高中语文活动设计
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中语文活动设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中语文活动设计范文第1篇
高中语文新课程从类型上，由必修课和语文选修课组成，选修课对满足学生多样化的语文素养发展需求具有很大的意义，但它的实行是新课程教学最棘手的问题之一。活动教学模式已施行多年，不但能帮助实现学科课程的价值，而且能确保学生的主体地位和全面发展，是解决新课改选修课问题的优良办法，在促进高中学生的德智体美全面发展方面有重要的现实意义。
一、高中教学开展语文活动课的意义
（一）有助于优化高中课程的结构。我国教学课程的结构设置一般以单一的学科课程为主，继而服务于应试教育，语文也是这样。近几年来，随着我国教育事业的飞速发展，语文学科课程暴露出来的问题和弊端逐渐增多，学生在学习过程中的实践机会太少，只能传递事先编好的结论和答案，使学生难以发挥自主性，严重影响到学生探究精神和创造能力的发展。但活动课则不同，语文活动课的教学过程与传统的语文教学过程的不同在于，它通过鼓励学生直接参与，让学生获得实践过程中的亲身经验，改变以前晦涩枯燥的灌输性教学模式，更易于学生接受；活动课的教学有助于学生学习课本的知识，通过表演或模仿课本知识的场景，更有利于学生理解；还可以拓展课本的内容，加深对课本知识的理解与深入学习。
（二）有助于促进素质教育目标的实现。近年来，我国教育发展中的应试教育已经越来越不能满足为新时代提供综合素质高的人才的要求，迫于升学的压力，应试教育偏重科目与分数，忽视学生的能力培养与全面发展，学生的书包越来越重、课业负担越来越重，导致学生学习兴趣的降低与创造力的闲置。应素质教育的要求而出现的活动课教学，有利于学生走向生活和社会，增强学生的社会意识和责任感。活动课是以学生的兴趣需要为主要依据的，有利于学生在学习过程中将理论知识与亲身实践相结合，培养和提高创造力和综合素质，有助于素质教育目标的实现。
（三）有助于促进学生综合素质的充分发展。在当代的语文课程学习过程中，应该将课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。开展语文教学活动课，能让学生在活动过程中加深理解，并将所学理论知识付诸实践，不但拓宽学生的知识面，而且对学生的综合素质的提高具有重要的意义。教师可以根据教学课程的需要，设计相关的活动课程，让学生结合课本知识，进行实地考察交流，然后写采访笔记、拍摄相关照片、采集实物等，进行综合分析，进一步加强学生对理论知识的掌握，同时锻炼学生的动手能力；活动课教学有助于学生综合能力的提高，在活动的过程中，给每一个学生都提供锻炼机会。高中语文活动课的开设与发展，有利于学生综合素质的提高。
二、高中语文教学中活动课的设计
（一）设计原则。1.针对性。在活动课的教学过程中，教师可以根据教学进度与学生的成长需要，结合现实生活，将活动课设计得既形式多样又突出重点，在寓教于乐的同时突出锻炼目的，使语文活动课的教学对能力的训练具有顺序性，根据活动内容与当前条件，有针对性地选择组织形式。2.目标性。活动课前，教师应明确本次教学的教学目标，或是能力培养，或是道德教育等，要有具体的目标、实施方法，最后应有活动总结。比如读报这个活动课，它的主要目标是让学生掌握读报的方法，提高学生对语文课的兴趣，锻炼学生的口头表达能力，学会写读后感。目标明确，实施起来才会得心应手，事半功倍。3.全体性。素质教育应该使每一个学生自身素养在原有的基础上有所提高与发展，让每一个学生的基本素质达到合格标准，体现素质教育的全体性。在高中语文活动课的教学过程中，活动的对象要面向全体学生，让每一个学生都有机会参与其中，使全体受教育者都进行自我展示，满足其求知欲。
（二）活动课设计过程。1.活动课的准备：活动课的课前准备工作由教师和学生共同完成，教师主要负责实践的安排和活动场所的确定，以及活动用具材料的准备，学生则根据活动课的主题确定自己的参加方式等。2.活动课的导入：导入工作主要在于激发学生积极参加的兴趣与欲望，可以通过以下方式导入：教师用自己形象生动的语言描述活动课的内容，吸引学生走进活动；通过教师提问的方式，进入相关活动；利用多媒体播放视频的方式，引导学生进入活动等。3.活动课程的实施：作为活动课的实质性阶段和关键性阶段，活动课程的实施显得尤为重要，大多数活动由学生自主实践即可。在这个过程中，教师的任务是按活动要求让学生自主投入、动手动脑，完成活动，充分调动学生的积极参与性。教师要大胆放手，学生则要大胆创新，勇于动手动脑，自主操作，积极主动地完成活动课的实践。4.总结反馈：在活动课结束后，教师要及时引导学生做好活动课的总结反馈工作。这个阶段的主要任务是，让学生通过自主总结活动课，使自己在实践的基础上更进一步提高认识，完成学生活动的“自我实现”，然后评价得失，并及时调整策略，采取补救措施，做好后续发展，促进自身素质的提高。
（三）具体实施。1.突出学生的主体作用。在活动课的教学过程中，必须始终贯彻自主性、实践性原则，教师只起隐性指导作用。例如教师的导语要明确，关键放在激发学生的参与欲望上，及时了解学生的困惑和需要，注重活动过程反馈，使学生在轻松愉快的活动过程中，由以前的依赖别人转变为自主独立，增强自身的自信心，突出自身的主体地位。2.善于辅助学生形成创新能力。教师在开展活动课的过程中，在激发学生参与欲望的前提下，要为学生创新能力的培养和发展创造条件。教师一定要创造活动情景，使活动课的内容贴近生活，想象力比知识更重要，教师要提倡让学生走上讲台畅所欲言，提倡异想天开，敢于大胆争辩，发挥创新思维。比如在教学完《我的叔叔于勒》后，教师可以在活动课中设置题为“于勒发财后回来了”的后续故事，让学生想象续写后来发生的故事，这样学生就会充分发挥自己的想象力，写出来的故事也会精彩有趣、富有创意。3.帮助学生发展探究。教师在活动课的进行过程中，不应该急于说出问题的答案，而是积极提供辅助条件，旁敲侧击地帮助学生解决问题。比如在演课本剧《变色龙》时，由于人物众多、篇幅太长，学生不知道孰轻孰重，不知道如何去演，教师可以进行必要的辅导，如建议学生选一位总导演，由其统筹指挥动作对白等，并建议参演的学生先认认真真看资料，体会所演角色的心理加重理解，然后进行试演，最后写观后感等。
三、结语
语文活动课教学重在学生的全体参与，重在突出学生的主体地位，体现“以学生的发展为根本“的教学思想，培养学生的创新性思维和创新能力与交际能力等，进而提高学生的综合素质和能力。
参考文献：
高中语文活动设计范文第2篇
关键词：语文活动课；研究现状；实施意义；实施原则
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0271-02
在新课改的推动下，高中语文活动课这一课堂形态日益受到语文教师们的关注，所以关于高中语文活动课的探索也成果颇丰，这些成果以论文、课题报告等形式呈现。研究者将这些论文进行整理，并加以概括，发现这些论文大多是一线教师对在教学中创造性地运用活动课的各种形态进行教学模式突破，将课堂活动流程以及学生在活动的收获及成果展示出来，再对自己的教学安排和教学感受进行经验性总结。由此可以看出，各个地方的高中语文教师在努力进行着语文活动课的探索，他们结合自己的教学实践探寻高中语文活动课的实施策略，总结了自己的探索经验，并提出新的问题和解决建议等。同时，限于理论素养、学术视野等，这些探索者较少去阐释高中语文活动课实施的理论依据，关于高中语文活动课的教学形态没有系统性的归纳与呈现，在这方面的校本课程建设也没有比较成熟的开设策略。以下便从本体概念、实施意义、实施建议或原则等三个方面来分析高中语文活动课的研究现状。
一、高中语文活动课的概念界定
高中语文活动课是指在高中语文教学中突破传统的语文教学模式，拓展语文教学空间，充分开发语文学习的课程资源，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，学生依据教师提供的活动主题与形式来自主地完成学习活动，教师在整个过程中指导、管理并评价的教学形态。
学者们关于这一概念的界定大同小异。袁锦川在《关于高中语文活动课教学设计的研究》一文中提出：“高中语文活动课程就是在教师的指导下，学生自主进行的专题性和综合性语文学习活动课程，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对语文知识的综合运用的实践性课程。”从中可以看出，高中语文活动课适应新课标的要求，强调学生在课堂中的自主性与实践性，能够促进学生综合实践能力以及语言运用能力的提升。除此之外，谢辉在《高中语文活动课理论与实践研究》一文中指出：“语文活动课程是指语文教学活动中在教师引导下学生自主参加的，以学生语文学习兴趣的内在需求和认知规律为基础的，以培养学生的语文创新精神和实践能力，奠定学生全面发展与终身发展基础为目的的，以课堂为中心，课内外互动互补的，有序有效的主体实践活动。”这一概括又说明了高中语文教学活动中开设活动课的意义之深刻，利于培养学生的创新精神和实践能力，同时强调了活动课要以课堂为中心，注重课内与课外的互补与互动，这就对组织活动课的教师在专业层面与技术层面提出了要求，即不仅要善于利用课外的教学资源，而且要将其自然而高效地融入到课内教学之中。
谢辉在文中还创造性地将其主体实践活动分为外显形式与内隐形式两种，外显形式“主要是听、说、读、写、思、做等言语实践，即智力活动；其内隐形式，主要是情感、意志、品行等身心体验和人格雕塑，即非智力活动”。高中语文活动课正是要将两者有机结合起来，从而推进高中语文教学形式的全面开展与教学目标实现。
二、高中语文活动课的实施意义
高中语文活动课的具体实施能够活跃语文课的课堂气氛，激发学生语文学习的兴趣，增进教师与学生、学生与学生以及学生与语言文本之间的交流，增加学生自主学习的机会和空间，从而推进语文课的课堂形态的进化，实现课程改革的题中之义，提升学生的语文素养。
《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程性质”中提到：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”学者们都指出，高中语文活动课正是新课程改革背景下高中语文课的重要发展目标之一，它可以满足新课程标准对学生在语文素养和探究能力等方面的要求。谢辉也明确肯定高中语文活动课在这方面的重要意义，在《高中语文活动课理论与实践研究》中指出，“语文活动课程既可以培养学生的实践能力，也可以使学生的语文知识、语文能力在活动过程中得到运用”。同时语文活动课程打破了常规的教室限制，可以将教学空间拓展到大自然和社会之中，那么“在丰富多彩的语文课外活动中，学生走进大自然及深入社会，加深对自然界及社会生活的体验，也是修身养性、陶冶情操，提升其精神生活，改进生活质量的重要方式”。
另外，史慧芳在《高中语文活动课的教学初探》中也在指出在组织活动课过程中需要注意和改进的地方之后，总结了高中语文活动课开展的深远意义，文中陈述：“活动课在高中语文教学中所发挥的作用是不可替代的，由于高中生自主学习的能力较强，进行活动课的教学能提高学生对语文学习的积极性，同时对促进学生今后的学习实践性能力的提高有着重要的意义。”可见高中语文活动课是语文教学中不可或缺的组成部分，是未来语文课发展的重要教学形式，能够促进语文教学的现代化。黄卫华便在《高中语文活动课教学方法浅谈》中强调：“开展语文开放式的活动课教学，是适应现代教育的需要，也是培养创新型人才的重要途径。”
高中语文活动设计范文第3篇
关键词：职业高中；语文教学；综合实践活动
所谓语文综合实践活动，具体是指结合综合性的语文实践活动，将所学的语文知识应用于实践当中，并解决实践中的问题。语文综合实践活动课作为职业高中语文教材中的重要内容，是职业高中语文教学的重点，而且是教学的难点。如何有效开展综合实践课，发挥其最大教学功能，是一个值得探讨的重要课题。
一、职业高中语文综合实践活动课的特征与意义
（一）职业高中语文综合实践活动课的特征
职业高中语文综合实践活动课主要有以下几点特征：其一为综合性特征，主要为对语文知识的全面应用，融合了听、说、读、写等内容，重视语文学科同其他学科之间的关联性，通过综合研究内容和方法引导学生全面发展。第二为实践性。语文综合实践活动作为综合性的教育活动，其开展过程中采用的是相互合作、自主探索、主动创新的教学模式，将语文知识技能融入实践当中，让学生体会到语文知识在生活工作中的实用价值。第三为整体性。职业高中语文综合实践活动需要学生在实践过程中团结合作，共同参与，立足于每一个学生的全面发展。
（二）职业高中语文综合实践活动课的意义
《语文课程标准》明确提出：语文是实践性很强的课程，应加强语文实践，注重对学生语文实践能力的培养。新教学理念下，职业高中语文综合实践活动课的开展，有着非常重要的教学意义。传统课堂中，教师既要教学，又要进行纪律管理，而综合实践活动课的开展则全面提升了教学的有效性，突出了语文实践活动以及探究、合作的学习模式在语文学习中的作用，学生在实践课中有了更多自由发展的空间，在宽松自由的氛围中，学生更愿意自己动脑动手，凭借丰富的学习资源与大量的实践，提升自身对知识的整体把握能力。其次，职业高中语文实践活动课以丰富的内容以及高效的学习方法使学生既能够获取知识，又实现了态度、情感等的生成与发展，充分注重学生的个性发挥，尊重学生的主体地位，给学生提供了较为广阔的成长空间，注重对学生潜力与个性挖掘。因而，语文综合实践活动课的实施对学生个性的生成与健康成长有着非常重要的作用。
二、职业高中语文综合实践活动教学中存在的问题
（一）教学管理不严格
部分学校管理者由于缺乏综合实践活动教学的经验，教学管理上存在偏差，没有及时调整教学理念与思路，课程计划上缺乏对综合实践活动的开发设计，使得综合实践活动具体实施效果不显著。究其原因，在于管理者对于语文综合实践活动课的作用与地位认识不足，对于综合实践活动课的实施，学校管理者与教师在课程意识、课程管理以及实践能力方面都存在问题，尤其是学校领导的教育理念、实践教学意识以及发展理念等直接影响着综合实践活动课程的实施效果。
（二）课程设计开发不足
由于受传统的课程体制的影响，教师实践课程的设计与开发意识较为淡薄，技能较为欠缺，职业高中语文综合实践活动课的设计开发不足，部分语文综合实践活动课开展时，对于课本的依赖性太强，没有全面发挥出活动的开放性，简单地从一个方面、一个角度来设计与实施实践活动课程，实践有效性受到了较大影响；综合实践活动课与阅读教学有着本质的区别，而有的教师在碰到教材中的综合实践活动时，只是将其作为课文来学习；部分教师对语文综合实践活动的开发设计与实践上有所重视，但其教学往往局限于课本以及课堂当中，地点停留在校园里，使得实践活动课成为了科学常识课程、自然课程，与综合实践活动课的开展初衷相悖。大多数职业高中的学生更喜欢互动多、课外知识丰富的授课模式，而由于实践活动课程的设计与开发不完善，学生在学习过程中的积极性未能被调动起来。
（三）组织实施随意
同写作训练、阅读教学以及口语训练等相比，语文综合实践活动课操作较为繁琐，其组织与实施对于教师提出了更高的要求，而目前职业高中语文综合实践活动课的组织存在着许多不科学、不合理的现象，有着较大的随意性，实践活动课的实践性被忽视。并且职业高中语文综合实践活动课的组织是建设在学校所在地的环境、文化资源等的基础上的，并且是以此为活动背景的，因而，实践活动课是一种有着地方特色的本土化课程。而部分学校一味借鉴外来课程，导致地方特色丧失，语文综合实践活动课变形。
三、有效开展职业高中语文综合实践活动课的策略
（一）提升认识，优化管理
首先，学校管理者应当转变观念，作为管理者，应当站在培养高素质人才的角度认识到有效实施语文综合实践活动课的重要性。其次，要实现专业化发展，需要转变教师培训方式，将语文综合实践活动课纳入全员培训当中，实施专项培训；改变传统单一的理论培训模式，实行实践性与研讨性相结合的培训模式；学校也需要定期对学生家长进行培训，提升家长对实践活动课的认识，获得家长的支持。此外应当加强管理，改革学校管理制度，对现行的以课堂为中心、课本为中心的教学管理模式进行改革；建立起学校综合实践课程管理等制度，确保实践活动课程的全面有效开展。
（二）立足专业与生活，加强实践
作为教学实践的主体，教师应当充当教学者与研究者的角色，注重实践课程的设计与优化，活动实施前要引导学生选取与制定活动方案；活动实施中要引导学生协调活动中的各类关系；活动结束后要指导学生形成结论，进行表达与交流。而在活动内容上，则要立足专业与学生生活实际。语文是学习与生活的工具，职业高中语文综合实践活动课的开展也需要体现出一定的专业性，在课程实施中需要兼顾教育与专业的要求，体现出实践课程的深度。例如，可开展模拟招聘会活动，将学生分为招聘组与应聘组，应聘组写应聘信，招聘组结合自身专业特征写招聘广告，提升学生语文应用能力的同时，让学生关注自身专业及就业情况。其次，语文综合实践活动课程的实施，还要同学生的日常生活紧密结合，推动学生对于社会、自然的整体认知，培养学生的实践与创新能力。教师要在日常教学中充分挖掘生活中的课程资源，将课堂教学向外拓展、延伸。例如，可让学生记录新闻实事，关注焦点，并作好记录，教师可组织实践课程，让学生充当新闻播报员，对于新闻热点发表见解。
（三）加强互助合作，评价激励
职业高中可组建专门的语文综合实践活动课的教师队伍，通过团队协作的方式完成课程的设计与实施。并且职业高中语文综合实践活动课是开放的，凭借一位教师的力量是难以完成整个教学的，因而职业高中的语文教师需要主动与班主任、家长以及社区合作，寻求校园内外的支持与帮助，全面提升综合实践活动的质量。同时，语文综合实践活动课的实施，要以活动促发展，让学生主动探究与实践，教师要在学生实践过程中加强引导，让学生通过交流与合作，对实践活动过程中的观点、体验以及感悟进行归纳与思考，促进学生之间的合作与交流。此外，教师需要在活动实施过程中注重评价与激励，教师的语文实践活动设计开展要在切合学生实际的基础之上，评价中要以激励为主。例如，可采取小组评价的方式，体现出学生的主体性，逐渐帮助学生树立起学习的信心，让学生在实践中提升自信，进而促进学生自身素质的提升。
总之，职业高中语文综合实践活动课的开展对学生实践与创新能力的培养，以及情感与价值观的发展有着重要意义。在语文综合实践活动课的设计与开展过程中，教师难免会碰到一些问题，但作为职业高中的语文教育工作者，我们需要积极探索语文综合实践活动课程开展的对策，全方位提升语文教学效率。
作者:罗艳 单位:成都电子信息学校
参考文献：
[1]将栋梁.有效开展职高语文综合实践活动课的策略[J].语文天地,2013(3):76.
高中语文活动设计范文第4篇
关键词：教学任务；设计分析；课堂实践；教学情境；学习兴趣
随着教育的不断改革和发展，对高中语文的课堂教学有了新的要求。高中语文教学面临着升学的压力，必须要求教师教给学生最实用的语文知识，使学生能够对语文知识有更深层次的掌握。因此，基于新课程改革的背景，教师要坚持以学生为主体来开展高中语文教学，就此，笔者提出了促进高中语文课堂教学顺利开展的方法策略。
一、教师要对课堂教学任务进行设计分析
由于高中语文教学涉及的知识面相对较广，教师要教给学生的知识也不再仅仅局限于课本知识，因此，语文教师就要提前备课，要在课堂的设计上多下工夫。
语文教师可根据本单元或者本课的教学目标来分析本节课的教学任务，同时要结合学生的实际情况，结合学生的自身特点来制定教学方法，教师要站在学生的角度来思考问题，这样才可以让学生适应教师的教学方法，从而促进学生对知识的理解。而且教师要设定好课堂教学的重难点，让学生能够了解本节课学习的侧重点。
二、增加课堂实践活动，充分发挥学生的主体作用
在高中语文课堂教学中，语文教师要注意发挥学生的主体作用，教师只要对学生的学习进行适当的指导。因此，在新课改下的语文课堂中，教师要多开展课堂实践活动，这样不仅能够锻炼学生的实践能力，而且有利于学生对语文知识的掌握。如：在语文课堂上开展话剧表演、朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛等实践活动，在丰富课堂形式的基础上也可以极大地调动学生的学习兴趣，使他们在参与活动的过程中轻松地掌握语文知识。以苏教版高中语文第一册的《沁园春・长沙》为例，教师在教授这篇课文的时候则可以在课堂上组织朗诵活动，让学生在朗诵中体会作者当时的感情，体会作者字里行间表达出的对祖国的热爱之情；同样，在学习苏教版《鸿门宴》时，教师可以让学生排练一个小型的话剧，锻炼学生的表达能力，既有利于学生对文言文知识的学习，也锻炼了学生翻译文言文的能力。
三、创设多种教学情境，激发学生的学习兴趣
语文教学，贵在教学情境的创设，良好的教学情境会给学生带来较大的学习兴趣，因此，教师可利用音乐教学、图片教学、古诗诵读教学等情境来开展教学活动。如：对苏教版高中语文《雨霖铃》的学习，教师可利用多媒体，让学生从“寒蝉鸣叫”“长亭送别”“晓风残月”的画面欣赏导入教学，并播放凄切的曲调来让学生从中欣赏作者的离愁别绪；在学习《声声慢》的时候，教师则可以带领学生回顾以前学到的李清照的诗词，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“一种相思，两处闲愁”，在李清照的这些诗词中使学生能够更深层次地体会到作者蕴含的感情，通过这种方式有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生对语文知识的深入理解。
通过分析可以看出，在高中语文课堂教学过程中，教师要探讨一些新的教学方法策略，使学生能够在新课程改革的背景下全面锻炼自己的语文知识技能，学到更多的语文知识。对此，教师可以创新语文课堂教学方法，采用创新性的教学模式，注意利用多种教学情境来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的氛围中加深对语文知识的理解和掌握。
参考文献：
[1]赵东旗.对话：提高语文课堂教学效率的有效途径[J].现代语文：教学研究版，2009（5）.
高中语文活动设计范文第5篇
关键词：新课标 高中语文 课堂教学 问题 对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0086-01
前言
新课标的出台与实施，使得高中语文课堂教学有了进行改革与提高的必要性。新课程标准为当代的高中语文课堂教学提出了更多与更高的要求，为了完成教学任务，实现高中语文教学目标，当代语文教师必须要对教学思想与教学内容进行更新。教师要充分认识到学生在学习活动当中的主体地位，培养学生良好的学习习惯，使学生的语文素质在高中语文课堂中得到提高。因此，在新课标的新形势之下，高中语文课堂教学的改革与创新成为语文教师工作的重要内容。笔者选择新课标下的高中语文课堂教学作为研究对象是有一定的社会现实意义的。
一、新课标下高中语文课堂教学存在问题分析
高中语文课堂教学是高中语文教学的重要组成部分，也是其构成的主体。然而，新课标的实施，使得高中语文课堂教学的诸多问题被暴露出来。下面，我们就来对新课标下高中语文课堂教学存在的问题进行分析：
1.功利化思想泛滥
无论是高中语文教师，还是高中学生，面对高考的重大压力，都存在一定的功利化思想。从教师的角度来讲，面对学生家长与学校的压力，教师以学生成绩的提高作为教学目标，从学生分数提高的角度为学生提供应试教育。这就使教师在教学活动中，将过多的时间放在死板语文知识的讲解，限制了学生创新能力与发散性思维的形成。而从学生的角度来讲，学生一味想要提高自己的高考分数，从而考入一个好的大学。许多学生在高中语文的学习过程当中，没有考虑到语文学科学习对其个人素质与未来生活的影响，目的过于单一。
2.教学方法传统
在当代高中语文课堂当中，许多学生的学习主体地位没有得到肯定。学生在进行高中语文学习之时，大多处于被动地位，很少有机会发表自己的个人见解。在高中语文课堂之上，教师为了将更多的知识在课堂上传递给学生，因此，将自己作为课堂上的主体，一直在讲台上讲解高中语文知识。这就使得高中学生的语文知识大多来自于教师的讲解，很少有自己思考与探究的成果。学生的自主学习时间较少，加之学生数量较多，学生在语文学习中所出现的问题不能一一进行解决。一些学生的高中语文个性化学习需求在整体性课堂教学中也不能得到满足，教师也只能点到为止。
二、新课标下高中语文课堂教学改革对策分析
传统的教学方法与教学模式已经不能跟上新课程标准改革的步伐，更限制了学生高中语文能力的提高。因此，加强高中语文课堂教学改革对策的研究已经成为促进学生发展的必然之举。下面，我们就来对新课标下高中语文课堂教学改革对策进行简要分析：
1.改革教师的教学思想
要进行高中语文课堂教学改革，必须要引导教师进行教学思想的改革，摆脱传统与不正确的教学思想的束缚。只有教师的教学思想正确了，才能有正确的教学行为，学生的学习需求才能得到满足。当代的高中语文教师要认识到自己是学生的服务者，所有的教学活动都是为了提高学生的综合素质而实施的。高中语文更应该认识到学生的高考成绩不是衡量其教学质量的唯一标准，也不是衡量学生个人能力的唯一标准。教师要摆脱高中语文教学的功利思想，从学生的个人提高出发，为学生提供素质教育。只有这样，学生才能在教师的引导之下，逐渐认识到学生的真正目的，不再过分苛求分数。教师教学思想的改革有利于教学氛围与学习氛围的纯洁，有利于推动高中语文课堂教学改革。
2.改革传统的教学方法
教师要考虑到学生的学习水平与学习需求，改革传统的教学方法，丰富教学方法，使学生在轻松与愉快的氛围之下开展高中语文学习。教师要承认学生在学习活动中的主体地位，将更多的课堂时间给予学生，培养学生独立思考的习惯，使学生在自己的探究之中得到自己想要得到的语文知识。在进行高中语文教学之时，教师可以引导学生进行自主学习与合作学习，使学生的创新精神与合作精神得到培养。另外，教师也可以利用具体的教学内容，开展高中语文实践活动。比如在学习应用文的时候，教师就可以为学生创设一个具体的情境，使学生在实践中对应用文进行应用，找到语文学习的用处，提高学生的学习积极性。
3.发挥教师的引导性作用
在进行高中语文教学之时，教师要认识到自己作为引导者的身份。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习路上的指路人。在课堂之上，教师要与学生进行有效的互动。与学生交流学生想要的学习方法与教学模式，为学生做出指点，在学生的建议下对自己的教学方法进行改良。在生生互动的活动之中，教师要在教室中经常走动，主动发现学生学习中存在的问题，为学生及时解决疑惑。只有这样，学生才能意识到教师的引导者作用，不再过分依赖教师的灌输。
三、结语
综上所述，高中语文课堂教学，在新课标的要求之下不断进行改革，对于教师与学生来讲都是极为有利的。笔者从高中语文课堂教学的问题与创新对策进行分析，希望以此来明确高中语文课堂教学的改革点，促进高中语文课堂教学的改革。
参考文献
[1]. 龙卫红.新课程背景下高中语文课堂教学策略研究[J].当代教育论坛（教学研究）.2010（06）
[2]. 陈智铭.浅析高中语文课堂教学有效性[J].教育教学论坛.2010（24）
[3]. 刘亚平.语文教学的提问策略研究[J].辽宁行政学院学报.2009（12）
