科学探索

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇科学探索范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

科学探索范文第1篇

关键词：整体把握；形式多样；以点带面

《全日制义务教育科学课程标准》明确提高科学教育要“以培养孩子的科学素养为宗旨”，科学学习“要以探究为核心”。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这样做可以使学生体会到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。如何在现有的条件下积极转变教学观念，以新课程的理念指导和改进我们的教学，为学生创造良好的探究学习机会，使他们像科学家那样进行科学探究，真正体验到科学学习的乐趣，自主地获取知识，增长能力，形成科学的学习态度呢？现将几种做法介绍如下，以供商榷。

一、设法激发学生的探究欲望

心理学研究指出：学生的学习兴趣与学习积极性、学习效果有着密切的关系，“兴趣是最好的老师”“成功的真正秘诀是兴趣”。如何激发学生的探究兴趣呢！首先要创设良好的问题情境，吸引学习的注意力、好奇心，激发学生的探究欲望，如一位教师在教《做一杯饮料》一课时，先用多媒体显示日常生活中琳琅满目的饮料制品，这就很容易激起学生对各种饮料美好味道的品味，然后老师拿出一杯饮料，让学生猜想它的味道、然后让学生尝一尝：同学们齐声说：“味道好极了”老师抓住这一时机，适时引导：这么好的饮料是由什么来做的呢？你能否也能做出你喜欢的饮料来？一石激起千层浪，同学们七嘴八舌，踊跃发言。老师拿出制作饮料的材料，让同学们自由选择材料，这时，学生的心情早已按捺不住了。有了积极性，探究也就会有效果了。

二、创造条件，给学生创造合作学习探究的机会

学生的科学学习活动是一个活泼主动和富有个性的过程，教学中教师要转变观念，改变以示范、讲解、演示为主的教学方式，给学生创造合作探究的机会，老师可以参与，让学生亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟，并最终内化，这样才能达到既学会知识和技能，又培养智能、情感态度价值观，促进学生科学素养的形成。如教学《天气与生活》一单元的时候，教师提出一个大的问题：天气与我们的生活有什么关系？问题提出后，学生人人动手，相互协作，共同展示，资源共享。这个问题虽然一个学生也可以准备，但不全面，只有学生合作在一起，才可以获得更多更广的认识。这样课下的准备工作做得充分，课上各组同学再分工协作：有的负责搜索图片，有的负责搜集文字资料，有的负责展示、讲解，这样人人有事做、人人积极参与就近会很好地培养学生的科学探究精神。

三、在快乐中体验、在快乐中成长

在人们的意识当中，往往觉得科学的探究是枯燥的、冷冰冰的，看不到乐趣。其实这是一种误解，不少科学家都认为科学探究是一个充满情趣与快乐的过程。我们的科学教育要注重引起学生的情绪体验，包括美感的快乐、成功的快乐、思维的快乐。还要抓住学生成功的点点滴滴小事及时进行鼓励性评价，指导性评价，让学生树立探究科学的自信心。

如教师在教学《做一杯饮料》时，老师准备好了这些材料：纯奶、白糖、冰糖、咖啡、果汁、小苏打、柠檬酸等，学生设计好了配方，领取了自己要制作饮料的材料之后，同学们就动手做饮料，可是问题出现了，冰糖放到水里很长时间不能溶解，耽误了制作饮料的时间，这位教师适时提出：怎么办？有无更好的办法？一下子调动了学生探索的兴致：同学们思维动、手也动、嘴也动。根据经验，猜测、实验，学生很快就找到了答案：碾碎溶解快、搅拌溶解快、加热溶解快等。特别是同学们按照各自的配方制造出饮料之后，同学们品尝胜利果实时，就更不用提了，同学们体验到了成功的快乐，同学们的探索就更深更广了，根据各组学生制作的饮料味道，让学生提出问题。同学们七嘴八舌地说开了，如要饮料变得更酸一些怎么办？更甜一些怎么办？等。我们可以放到课外来探究，好吗？这样，探究问题的空间就由课内转向了课外拓展了研究空间。

四、注重证据的收集，为科学探究打好基础

学生进行科学探究，正像标准要求的一样，要让学生像科学家那样研究：注重每一环节的证据的搜集，只有面对大量的事实证据信息资料，才有可能从中提出有价值的东西，缺少实验当中的信息资料实验也将变得毫无意义。同时教师要对学生做好指导，怎样收集，收集当中要注意什么问题等。如《植物与土壤》这个研究是个中长期的研究课题，要学生时时、处处，持之以恒地坚持观察，要学生做好详细的观察记录、对比记录、询问记录，或进行网上查阅，记录越详细，就越有利于结果的分析、规律的提示。

科学探索范文第2篇

我喜欢梦幻般的仙境，幽静美丽的天空，富有神秘色彩的晚霞。可是，我更喜欢那五彩缤纷，雨后初见的彩虹。彩虹的色彩是美丽的，赤橙黄绿青蓝紫，所有所有我最喜爱的颜色都汇聚在了彩虹上。

再一次欣赏那彩虹，依旧是那样美。突然我的脑海闯入了一个问题：彩虹是怎么产生的呢？我望了望彩虹，它时隐时现，似乎在鼓励我去追寻这个问题的答案。好！我一定要把这个问题差得水落石出！我立下决心。

回到家，我看到奶奶在做饭，于是跑去问她，奶奶微笑着摸了摸我的头，说：“那是天上神仙的桥，是神仙架起的彩虹。”呃，奶奶就是这样，喜欢瞎说，哪 里的神仙，哪里的桥？于是我又跑到房间去问爸爸，爸爸一时半会儿也说不出来，他突然灵机一动说：“你去上网查一查。”嗯，上网查，好办法！我急忙打开电 脑，查了起来，上面说“彩虹是由太阳光形成的，雨后太阳一照就形成了彩虹。我们使用三棱镜到太阳光下一照，也可以照的出彩虹。”为了检验这句话的真假，我 让爸爸给我买了一个三棱镜。

科学探索范文第3篇

关键词：数学探究活动；探究问题；目的；作用

探究活动可以为探究性学习提供一个好的平台，学生通过探究性活动可以提升自己的创新思维，教师在教学的过程中要转变以往的教学理念，多与学生进行互动，精心选择探究问题，为学生创造条件，从而激发学生探究的欲望。

一、数学探究活动的目的

通过与教师的交流可知：许多教师并不清楚开展探究活动的目的，在课堂教学的过程中，教师有时候是比较急功近利的，他们为了节约时间并不会给学生们探究的机会，而是包办、代替。有些教师即使让学生进行探究，也只重视他们探究的结果，并不在意学生探究的过程。在数学的学习过程中，数学探究活动是一种复杂的学习活动，数学探究活动主要是对某些数学现象以及结论等进行探究，让学生在理解、掌握数学知识的基础上提升自己的猜想、推理能力。学生在探究性学习的过程中不仅可以积累有效的学习策略，还可以激发学生学习的积极性，帮助学生树立学习的信心。探究性学习活动的目标一定要明确，没有明确的目标就不会有好的效果。

二、数学探究问题的选择

我们对探究问题的选择直接会影响到探究活动的效果。我们在对探究问题进行选择的时候一定要仔细考虑，不仅要保证难度适中，并且探究活动所需时间的长短也要适中，太难或者太简单的问题都不适合作为探究问题，对于那些程序性知识以及在经验世界很难找到背景的事实都不适合作为探究性问题，探究性问题需要满足以下几方面的要求：

1.从基础性来看教材中涉及的一些法则、公式以及公理定理等都可以作为探究问题

针对这些问题进行探究性活动可以让初学者了解这些内容的发生、发展过程，让学生在获得基本知识的同时也经历发现的过程，体验一下创造的快乐。

2.从多样性的角度来看对于一题多法的数学问题非常适合作为探究问题

如果同一个问题有多种不同的解法，我们就需要从不同的方向、不同的角度，采用不同的手段去对问题进行求解，这样一来，我们就不能把思路仅仅局限于书本或者是教师的讲解，而是要推陈出新，提出自己的观点。

三、探究性活动的作用

1.借助探究，激发兴趣

在每个学生的心灵深处都有着强烈的探究欲望，我们要想办法把它激发出来，让学生体验到探究的乐趣，激发学生学习的欲望。比如，我们假设一张纸的厚度是0.09 mm，那么，教师可以让学生计算自己的身高是纸的厚度的多少倍。如果我们把纸对折4次，纸的厚度变成多少。假设纸可以无限次地对折，那么，我们要对折多少次才能使纸的厚度超过我们的身高呢？前两个题目都是比较容易解决的，而对于第三个题目学生往往会有不同的答案，

并且学生对自己的答案也不是很有信心，这样一来学生的探究

欲望就被激发出来了，学生会使用不同的方法对问题进行求解。

教师可以用题目2去引导学生，让学生从中受到启发，寻求到正确计算的方法。

2.体验探究，提升知识

探究性活动是在教材的基础上对教材的一种延伸，许多探究性活动都符合四项原则，分别是基础性、多样性、层次性和开放性。学生在探究性活动的过程中可以充分利用自己熟悉的探究方法，比如，类比探究、实验探究、归纳探究等，从而实现对知识的再发现、再创造。比如，在对一个一元一次不等式组进行求解的过程中，我们在取各个不等式的解的公共部分的时候，会有几种不同的情况。在课堂教学的过程中学生已经掌握了不等式组的解法，在此基础上学生可以借助数轴进行独立思考，然后以小组为单位进行讨论，在已经掌握的知识的基础之上，进一步对知识进行整理和总结，深化自己的认识。

3.利用探究，突破难点

在课堂教学的过程中，难免会遇到一些疑难点，在这个时候借助探究手段能够调动学生的积极性，从而达到预定的教学目标。比如，我们要用小立方块搭一个几何体，几何体的主视图和俯视图都已经给出，那么，这样搭出的几何体是唯一的吗？最少需要多少个小立方体呢？针对这个题目，教师可以让学生分组合作，尝试去搭建几何体，相互合作、相互交流，在得到多个结果的基础上，看看哪种方案需要的小立方体最少，哪种方案需要的小立方体最多。

4.利用探究，渗透方法

探究性活动不仅仅重视学生的知识和技能，也重视学生整个探究的过程使用的方法等等。比如，我们任意做一个梯形ABCD，然后把梯形两腰的中点E，F连接起来，EF就是这个梯形的中位线，分别测量梯形的中位线以及梯形两底的长度，看看有什么关系，提出自己的猜想，然后我们可以再另外画一个梯形，做出它的中位线，看看猜想是否依然成立。如果猜想得以证明，我们可以试试能不能用这个猜想把梯形的面积公式进行简化。

总之，要想培养学生的创新意识，提升学生的创新能力，单单靠教师的讲解是不够的，还需要学生进行自主探究，所以，教师一定要给学生足够的空间，放手让学生去摸索，在此基础上学生也可以进行分组讨论，互相交流，共同进步。

参考文献：

[1]叶进彪.对新课程理念下初中数学探究活动教学的思考[J].中学课程辅导：教学研究，2013（14）.

科学探索范文第4篇

1. 全球载人航天领域形成竞争新格局

载人航天工程是美国最令人骄傲和兴奋的科技成果和实力体现，每一年都有值得纪念的周年庆典。不过，值得注意的是，在经历了40多年的颠峰期后，美国载人航天工程似乎开始滑向低谷，甚至到了借用俄罗斯火箭升空的地步。随着中国载人航天事业的崛起，美国人重新找到了新的竞争对手。12月底，中国公布了最新的太空活动五年计划，其中包括空间实验室计划以及2020年登月计划。在全球舞台上，载人航天与国家地位和荣誉密切相关。2012年，就看谁将在这一领域率先取得重大突破。

2. 火星科学实验室登陆

今年8月份，火星科学实验室即将登陆火星，人类通过遥控设备对火星探索的黄金时期仍将继续。在过去十年中，“火星奥德赛”号、“火星漫游者”号、“火星勘测轨道器”、“凤凰”号火星车等一系列探测器令火星应接不暇。这一系列的火星任务表明了美国宇航局对太空遥控探索的实力。此前的火星探索任务已经证明火星上曾经存在水的事实并绘制了火星历史上的化学成分图。火星科学实验室探索的重点将是盖尔陨石坑，该陨石坑中含有粘土和硫酸盐矿物质，这些似乎表明火星曾经潮湿的过去。乐观地讲，火星科学实验室希望能够挖掘出一些有机分子。本图所示为2011年11月26日美国宇航局火星科学实验室发射时场景。

3. 探测南极冰下湖泊

在过去数年间，许多国际科考队曾经致力于钻探南极数千米冰层下的远古湖泊。一支由科学家和工程师组成的俄罗斯科考队在经历了20多年的钻探，最终钻透冰层抵达沃斯托克湖的水面。同时，其他科考队也在其他湖泊上方努力着，如英国和美国正在分别致力于钻透伊尔斯沃斯湖和维兰斯湖。本图所示为南极沃斯托克湖的位置。

4. 全新深海潜艇下潜6 500米

“阿尔文”号深海潜艇剖面图。自1964年起，许多重大深海科学发现都是由“阿尔文”号深海潜艇取得的。“阿尔文”号深海潜艇好像是一个可爱的钛球体，可以将科学家们带到海面以下数英里深的海底实施科考。“阿尔文”号曾经在北大西洋中发现“泰坦尼克”号，在加拉帕戈斯附近发现海底热液出口。不过，在经历了40多年深海探索后，“阿尔文”号早该升级了。在过去14个月中，“阿尔文”号上的工程师和驾驶员们正在美国马萨诸塞州一家工厂内着力打造升级版的“阿尔文”号。届时，新“阿尔文”号将拥有全新的浮力泡沫和钛球体、更高级的相机系统以及更多的房间和更大的窗户。经过第二轮升级后，新“阿尔文”号将可以潜入到水面之下6 500米深的海底。

5. 研制合成生命

2010年，科学家克雷格-温特等人宣称，他们已经制造出首个“合成细菌细胞”。经过深入论证，人们发现这种合成细胞距离形成生命所必须的基本需求还差得很远。从无到有地制造一个活细胞，这是一项巨大的挑战。从原始汤到能够活动的微生物需要太多的步骤，但全球太多的研究团队仍在努力克服一道道障碍。1月份，美国加利福尼亚大学圣地亚哥分校和哈佛大学联合研究团队发现，简单的非生命反应能够产生膜状容器，这是在生命持续反应与外部杂乱秩序之间建立阻隔的先决条件。无论如何，2012年将继续看到这一领域的研究进展。本图所示为温特研制的合成生命。

6. 探索系外行星

科学探索范文第5篇

如何提高学生的自身素质，而能更好地解决就业问题，笔者认为可从以下两个方面加以考虑。

1.学科定位不同的高校都有自己的学科定位，学生培养的目标不同，其课程设置及实践教学也有所不同。如何科学合理的进行专业的学科定位，是当前许多高校需要研究并解决的一个关键问题。2.实践教学体系设置由于GIS是一门应用性很强的学科。加之用人单位无一例外地都要求所聘毕业生要具有一定的动手能力，能够承担实际工作，胜任所聘工作岗位。因此GIS专业实践教学必须在注重“打好基础”的同时，注重“应用过关”，如何科学、有效地制定实践教学体系，是当前急需解决的问题。

二、地理信息科学专业发展的主要措施

建立和健全实践教学课程体系，提高学生对实践教学重要性的认识。深化实践教学管理，实施“实践教学导师负责制”，即每位教师分别负责几位学生，或每位教师按地域负责学生，如负责北京，负责上海，负责长春等实践教学基地，加强“实习+就业”培养模式，为毕业生就业提供良好的就业平台。

1.在课程结构上，要加大实践性教学的比重，把实践操作技能训练作为重要的教学内容。2.在理论课教学内容上，要与实践相结合。删减理论与实践脱节的内容，增加实用性内容，按市场需求，把新知识、新技术、新方法渗透到专业教学之中。3.在教学方法上，采用实践性教学，使理论课程的教学应用性和实践性大大增强。4.强化校内实训，成立兴趣小组，组织专业技能大赛。5.通过对专业实习基地调研，实训基地主要在一线城市，重点考虑北京、广州、上海等城市。6.确定实习基地，实习前动员，学生与实习基地双向选择，送学生到实习单位，检查学生实习情况，落实学生就业。

三、结语