班主任的工作要求

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班主任的工作要求范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

班主任的工作要求范文第1篇

【关键词】班主任管理；自身素质；班集体；班风；师生关系

班主任对一个学生的学习、生活以至于人生观等等的形成起到潜移默化的作用，有的甚至影响到一个学生的一生。班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师， 同时也是学生生活中接触最亲密，最直接的老师。班主任是协调学生和学校关系的纽带和桥梁，班主任的工作是否认真到位效率高低关系学校的教育教学质量和为社会输送优秀人才。可见，班主任工作在班级管理、教育教学中起着极为重要的作用。班主任工作的特殊性和重要性对班主任也提出了更加严格的要求。要做好班主任工作，需从以下几方面做起：

1 班主任要有三心：“爱心、责任心和快乐的心”

作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。“班主任一定要做一个快乐的人。”这是全国优秀班主任钟竺在会上说的，我很喜欢这句话。

2 加强思想修养，提高自身素质

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。从不断提高自己的学识、才干、品格、情感方面来增强自己形象的吸引力，使得学生主动与自己接近，并学习模仿我们的举止行为。我们要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力去“影响学生” 。班主任要在实践中不断总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。

3 共同确定奋斗目标、制定计划，培养学生的主体意识

班集体具有促进学生个人社会化、促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。要充分发挥这些功能，必须依赖于创建班级的最佳状态，即创建优秀班集体。因为，只有在优秀班集体优良的氛围中，才能充分发挥学生的个性优势、充分发挥个人的才能、充分发展个人的创造性；同时能减少班级的内耗、提高班级组织管理的有序化程度，使班级内的群体目标与学生的个体目标协调一致，相互促进，使班级内的所有力量融合成为一个总的力量而产生一种新的力量，也就能最大限度地发挥班级群体和个体的潜在力量，使学生的主体性得于充分发挥。因此，学期开始首先组织班委讨论本学期学校的工作计划，根据本班的实际情况，确定奋斗目标（校先进班集体），依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极、主动参与班级的管理。自觉遵守校规校纪、《学生日常行为规范》，更具有义务感和责任感。

4 培养正确舆论和良好的班风

正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事.如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量.

5 舍得感情投入构建和谐师生关系

“学生是教师心中的太阳，我相信爱是帮助彼此最大的力量，也深信唯有怀抱这种理想，教育才有永恒的生命！”我一直把这句话作为班级管理与教育的座右铭，爱是班主任工作的起点，也是最终归宿。班主任不但要有爱的情感，更要有爱的行为。

后进生是班主任工作的焦点，前苏联教育家马卡连科曾经有过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”所以对待后进生我第一步就是“寻金”，每一个学生都有自己的优点，作为班主任的我就及时捕捉每一个学生的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点就可以挖掘出埋藏在学生心里头的大金砖，也就是每次批评学生之前先列举他的优点，然后再批评他所犯的错误，使他乐于接受；第二步寻找“突破口”，根据学生的闪光点，找到学生所感兴趣的方面，在正确的引导下，和他一起探讨；第三步就是“提高”，在和后进生交朋友的基础上，帮助他提高自己，同时定期对后进生进步大的进行表扬加分，这样后进生就有了不断进步的动力，激励效果非常好。

针对互联网的飞速发展，在班级管理中，我创立班级博客，班级QQ群等互动平台，在平台上同过班主任寄语发表我对学生或家长的心语；通过真情留言，我鼓励学生在这里相互鼓励，互相为别人开一朵赞美的花。引导家长把想说给学生或老师的活也发表在这里。让网络见证诚心，让网络传播爱心，保存爱心。通过此举，我不但开辟了一个师生交流，家长沟通的新平台，而且这一平台日益发挥着巨大作用，我和学生、家长的关系也因此更加和谐。

总之，工作使人快乐，使人年轻，让人充满自信。我相信在与学生相处的这些充满诗情画意的日子里，我和我的学生都会永远自信、欢乐。我决心把心交给学生，以满腔的热情去关爱学生！如果我面前是一块荒芜的土地，我愿作辛勤耕耘的农夫；如果我身边是一批娇嫩的幼苗，我愿作和煦的春风，"知时节而润物细无声"的好雨。

参考文献：

[1] 李雅丽；；浅谈班主任工作的艺术[A]；《新时代的脚步声》之五——现代教育新论[C]；2002年

[2] 马玉芳；；理想班主任工作的几个原则[A]；河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集[C]；2004年

[3] 王有伟；；浅谈中职学校班主任管理工作的对策建议[J]；黑龙江科技信息；2010年31期

班主任的工作要求范文第2篇

这件事引起我深刻的思考，纵观我们的教育工作，班主任确实承担着很大的压力，致使许多教师望“班主任”而却步，具体体现在：

一、学生带来的知识压力

随着社会的不断发展，学生接受信息的渠道不断增加，如电视、电台、光盘、网络等，学生渴望班主任帮助自己甄别，对不明白的东西，学生希望得到班主任正确的答案，因为在学生的眼里，班主任是知识的化身，是心目中的偶像，这就要求班主任在工作中不断提高自身的知识水平。

这里所说的“知识”不仅仅限于专业知识，更多的是社会知识、心理知识等知识的综合体，班主任只有通过不断地学习和充实，才能跟上学生思想的发展，有的放矢地做好工作，而知识更新换代的速度给班主任带来了前所未有的压力。

二、学校管理带来的压力

学校的压力分为两种，一种是管理压力，另一种是办公室压力。所谓管理压力是指除班主任日常工作外，学校为达到某种管理目的，向班主任提出的需要贯彻执行的任务，这里需要明确的是，班主任首先是一名教师，肩负着传授知识的任务，班主任则是兼职，而在学校管理的环节上，一个班某一个或某几个学科成绩不理想，学校首先责备的是班主任，并要求班主任去抓，此外在自习课和其他教师因病、因事或外出听课等事务上，学校也要求班主任处理，再加上其他繁琐事务，使班主任不能把足够的精力投入到对学生的思想政治教育中去，出现头疼医头、脚疼医脚的维持现象。所谓办公室压力是指教师不当的言论对班主任产生的压力。在办公室中，一些教师往往不注意自己的言论，在闲谈中随便说道：“我就爱上你班的课”，“你班的学生最有礼貌和最聪明”等类似的话，无形中对其他班主任形成压力。

三、家庭生活带来的压力

班主任工作的特殊性体现在它不是8小时之内能够圆满完成的。许多优秀班主任在介绍经验时都共同提到家庭对自己工作的支持，这实际上从另一个侧面体现了班主任工作的艰辛与奉献。班主任的精力是有限的，当他们把精力贡献给学生时，如家访、做学生工作等，他们却不同程度地失去了与家人共享天伦的乐趣，因此而导致的家庭矛盾也给他们带来一定的压力。

班主任的工作要求范文第3篇

一、注重选聘，挑优秀教师当班主任

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，“班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。”要培养出能推进社会发展的人才，班主任必须具备几项素质，即：要忠于党的教育事业，热爱学生，善于做学生的思想工作，具有符合素质教育要求的教育观和较强的教学组织能力，熟练掌握教育学、心理学的基本理论，熟悉相关法律法规；品德高尚，有较强的沟通能力。这样的标准不是学校里的每一位教师都能达到的，因此，学校在安排新学年的工作时，一直坚持“先配班主任后配科任教师”的原则，班主任实行选聘制度，聘期一般为一年。每学年结束时，学校要召开全体教职工大会公布选聘班主任的要求，由应聘者自己填写申请书，写出自己的优势和受聘后的工作计划。根据学校考察的情况，结合个人申请，德育处初选后交学校行政会决定，组建各个年级的班主任队伍。这样的选拔方式，能够使一批思想道德素质好、业务水平高、乐于和善于做学生工作、身心健康的教师脱颖而出，成为班主任队伍的骨干。同时，实行末位淘汰制度。对班级量化管理成绩落后，班级管理教育和教学水平落后的班主任，实行一票否决制。

二、注重培训，促班主任专业化成长

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“应将班主任培训纳入教师全员培训计划，学校应制订班主任培训计划，有组织地开展岗前和岗位培训，定期交流班主任工作经验，组织班主任进行社会考察，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力。”繁杂的班集体建设工作，要求班主任具备较高的管理能力。因而，了解和掌握教育法规，学习古今中外的教育教学理论，深入领会国家的教育方针是做好班主任工作的前提条件。新时期，班主任要随时了解和接收新的管理知识，提高自己的理论水平，以明确班级的管理目标，紧跟学校的发展步伐。

1.实行“青蓝工程”，重视新班主任培训

对于新担任班主任工作的教师，为他们配“导师”，让有丰富经验的“老”班主任与刚刚踏上工作岗位的年轻班主任“结对子”，鼓励优秀班主任分享管理经验，与新班主任交流管理方法和管理心得，快速地提升年轻班主任的综合素养与管理水平。

2.拓宽渠道，实施全员培训，在提高班主任综合素养上下工夫

一是建立长效的培训学习制度，力求做到“四个结合”：学习与专题讲座相结合。根据班主任工作的实际需要和学校实际，有计划、有针对性地开展学习活动。我校先后组织学习了任小艾、魏书生、李镇西等全国知名班主任的班管理方法，开展了“班主任工作的职责与任务、工作内容和方法及工作艺术”“班主任工作的‘八字经’（勤、实、爱、恒、严、导、细、学）”“班级管理中的加减法”“如何实行班级学生岗位责任制”“如何营造良好的班级文化氛围”“班主任如何开好‘三会’（班委会、主题班队会、家长会）”“班主任的职业心态与职业要求”等校本专题培训讲座，有效地提升了班主任的理论素养。学习和经验交流相结合。一方面，我们在校内开展学习本校优秀班主任的先进事迹的活动，主要介绍班主任的先进经验和工作方法；另一方面，通过举办某一主题的班主任论坛（沙龙），让班主任之间能够自由平等地进行交流，在共同学习中实现共同发展。此外，学校还通过印发相关培训材料，为全体班主任订阅了《湖北教育・新班主任》《班主任之友》《中小学德育》等刊物，要求班主任认真学习，使班主任能够不断转变和更新教育观念，掌握先进的教育手段。校内与校外学习相结合。学校要经常组织班主任外出学习、观摩，鼓励他们借鉴别人的先进经验，灵活地运用到自己的工作中。我们先后组织全体班主任到九集镇内的石门中心小学、龙门中心小学、九集镇完全小学等学校参观、学习，到镇外的南漳县实验小学、城关镇实验小学、肖堰镇完全小学等特色学校参观、交流。不仅取到了“真经”，也让全体班主任开阔了视野，放松了心情。学习与实践相结合。有了理论的东西还不够，学校每学期都要开展一次全校性的班级建设评比活动，让班主任们变压力为动力。如，我们先后开展了个性化班级名片设计、班级文化创建、一班一品等评比展示活动，使班主任能在实践中深化对相关理论的理解。二是坚持组织班主任会议。学校每月都会召开班主任工作例会，使班主任能够高效地开展工作。

3.重点培养

学校坚持将资金用在“刀刃上”，优先保证骨干班主任的进修学习经费。外出学习的班主任回来后，可以通过报告会或讲座的形式，及时地把学习来的教育观念、经验、方法传授给其他班主任，有力地带动了学校班主任整体工作水平的提高。

三、注重考核，督班级常规工作落实

建立管理网络。由学校德育工作领导小组和党支部全面领导班主任工作，德育处具体负责班主任工作，各自履行职责。

建立考核制度。学校在班主任工作量化考核方面紧紧围绕“德、能、勤、绩”四个方面进行了积极的探索与研究，先后拟定和更新了《班级量化管理细则》《班主任工作考核办法》《优秀班主任评选制度》《优秀班集体评选制度》等一系列班主任评选考核制度，使班主任工作的评价、考核能够实现“有法可依”。对班主任工作的评价不仅注重结果，更要重视过程，通过日检查、周评比、月总结的考核办法，采取定期与不定期、平时与期末、同事评价与学生评价、听课交流与奖励学习等手段，进行多维度立体式的考核，把班主任工作的追求点转移到教育和管理的过程上，转移到教育和管理的细节上，转移到教育和管理的效益上。如，德育处会定期检查班主任的工作材料，如班队会活动记录、班主任工作手册、家访记录、培优转差记录、主题实践活动、学习心得笔记、教育案例、安全教育记录等，纳入班主任考核范围，并将考核结果公布在学校的《工作简报》上。

建立监管机制。学校成立了班主任工作监管小组，全体班主任要自觉接受来自学校、社会各界、学生及家长的监督，及时纠正班级管理工作中存在的偏差失误。

四、注重激励，激发班主任整体活力

俗话说得好：“有压力才有动力，有激励才有活力，有作为才有地位。”当前，市场经济的影响、教师队伍的职业倦怠以及班主任承担的责任与压力过大等不利因素的出现，导致很多教师不愿、不想当班主任，许多班主任也是“人在曹营心在汉”。鉴于此，我校从以下三方面作了一些尝试，以期调动广大班主任工作的积极性。

1.表彰激励

学校每学期都要评选校级优秀班主任，按要求参加县级、市级优秀班主任评选，在年度考核、职称评聘和骨干教师评选、优秀教师以及先进教育工作者的评选中尽量向班主任倾斜，提拔中层干部时，优先考虑优秀班主任。这些政策导向使班主任看到了自己的价值所在，吸引了大量优秀教师参与班主任选拔，从而扩大了班主任选聘的余地，为建设一支优秀的班主任队伍创造了良好的条件。近几年来，我校先后有刘志兰、王庭菊、李敏、黄平丽等数名班主任被南漳县委、县政府授予“优秀班主任”光荣称号，代亚妮、李常菊等被县教育局评为“班主任示范岗”。

2.榜蛹だ

凡被评为市、县、镇优秀班主任的教师，我们除了让他们介绍经验外，还让他们每人带一名徒弟。以点带面，迅速提高新班主任的工作能力。每学期末，我校都会组织班主任经验交流会，宣传优秀班主任的先进事迹，为“评优”打好基础。同时，请工作成绩突出的班主任介绍经验。在班主任中树典型、立标兵，用优秀班主任的奉献、创新精神和责任意识来感染其他教师，提升教师的使命感，责任感。

3.目标激励

我们制定了“班主任量化考核办法”“优秀班集体考评标准”，细化班级管理工作要求。每月根据量化考评条件，采取班主任与班干部自评、科任教师评价、学校考核小组评价相结合的方式，对各班综合评定。结合“优秀班集体”的量化考评标准，学校每个月都要对班主任工作进行量化考评，将考评结果作为各种评优、奖励的重要依据。

班主任的工作要求范文第4篇

教育部最近印发的《中小学班主任工作规定》中指出：“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”可见，“班主任工作是一种专门性的工作。”随着社会进入信息化时代，每种职业的专业化要求也要随着提高，班主任工作也不例外。班主任队伍专业化是德育实效性的重要途径，是“坚持育人为本、德育为先的重要体现”。一个班主任如果不具备班级管理教育专业知识与专业能力，就很难胜任班主任工作岗位，更难以有效地为学校德育服务。要使班主任的多重角色得到充分地发挥，提高班主任专业素养十分重要。作为教育主管部门和学校，加强班主任专业化建设已势在必行，这是社会发展的呼唤，教育改革的必然，班主任自身发展的需求。

1 培养专业道德：班主任专业化建设的核心

医生的职业道德是救死扶伤、尊重生命；律师的职业道德是法不容情、尊重法律；记者的职业道德是客观报道、尊重事实……当今社会，无论是哪种职业，具备高尚的职业精神、职业道德和职业操守，是核心所在。“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”这要求班主任更需要具备一种以心育心、以德育德、以人格育人格的高尚的专业道德。班主任道德建设是专业化的基础，是核心，是重中之重。

如何加强班主任专业道德建设？主要从以下三方面入手：①树立教育信念。教育信念将直接关系到教育工作的成效和学生素质的发展，是班主任爱生敬业的精神力量、与时俱进的内在动力、提升素质的关键所在，是班主任专业道德的灵魂。②培养道德情感。班主任的道德情感主要包括：对教育的热爱、对学生的关爱、对同志的友爱，其核心是对教育的热爱，其外显是对学生的关爱。也就是说班主任的道德情感主要通过对学生的热爱程度表现出来。热爱学生作为班主任的一种情感体验，它决定着班主任的行为选择和趋向，班主任对学生的爱，从大一些层面上讲，体现了对祖国和教育事业的爱。③增强自律意识。严于律己，宽以待人，提高班主任道德水平，主要不能靠外界的强制，而是靠班主任发挥内在的自律精神。一个人只有达到自律的水平，才能具有真正的道德品质。

2 夯实专业知识：班主任专业化建设的途径

知识引领未来，无论哪种职业，要想向专业化方向发展，都应具有一批具有扎实理论知识、过硬业务能力的职业者。班主任的专业知识包括哪些内容？他们获取专业知识的渠道又是什么呢？通过学习、培训来提升班主任的理论知识和业务能力，是推动班主任专业化建设的一剂良方。

①是向书本学，让读书成为习惯。学校要鼓励班主任博读书籍，取百家之长。通过研读有关班主任工作理论类书籍，丰富理论知识；通过品读教育教学类书籍，提高教学水平；通过赏析文学类书籍，陶冶思想情操；通过阅读哲学类书籍，拓宽教育视野。②是向名家学，让学习成为习惯。学校鼓励班主任抓住每一次听专家学者讲座的机会，学习他们的思维方式，汲取新鲜的营养元素。③还要向同行学，通过工作专题研讨会、专题学习园地等不同形式的培训方式，让经验相互借鉴，提升班主任专业理论知识和业务技能，助推班主任专业化发展。

3 提高专业技能：班主任专业化建设的关键

俗话说“艺多不压身”。今天的社会突飞猛进，瞬息万变，时代的发展要求班主任要把自己塑造成掌握一项或几项专门技能的人；今天的中学生思维活跃，好奇心强，求新求异，在他们的成长道路上，需要班主任老师的引领、指导和帮助。班主任只有在日常工作中不断地锤炼辅导技巧，修炼多方才艺，掌握各种本领，把自己打造成“万事通”，才能胜任自己的工作。能否掌握精湛的专业技能是新时代班主任工作成功与否的关键所在。

为了丰富班主任的专业技能，学校应为班主任提供了展示知识储备、亮相非凡才艺的广阔舞台。①鼓励班主任参加校级以上举办的各类班主任竞赛活动，通过各类常规竞赛活动极大地促进、提升了班主任整体素质。②要求每位班主任每学年至少要举行一次校级以上主题观摩评比活动，让班主任在活动中得到锻炼，得到提升。③学校根据实际成立班主任工作网站，并把网站分为班队建设、课题研究、文学园地、艺术欣赏、衣食住行等不同版块。开辟班主任个人博客网站，鼓励班主任撰写博客，让自己的风采在广阔的网络世界里得到展示。

4 构建专业评价体系：班主任专业化建设的保证

班主任专业化是班主任从现有水平出发，通过培训和自我培训，把自己的专业道德、专业知识、专业能力等方面，提高到专业水平的过程，怎样来体现、评价班主任的专业化，这就需要一个完善的考评机制。在推动班主任专业化成长的过程中，构建班主任专业化评价体系显得尤为重要与迫切，它是班主任专业化建设的保证。

班主任的工作要求范文第5篇

关键词：新形势下；班主任；工作策略

中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0232-02

班级是学校进行教育、教学的基层单位，是学校交往的基本场所，是青少年成长的重要环境。“班主任”作为现代教育语汇中的词语，人们对它似乎已经十分熟悉了。班主任是班集体的组织者和指导者，对一个个的学生全面负责，组织学生活动，协调班级的各方面工作，在班集体的发展中起主导作用。班主任工作的自身特点更是决定了班主任更是完成德育任务、实现德育目标的具体承担者，在学校德育和管理中发挥着重要的作用。在社会转型、时代变迁和观念更新的今天，学校的教育环境和教育对象都发生了巨大的变化，学生的思想状况、学习方式和行为表现较之以前均发生了许多改变，体现了许多新特点。如：见多识广，眼界开阔而分析能力不足；自主和独立意识增强，但往往表现出力不从心；金钱意识与日俱增，消费方式欠合理等，所以班主任在开展学生工作时运用新的策略就显得尤为迫切和必要。

凡事都有两面性，班主任工作队伍中也存在着很多问题，例如：班主任管理和教育思想守旧，不能与时俱进；班主任队伍不稳定，建设失范；个别班主任的文化素养低、知识面窄跟不上现代教育的要求等，由于上述原因，所以在每学年安排班主任工作时，时常让学校领导捉襟见肘，对班主任人员的考虑，不是能力欠缺就是不愿担任班主任。

一、当前班主任主要心态

1.工作热情型。在班主任工作中具有高度热情，作为事业对待。其管理好班集体，建立和谐的师生关系，具有专业理念、专业精神、专业道德、专业知识、专业能力。其工作事迹被同事所赞赏，被领导所肯定，是学校的典型、招牌。每学年领导排班主任时非常放心。

2.锻炼能力型。其刚从高校毕业参加工作，工作热情高，急于展现自己的才能，积极向学校要求担任班主任，平时工作非常卖力，虚心好学，但该类青年班主任由于刚刚走出学校不久，当自己的教学理念和实际情况不符时，容易心态失衡而导致对学生不满，慢慢地对班主任工作由充满干劲变为缺乏热情。

3.利益驱导型。该类班主任工作经验丰富，学校安排班主任时不会严词拒绝，甚至会主动请战，但在工作中有表面文章，不能深入开展，班级时有问题出现。其以班主任为平台，与家长深入交流，疏通关系，为自己的社会生活打基础。

4.急功近利型。该类以参加工作多年的老师为主，他们抓住学校的政策，以班主任为平台，为自己的职称评审创造条件，在评优评先中当仁不让，一旦职评过关，目的到达，对班主任工作撤手不干。

5.心理厌倦型。该类以连续多年担任班主任工作为主，他们多以“当了这么多年班主任，工作做了很多，功劳没有多少，困难遇到很多，荣誉没有多少。每天像上满了弦一样，再不停下来我就要崩溃了。我最大的愿望就是下学期不再当班主任了”的心态，在巨大压力之下，教师很容易产生“心理危机”。

二、对班主任工作心态的一些思考

1.班主任心态复杂，工作积极性不高。据《中国教育报》提供的一份关于“中小学班主任现状调查”数据指出指出，在回收的730份班主任工作调查报告指出，30岁以下教师对班主任工作持“不愿意当班主任”的态度的占四成，持“非常喜欢当班主任”态度的占三成多一点，还有将近三成选择“没有什么喜欢不喜欢的，就是工作安排”。而年龄稍大的教师喜欢做班主任的比率更低，只有21.9%。究其原因，应当是当前外部环境不利，面对的家长大多是80后，脾气大，难相处，相当大一部分家长对班主任工作不配合；学生大多是独生子女，娇生惯养，好习惯很难养成；现在的班级也越来越难管理，管的事繁杂、琐碎，学生的吃喝拉撒睡，无一不在班主任管辖范畴。相对于班主任管辖事务再看报酬，真是压力大而报酬少，付出与所得不成正比，甚至很不对等。因此很多班主任是“奉命”上任，更有甚者是被强制命令上任，这就直接导致班主任工作被动，缺乏热情，教育工作停留在“把学生管住”的阶段，班级管理水平很难提高。

2.有些班主任思想守旧，跟不上新形势变化，工作经验化。班主任面对的家长和教育对象在一轮一轮不断更新，所采取的应对方法和教育、教学方法也应该与时俱进，跟上时展、新形势变化。应对不同的家长、不同的学生，甚至是发生在不同时代的同一类事件，也不能简单地复制应对方案，而是因时、因人而异。所以与其说教育是在工作，倒不如说是在验证每一位教师自己的教育魅力和人格魅力。常言说得好，一个班有什么样的班主任就有什么样的班风和学风。

3.有的班主任受市场影响，经济意识强化。在市场经济制约人类大脑的今天，有调查报告显示，班主任认为自己承担的工作和所得的报酬极不相称，小学班主任费每人每月只有15元，而管理班级花费的精力和时间极大。大部分班主任认为管理班级所花费的时间和精力很大，有近一半的班主任认为自己要拿出自己工作时间的一半的来管理班级，小学低年级班主任所花费的时间和精力所占比例甚至更大。记得我刚接一年级时，学校实行一、二年级包班制，就是一、二年级班主任既要管理班级各项事务，又要教语文、数学两门学科，整整一学期，上班后就待在教室里简直是“足不出户”，嗓子就没好过，整天沙哑，一个月的班主任费刚够买一包润喉片。在这种情况下，待遇低，工作重，直接导致班主任工作没人愿意做，造成目前班主任工作积极性不高，班主任队伍人员不精、素质偏低。甚至有些班主任把自己所得与钟点工、临时工相比，对自己的心理产生了巨大的负面影响，从而拒绝担任班主任，更愿意担任科任教师。

4.学校、家长、学生给予很大压力。学校往往希望班主任有扭转乾坤的能力，有诸葛孔明的周密，有指点江山的激情，有勇于奉献的精神，还不能容忍班主任工作出漏洞，不容忍你出错。对班主任的要求是目标高，过程实，措施细，结果好。家长希望班主任有神来之笔，点石成金；有灵丹妙药，医治愚顽百病，出了问题是你班主任不行，出不了成绩是你班主任无能。我带的上一届学生曾经有家长给我打电话说：“我家孩子上一、二年级时金老师教得还能考五六十分，到了高年级你给我们教得怎么只能考三四十分，你是怎么教我家孩子的？”对于家长的这个问题我很无语，众所周知，年级越高，知识结构越复杂，学生掌握起来难度大，学生低年级知识底子不扎实，再加上家长不配合，高年级成绩很容易出状况，而家长把这一切原因归咎于班主任身上。学生希望班主任性格好能包容一切，才能要全面，能歌善跳，精神要高尚，顾大家不要小家，既要全才又要专才。学高身正的标准越来越高，班主任应该不食人间烟火。三方希望集班主任于一体，让班主任难以喘气，众多要求适得其反，使班主任高压难耐。

三、路在何方――让班主任回到激情燃烧的岁月

1.更新观念，加强学习。前些年在教育界倡导的“无班主任管理模式”、“班干部轮流制”等都有实践意义。只有学生的平行教育能力、学习规划能力、人生规划能力等各种能力得到充分展示和张扬，班主任的教育机智、教育智慧才会经常充满生机和活力，才不会出现“工作就像管家婆，一天到晚絮絮叨叨，别说学生烦，就连自己也烦自己，根本谈不上创造性，没意思……”之类的班主任评价。

2.淡泊名利，物质鼓励。教育一向是淡泊的，但其间也蕴藏着不少乐趣，这种乐趣须建立在爱心和耐心的基础之上，前提是要有“大爱”，这也许就是人们常说的“舍得”――有舍才有得，你须先舍弃那份功名利禄的世俗之心，才能得到灵魂深处的快乐。教师是“造人”工程，不是工厂流水线，更不是冷漠的程序化，这样要求教师也许有点苛刻，但不这样做就不能让学生敬畏和叹服，不能产生真的人格魅力。例如，石家庄市41中学女教师何月霄患白血病两个多月，仍微笑着坚守在三尺讲台上，在毕业班最后一次班会上学生们哭着为她喊“加油”，这就是一种震撼学生内心的人格魅力。

另外，学校应该进一步激发班主任工作积极性，除班主任津贴外，另设立“班主任考核奖励”，并在评职晋级等工作评价系统中显示班主任工作应有的优势。为了提高班主任的生命质量，适时组织一些班主任活动，如外出参观考察、休闲旅游、联谊娱乐等，让班主任放松心情、愉悦身心，从而有更多的激情和动力开展工作，让一根弹簧时松时紧，永具弹性。