工商管理的专业知识

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工商管理的专业知识范文第1篇

关键词：信息技术工商企业管理应用

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0072-02

伴随着信息技术的发展，工商企业管理专业在社会的企业行业当中得到广泛的需求，信息技术的运用，让工商企业管理专业的人才不断地涌现，很好地服务了社会工商行业。工商企业管理专业培养的目标是培养具有扎实的企业管理理知识，掌握生产、营销、人力资源、财务管理、企业信息系统管理的基本方法和技巧，具备企业管理能力，能胜任工商企业基层管理岗位的高素质技能型人才。但在实际的人才培养过程中，没有几家高职院校能真正达到培养目标。主要根源在于人才培养模式的陈旧和落后，或人才培养模式的改革不彻底。为了培养出社会主义市场经济条件下从事工商业及其他各类企业管理方面工作的专向应用型人才，探讨适合高职工商企业管理专业人才培养模式的转型迫在眉睫。

1运用信息技术对高职工商企业管理专业人才进行培养

信息技术的运用，让众多高职院校的工商企业管理专业不断地进行人才培养模式，面临了一个创新探索及实践教学方面的改革，虽取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。主要表现在比较偏重于理论知识，淡化了信息技术的实际操作。

从高职工商企业管理专业的课程设置来看，理论课程占整个课程体系的份额较大，有的甚至达到100%。有的院校虽然在课程设置中安排了较多的实训教学环节，但在实际教学过程中，由于各种条件的限制，实训课程也很难真正开展，这不仅不利于学生对专业的深度认识，也很难培养学生的创造性思维方式。学校应该把高职工商企业管理专业的教学核心放在信息技术上面，多组织一些实践活动，让学生能够真正做到走出学校能够更好的发展自己的所长，在企业管理这个领域能够找到属于自己的一片蓝天。合理的运用信息技术，能够更好地对高职工商企业管理专业人才进行培养。

2高职工商企业管理专业必须结合信息技术对人才培养定位

信息技术的日益壮大，给企业带来了深刻且多元化的影响，为了让高职工商企业管理专业的学生毕业之后能够在社会在崭露头角，必须充分利用信息技术为企业服务，这也要求了学校必须让工商企业管理专业的学生在校期就要充分学习好信息技术，为以后做好准备。因此，要给高职工商企业管理专业制定合理有效的人才培养模式，首先必须了解该专业的就业现状。其实这个行业的就业是很复杂多样的，这也导致了工商企业管理专业毕业生的去向复杂多样，不仅工业企业、商品流通企业、饮食服务业需要众多的工商管理人才，金融业（含保险与证券业）、农业、养殖业、信息产业等都需要工商企业管理人才，大部分毕业生主要以市场行政管理人员、市场营销岗位、人力资源管理岗位及传统的管理岗位为毕业后的第一选择。而且很多学生的专业能力并不强，学生在就业时专业不对口的现象严重，在企业管理人员中只有少数是工商企业管理专业毕业生，其他人员都属于半路出家，没有经过系统的工商管理专业知识培养。企业现有的工商企业管理人员能力不能满足企业的发展要求，如：知识面狭窄，对英语会话、电子商务、推销技巧、商务谈判等方面的技术技能比较欠缺。在这样的情况下，学校可以让学生在校期间多参加信息技术的实际操作，加强专业技能的学习，从而顺应这个信息化的历史潮流，不断地创新和探索新的适应信息技术和信息化发展的新方法和新思想，让高职工商企业管理专业能够培养出更多的人才。

拓宽工商企业管理专业学生的实用知识面，提高信息技术的实际操作锻炼，关注多行业对工商人才的需求，是工商管理专业人才培养的客观要求。工商企业管理的学生就业时所涉及到的知识面相当广泛，包括管理学、市场营销、财务管理、物流管理、金融等学科的基础知识，这些都可以通过信息技术得到广泛的运用，这既给工商企业管理的学生增加了就业机会，也给该专业学生提出了更高的知识要求。

3信息技术是高职工商企业管理专业人才培养的得力助手

信息技术是一个很强大的系统，它能把所有的网络结合在一起，形成一个强大的网络系统，也是世界上最开放的系统，因此被高职工商企业管理专业广泛的运用，通过运用信息技术这一特点，工商企业管理专业摆脱了传统的模式，更好地对信息进行处理和收集。但是，对于高职学生而言，信息技术专业技能应该放在人才培养的首位。以往，学生的学习地点基本上集中在校园内，即使有的学校有一些实训教室或基地，也与在企业实际操作存在很大不同，因此要提高学生的实际操作能力，就应改变学习环境，合理分配学习时间。学生在学校学习理论知识的时间应控制在30%，其余70%的时间都分配到实操环节中去。培训实操能力主要是使学生更好地掌握“怎么做”的问题，实操环节不仅包括到实训室或实验基地学习，也包括联系企业，到企业去亲身历练。与企业一起成长，克服了学校实习场地常因经济原因使设备陈旧过时的弊病。这样能使学生掌握较全面的职业技能，学会处理实际问题的本领，熟悉企业的生产过程和管理机制，了解职业的行为规范，养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯，树立起质量意识。

工商企业管理的学生涉及的行业广，学校可以多和企业对接，给学生提供更多在企业学习的机会，形成订单培养的教学模式。教———企业所需要的学习内容，弃———过多不必要的理论知识。使学生未走出校门就有明确的学习目标，知道哪些知识是自己以后工作可以用得到的，必须多学多练的，从而达到自主学习的目的。工商企业管理的学生涉及的知识面广，培养起来经常会出现侧重点不明确的问题。学校应在学生入校时就给学生派专门的指导老师进行就业规划指导，使学生更早的确立自己的学习目标，找到学习的侧重点。再根据学生的兴趣爱好、就业取向给学生进行课程设置。

4信息技术是高职工商企业管理专业人才培养中技术的支持源

现代信息技术为传统的人才培养模式提供了现代化崭新的技术和手段，大大加快了传统的高职工商企业管理专业人才培养的现代化进程。如今，工商企业管理在社会中的广泛应用，促使企业可以建立模拟的ERP实验室，从而建立一个ERP沙盘课程内容，更便于更好地培养人才。针对高职学生的特点，利用信息技术进行人才培养模式，这是顺应信息化潮流的必然趋势。通过对信息的收集，对工商企业管理专业进行分析，积极进行可行的人才培养模式创新，将提高工商企业管理专业学生的整体素质，培养出符合市场需求的应用型人才。

5通过信息技术培养工商企业管理人才的创新意识和创新能力

信息技术已经成为了新时代的象征，如何更好地通过信息技术来开拓工商管理人才的创新意识和能力，首先必须培养人才的自我创新意识，通过运用信息技术在企业管理过程中，只有经过不断地创新才能不断地促进企业的进步，才能与时俱进地走在市场的前端。所以，在这个信息化时代，只有更好地利用起信息技术，让信息技术走到最前沿，这样才能在进行企业工商管理人才培养过程中，更好地加强创新意识的培养。如何培养管理人才的创新意识，需要企业领导者具备高瞻远瞩的眼光以及观摩学习的机会，多借鉴国外的先进管理理念，采用信息化的手段进行理论渗透。

其次，在课程设置上注重培养工商管理人才的创新能力的教学模块，用理论指导实践，同时在实践中创新理论。加强“应用型”学科体系的建立，注重时间的探索、积累和验证。在企业培养有计划的工商管理人才的目标上，进行思路创新：以学科为基础，职业技能为主导，创造性地发挥培养对象的主观能动性，充分发挥其创新能力。

最后，以职业能力为主导培养工商管理人才。通过充分市场调查和分析，结合企业生产经营一线的管理岗位职能要求，有计划的培养其所需要的知识和技能，并结合所需学科理论体系和实践内容，加强企业工商管理人才的信息化水平和社会交往技能。通过以上人才培养路径的实施，培养出具备一定特色和较强就业、创业竞争力，并具有后继发展能力的复合型和技术应用型工商企业管理人才。

综上所诉，为更好的对高职工商企业管理人才进行培养，必须合理的利用信息技术，让信息技术在专业知识中起到承上启下的作用，从而更好的让企业工商管理类人才应用能力的培养得到管理上的规范化，并且还需要对高职工商企业管理专业的人才进行社会经验、信息运用等综合能力的培养，只有管理人员紧跟时代步伐，企业的发展才不会落伍。

（西安翻译学院诒华学院，陕西西安710105）

参考文献：

[1]周堃.高职工商企业管理专业人才培养模式创新思路研究[J].辽宁经济职业技术学院，辽宁经济管理干部学院学报，2012，（4）.

[2]陈晖.基于高职院校高职工商企业管理专业人才素质结构的课程模式研究[J].人才培育，2009，（12）.

[3]浙江商业技术学院.高职高专类工商企业管理专业学生就业状况和企业需求状况调研报告[R].2009.

工商管理的专业知识范文第2篇

一、工商管理硕士专业认证概述

（一）工商管理硕士

MBA是“工商管理硕士”的英文缩写（MasterofBusinessAdministration），迄今已有百年的历史，现在已经成为世界多数国家工商管理教育的主要形式。MBA教育以其职业性和应用性的特点，成为职业经理人和管理人才培养的重要途径。相比于传统型的学术类研究生的培养，MBA在培养目的、学习模式、考核方法上存在较大的区别。归纳起来具有以下特点：①MBA教育把培养职业经理人和专业的管理人才作为自己的目标，MBA教育呈现出很强的职业性特征。②MBA教学内容是对于管理领域的系统方法和技能的学问，更多体现为方式方法的学习。③MBA是一种实践性教育，注重理论和实践结合，相比于其他教育形式，更注重于能力和综合素质的培养。④MBA教育属于教育服务产品的一种，它所提供的是为消费者改善和提高自身素质，促进受教育者价值增值的非实务形态产品。通过以上对MBA教育特性的分析，我们可以得出，MBA教育是一种以市场为导向，以培养实用性高级管理人才的教育服务活动，是一种特殊的研究生教育。

（二）专业认证

专业认证是高等教育认证的组成部分。它是指认证机构对专业性教育单位以及专业性的教育项目实施的专门性认证，一般由专门的职业学会或独立的认证机构同该领域的教育工作者一起进行的。可以从三个方面来理解。①从专业认证机构来看。专业认证的团体和机构一般是由相关领域的专家组成，这些组织通常是非政府性、非营利性、独立的第三方组织，具有鲜明的行业特征。②专业认证的对象一般是指高校所开设的教育项目。但不是包含所有教育的专业，而是对于某种特定的专业教育范畴进行的专业性教育评价活动。而本文主要针对MBA教育项目的专业认证制度作为研究对象。③作为一个评估的过程是对专业教育质量的一种控制，主要的目的在于保证未来的专业从业人员获得质量可靠、满足某一行业发展需要的人才教育，是高等教育质量保障和高等教育评估体系的重要组成部分。同时，专业认证应提高教育的透明度，完善高等教育的信息披露机制，满足社会公众的信息需求。

二、工商管理硕士专业认证的功能

（一）规范和推进器的功能

对于“规范”的功能主要体现在四方面：①对于公众普遍认可的标准应用，可以使MBA培养院校和MBA项目保持良好的社会声誉。②有利于教育主管部门和社会各界对学校MBA项目的评价，帮助学校获得更多地社会资源。③有利于学生的选择。④帮助学校之间的专业或学分互认。

对于“推进器”的功能主要体现在以下两个方面：一是标准的设定为学校的教师和学生等相关人员提供追求的目标和推动力；二是帮助MBA培养学校不断改进发展战略，提高MBA教育质量。

（二）人和缓冲器的功能

由于政府教育主管部门和MBA培养院校所处的地位不同，二者对于MBA教育管理担负着不同的功能，政府的教育主管部门具有颁发办学资格和学生的学位授予权，并提供学生的助学贷款和科研基金，学校负责生源的组织和教学工作。MBA培养院校需要政府的资源支持，但又必须保证MBA教育的自治权利，由于双方目标不一致，难免产生冲突和矛盾。但是认证机构的产生会在政府和学校之间架设一道防火墙，让学校的办学自主权和政府的管理控制权之间增加一条缓冲带。

MBA教育项目的发展主要受市场供求关系的影响，但是我们也要清醒地认识到，如果完全听任市场左右MBA教育的发展，极有可能损害MBA教育的质量。因此，教育主管部门必须在维护MBA市场特征和学校办学自主权的前提下，找到一种千预市场、调节供求关系，能促进我国MBA教育可持续发展的手段，而认证中介组织则成为政府主管部门对MBA培养院校有效管理的平台。美国学者伯顿克拉克（BurtonR.Clark）等人对中介机构的研究认为，有助于理解认证机构“缓冲器”的功能。他指出“一个国家的高等教育系统可以主要由学术权威进行协调，不管协调的好坏，而不是通过国家官僚的命令或市场型的相互作用。这种学术权威的协调可以通过‘缓冲组织7来实现”。

（三）发言人和守门人的功能

作为一个与市场高度相关的教育项目，MBA专业认证对于社会来说，实际上扮演着发言人和守门人的角色，通过对MBA培养项目市场准入标准的设计和认证，使社会大众相信，通过认证的MBA培养院校才能达到MBA的基本质量要求。市场有相当多的“野鸡大学”、“文凭工厂”而损害了整个MBA教育的声誉，通过MBA的专业认证可以有效地保护消费者的利益。

从保护教育消费者，以及利益相关群体的角度来看，MBA专业认证更像一个为社会公众服务的信息员。全部的认证过程可以看作是收集、整理和公布MBA教育质量信息的过程，促成社会对高校MBA培养质量的了解和理解。认证采用同行专家实地考察的方式，使得认证所提供的信息具有明显的专家色彩，因而具有权威性。

三、工商管理硕士专业认证的运行主体

党的十明确提出：要使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用，其实质就是政府主导下的社会主义市场经济运行机制。因此，MBA教育作为一个服务性的教育项目，在市场中发挥社会组织的作用，成为我国MBA教育持续健康发展的关键，同时也是建立与我国市场经济体制相适应，是有中国特色MBA专业认证机制的关键。

按照高等教育法的规定，高等学校具有国家授予的办学自主权、高校是依法办学的实体组织、拥有充分的办学自主权，MBA教育项目也不例外，这是教育本身的规律和MBA培养院校的任务所决定的。MBA教育工作的任务就在于学校要培养满足社会发展需要的企业管理人才。因此，MBA培养院校面向社会自主办学，强调学校应当成为办学的主体，但是在我国，学校面向社会自主办学，是在政府的宏观管理下进行的，政府加强对MBA教育的宏观管理，是我国MBA教育事业沿着正确的方向健康发展的根本保证。这里的关键是要通过立法，正确划分政府、社会和学校三者之间的权力与义务，转变政府职能，建立起主动适应经济和社会发展相适应的MBA教育工作长效机制。

基于以上分析，我们可以得出以下结论，我国MBA专业认证的运行主体是由政府、学校和社会共同组成。MBA培养院校的自主办学，自主负责MBA质量体系是MBA专业认证的基础，在我国高等教育改革过程中，政府发挥着MBA教育的宏观指导功能，肩负着完善法律法规、培育教育中介机构的职责，社会负有监督的作用，只有处理好三者的关系，明晰三者的职能定位，才能建立较为完善的MBA认证运行机制。

四、工商管理硕士专业认证的外部运行机制

（一）转化政府角色，转变政府职能

MBA教育认证的主体是由社会、政府和学校共同组成，所以教育主管部门应认清MBA的教育规律，从我国MBA的健康可持续发展出发，对MBA专业认证以及MBA的质量保障体系，进行宏观的指导和调控。以规避由于市场失灵而带来的质量风险，最大限度地发挥认证的功能，达到提高我国MBA教育整体质量水平的目的。所以，在面对MBA教育的规范管理时，政府应转化角色，转变职能，强调服务功能，制订有效地政策法规，净化MBA教育的市场环境，培养社会中介服务组织并提供咨询和培训服务。

（二）完善法律法规，规范MBA认证机制

完善的法规是保障MBA专业认证机制得以正常运行的前提，同时为MBA教育质量控制和市场机制的介入设置了必要的准入条件。笔者认为，要对《教育法》、《高等教育法》、《普通高等学校教育评估暂行规定》等一系列法规进行完善和修订，增加相关教育认证的名文，应对各个认证主体在认证活动中的责权等相互关系作出明确地规定，具体的内容应该包含认证机构的设立、认证人员的审核、认证经营以及认证的监管，使我国专业认证有法可依。

（三）保障各利益主体的参与权，培育中介机构

相较于西方发达国家上百年的MBA发展历史，我国MBA教育还处于起步阶段，MBA教育机构、生源市场以及教育服务等还不成熟。当前，我国MBA教育发展的现状与我国社会主义市场经济的状况是一致的，MBA教育指导委员会作为MBA教育半官方协会，也仅仅存在二十余年的历史，对于MBA教育的指导和管理一直由教育部主管部门和MBA教育指导委员会协商决定，也就是说我国MBA教育的市场发育状况，尚不能支持完全市场化的MBA评估认证的中介组织。建立非官方、非营利的专业性认证中介机构是实现专业认证的基础，其以特有的独立性、专业性、权威性成为协调专业教育各利益相关者的纽带。因此，为保障我国MBA教育专业认证的公证性、客观性和权威性，结合我国国情，笔者认为应建立在政府引导下，结合专业特色，以行业发展为依据，以同行评价为主体的官方认可的专业认证机构。

（四）引导理性价值取向，提高公众参与意识

MBA教育拥有广泛的利益相关者，所有相关者的参与对于保障MBA认证的顺利实施具有重要意义。鉴于MBA是我国第一个硕士项目，对于我国今后的专业教育发展有着积极的指导意义，我国教育主管部门应以此为契机，正确引导MBA教育的利益相关群体和社会公众对于MBA教育专业认证制度及其价值取向的理解。一方面，要充分发挥舆论的导向作用，围绕国家高等教育体制改革的主线，以培养专业教育评估市场为中心，对专业认证制度进行正面的宣传。另一方面，要向社会公众展现专业认证的优势和成果，形成良好的舆论氛围，引导公众对教育多元化价值的认同，提供社会各界特别是MBA相关群体对于MBA认证的热情。

（五）发挥专业认证作用，逐步完善认证体系

我国专业认证的研究和实践都处于起步阶段。对于专业认证的认识尚有一个逐步探索的过程。专业认证的建设是一个系统工程，涉及到社会对专业认证价值取向的认同，政府关于专业认证的宏观管理，专业认证人员的培养和专业绩效评估等。为完善具有中国特色的MBA教育认证体系的建设，应鼓励开展专业性的认证研究，学习和借鉴发达国家专业认证的经验，广泛吸引社会公众的参与，提高MBA培养院校对于MBA教育认证研究的积极性。

对专业认证进行深入系统地研究，应结合中国MBA教育实践，逐步形成具有中国特色的MBA认证体系，特别是要发挥全国MBA教育指导委员会的作用，使之成为教育认证的指导主体。

五、工商管理硕士专业认证的内部运行机制

（一）依靠政府为主

政府是管理教育的主体，政府的权威是强大的。其表现是：①政府千预教育合法，而其他团体千预教育则需要政府的授权，工商管理硕士专业认证机构要想开展活动，也就自然要经过政府的授权；②认证是一种法定的政府宏观管理MBA教育的手段，要想使用这种手段就必须纳入政府管理的渠道。

（二）依靠市场为辅

工商管理硕士专业认证机构仅仅依靠政府又是不够的，这是因为，如果一切听命于政府，这种组织就难有独立性，与其说它是一种中介组织，不如说它是挂着事业单位招牌的政府职能组织，是一种“翻牌公司”而已，这就失去了建立中介组织的意义。此外，完全依靠政府无异于增设了一个部门，使政府的财政包袱越背越重，也加大了组织改革的难度，因此，工商管理硕士专业认证机构就需要通过市场与社会和学校进行广泛的联系，通过为他们提供优质的评估服务来获得生存的基础。但由于目前认证市场还不发达，完全依靠市场风险太大，故这只能是一种辅助手段。

（三）依靠专家为本

工商管理硕士专业认证机构要赢得MBA培养院校的信任，其认证的权威性至关重要。传统高校的文化精英地位和教育改革的深入，使得高校MBA项目对外部的评估有着较高的要求，如果认证机构的业务不精，或由外行来评价，高校完全有可能也有能力让认证机构处于尴尬境地，从而降低认证机构的威信，影响认证机构今后的业务。因此，认证机构除了自身要有一定的权威以外，还需要建立一种广泛的专家网络，从而使每一次现场认证都是令人叹服的、质量都是过硬的。这是MBA认证机构得以正常运行的根本。

（四）尊重学校自评

认证的自评是MBA项目进行内部质量保障的一种手段，认证机构对学校MBA项目的认证不是最终目的。认证是为了保障和提高MBA教育质量，这才是根本。教育质量保障是学校自己的事情，国际经验证明，只有高校自己具有了质量保障的意识和行为，认证才是有意义的。因此，认证与其说是一种外部质量保障，不如说是通过外部的力量促进MBA培养院校进行自我质量保障。因此，工商管理硕士专业认证机构不是高校MBA项目的“裁判”，不能对学校说三道四，而只能是帮助学校诊断问题、促使其建立更为健全的MBA质量保障体系。从这个意义上说，MBA认证机构应尊重学校的自评，专家组进入学校之前应广泛听取学校的意见。

（五）依法独立经营

依法是指认证机构要遵守有关的法律法规，在法律与政府规定的框架内运行。这种运行应当是独立的，而能独立运行的前提是有一个结构合理的组织，决策、执行、咨询、监督四个系统要相互支持、和谐一致。

工商管理的专业知识范文第3篇

关键词：工商管理；工学结合；高职院校；分析发展

1工学模式培养人才特点与内涵

工学结合模式是人才培养的重要教学方法，由美国教育家赫尔曼最早提出，荷兰在2003年举办教育理事会时有40位共同提出了“课堂教学与实际工作相结合”现代教育概念。我国现代教学对“工学结合模式”存在多种表述，但基本原则是一致的。在这种模式的教学过程里，要注重学校与企业间的合作，让学生与企业相结合。形成校企一体化的重要方针，从而完善教学内容，更好地培养学生实践操作能力。在企业中的实践学习，更有利于学生对未来职业规划的定位，从生产流程到管理建设，从服务态度到岗位需求，从最贴近工作的环境中自我培养。用环境培养人才，做到以工代学，以学悟工的有机结合。

在多年实践经验中我们得知，工学结合培养人才的主要教学特点是：首先教学目标具体化，而更具备在教学过程中培养人才的实际工作能力。在实践中得出工商管理专业在培养人才的教学方向定位。其次体现在教学内容里，学生的实践能力来源于具体工作，而不是书本理论知识的灌输，工学结合的教学方式里丰富了教学内容。还有是在教学组织中，在教学过程里要有专门教授理论基础的课堂教师，也要有带领学生走入企业的指导教师。双师合作，交替教学。最后在教学地点的选择上，我们要更加贴近企业化，以课堂为企业，以企业为学校的重要思维导向。在教学方式的选择上，要以理解知识掌握技能为目的，采用实地训练、情景再现、案例分析、角色扮演等诸多贴近实际工作情况的重要课程安排。

2高职工商管理专业的现状

2.1不清晰的培养人才定位

人才培养方向没有明确到中小型企业中去，那么就导致了培养人才能力方面不能符合其专业素质，在专业特色的实践教学中失去了时代意义。

2.2缺乏创新的教学内容

部分教师在课堂上一味地讲解理论知识，讲完了20课时的书本内容再用4课时去讲解实践内容，这种教学结构是不科学的。致使理论知识与实践课题相分离。随着时展、商业体制改革、市场环境变化，产生许多经典案例，而这就是我们教育工作者最好的教学内容，而高职学校的工商管理专业老师们，没有很好地将教学内容与经典案例相结合。沿用经典案例确实也是重要的教学内容，但是缺乏时代性，对人才培养工作造成不利影响。

2.3实践教学缺乏实际操作

高职学校面对教育部的审核与期待，指标紧任务重。但是也不能因此而放弃了实际教学能力。很多高职学校为了培养学生的实际操作能力，在校内外建设了许多实践基地，尤其工商管理专业更为突出。但普遍考察结果显示，这些培训基地的使用率都不高。教育资金大量投入实施了基础设施建设，而这些建设没有实际应用于广泛的工商管理专业中，不仅造成了资源的浪费，也浪费了学生实践计划。导致近些年来从工商管理企业的反馈来看，我们的学生确实缺乏际工作的能力，对于实际工作的操作还在企业中完成。这种教育输出模式十分不利于教学体制的完善，更加不利于工商管理专业的进步。

3工学结合教学模式的发展策略

3.1结合职业技能的理论教学

结合工商管理专业学科的特点，对其职业技能的培养要采取工学结合的教学模式。对于工商管理专业而言，是国家工商管理部门重要的人才储备，是企事业单位促进人才培养的输出力量。那么在教学计划中就要更加体现实际教学的重要性。对知识理论的灌输要建立在实际技能培养上，这样才能从根本上培养学生的职业技能。从职业技能的实用性与理论知识的结合上，进行强化教育重点，巩固技能强度，强化教育思想。教师可以在教学课时外，多参与企业发展上的需求，以便更好地了解企业对职业技能的要求。以最实用的工作需要，完善理论教学内容。也可以邀请企业中工商管理人员来学校深度考察，向教学内容提出质疑，给教学内容提供参考方向。只有在不断地探讨学习中，我们的理论教学才能够不断完善，适应时展的需求。

3.2理论教学与实践培训结合

工商管理专业是基于实践基础之上的理论学科。加强实践培训是应用教学理论的重要手段，只有将理论教学与实践培训有机地结合起来才有利于人才培养。除去有效课时的教学计划外，工商管理专业的教师们要鼓励学生走出校门走到实践中去。组织学生定期到企业中参观学习，明确学生自身的学习方向与职业规划。通过时下重要工商管课题进行研究，对于热门话题精选，讨论其教学重点和实施方案。从理论教学与实践培训结合的角度，对学习内容进行深化处理。真正通过企业中工商管理的需求，完善教育计划上的从新分配。通过企业岗位设立学生提高要求，通过实践培训发现教学问题。实践过程中有利于学生解决问题的能力，和总结做好工作的能力。通过不断地自我发现与自我实践的工作计划，来培养不断自学的自我培养能力。以促使职业规划中整体能力的提升。

3.3建立分层实践教学体系

构建以岗位需求为导向的教学体系。在教学计划里安排学生进入企业实践操作。由教师组织，班长带领。对岗位的日常管理进行实地演练。学习内容包括：市场营销计划，人事管理体制，现场操作能力，常规工作分配，团队管理技能等重要学习方向。对于商品流通领域的企业要有针对性地学习其内部构造与管理方向。如卖场布局，商品陈列，流通方式，仓储机制，配送过程等具体操作流程。对于生产型企业，学习内容要包含：生存流程，商品特点，分销机制，人员管理等重点操作项目。将学习内容分层化处理。强调学生在学习过程中对不同企业的岗位需求的学习内容，构建完整的实践教学体系。

工商管理的专业知识范文第4篇

关键词：工商管理专业 课程设置 人才培养 市场导向 就业能力

工商管理学是研究盈利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术的科学。工商管理专业是一门应用性很强的学科，范围比较广，所学课程也较多，涵盖了经济学、管理学的很多课程。国内几乎所有高校都开设了工商管理专业，目前课程设置中存在许多不尽合理之处，主要是偏重理论教学，实践性课时偏少，没有充分体现该专业应用性的特点；特别是地方性普通高校工商管理专业课程设置中既有企业管理方面的课程，也有财务管理方面的课程，有宏观的课程，也有微观的课程，涉及的课程面广、量大，课程交叉的内容普遍存在；培养目标上使学生懂管理、懂经济、知识面宽，但与社会对复合性、应用性人才的要求有一定的差距。为此，工商管理专业课程设置改革必须以市场为导向，适应社会对工商管理专业人才的需求，关注学生的就业竞争力，培养应用型人才。

一、课程设置总体思路

工商管理专业课程设置的基本原则是合理划分教学模块，科学安排课程体系。教学模块大体上分为公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业选修课和实践教学课五个模块，各模块设置相应的课程，构成一个完整的课程体系。在各学期课程设置中，一年级学习公共基础课程，二年级学习部分公共基础课程和专业基础课程，三、四年级学习专业核心课和专业选修课，实践教学课则分布在各个学期中。在专业课程设置中，要充分考虑专业的基础课与专业核心课的关系，应统筹兼顾，选择最优的基础课程。此外，要大量开设选修课，实行主辅修制增强学生的适应面，促进学生个性的充分发展。在市场导向下，可以尝试与企业集团联合办学模式，即学校、用人单位和学生三方达成协议，根据用人单位“个性化”需求，短期设置相关专业选修课，定向为用人单位培养实用性人才，使学生毕业后直接进入用人单位相应岗位工作，简化用人单位的培训任务。

二、改革课程教学内容体系

目前，高校工商管理专业开设具有共同的专业基础课程主要有微积分、线性代数、概率论与数理统计、政治经济学、微观经济学、宏观经济学、管理学、会计学、统计学等；而专业核心课程与专业选修课程设置上结合自身人才培养目标，显示出一定的差异性，主要是在市场营销、组织行为学、人力资源管理、财务管理、生产与运作管理、战略管理、管理信息系统、技术经济学、运筹学、管理会计、国际贸易理论与实务、物流管理、质量管理、电子商务、管理沟通、金融学、财务会计等。教学内容是提高教学质量，实现人才培养目标的重要手段，学校应该以市场为导向，紧紧围绕应用型人才的培养目标，加强理论课程的整合，突出理论教学的应用性，构建结构优化，基础宽厚，专业应用性强的课程体系。课程教学内容体系要按照基础课为专业课服务的原则，适当减少基础课课时比例，完善专业课结构。理论课实行案例教学，在多数课程中增加一定比例的实践或实验学时，把实践教学融入到理论课程中，培养其动手能力，使学生在掌握基本理论的基础上，能够切实增强了解问题、分析问题、解决问题的能力。

三、调整专业课程结构

专业课程是学生选择就业方向的参考依据，专业课程的设置应充分考虑到学生的就业前景，以尽量提高学生的就业率为指导思想。为此，专业课程的设置应具有一定的体系性和目的性，应避免杂乱无章地设置课程。首先，在对专业进行充分论证的基础上，确定专业核心课。其次，对专业基础课的内容进行分解，按照专业基础课服务于专业核心课的原则，根据两者之间在内容上的对应关系，调整专业基础课内容，确保其为专业核心课服务，增强专业基础课的实用性。第三，专业选修课程可按照不同的就业方向设置不同的模块，实行模块化的课程体系。如浙江大学工商管理专业以培养学生创新与创业管理为导向，开设了创业管理、技术创新管理、创业风险管理、创业领导、创业融资与投资管理、综合创业设计、创业管理研究专题等特色课程。

专业选修课应该设计为就业导向的课程模块。在设置专业选修课程模块前，首先应该调查有利于学生就业的方向，然后选择一个或者若干个就业导向的课程模块。如开设“质量管理”、“酒店管理”等模块。在当前就业难的大背景下，开设模块化的专业选修课程可以帮助学生细化专业和就业方向，在通识教育的背景下，辅以细化的就业方向教育，更能体现出大类培养的优势。如深圳大学的工商管理专业就设立了工商方向和旅游与服务方向，其中旅游与服务方向开设了旅游与休闲活动概论、旅行社管理、酒店管理、商品学、国际商务、会展管理、旅游资源学、旅游法规、服务营销、餐饮管理、旅游规划等特色专业选修课。

四、优化实践教学体系

工商管理专业是理论性、应用性、实践性很强的学科，因此，实践教学也就成为学生实践能力提高的关键。实践教学旨在提高学生的能力，不仅仅是掌握工作所需的技能。为此，应该给学生创造多层次，多环节的实践教学环境，切实从社会对工商管理人才能力的要求出发，设计一套具有实效的实践教学体系。在实践教学体系的设计中应坚持以能力为本原则，注重学生实践能力和操作技能的培养。工商管理专业的实践教学内容体系基本上由军训、社会实践、实验、实习、毕业论文等组成，构建了基本、专业、综合素质提高三大实践教学模块。其目的是让学生通过全过程、循序渐进、层次分明的实践教学来提高分析问题和解决问题的能力。大部分高校工商管理专业都开设了ERP实验，但也有部分高校结合人才培养方向来开设特色实验，如浙江大学开设了创业实践，深圳大学开设了旅游管理综合实验等。此外，各高校还积极联系校外资源，建立了校外实践基地。

参考文献：

[1]杨慧慧，王喜刚．本科层次工商管理专业教学改革浅议,．河南教育，2008(12):32-33．

[2]张旭辉，王宇．地方性院校工商管理专业教学改革．商场现代化，2006(8)：6-7．

[3]张天勇．大类培养模式下地方高校工商管理专业课程体系的构建．大江周刊，2009(11)：73-74．

工商管理的专业知识范文第5篇

关键词：工商管理;人才培养;重要性;现状;策略

当前，我国正处于市场经济转型阶段，因此对工商管理人才培养的要求更加严格。但是，传统工商管理人才培养的理念与方法因为受到诸多因素的影响，难以适应社会以及经济市场发展的需求，因此，教师在教学中的首要任务就是培养人才的专业理论知识与实践能力以及竞争意识。

一、工商管理人才培养的重要性

工商管理是培养人才的核心，主要是培养人才具备管理、经济、法律以及企业管理方面的专业理论与专业知识，运用经济学的原理与技巧以及科学的专门方法，从中分析与解决管理企业工作问题的基本能力，从而给企业带来更多的利润。因此，工商管理对人才培养是非常重要的。

二、工商管理人才培养的现状

（一）人才培养模式传统单一

目前，教师培养学生的模式过于传统单一，教学方法枯燥乏味，课堂上教师只注重专业理论知识的培训，缺乏专业理论知识与实践教学相结合，致使学生对所学的专业知识理解能力低下，对专业的理论知识失去学习兴趣，导致学生课后不愿意花时间与精力去消化专业的理论知识。

（二）人才培养目标不明确

教师在教学中，往往笼统地传授管理专业的理论知识，忽略对不同层次的学生制定管理人才的培养目标，严重制约了该专业的培养质量。一些教师作为工商管理人才培养的主要载体，其教学内容、课程设计都缺乏科学规划，致使教学内容与实际目标脱节，在很大程度上削弱了工商管理人才培养的价值。

（三）忽视培养工商管理人才的创新能力

教学过程中，多以教师为主体，忽略了学生个体的差异性以及学生自我意识的发挥。教师过分强调专业需求，关注知识的传授，忽视了对人才综合素质及创新能力的培养，导致学生分析与解决问题的能力低下，不能充分发挥自身的创新思维与能力。教师课堂上忽视引导学生表达自己的想法与思维，致使人才缺乏创新意识与能力。

三、工商管理中人才培养的策略

（一）加强工商管理人才的培养

人才培养是工商管理的核心，因此，教师教学中要引进先进的教学模式，要有针对性地教授学生专业理论知识，提升学生的基本素质，将专业理论与实践相结合，鼓励学生发表见解，从而培养出能够满足社会需求的专业人才。教师除了教授专业的理论知识外，还应注重指导学生的人际交往能力、沟通能力、处理冲突与协调能力等能力，只有提高学生的综合能力，才能增强学生的社会适应能力。

（二）培养工商管理人才的创新意识与能力

教学中，教师要注重培养工商管理人才的创新意识与能力，引导学生多关注国际经济市场的发展前景，课外大量阅读国际工商管理以及人才培养的案例，增强自身的竞争能力，以适应社会的发展需求。同时，教师一定要加强培养学生的创新意识与能力，让学生多观摩学习以及借鉴国外的先进管理理念，结合专业理论指导实践，并在实践中创新专业理论，培养出具备一定特长以及较强技术的应用型的工商管理人才。

（三）完善工商管理目标体系建设

为了培养工商管理的专业人才，完善工商管理体系目标建设是必要的。随着我国经济的国际化发展趋势，完善相关目标体系已经成为首要问题。因此，教学中，教师要以学生为主体，着眼于国际化人才的培养要求，构建国际化工商管理的战略目标。学校的管理制度以及教师的教学计划都要以学生的培养与发展为中心，不断加强工商管理人才的综合能力，并时刻关心以及了解社会需求的变化，培养真正符合社会需求的工商管理专业人才。学校要根据自身现状，革新工商管理的课程体系，发挥工商管理的特色，推动工商管理专业人才的培养。

（四）加强实践教学

工商管理专业是专业理论与实践相结合的专业，教师要注重提高学生的实践能力，才能够真正培养出工商管理专业应用型人才。学校应该为学生创设良好的实践机会，加强学生的实践教学，重视校内的模拟课堂与实践设施的建设，并且积极联系社会私营企业，争取共同为学生创造一个良好的实践环境。

四、结语

社会以及现代企业对工商管理人才的需求，要求教师对学生专业的工商管理知识与实践能力要高度重视，并根据当前经济发展的特点，对工商管理人才进行规范化培养，使工商管理人才能与时俱进。并适当增加学生的实践机会，培养学生的综合素质，为社会以及经济市场输送真正有用的人才。

参考文献：

［1］袁君．论工商管理的人才培养及现状的分析［J］．吉林画报：教育百家B，2013（4）：274．