校本课程的原则

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校本课程的原则范文第1篇

校本课程的开发（Schoolbased Curriculum Development），最早是在20世纪70年代 “爱尔兰国际课程研讨会”上由菲吕马克（Furumark）和麦克米伦（Macmillan）等人提出。校本课程的开发是学校以学生为根本，根据学生的发展状况，同时兼顾社会发展及学生个人发展的需求，以教师为主体进行的课程设计与开发。校本课程开发的过程，是学校教师对国家课程和地方课程的本土化的加工与改造。

校本课程的开发有以下两点含义：第一，校本课程的开发是对国家课程和地方课程的本土化，是在国家和地方课程基础之上的改造与加工。第二，校本课程是由学校设计与开发的课程，其主体是学校和本校的教师，是在对学生的认知能力、理解能力和个人发展需求高度了解之下开发出来，由学生进行选择的课程。校本课程实际上是对国家课程和地方课程的一种延伸与补充，甚至是对国家课程和地方课程的本土化的应用。

二、高中地理校本课程开发的原则

既然校本课程的开发是对国家和地方课程的本土化应用，那么就应注重知识点的内在联系，就近取材，从一个典型的知识点入手逐步扩大和联想，并且要在了解学生认知和理解能力的基础上，将所学到的抽象知识与实践相联系，让学生能够学以致用。因此，笔者认为，高中地理校本课程的开发应遵循以下几点原则。

1.就近取材。教材的编写最为关键的地方就是内容的选择，既然是国家课程与地方课程的延伸和本土化，校本教材就更应该突出当地的特色，从实际生活入手。我们在编写《陕西风俗与陕西旅游》这本教材时，就是从学生们生活的家乡――陕西省出发，通过介绍陕西省的自然地理环境、社会人文环境、传统习俗与旅游景区，引领学生去了解自己家乡的美景，亲近自然，亲近传统文化。

2.精选精编。地理知识是庞杂广博、包罗万象的，一本小小的校本教材不可能将本学科所有的问题和知识点包括进去。所以校本教材在编写时应该选择本学科典型的知识或案例，在了解学生的认知能力和理解能力的基础上进行编排，让学生有兴趣学，老师有兴趣教。在编写《陕西风俗与陕西旅游》教材时，针对陕西省的自然地理概况，在植被自然带的变化方面，为了让学生加深对自然地理环境的差异性的理解，选择从北向南对其变化进行介绍。

3.兴趣优先。校本课程的开发，目的是扩大学生的知识面，培养学生的学习能力、分析能力，提高学生的综合素质以及学习热情。课程内容能否引起学生学习地理的兴趣就成为衡量校本课程开发是否成功的一个重要标准。在此次校本教材的编排中，首先教材的标题《陕西风俗与陕西旅游》在这个人人晒旅途的时代可以引起广大学生的兴趣，同时还选择了对陕西饮食习俗进行介绍，目的是想通过饮食习俗来了解陕北、关中、陕南的气候特点以及在气候条件影响下形成的农业地域类型，让学生可以更深刻地体会到气候是影响农业区位的最重要因素。

（四）突出活动，学以致用。

地理知识繁杂抽象，理解起来并不容易。因此，校本教材在编排时，可以将抽象的知识引入事件分析和应用中，这样就可以让学生更好地理解和掌握所学的内容。同时，校本教材在编排时应该考虑学生的兴趣，突出设计一些主题活动，让学生学以致用。

三、高中校本课程开发的意义

1.促进了学生个性的发展。

伴随着高效课堂的开展，教学方式也由原来的以教师讲为主转变为以学生为课堂的主体，以学生的发展为最高目标。校本课程的开发以学生的兴趣为先，为学生个性的发展提供了空间。

2.带动了教师教学技能的提升和专业的发展。

“课程变革，不仅仅是变革教育的内容和方法，而且也是变革人”。在课改的时代下，教师不仅是教书匠，更是教育家。既然是专家，那么就要有所创新。校本课程的开发，实际上就是在国家课程和地方课程基础上的创新。不仅如此，还要建立在对学生兴趣有充分了解的前提之下，因此，校本课程的开发，对教师的专业素养是一种提升，也是对教师教学技能的一种拔高，是对教师的一种考验和锻炼。

3.有利于形成与弘扬学校的办学特色。

校本课程的原则范文第2篇

从教育学角度讲，教学内容系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息[3]。教学内容是实现教学目标、实施教育过程的根本保障。科学、系统、先进、鲜活的教学内容可以丰富教学过程，增强教学效果，提高学生学习的主动性；陈旧、琐碎、过时、单调的教学内容会使课堂氛围压抑，师生双方失去兴趣，弱化教学效果。 

德州学院作为一所地方本科院校，确立了培养“创新性应用型人才”的人才培养目标定位，搭建了“厚基础、强实践、求创新、高素养、重责任”的人才培养平台，不断深化人才培养模式改革[4]，优化人才培养方案。化工热力学是化学工程与工艺专业的核心课程，近几年来不断推进教学改革，优化教学内容，改革教学方法，加强课程建设。本文以化工热力学为例，介绍地方本科院校如何围绕人才培养和服务地方经济进行教学内容的选择和优化。 

一教学内容与文化育人的统一 

高校应着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。社会主义核心价值体系的教育不应是“两课”的专项任务，而应当将其融入教育教学的各个环节。课程教学不仅传授知识，更应塑造心灵。教师在教学内容的选择上要注意寻找切入点，适时进行爱国主义教育、传统美德教育、行为养成教育。 

在化工热力学的教学中，通过介绍侯德榜先生联合制碱法原理、流程，说明此方法在当时世界的地位和作用，增强学生的民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。在能量消耗方面介绍增加不可再生化石燃料的消耗内容和可再生能源情况，说明我国目前的形势和面临的挑战，对学生进行节约意识、环境意识的教育。 

二教学内容与学科前沿的统一 

教材一般注重教学内容的完整性和系统化。由于经济和知识处于高速发展的时代，知识的更新或折旧是迅猛的，教材的更新相对迟缓[5]，因此在教学中教师既要注重知识的系统性，又要补充大量的现代科技知识、自身参与科研工作的研究成果等内容，要将最新的知识教给学生，加强教学内容的前沿性、学术性，培养学生的科学精神和学术兴趣。 

在化工热力学“相平衡”的教学中，增加界面、表面的有关知识；在模型的导出中，介绍分子热力学的知识和研究成果；增加关于化工模型计算的有关内容，使学生了解最新的生产工艺、研究方法、科研成果，激发学生的学科兴趣，提高学习的主动性，增强教学效果。 

三教学内容与生产实际的统一 

地方本科高校承担着服务地方经济建设的重任，培养的人才大部分投入到当地的经济建设之中，这就要求高校必须与企业有效对接，教学内容必须与生产实际紧密相连。只有这样，学校的毕业生才能既懂理论，又能实践，并且了解其生产工艺流程，进入企业马上能开始工作，比其他高校的毕业生有竞争优势，受企业欢迎。 

德州市拥有多家化工企业，德州学院与中化平原化工有限公司签订了企校合作培养人才协议，在山东华鲁恒升集团、德州石油化工厂等7家企业建立了实践教学基地，产学研联系密切。化工热力学在教学中，采取现场参观、图片展示、邀请企业技术人员来校讲座等形式，补充中化平原化工有限公司、山东华鲁恒升集团、德州石油化工厂等企业的生产原理和工艺，使教学的理论、知识不再抽象，使广大学生认识到这些知识确实在生产实际中有用，在今后的工作中要用到，提高学生学习的目的性。 

四教学内容与能力培养的统一 

坚持能力为重是教育改革发展的核心问题之一。提高大学生的学习能力、实践能力、创新能力是国家、人民的要求。能力的培养不会一蹴而就，应在大量的教学实践中不断强化，这离不开学校的引导、教师的培养，而教学内容的选择在能力培养上具有重要的作用。化工热力学在动力循环和制冷循环的教学中，注重逻辑推导能力、计算能力的培养；在讨论课教学中，通过问题设计、过程重现等方式，提高学生的创新能力；通过企业见习、实验操作等方式，提高学生的实践能力。 

五教学内容与社会热点的统一 

为活跃课堂气氛，提高学习兴趣，教师在教学中应补充与教学内容相关的部分社会热点内容。化工热力学在教学中，介绍了南北极冰山融化的情况，分析全球变暖的原因，详细说明了化工生产过程中CO2的排放和能量的散失，指出节能减排的重要性和在化工生产中的可行性。围绕“地沟油”这一热点问题，论述地沟油的危害、蕴藏的能量、再生新能源的可行性。 

六教学内容与教学方法的统一 

教学内容和教学方法是提高课堂教学有效性的重要因素。教学方法的设计要依据教学内容，教学内容的选择、优化也要考虑教学方法，二者相得益彰，有机结合，才能提高教学质量。离开了教学内容的教学方法是空中楼阁，无法实施；离开了教学方法的教学内容是知识的堆积，学生无从下手。 

在教学中，教师依据教学内容可以实施讲授法、讨论法、自学指导法、问答法等教学方法进行教学，同时在确定了教学方法后，应再反思教学内容的优化。如：在讲授汽液平衡关系式时，可以利用大量的图表和实际例子来丰富讲授的内容；在讨论教学中，增加定理公式的发现过程，增加教学的趣味性。 

七教学内容与学生主体的统一 

教为主导，学为主体。教师在选择和优化教学内容时，一定要考虑学生的特点，如知识储备、学习能力、思维的活跃程度等，符合学生实际，因材施教，只有这样才能够取得好的教学效果。研究和实践表明，学生在课堂上内化的知识和养成的思维习惯，不取决于课程，而是取决于教的方法、学的效果，无视学生的教学是失败的教学[5]。 

化工热力学在教学中，针对每一级学生的特点，在教学内容的优化上采取不同的方式。对知识储备不足的学生，在内容上补充知识，完善知识体系；对于知识储备充足的学生，在内容上增加知识，拓展知识外延；对于学习能力强的学生，增加课外阅读和学习内容，满足其对知识的需求；对于学习能力弱的学生，明确学习要求和习题安排，提供学习的外力援助；对于思维活跃的学生，增加实践内容，引导学生到正确的方向上来；对于性格稳重的学生，科学设计问题，激发学习的积极性。 

参考文献 

[1]教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[Z].2012. 

[2]潘懋元，车如山.做强地方本科院校———地方本科院校的定位与特征研究[J].中国高等教育，2009(12)：15-18. 

[3]百度百科[OL].baike.baidu.com/view/371788.htm. 

校本课程的原则范文第3篇

[关键词] 职高教育；体育教学；校本课程

当前职高教育已经成为我国教育系统中的重要组成部分，但是由于我国职高教育发展的历史较短，使得职高体育课程开发上出现一些问题。如今职高体育课程的教材大多数都是国家课程教材和地方课程教材，而校本课程教材很少。而国家课程和地方课程教材不能完全适应职高学校的需求，使得校本课程的开发迫在眉睫。

一、校本课程开发概述

校本课程的开发，主要是针对国家课程开发，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化。校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它需要有领导的支持，专家的指导，教师的努力和参与，需要得到全社会的理解、支持和评价。

二、体育校本课程开发的意义

1、能够有效弥补国家课程和地方课程的不足

目前我国大多数职高学校的体育课用的都是国家课程和地方课程的教材，这些课程教材有一个明显的特点―统一性。我国拥有众多职高学校，学校之间的发展极不平衡，如果所有职高学校的体育课都用统一的国家课程和地方课程的教材，就会造成国家课程、地方课程与学校资源和条件的脱节，使得国家课程和地方课程达不到良好的效果。

2、有助于促进教育民主化的进程

目前我国课程管理主要分为三级：国家课程、地方课程和校本课程，根据国家的要求，政府学校一定的自，让学校根据自身的特点进行校本课程的开发。在校本课程开发过程中，学校、教师、学生和家长都能参与到课程开发的工作中来，推动了教育的民主化建设。

3、有利于发挥职高学校自身的体育教学特色

每个职高学校的体育教学都有自身的特色，是因为学校在体育方面形成了一种带有普遍性和相对稳定的集体的体育行为风尚，它是学校体育的一种氛围与环境。因为校本课程开发是学校特色形成的一种具体表现。体育校本课程的开发是学校结合自身体育教学的特点，利用本校体育教师和学生，自行规划、自行设计、自行实施的一种课程，能够充分体现职高学校的体育教学特点。

4、有利于职高学校体育教师专业化发展

职高学校要进行校本课程开发，一个必要的条件就是学校要拥有专业型教师队伍，这些教师不仅理论知识过硬、实际教学经验丰富，并且还要具有一定的创新精神和批判思维。校本课程开发的主力军是广大一线在职教师，因此需要教师在教学中不断学习，提高自身的素质和专业性，这样才能够适应校本课程开发的要求。

三、校本课程开发的原则

1、特色性原则

如前所述，校本课程是针对学校自身的特点所开发出来的课程，因此在校本课程开发过程中，教师一定要深入学生内部中去，通过问卷调查、访谈或个案研究等途径认真分析当前体育教学的现状，找出目前体育教学中存在的问题，对国家课程和地方课程的不足之处进行深入研究。

2、创新性原则

职高学校在进行校本课程开发的过程中要注意创新性原则，使得校本课程能够具备一些国家课程和地方课程所不具备的一些内容和特点，在某些方面进行创新，体现校本课程的特点。

3、实用性原则

课程教材最终是要运用到实际的教学中去，所以校本课程的开发要注重实用性原则。校本课程在开发过程中要注意在内容的编排上要和本校学生的需求相挂钩，此外在编排中要还要注意涉及一些实用的教学方法，使得校本课程能够灵活应用在体育教学中。

四、职高学校体育校本课程开发的策略

1、改革课程管理模式

课程模式的多样化是校本课程开发的一个基本前提，因此职高学校要改革以往的单一的课程模式，在课程管理上逐步走上多元化道路。具体来讲职高学校要制定完善的课程开发制度、课程监管制度、课程评价制度等，为校本课程的开发提供制度和管理上的保障。

2、学校提供必要的课程开发支持

学校首先要为体育校本课程的开发提供必要的经费，其次，学校要给体育教师提供一些实际交流的机会，第三，学校要完善体育教学设施，为体育校本课程的开发提供必要的硬件基础。

3、在学校中发掘校本课程资源

一方面教师要深入了解学校自身的条件对该学校的体育教学的现状、特点、存在的问题等进行深入研究，并且教师要对学校体育教学现有的设备资源有一个全面的了解，在校本课程开发中要把这些学校自身的体育教学特色加入其中。另一方面，教师也要认真研究国家课程和地方课程，在校本课程开发过程中要注意吸收国家课程和校本课程的优点，不能对国家课程 和地方课程一概否定。

4、加强对体育教师的培训

校本课程开发这项工作最主要的实施者是教师，教师素质的高低直接影响着校本课程开发的成败，因此职高学校要采取多种措施加强对体育教师的培训，提高体育教师的素质。一方面学校要提高教师的课程开发意识；另一方便学校要对采取多种途径提高体育教师的体育专业知识、课程开发知识和一些其他知识水平，为体育校本课程开发提供理论基础。

参考文献：

[1]杨洪辉.影响体育校本课程开发的教师因素分析[J].南京体育学院学报，2003（12） 13-14.

校本课程的原则范文第4篇

（伊犁师范学院 体育学院，新疆 伊宁 835000）

摘 要：我国西部地区地理位置特殊，加上经济发展弱势，对中小学体育校本课程开发产生了一定的影响.本文结合笔者调查研究体会，对西部地区中小学体育校本课程的开发意义、开发现状进行了分析，通过分析让我们能够进一步提升对西部地区中小学体育校本课程开发的重视度.此外，笔者还结合自身工作经验，对西部地区中小学体育校本课程开发的原则及对策进行相应的讨论，以期为我国基础体育教育事业的发展提供理论支持.

关键词 ：西部地区；中小学体育；校本课程；开发

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）07-0131-02

我国西部地区的中小学体育教育，受经济发展、文化观念、传统体育教育模式等众多因素的影响，在校本课程开发方面相对滞后，无法将西部地区的体育教育特色充分体现出来.在基础体育教学课程改革要求下，和学校体育教学持续发展的需求下，西部地区结合中小学体育教学实际，进一步发挥自身优势，对校本课程进行开发和利用势在必行.

1 西部地区中小学体育校本课程开发的意义

1.1 既突出办学特色，也有利于体育课程目标的实现

中小学体育校本课程开发的根本出发点，就是为了实现体育教育的各项具体目标.因此，中小学体育校本课程的开发，有利于体育教育目标的更好实现.另外，体育校本课程强调的就是特色性和差异性，不仅仅融入了学校所在地的体育文化特色，也融入了全新的教学理念和思想.比如西部地区少数民族众多，各类传统体育项目都具有鲜明的民族特色.将这些传统的体育项目应用于体育校本课程当中，不仅可以体现校本课程的地域特征，也能够突出学校的办学特色.

1.2 有利于体育教师专业素质的提升

中小学体育校本课程的开发，使中小学体育教师成为课程开发的主体，也使体育教师的专业自主地位得以确立.在这种情况下，中小学体育教师的责任心便会随之增强，其课程意识和专业素质也自然会得到提升.而且中小学体育校本课程的开发及实现，也能够为体育教师提供更加广阔的专业发展空间，使体育教师的专业水平和教学能力得到充分锻炼.

1.3 有利于学生的个性发展

中小学体育校本课程的开发，能够充分满足中小学生之间的差异性，满足学生体育学习的多样化需求.体育校本课程可以为学生提供更多的课程选择权力，能够更加深入的激发出学生的学习主动性.中小学体育校本课程是“以学生为本”教学理念的最有力诠释，注重对学生个性与创造性的培养，因此，更加有利于学生在体育方面的个性成长和良好发展.

2 西部地区中小学体育校本课程开发存在的问题

2.1 缺乏对体育校本课程开发的重视

长期以来西部地区同我国其它地区一样，实行的是国家本位的课程开发政策，在中小体育课程方面基本上是统一规范的.再加上学校成绩排名或升学等压力，很多中小学的校长和教师们，都习惯去按照国家规定的课程来组织体育教学.虽然部分学校在尝试进行校本课程的开发实践，但由于受观念及思想方面的制约，校本课程受到的重视度不高.

2.2 教师主动性不足

在中小学体育校本课程开发过程中，体育教师在课程建设中的重要性不可忽视.体育教师是校本课程的最终实施者，其观念和行为，决定着校本课程执行的好坏.但是，从目前的情况来看，西部很多地区的中小学体育教师，都没有从根本上认识到校本课程开发的重要性，在校本课程开发过程中，缺乏主动参与意识，这样不仅影响着校本课程开发的进度，也影响到了体育教学的质量.

2.3 课程开发流于形式

校本课程开发，是一项相对复杂的工作，其中包括课程问题诊断、目标拟定、课程方案设计以及课程选择等等.这些工作不仅需要学校的大力支持，也需要专业团队的密切配合.但是从笔者了解的情况来看.西部地区大多数中小学，在体育校本课程开发及实施过程中，都会受到各种因素的影响，加上缺乏科学有效的理论指导，导致校本课程开发只是流于形式，无法达到真正的开发目的，自然无法充分发挥校本课程本质作用.

2.4 教学资源相对匮乏

目前西部地区很多学校，尤其是山区的中小学，在体育场地及设施建设方面明显匮乏，大多数学校都存在可供校本课程使用的器材、场地及设施不足的问题.有的中小学只是将校本课程永久的列在计划表当中，无法按期实施.在校外课程资源开发方面，由于教师在时间及精力方面的缺乏，以及学校资金保障的不足，对校本体育教学资源的开发更是少之又少.

2.5 开发与评价过于盲目

还有一部分中小学校，不能够充分考虑自身条件，在校本课程开发过程中赶先进、赶时髦，为了出新出彩，在缺乏人力、物力、财力及专业化的理论指导下，盲目开发不切实际的校本课程.最终导致这些校本课程无法顺利实施，处境尴尬.在校本课程开发评价过程中，只要学生喜欢就行，学校给教师盲目的评价，教师给学生盲目的评价，却缺乏科学的评价方法和正规的评价流程.

3 西部地区中小学体育校本课程开发应该遵循的原则

3.1 健康第一的原则

体育校本课程开发是课程改革的重要内容之一，也是实现体育教学目标的重要举措.因此，中小学体育校本课程的开发，首先应该遵循健康第一的原则.中小学生正是生长发育的关键时期，这一时期的体育锻炼对他们的身体健康会产生直接影响.在校本课程开发过程中，帮助学生养成健康第一的思想尤其重要.以健康第一作为指导思想，才能保证校本课程开发的有效性和现实意义.

3.2 以学生为本的原则

以学生为本也是新课程改革的主导思想之一，在中小学体育校本课程开发过程中，也应该坚持这一原则.将以学生为本，作为中小学体育校本课程开发的宗旨，在校本课程编制与选择过程中，尊重学生的发展需求，重视学生兴趣爱好，让学生在校本课程中体验成功，才能体现出校本课程开发的价值所在.在教材内容选择方面，应该尽量从实际出发，深入挖掘西部地区的地域特色、民族特色，同时突出学校自身的特点.

3.3 从实际出发的原则

西部地区中小学体育校本课程开发应该从学生的实际出、从学校的实际出发.通常对于中小学体育教学，国家课程往往能够体现出基础性和统一性的特点，而校本课程则突出了差异性和独特性的特点.因此，西部地区的中小学体育校本课程应该在适应体育教学发展变化的基础上，尽量体现出地域特色，并能够满足学生多方面的学习需要，但必须贴近学生实际、符合学校实际.能够保证在发挥学校现有资源优势的同时，从西部地区的传统特色体育项目入手.比如西部回族的传统体育活动木球、方棋、踢毽等等.

4 西部地区中小学体育校本课程开发的有效对策

4.1 严谨的策划校本课程

中小体育校本课程开发，是一项专业性和技术性都较强的工作，需要进行系统而严谨的规划和设计.因此，西部地区中小学校，应该通过必要的校本培训，让体育教师的课程观念不断改进，并形成正确的校本课程概念.并在此基础上，积极成立专业的校本课程开发小组.对参与课程开发的成员进行正确分工，最好能够聘请一些相关的专家来进行指导.同时在策划过程中，还要充分尊重体育教师的意见，充分发挥体育教师的能动性，使校本课程最大限度符合中小学体育教学实际要求.

4.2 做好学校的情境分析

情境分析就是指从校本课程开发环境、开发资源等方面进行分析.在环境方面，主要包括学校的内外部环境.内部环境主要包括学校体育教学经费、师资现状、学生特点等，外部环境主要包括，地域文化形态、经济水平、体育氛围等.开发资源分析主要包括，对校本课程的资源进行调查分析，对存在的问题进行分析和评估，以期做到切合实际.做好情境分析，是保证体育校本课程顺利实施的前提条件，因此，学校领导和体育教师应该本着认真负责的态度，做好各项调查分析工作，以此来保证校本课程的开发效果.

4.3 做好校本课程的组织工作

体育校本课程组织主要包括对课程的构成要素、课程内容、课程方案等进行确定.这是中小学体育校本课程开发最关键的一步，直接关系到校本课程开发的成败.体育教师可在课程标准及教科书的范围内，选择合理的课程内容，并将其改造、组合，使其能够个性化，成为能够教给学生的内容.这一工作应该以体育教师为主体，是校本课程开发对课程内容的优化选择.为了构建出科学合理的校本体育课程内容和结构体系，学校还应该对优先的课程内容进行有效的组织.需要注意的是，对于不同性质、不同层次的课程内容进行组织时，必须遵循符合实际，以学生为本的原则.

4.4 处理好国家课程与校本课程之间的关系

国家课程是国家相关教育行政部门统一规定的课程，是对学校及学生的基础要求，而校本课程则是在充分实施国家课程和地方课程的基础上，利用学校独有的课程资源，由学校自主开发的，具有一定特色的课程.校本课程应该是国家课程的重要补充.西部地区中小学体育校本课程应该立足于西部地区自身的教学资源和文化优势，在增强学生吸引力的同时，还担负着传承西部地区特色体育的任务.从根本上看，中小字体育校本课程开发就是为了更好的实现体育教学目标，使课程能够体现出西部地区中小学体育教学的独特性和学生之间的差异性.因此，我们应该正确看待校本课程开发的重要价值，在保证国家课程的同时，推动校本课程不断发展.

5 结论

中小学是实施基础体育教育最主要的机构和场所，也是培养学生终生体育意识的最主要平台.在西部地区的中小学体育教学中充分开发校本课程，不仅有利于学生自身发展，也有利于西部地区体育教育水平的提升.笔者认为，西部地区中小学体育校本课程的开发，只有将体育课程目标放在首位，并能够与西部地区的地域特点、学校的自身特点及教学条件结合起来，才能真正做到体育校本课程教育功能的充分实现.

参考文献：

（1）张晓华，西部学校在校本课程开发中存在的误区及思考[J].才智，2011（11）：295~296.

（2）雷龙发.小学体育校本课程开发的实践与研究[J].中国学校体育，2011（12）：35.

校本课程的原则范文第5篇

关键词： 小学低年级 足球校本课程 开发与实施

校本课程的提出是和国家课程的开展相对而言的，校本课程的建设主要是课程管理者的变化，校本课程将课程的管理权限主要交与学校，为此，校本课程开发的主体主要包括学校中的领导及教师等，校本课程的制定是在研究学生知识的基础之上进行的，资源的整合主要包括学校、社会中的一些资源。校本课程开发的多样性主要是为了让学生在学习时有更多的选择权。我国本身就是一个资源比较丰富的国家，各个地区的差异也比较大，如果各个地区都按照国家统一的课程进行教育的话，则显然不会取得较好的教育效果，也会显得国家的教育比较单一，并不适合各个学校的发展。 因此，在学校发展中就要制定适合自己学校发展的校本课程，根据自己学校本身的资源进行建设校本课程，一方面满足学生多方面的教育需求，另一方面有利于学校的发展。受我国应试教育的影响，我国教育大多重视知识学科的教育而比较忽略活动型课程，在学校教育中体育课程开展得比较少，这样就严重阻碍了学校健康素质的提升。

1.小学足球校本课程开发的原则

1.1以学生为主体

国家课程的开设要求学校在教育中采用统一的标准和教材，但是在实际教育中，学校与学校之间，有很大差异，学生之间也有一定差距，国家课程的实施并没有考虑到这些差距，为此，在很多的国家课程的实施过程中，学生在教育中一直处于被动地位，没有选择权利，学校给予什么教育就要接受什么教育，学生在教育中会有厌学现象也就在情理之中了。而小学足球校本课程的实施就是要根据学校的实际及学生发展实际实施一些课程，更多考虑学生的个人及素质的进一步提升，整个过程是以学生为主体的。

1.2激发学生学习兴趣

小学足球校本课程在开发过程中要考虑学生的心理特点，在课程内容上选择学生喜欢的内容，并且内容丰富多彩，以提高学生的学习兴趣。为此，小学足球校本课程教材内容的选择一定要按照活泼、生动的标准，在教学过程中真正调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习并有所收获。

1.3给予学生一定的教育

足球教育和在学校中的其他体育活动一样，都是为了让学生在受到教育的同时起到锻炼学生身体及娱乐的功能，足球与其他体育活动所具有的优势就是足球运动能够在一定程度上锻炼学生的身体，让学生有更高尚的情操。让学生在足球运动中培养合作精神，因此，小学足球校本课程在一定程度上具有教育作用。

1.4具有一定的整体性

小学足球作为校本课程在学校的开设是学校发展过程中的一个战略决策，是学校发展自身特色的一项重要举措，校本课程的开发关系到整个学校的人和事。在校本课程开发的整个过程中，学校都要树立整体观念，让整个学校都运转起来，以期取得较好的效果。

1.5理论和实践相结合

小学足球校本课程现在在很多学校都已经开展起来，但处于初级阶段，还有很多的地方不够成熟，这就需要在足球校本课程开发实施过程中逐渐探索，在实际实践中不断发现问题并解决问题从而更好地完善校本课程的实施。只有实际中不断实践才能够真正发现问题，从而在真正意义上提升足球校本课程开发的意义。

2.小学足球校本课程实施措施

2.1完善小学足球校本课程教材

在小学足球校本课程开发中，课程体系的设置一定要考虑到其设置的依据及总目标，并根据各个学段的实际情况制订教学计划，还要制定其教学过程中的重难点及在具体课程实施中的建议。要将足球教学进行细分，将足球的设置变为每个学生都喜欢的运动项目，并乐于参与运动，在具体实施过程中要规定实施时间，一般情况下，一个班一周要上一次足球课，通过这节课让学生学到足球知识，让学生认识到足球运动的意义。

2.2建立有效机制

在小学足球校本课程具体实施过程中要建设有效机制，通过机制的建设让学生更好地进行足球运动项目，机制主要包括学生在足球运动中的训练制度，学生在足球运动中一定要遵守一定的制度，这样才能在实际运动过程中取得一定的训练效果。此外，还要有场地建设的制度及足球文化的建设等内容，通过这些机制的建设使得足球校本课程实施得更顺利。

2.3做好足球队伍的建设

在小学足球校本课程实施中，一定做好足球队伍的建设，根据各个学段的学生制订相应的训练计划，在队伍建设中一定要精心选择一些队伍人员，根据队伍的需求选择不同的学生，队伍建好之后，要进行严格训练，让学生球队成为一支训练有素的足球队伍。

2.4增强其趣味性

在小学足球校本课程实施中，要注意实施过程中足球趣味性的体现，让学生喜爱足球运动，深入分析学生的心理及生理特点，将足球的规则简单化，在足球运动时具有较好的足球运动氛围，向学生传递整个校园都有足球文化的讯息，做到学校每个班都有学生参与到足球运动中。要经常展开足球运动活动，班级之间要经常展开一系列比赛，在足球运动中培养学生团结合作及吃苦耐劳的精神。

3.结语

小学足球校本课程作为学校开展特色教育的一个重要方面，在学校发展方面起着举足轻重的作用，在小学足球校本课程开发过程中要遵循一定的原则，校园足球的开展还处在起步阶段，需要在实践中不断摸索，相信校园足球的开展会越来越好。

参考文献：

[1]李志平.小学足球校本课程开发的原则和内容研究[J].好家长，2015，21：29.

[2]朱军.浅谈足球校本课程的开发与利用――我校足球特色文化建设[J].高考（综合版），2014，01：124.