展现状
民政刊物作为一种以民间事务和各种关于民众的政策等为主要内容的常规刊物，其发展现状也和其他一些常规公众性刊物一样，存在很多的问题。具体表现在办刊人员专业素质不足、刊物具体内容存在局限性、管理不到位以及创新意识和服务意识不足等方面[1]。首先，民政刊物的编辑中有很多是由民政管理部门中直接引进到民政刊物编委会的非专业编辑，所以在办刊水平和专业素质方面存在很大的欠缺。其次，刊物在内容上表现出单一和行业趋同的特征，而且没有很好地利用促使民政刊物不断成长的社会土壤，在形式和内容上都存在呆板老套的现象，缺乏创新。第三，在民政刊物的管理上，缺乏有效的制度规范，不能实现从“人治”到“法治”的真正转变。第四，在创新意识和刊物服务意识上存在整体的欠缺。由于民政刊物在受众群体、发行范围以及刊物性质方面的特殊性，所以在其创新意识和服务意识上的要求非常之高。但是现实中存在的实际现状却是服务意识和创新意识，根本没有受到民政刊物主创人员和单位的重视和关注。
2 创新意识对民政刊物出版的重要性
2.1 创新意识的涵义
创新意识是是指人们为了达到一定的目的和满足某种需要，在一定程度上革新和改进做事方法、观念和手段的意向，以及具有操作性的设想。创新意识不仅仅是人们进行某项活动的动力源泉，而且还是高质量地完成某项任务的前提和保证。
2.2 创新意识在民政刊物出版中的作用
创新意识可以说是所有期刊杂志的生命和动力源泉，如果一本杂志或者是期刊缺乏了创新意识的话，也就标志着它已经开始走上了下坡路。民政刊物也一样，尤其是在民政刊物的出版环节，创新意识在一定程度上，直接影响着刊物是否能够顺利出版。虽然说出于对民政刊物特殊性的考虑，相关部门在政策上给予了一定的照顾，但是对整本杂志中体现的创新意识的要求到任何时候都不会减弱。
民政刊物的质量很大程度上影响着其受众群体的生活以及一些社会活动，所以在出版环节的把控自然就会高于其他一般性质的刊物[2]。作为民政刊物的主创机构和个人，一定要注重整个刊物所体现的创新意识以及刊物出版运作团队的创新意识，全面提高整个刊物的创新意识和服务意识。最后，达到将一本内容丰富、质量上乘的民政刊物呈现于社会民众眼前的目的。
3 民政刊物出版过程中创新意识培养对策
3.1 更新民政刊物管理理念，变革办刊模式
民政刊物在整个期刊产业中占据着极其重要的地位，拥有许多诸如政策、人才以及数据信息资源方面的优势。所以在民政刊物的出版过程中，一定要在充分利用这些优势资源的基础上，培养其创新意识。尤其应该在其刊物管理理念和办刊模式上加以革新和改变。
首先，在对刊物的管理上，应该更新理念，以此充分培养民政刊物出版相关单位和个人的创新意识。在具体操作过程中，可以根据当地社会结构，民众喜好的因素，制定出一套行之有效的管理办法。这样不仅可以使整个民政刊物的制作、出版过程有章可循，同时也可以为其创新意识的培养指明方向。
3.2 在民政刊物的选题和出版运作中培养创新意识
民政刊物作为一种直接服务于社会民众的公共性刊物，在出版之前一定要通过一系列诸如调查、访谈、数据统计等手段，充分了解民意。并在充分了解民众实际需求的前提下进行选题。但是，由于民众的需求和意愿是不断变化的，如果只是一味地以“民意”为主，以迎合社会民众的口味为重，最后也一定会走向行业内的趋同。所以，鉴于此种情况，民政刊物的出版者以及主创团队就不得不充分发挥创新意识和服务意识，并在客观情况的要求下，主动利用创新意识这一有力武器，做好整个民政刊物出版运行环节的工作。
3.3 在民政刊物的具体出版环节培养创新意识
除了上述在民政刊物选题以及整个刊物出版运作方面的创新需要，刊物出版的具体环节也少不了创新意识。在民政刊物具体出版环节对创新意识的客观要求也可以提高相应刊物主创团队和个人的创新意识。具体出版环节的创新性要求不仅体现于刊物的内容，而且在刊物的形式设计上，也同样不可忽略。所有事物都是由形式和内容两个部分组成，内容和形式具有决定和反决定的关系。民政刊物的特殊性在于其并不具有这种相互决定的关系，其内容和形式同样重要，其中任何一部分在创新意识上存在缺失都是不可取的，都会使得整个刊物在质量和服务效果上大打折扣。所以，这也会从客观上要求在整个刊物出版的过程中，都必须具有创新意识，并要将创新意识细化体现到民政刊物出版发行的一系列细节之中。
3.4 在民政刊物出版的宣传环节培养创新意识
出版宣传是整个图书出版过程的重要环节，其不仅可以将广大读者和出版单位或个人联系起来[4]，让更大范围的读者群体对将要出版的书目得到一定的了解，而且还是将图书有效投放到图书市场中的必要手段。
对于民政刊物的出版宣传，我们可以充分学习国外图书市场的先进宣传理念，开拓思路，以先进的宣传方法和宣传理念设计出高质量、易操作的图书宣传创新策略。这个环节也具有一定的反向作用，也可以在一定程度上培养民政刊物出版单位和负责人的创新意识，最后达到顺利将民政刊物推向社会民众的目的。
4 结论
创新意识是各行各业从业人员以及相关组织部门都不可或缺的品质，其不仅可以为达到具体的目标和满足具体的需要提供一定的动力，还可以使其具体操作环节变得更为简单、高效。民政刊物出版工作作为图书出版行业的一项具体业务，其过程之中自然也不可以缺少创新意识。本文笔者出于对创新意识的高度关注，针对民政刊物的出版环节的创新意识，提出了几条意见，以期有所助益。
参考文献
[1]陈斌，楚寒露.互联网信息传播影响下纸质刊物的应对策略[J].科学时代，2012（15）.
[2]陈庆禹，田淑慧，赵文祥，等.科研创新中农业科技期刊4大功能提升对策――以《山东农业科学》为例[J].编辑学报，2014，26（4）：393-395.
创新意识的内容范文第3篇
关键词：卓越工程师 土木工程；创新意识
中图分类号：C961文献标志码：A文章编号：10052909（2012）05001704“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是推进高等工程教育适应中国新型工业化和创新型国家建设需要，是中国高等工程教育领域的一项重大改革[1]。清华大学工程教育研究中心有关学者在制定本科层次工程师培养的通用标准中明确提出，创新意识和开发设计能力是“卓越计划“高校工程专业4年制本科毕业生在知识、能力和素质方面的一个基本要求，同时指出作为本科层次卓越工程师后备人才，除了实践能力外，重点应放在创新意识的培养，而不能“跨越式”地谈创新能力的培养[2]。基于“卓越计划”下的工科专业本科层次学生创新意识培养主要不同在于：一是更加突出了创新意识培养的前提是要求学生掌握扎实的工程基础知识和本专业基本理论知识，了解本专业的发展现状和趋势，并以此作为必要条件；二是创新意识作为“卓越计划”对本科生提出的11条基本要求之一，与其他要求存在着相互关联，是人才培养体系的有机构成要素；三是“卓越计划”下学生创新意识的培养体现了本科、硕士和博士不同层面的基本要求，更加明确了以“胜任在现场从事产品的生产、营销和服务或工程项目的施工、运行和维护[2]”为本科层次培养目标下的“较强创新意识“的培养，而非硕士层面的“开拓创新意识”和博士层面的“具有工程创新能力”。
基于“卓越计划”对本科层次人才培养的内在要求，重点分析土木工程专业在本科生创新意识培养方面存在的问题和产生的原因，并探讨通过优化课程体系、改革课堂教学模式、深化实践教学等进一步加强学生创新意识的培养。
一、土木工程专业本科生创新意识培养的重要性
创新意识是指人们根据社会生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。创新意识是人们进行创新活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新能力得以形成的前提[3]。总书记强调： “建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型人才”。过去近30年，中国基本建设得到飞速发展，被国际建筑界称为“世界上最大的建筑工地”，土木工程领域成果丰硕，“施工技术已有部分项目赶上或超过了发达国家，在总体上也正接近发达国家的水平”[4]。但在自主知识产权的创新方面并未有很大突破，中国科学院一项调查表明：中国工程科学方面的原创性创新成果少，工程技术上模仿性创新不够，拥有知识产权核心技术的产品数量与发达国家相比差距很大[5]。这与当前工程教育中创新意识培养不足或缺失不无关系[6]。显然，教育部启动“卓越计划”正恰当其时，而强化学生的创新意识更是“卓越计划”的人才培养目标。在土木工程专业培养和教学中加强创新意识的培养和探索也是土木工程教学改革的重要方面。
二、土木工程专业本科生创新意识培养存在的问题
高校土木工程专业肩负着为国家培养高级建设人才的重任，培养具有扎实的基础知识、创新意识和创造能力的毕业生具有重要意义。然而，偏重知识教育，忽视综合素质和创新意识培养的现象在高等教育中依然普遍存在，主要表现为如下四个方面。
（一）重视应试能力，忽视综合素质培养
传统教育观念下实施的应试教育把考试和升学作为主要教育目标，在教育教学过程中片面强调高分和高升学率。在教学内容和方法上，知识的机械性记忆和重现成为重要内容，学生的创新意识培养基本得不到重视。
（二）重视理论教育，忽视实践环节
土木工程专业学生不仅要具备扎实的理论功底，更要注重实践，学会如何运用专业知识解决实际工程问题，这是土木工程专业特点与内涵要求。然而，长期以来受传统封闭式教学理念的束缚，片面强调对教材知识、经验理论的把握，忽视将理论与生产实践及实际工程相结合，导致教学内容、教学方法单一，在知识传授的过程中学生常处于被动地位。
（三）重视共性培养，轻视个性发展
传统教育模式下整体划一的人才培养方式和高等教育扩招带来的人才培养批量化[7]，已经严重扼杀了学生的个性和创造天性，很少注意学生的针对性、可接受性、多样性和差异性。
（四）重视教师主导，忽视学生主体
创新欲望是培养创新意识的内在动力，然而在以教师为主体的教育过程单向化培养模式下，学生主体地位被忽视，学生独特思想常遭到批判和挑剔。学生未意识到学习目标的多重性，追求真知的动力缺乏，更感受不到创新的乐趣。
三、土木工程专业本科生创新意识培养途径与方法
培养学生创新意识和创新能力是“卓越计划”实施呈现的三个鲜明特点之一[7]，更是其目标与要求。河南工业大学作为教育部第二批实施“卓越计划”的高校之一，至启动以来，按照有关要求进行了有关教育教学改革，笔者结合学校土木工程专业实际，从优化课程体系、改革课堂教学模式、深化实践教学三个方面探讨了学生创新意识的培养途径与方法。
（一）课程体系优化
课程体系对人才培养具有纲领性和指导性作用，优化课程体系内容，对培养什么样的人才起着很大作用[8]。以往土木工程课程体系过分注重公共基础课、专业基础课和专业课这三大模块，忽视了学生兴趣爱好、个性特长的选修课程模块，学生缺少创新意识培养的机会。基于此，在课程体系改革上，按照厚基础、宽口径、高素质的原则，加强文理渗透和理工结合，重点作了如下优化。
一是，将整个课程体系分为通识平台、学科平台、专业平台和实践环节（具体学分构成详见表1）。
二是，通过整合公共基础课和专业课内容，精简原计划必修课程内容和数量，增加土木工程专业新技术及前沿选修课，适当增加以工程经济、项目管理、工程法律法规、人文与社会科学为主的选修课。
三是，以开放性创新实验教学方式，将教师最新科研成果纳入创新实践培养环节，增加工程实践课程内容。这样使课程体系中理论教学与工程实践、基础课与专业课、必修课与选修课、人文科学与自然科学课更好地相互协调，为学生自主设计学业计划，实现个性发展，加强创新意识的培养，提供更大发展空间，更好地符合知识结构的要求及能力与素质的培养要求。
（二）课堂教学模式改革
在土木工程专业培养的各个环节中，以教师传授课堂教学占比最大，因此加强课堂教学过程中学生创新意识的培养尤为重要，并对学生持续、潜移默化地产生影响。为此重点进行了以下三点课堂教学改革：一是，教师在课堂教学开始前，根据课程特点和自身实际进行课堂教学组织和设计，深入研究教材，及时补充最新研究成果，精练授课内容，增加学生自学和课堂讨论内容和学时。二是，进行启发式教学，引导学生联想，在土木工程专业教学中，通过各种浅显工程实例，使学生产生联想，加强基本理论理解与创新意识培养。三是，要设计具有创新意识的综合性题目，进行小组讨论，要求学生广泛收集相关资料，充分利用所学基本理论与知识研究讨论，撰写报告并进行汇报答辩。在此环节，追求过程享受，让学生体会运用已学知识解决问题带来的乐趣，开拓学生思维，探索未知。
（三）实践教学
实践环节是土木工程专业教学的一个重要环节，与课堂教学不同，可以使学生得到直接集中的训练，旨在培养学生理论联系实际的综合能力和创新意识。创新思维来源于实践，创新能力是在不断解决实际问题的过程中锻炼和培养出来的[9]。目前，学校土木工程专业本科（四年）设置的集中性实践教学环节包括：认识实习、实验教学、课程设计、生产实习、毕业实习与毕业设计、社会实践等，在此基础上，结合“卓越计划“对本科生实践能力的基本要求，从以下三个方面加强了实践教学。
一是，推进实践课程内容的改革和创新。针对材料力学、土力学、建筑材料、土木工程结构试验与检测等课程的实验教学进行改革，逐步减少验证性实验，增设综合性、设计性和研究性实验，给学生更多的自由想象空间进行方案设计，并动手完成整个实验过程，培养学生的启发性思维和创新意识。
二是，依托行业和省内外工程设计施工企业，通过校企联合培养加强校内外实践教学基地建设，通过学生到企业去实践、学习、锻炼，提高学生实际动手能力。选取专业素质较高的学生，按照具体工程项目要求进行校企联合毕业设计，收到了良好效果。例如：2011届土木工程专业约25%毕业生的设计题目源自实际工程项目，并在正从事着设计任务的指导教师带领下，通过必要任务分解，学生按照正式施工图要求进行设计，毕业答辩时，优秀毕业设计均来自这批学生。
三是，将学生创新实践活动纳入正常的实践教学中，结合“挑战杯”竞赛、结构设计大赛、力学竞赛等科技创新活动，建立工程实践科技创新环境平台，将创新活动赛事、教师科研活动、专业前沿和热点问题作为创新活动内容，按照不同年级和层次定期开展创新活动，锻炼学生知识综合运用能力。例如：由学院教师指导的第十二届“挑战杯”科技竞赛作品—《非规则球形网架结构构型原理与方法及其力学性能数值模拟》，结合教师科研项目和专业前沿，由大四、大三和大二不同年级学生，土木工程、建筑学和力学不同专业学生组成的联合研究团队，经过近一年的努力，取得了全国一等奖的好成绩。
四、结语
创新意识是“卓越计划”对高校工程专业4年制本科毕业生的一个基本要求，也是“卓越工程师”应有的基本素质。研究专业教学中创新意识的培养具有深刻的现实意义和长远意义，高校应将其贯穿于教育教学的全过程，转变观念，在课程体系建设、课堂教学组织与设计、实践教学体系建设等方面深化改革与实践，为提高学生整体创新意识和创新能力，培养适应现代化建设需要的创新型土木工程技术人才奠定基础。
参考文献：
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[2] 林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：22-29.
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[4] 上海建工集团总公司.上海建筑施工新技术[M].北京： 中国建筑工业出版社，1999.
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[7] 周懿.谈当代大学生创新意识培养所存在的主要问题[J].科教导刊，2010（3）：20-21.
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[10]施菊华.大学生创新能力培养机制的构建与实施[J].重庆工学院学报：社会科学版，2009，23（5）：179-181.
Innovative ideology cultivation for undergraduates majored in civil engineering
XU Qikeng， ZHANG Hao
（School of Civil Engineering and Architecture， Henan University of Technology，
Zhengzhou 450001， Henan Province， P. R. China）
创新意识的内容范文第4篇
关键词：高职院校；大学生；实践能力；创新意识
中图分类号：G40―012 文献标志码：A 文章编号：1009―4156（2014）06―106―03
创新意识和实践能力只有在实践过程和实践活动中才能体现出来，是学生自身综合素质在具体实践过程中的现实展现，创新意识和实践能力所体现的不仅仅是知识的学习和应用，更重要的是，在具体实践过程中学生对自身素养的反思总结和提高。通过实践过程，学生的创新意识和实践能力得到巩固和发展，而高职院校的人才培养目标决定了高职院校的毕业生是技术应用型人才，基本的实践能力是学生从业的基本素质，高职院校在人才培养中突出应用，就必须侧重创新意识和实践能力培养，让学生懂得“怎么做”，并且“能做”、“会做”；并且在此基础上，要求学生的实践能力不能仅仅停留在操作阶段，还要具有较强的分析判断能力，解决实际问题的综合能力与手段以及在技术应用性层面上有一定的开发和创新能力。因此，本文把学生创新意识和实践能力看作学生职业发展中基本的职业能力、生存能力和求职能力，以发展的视角、过程的眼界来审视学生创新意识和实践能力的培养和发展。
一、创新意识和实践能力培养的关系
实践是创造性的来源，创新意识和实践能力的培养，最终都要体现在解决具体问题的实践活动中，只有在实践活动中才能不断地产生创新想法，并不断通过实践活动检验创新想法最终形成创新成果。一方面，实践活动中林林总总不断变化的情景，有助于激发创新的欲望，是创新意识产生的来源；另一方面，实践活动是检验创新行为和创新成果的唯一途径。
实践能力的培养过程包含创新意识的激发和培养，实践能力和创新意识不是彼此独立的，而是紧密相连、相辅相成的。一方面，从创新意识到创新成果，需要通过实践能力作为桥梁来转化；另一方面，创新意识有利于实践能力的切实提高。创新意识在实践能力培养中的作用在于，创新意识有助于避免在实践能力培养过程中的模拟性和重复性实践活动，有助于运用新方法高效能地完成具体工作。实践能力和创新意识之间存在紧密的联系，因此，实践能力和创新意识的培养也是相辅相成的。实践活动的过程既是知识经验积累的过程，也是发现探索新知的过程；既是知识运用的过程，也是知识结构改造的过程。而实践能力和创新意识的培养都应当以学生知识的应用为基础，不断提升学生的发散性思维和逆向思维等创造性思维能力。学生实践能力和创新意识都是在具体的生产实践中不断地发现新问题、解决新问题，在总结新经验的基础上形成发展的。因此培养学生的实践能力和创新意识，都要求为学生提供符合其素质发展的真实的生产实践场景。培养学生的实践能力和创新意识，最终都是为了让学生成为创新实践型人才，从而能够适应社会的发展，创造性地解决实际工作中的问题，所以，在培养学生创新意识和实践能力的过程中，既要兼顾学生实践能力的创新性，也要注重学生创新意识的可行性。
二、创新意识和实践能力培养的原则
（一）把握规律性
学生创新意识和实践能力是高职类大学生人才培养实效性的具体体现，创新意识和实践能力作为客体，要满足主体的需要。需要引起动机，动机支配行为。创新意识和实践能力形成的主体是具有现实需要的人――大学生；创新意识和实践能力培养和形成是在自身需要的激励和驱动下进行的，就业的要求和自身发展的需要构成了创新意识和实践能力培养的出发点和归宿。因此，学生创新意识和实践能力培养要得以进行，首先要有内在的需求，然后才能推动培养过程的进行。因此，创新意识和实践能力的培养要从了解学生的需求、社会的需求、企业的需求开始，从把握规律着手，从大学生就业和发展、社会和企业对人才的要求的实际状况出发，寻找与之匹配的人才培养模式、目标、内容、方法、途径，深入了解学生自身职业发展的客观规律，尊重大学生兴趣、性格和价值观的个体差异等因素，客观地对待创新意识和实践能力培养过程中的多样性和过程性。
（二）增强协调性
创新意识和实践能力的培养要取得实效，是社会、企业、学校、教师、学生等方面因素共同作用的结果，因此需要注重各因素之间的协调性，以较少的投入取得最大的效益，为实现人才培养的目标，保证人才培养的质量，确保学生创新意识和实践能力的形成，就必须优化人才培养过程中的教育教学资源，对创新意识和实践能力培养过程中所需要的资源进行调整、整合，以实现人才培养过程的无缝连接，实现课堂与车间、校园与企业有机结合。创新意识和实践能力培养有效性的实现，需要人才培养过程中各个要素的协调配合，产生的是一种综合效应。因此，创新意识和实践能力培养要确保持续性和有效性，就需要研究创新意识和实践能力培养的生态环境，消除对立及不利因素的影响，有效地优化配置各方面的资源：一方面，需要保持学校内部环境的和谐统一，树立教育育人、实践育人、全员育人，全方位育人的观念；另一方面，需要与社会和企业等外部环境相适应，实现学校、学生、企业等方面资源的优化组合。
（三）激发主体性
创新意识和实践能力培养，对于大学来说，是一个学习的过程，一个接受教育的过程，是一种外在的作用和影响。内因决定外因，这种外在的形式是否具有有效性，关键取决于受教育者的态度和接受教育程度。大学生自愿地参与到创新意识和实践能力培养的过程中，把外在的教育内容和实践锻炼内化为自身的能力和思想。因此，只有将让我培养转化为我想培养，教育者所教授的知识和推行的思想才能由内而外转变为受教育者的知识和能力。职业教育人才培养模式的核心是工作和学习相结合、理论和实践相结合，在实践中不断地提升学生自身的核心职业技能，不断地建构学生的自身素养，不断地提高学生自身的建设水平。通过实际的实践过程，充分调动学生的积极性，激发学生的创造性，发挥学生的主观能动性，克服在传统人才培养模式中学生自身被动接受信息的教育缺陷。创新意识和实践能力的培养就是要激发学生的主体性，彻底改变灌输式的教育教学方法，尊重受教育者的个性发展，让学生更多地参与到教育教学中，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生在教师、学校和企业的帮助下自主发展。
（四）坚持开放性
学生在实践获得的知识是感性的，需要经过加工提炼，才能升华为理性知识。自由辩论和科学的引导，激励学生勤思、多问、多练习，在教师指导点拨下探索、交流，建立新旧知识间的联系是实现这个转变的一条重要途径。因此，要突出创新意识和实践能力培养过程的开放性，教师要认识到学生是具有主观能动性的人，他们带着自己的知识、思考、灵感、兴趣参与学习和实践。人才培养要呈现丰富性、多变性、复杂性，不应拘泥于预先设定的模式。在此过程中要鼓励学生对教科书所传授的知识进行大胆的自我理解、解读、质疑，尊重学生感受与个人见解。学生在教师引导下，利用学生所学的知识，对实际操作进行分析，充分讨论，调动学生的主观能动性，允许学生自由、充分地陈述自己的观点，展示自己。
三、创新意识和实践能力培养过程中的反思
（一）转变学习方式，是创新意识和实践能力培养的先决条件
学习的终极目标是创新，创新和实践是人本质属性的集中体现，实践和创新活动是学生发展的不竭动力，创新意识作为一种精神，实践能力作为一种素养，贯穿于学习的全过程，影响学习的方方面面，作为一种最终的结果，创新意识和实践能力的培养是学习的目的所在。作为一种发展的动力，创新意识和实践能力的培养推动着大学生综合素质的形成，然而，创新的基础是知识和能力的优化组合，是知识通过实践内化为能力，能力通过实践推动创新。知识、能力和创新不是简单的对等关系，学习的目的既是积累知识，也是探索新知、形成能力和进行创新的手段。创新的核心问题是质疑，这不仅是知识和能力的问题，也是个人素养和责任感的问题，良好的心理品质、坚强的毅力、敢于反思敢于质疑既是创新意识和实践能力培养的心理基础，也是掌握知识培养能力进行创新的先决条件。构建以培养创新意识和实践能力为主的，具有个性化动态性的学习方式也就成为创新意识和实践能力培养的先决条件。首先，体现学习的多样性，这不仅是学习内容的多样性，也是学习方式的多样性。任何一种学习方式都不是完美的，也不是唯一的，课堂教学和课外教学相结合，理论学习和实践学习相结合，个人学习和合作学习相结合，接受学习和探究学习相结合。其次，体现学习的反思性，学而不思则罔，思而不学则殆，好问质疑是反思学习的主要表现，探究是反思学习的基本特征。而好问质疑探究都是培养创新意识和实践能力的前提。在学习中敢于把外在的知识和事件与自己切身经验结合起来进行认真思考，既用自己的经验来思考知识与事件，又用知识与事件来思考自己的经验，不断地交换位置和方向，达到理解和重新理解知识、事件和经验的目的。在此过程中，学生有意识地、积极主动地进行自我回顾、自我分析、自我评价、自我总结，最终实现自我发展与提高。最后，体现学习的个性化，个性化学习不仅是个体差异性的要求，也是创新意识和实践能力培养的客观需要，学生个体在感知、思维等方面的差异，要求学生选择适合自己特点，符合自身兴趣能够发挥自身优势的学习方法。《学习：内在的财富》说：“个性的多样性，自主性，和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创造和革新的保证”，因此，尊重学生的个性，为学生提供自由、宽松的学习环境，才能体现以生为本，促进大学生创新意识和实践能力的发展。
（二）树立创新教育理念，全面推行素质教育是创新意识和实践能力培养的根本
创新意识和实践能力培养其根本是创新教育观念的深化和实践。美国杜威的“教育即生活”、“教育即生长”的教育思想可以给我们以启迪，即教育本身就是生活，是学生现在生活的过程，而不是将来生活的准备；教育不是把外面的东西强迫学生去吸收，而是使学生的本能得以生长。这种教育思想包含着以追求生活适应、强调教育切合需要为特征的人文主义思想以及以追求学业优异、强调学术教育质量为特征的科学主义思想。两者互相结合，齐头共进。在这种教育思想的影响下，其人才观是“承认个性差异，鼓励最大限度完善自我”；教师观是“教师不仅传道、授业、解惑，而且是引导学生就业的教练”；学校观是“立足于职业，着眼于发展，通过学校教育使学生获得前途和职业”；教育观是“引导学生通过学习改造生活”；目标观是“树立终身学习的思想，掌握终身学习的能力”。归根结底，学校与教师奉行的是一种教育的实践主义，主张让学生实践，在实践中发展，在发展中创造。这其中充分认识到创新意识和实践能力培养在社会进步和学生发展中的重要作用和意义，使创新意识和实践能力培养的价值深入到教育者和被教育者内心深处，更深入到社会教育发展理念、社会发展理念的深处。不仅把学生创新意识和实践能力的培养看作学生持续发展的核心要素，更要把学生的创新意识与实践能力看作民族腾飞和兴旺发达的基础，看作提高民族综合实力和竞争力的重要标志，看作民族生生不息的发展源泉和动力，看作民族进步的灵魂和核心，把树立创新与实践贯彻于素质教育工作的重中之重。从教育创新的角度，把创新意识和实践能力看作学生个人素养的最高体现，看作学生反思自我、突破自我、超越自我、完善自我的体现，不仅认识到创新意识与实践能力是学生智力因素的体现，更是学生精神和人格的体现。作为教师，树立以培养学生创新意识与实践能力为己任的教育信念，充分认识创新意识与实践能力的重要性和必要性，是教师的基本素质。在教学中创新教育观念，拓展教学形式，丰富教学内容，以创新意识与实践能力的培养为目标，是教师的基本责任。
（三）做好职业规划，是创新意识和实践能力培养的有力保证
职业规划作为学生成长发展的一个重要组成部分，既是对责任素质和能力实践效果的反馈，也是对学生发展方向的引导，引导学生进行职业规划，做好职业规划是培养学生创新意识和实践能力培养的有力保证。在职业规划的基础上，不断地更正人才观、质量观、知识观和教育观，进一步地明确自身的发展方向，探索自身的发展潜能，从职业发展角度，了解自身的需求，促进自我认识，建立和制定适合自己的成长评价标准。通过对自我的全面客观认知，激发自身的求知欲和创新实践欲望，端正自身的学习习惯，培养自身的学习能力，注重创新实践品质的培养，注重对自身特殊才能和兴趣的重点培养。同时，做好职业规划，有利于学生树立正确的社会观念，增强学生的社会责任感。
创新意识和实践能力培养是高职院校人才培养的重要内容。这不仅是学生自身发展的需要，也是社会科学技术发展和企业人才需求的要求。强调创新意识和实践能力培养的重要性，不仅是期望学生在知识和技能层面的提高，更希望学生在学习观和思维能力方面的培养和提高，更重要的是，让学生学会思考，培养发现、分析、探索和解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]张晓婕.大学生实践能力创新模式的构建[D].太原：山西财经大学硕士学位论文，2012.
[2]李桂丽.当代大学生创新素质培养研究[D].天津：天津大学硕士学位论文，2007.
[3]张敬.课程教学改革与学生创新意识实践能力的培养[J].继续教育研究，2000（2）：25-26.
[4]姜丽华.论学生创新能力的培养[D].上海：华东师范大学博士学位论文，2007.
创新意识的内容范文第5篇
【关键词】小学数学 创新意识 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0133-02
前言
创新意识是一种朦胧意识，将其纳入到教学目标中，培养小学生创新意识具有一定的难度。但学生具备创新意识对学生学习和工作具有十分重要的意义，尤其是在学生学习数学中，只有具备数学创新意识，才能实现数学知识的灵活应用，将理论知识应用于解决实际数学问题，不断提高学生的数学水平。尤其是新课改不断深入的大环境下，要求在课堂教学中培养学生自主学习能力、创新能力和想象能力等多种能力，促进学生全面发展。所以，在小学数学教学中，必须实现对学生创新意识的培养，不断增强小学生的创新意识，逐步提高小学生的数学水平。
一、提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，伟大的学者卢梭曾说“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”，充分说明了对某件事物产生浓厚的兴趣，对完成某个行为或实现成功的重要作用。
现小学数学中“小数的意义和性质”的教学为例，通过课堂教学学生对教学内容已经形成了初步的认识，为了加深学生对教学内容的理解，让学生将所学数学知识应用于实际生活中，教师提问“生活中常见的小数有哪些？”要求学生在课后通过观察，回答问题，让学生在生活中通过观察解决问题，让数学内容从课本走向生活，激发出了学生的探究兴趣，学生通过对观察生活得出结论：“天气预报、温度计等”学生得出的结论与实际生活联系密切，与课堂学习不同的方式有效增强了学生的学习兴趣，学生在观察生活，解决实际问题的过程中，将理论知识应用于实际生活，对理论知识的用法进行了创新，长此以往，就可以逐步增强小学生的创新意识。
二、直观操作，引导思维
数学教学内容的理解难度比较大，再加上小学生数学知识比较薄弱，理解数学内容的难度就更加大，这就需要教师对学生进行正确的引导，通过直观的操作，让学生对教学内容形成直观的认识，在操作过程中思考解决问题，促进思维的发展，也可以为培养学生的创新意识形成充分的保障。随着多媒体信息技术在数学课堂教学中的广泛应用，为学生直观操作演示提供了条件，将数学教学内容形象、直观的展示出来，引导学生思维的发展，促使小学生创新意识的形成。
例如在进行“长方体和正方体”教学的时候，由于小学生思维尚不健全，无法将长方体和正方体在脑海中形成具体的表象，为学生解答数学问题形成了一定的难度。在实际教学过程中，教师利用长方体和正方体教具帮助学生思考，利用教具给学生直观的感受和认识，结合所学内容，就可以正确解决数学问题。对于一些教具无法展现出来的数学知识，教师利用多媒体构建表象，帮助学生分析问题，将教学内容化难为易，便于学生理解，就可以逐步提高学生的数学水平。
由此可见，在数学课堂教学中，充分发挥辅助教具和多媒体的重要作用，让学生对数学教学内容形成直观的认识，引导学生在直观认识和操作中思考，促进思维的发展，就可以为培养学生的创新意识提供充分的保障。
三、独立探索，合作研讨，拓展思维
传统数学课堂教学中，教师担心小学生数学知识薄弱，对数学问题分析不到位，耽误课堂教学时间，会直接给出学生正确解题思路和答案，在学生学习数学中缺少了独立探索和合作学习的过程，对提高学生数学水平形成了不利影响。而且学生对教师过于依赖，也不利于学生思维的发展，不利于小学生有效地进行数学学习。在小学数学课堂教学中，培养学生创新意识，就需要通过学生自主学习和合作学习，拓展学生思维，从而促创新思维的发展。在实际数学教学过程中，学生对数学知识形成初步的认识之后，教师就可以设置数学问题，由学生独立探索，探究出正确的解题思路，或者进行小组合作学习，通过交流讨论形成思维的碰撞，解答出数学问题，在学习的过程中拓展小学生的思维，就可以实现培养小学生创新意识的重要目标。
结论
总之，创新能力是学生应该具备的基础能力之一，在小学数学课堂教学中，要提高学生的数学水平，实现小学数学课堂教学目标，就必须将培养学生的创新意识纳入教学目标。
参考文献：
[1]龚毅.“头脑奥林匹克竞赛”（OM）对小学数学中创新意识的有效建构[J].新课程学习・上旬，2014，（8）：84-84.
