有趣的校本课程

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有趣的校本课程范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有趣的校本课程范文第1篇

关键词：信息技术；校本课程；有效；实效；高效；成效

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2013）24-018-1

一、以学生的实际为出发点，选择符合学生年龄特征的有效教学内容

一切为了每一位学生的可持续发展，真正提高他们的信息素养。我们需要充分认识学生，研究他们的个性差异、兴趣及认知差异，不断探究改进，实施因材施教，层次教学，关注全体学生，开发出具有地方特色的校本课程。

信息技术所包含的内容太广了，所包含的知识包罗万象，如何在不同的年龄段选择不同的教学内容是件重要的事情，因此校本课程的开发一定要符合学生的年龄特征。结合不同年龄阶段孩子的心理特征，让每个孩子都觉得信息技术课是有趣的、有用的，让每周的信息技术校本课程课成为学生的快乐期待。以此为出发点开发的课程才是对学生来说有吸引力的有效的课程。

二、以学校的实际为依托点，为校本课程的有效开展提供条件

信息技术是一门特殊性很强的学科，必须在特定的环境、特定的条件（软件、硬件资源）下才能生存和发展，言下之意，就是离不开一定的物质条件，设计开发信息技术校本课程，必需立足于学校的实际，一切从实际出发，因地制宜、灵活多样地开展信息技术教学，学校很重视校本课程工作的开展，并最大限度地整合、开发和运用资源环境，为教师和学生积极营造良性氛围，以促使我校的信息技术校本课程的开发和建设能真正落到实处。

三、信息技术校本课程教材的编写要遵循一定的原则，力求有实效

要想开发的校本课程受欢迎，必需要有实效，那么教材的编写是必不可少的，不是为了编教材而闭门造车，必须遵循一定的原则，才能编出有实效、高质量的教材，为教学的开展提供保证。

首先，关注学生生活经验，教材内容的选择和组织与学生的经验相联系。这样才能唤起学生求知的欲望，调动学习的积极性和主动性，激发学生主动体验。

其次，打破标准化的思维模式，为学生的自由探究创造空间。教材的设计应倡导学生的探究，引导学生积极发现问题、思考问题并解决问题，培养学生实际的处理问题的能力。

最后，校本课程教材要促进学生和谐的发展。教材的设计要把知识的学习、能力的培养、情感的体验和道德水平的提高融合在一起，不能流于单纯的知识灌输。

四、创造浓厚的信息技术教学氛围，给学生创造个性发展的空间，以实现学生的高效学习

好的开始能让学生明确本阶段的学习目标，学习任务，调动学生学习的兴趣，还可能产生强烈的需要感和成就感。首先用新颖有趣的内容，吸引住学生的心，那以后的课也就可以水到渠成了。浓厚的信息技术教学氛围是开发和完善信息技术校本课程的动力源泉，教学方法的好坏直接影响到课堂教学效率的提高，教师要根据教材的特点、学校的实际、教师的实际以及学生的实际，选择适合的教学方法，从而更好地突出重点，攻破难点，圆满地完成教学任务。

学习方法的好坏直接影响教学质量的提高，苏霍姆林斯基认为“教给学生方法比教给学生知识更为重要”。例如学习从信息系统中寻求帮助的方法比学会某一软件的某一操作细节，要重要得多，这样，他们不再一有问题就找老师，而是先找信息系统帮助，同样重要的例子还有，需要设法使得学生通过学习，能够懂得不要怕犯错误，而是要从错误中学习，并且能够解决问题，即掌握自我评价与自我纠正错误的方法，使学生由“学会”成为“会学”。

信息技术课具有非常强的实践性，学生知识的掌握和能力的提高，都需要通过上机操作来实现，在教学中，教师应给予学生自由想像的空间，引导和激励学生的求异思维，不强调统一；鼓励学生善于动手、勤于思考，充分发挥学生的主体性，从而达到事半功倍的效果。

五、采用操作评价与作品评价相结合的评价模式，让学生看到成效

评价不是目的，而是提高。对任何事物的评价决不仅仅是给出事物的价值，更重要的应是促进事物的提高和发展，信息技术校本课程的评价也是如此，信息技术校本课程的评价不仅仅是判断一下学生的信息素养，更重要的是检查学生信息技术的学习情况，巩固学生的学习成果，最终达到全面促进学生信息素养的提高。因此，信息技术校本课程评价对学生可以起到检查的作用、巩固的作用和发展的作用，我们要综合运用多种评价方法。

有趣的校本课程范文第2篇

【关键词】京剧英语；校本课程；实施注意点

京口区实验小学，三十年的京剧教育，形成了语文、品社、体育、美术等学科校本课程，而京剧英语校本课程却一直留白。2013年6月，学校成立了“英语校本课程开发与实施小组”。我们大胆地做出假设：可否将京剧与英语课程相融合？经过多方论证、走访和学习，我们认为，难行！但是却可行！

一、选编京剧英语课程注重科学性是出发点

在一次次的摸索与实践中，系列英语校本课程“Beijing opera sky”逐步成形。“Beijing opera sky”是我们的英语校本课程读本，我们始终谨记注重科学性是选编教材，破解京剧英语普及之难的出发点。

我校京剧英语校本课程读本涵盖了京剧的服饰、脸谱、唱腔、身段、武功、人物等核心元素，让学生站在英语的窗口，眺望一个全新的传统文化的世界。这套校本教材的编写方式借鉴译林版教材，以学生喜爱的Bobby， Sam为人物主线，每个单元三个版块，分别是Story time， Fun time和Culture time。

读本的内容选编，课程组老师将京剧核心内容与不同年级学生所学译林教材的语言知识点相结合，既关注不同年级学生现有的知识和技能，又关注到不同年龄学生的学习和接受能力，此外还考虑京剧内容必须符合学生的认知水平。以京剧英语校本预备课程三年级板块Story time“face-changing”为例，将三年级译林教材第六单元中所学的颜色单词和What colour is it now？句型运用于京剧“变脸”的了解、学习和介绍中。单词、句型不变，但是学生们却能从中了解更多关于变脸的京剧知识，并能尝试自己动脑筋学一学变脸，展示和介绍给嘉宾。课程组教师选编教材时注重科学性可见一斑。

二、学习京剧英语课程注重趣味性是关键点

由于传统京剧的韵味并不是人人都能体验出来，传统京剧的知识也不是广为人知的，如果只是生搬硬套将中文换成英文地去教，学生必然不久就会失去学习的兴趣，学习的热情难以为继。教师引导学生学习京剧英语校本课程内容必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是破京剧英语普及之难的关键点。

以五年级上学期内容“京剧功夫”单元为例，在Story time中学习“水袖Water sleeves”一课。今天Bobby和Sam在剧院，他们正在看京剧，他们在谈论什么呢？教师抛出问题立刻简洁迅速进入到课文的初学阶段，学生通过听故事立刻找到答案Sleeve Skill。然后教师拿出水袖服装穿上并舞出一段水袖，让学生体会水袖舞起来时看起来像什么，并通过大自然中不同水流的自然现象图片，让学生感知水袖名称的由来，有趣的是教师可以让学生上台来舞一舞水袖，争取舞出不同水流的动态感。

抖袖Shake sleeves、拉袖Pull sleeves、折袖Fold sleeves、撑袖Hold sleeves是水袖中的四个基本动作，在学生学习课文的同时，为了增加学习的趣味性，教师可以组织学生用小组合作的形式，不仅互帮互助完成这四个京剧动作的语言学习，并可以在完成语言学习后效仿学校小京班演员的动作示范舞一舞水袖，学生学来有趣生动，并为拓展环节学生能够介绍、展示水袖和动作埋下伏笔。一堂课下来，孩子们笑声连连，感受到祖国京剧的有趣和魅力，学会了京剧英语表达的方式，这样他们才能做好京剧的传承者和弘扬人。

1.弘扬京剧传统文化注重普及性是根本点

在学习京剧英语校本课程后，鼓励学生成为京剧的宣传小使者，弘扬祖国传统文化则是京剧英语校本课程学习的最终目标。普及性是破解传承、弘扬祖国传统文化之难的根本点。

以我校京剧英语校本教材中四年级上学期的“Facial makeup”为例，以“不同的脸谱颜色，不同的人物性格”为主线。在学习完课文后的拓展环节，教师鼓励学生采用四人小组合作的方式介绍不同颜色的京剧脸谱代表不同的含义，黑脸的包公性格忠诚，红脸的关羽性格勇敢，蓝红脸的猴王性格热血，白脸的赵高性格奸猾。看上去对话比较复杂，实际上句型的主要结构学生非常熟悉，英语水平较好的同学可以说得多些，可以扮演AB，而学习困难的同学可以扮演CD，说得少些，每人两三句话，简洁大方地介绍了京剧中的脸谱含义，让来听课的嘉宾和老师既能了解脸谱艺术，更为以后有机会欣赏京剧表演埋下理解的种子。

A： Hello， teachers. Welcome to our school. Look， they are “Facial makeup”.

B： Different facial makeup， different characters

C： The man with black face is Bao Gong. He’s honesty.

D： The man with red face is Guan Yu. He’s brave.

A： The monkey with blue and red face is Monkey King. He’s blood.

B： The man with white face is Zhao Gao. He’s foxy.

当时这节课在镇江市特色课程研讨活动中作展示，此节课强烈的弘扬传统文化的氛围让参与活动的老师和学生留下了深刻的印象，也让来参与活动的国际友人频频点头，表示理解京剧没问题。

2.交流京剧传统文化注重互动性是延伸点

近年来，我校的“京剧英语校本课程”和“传统京剧英语舞台剧”孕育、l展后，有了英语的媒介，越来越多的国际友人来到我校了解传统京剧文化，我校成为宣传和弘扬祖国传统文化的阵地。2015年5月，“中英‘汉语桥’中小学校长访华团”来我校进行为期两天的友好访问，接待活动中，许多孩子第一次走近外宾，骄傲地介绍国粹京剧，并和外国教师互动交流自己的学习成果。

第二本校本课程读本是一本活页本―― “Beijing opera show”，以英语舞台剧的形式，让经典再度演绎，这是我们的社团活动菜单。

其中有古典名著改编的“Monkey King subdues the Skeleton Demon”“Wu Song fights the tiger”，有京剧名段和历史故事改编的“Qin Xianglian”“Lian Po and Lin Xiangru”， “Yang Silang visits his mother”。舞台剧的创编和排练都是以社团活动为平台。

有趣的校本课程范文第3篇

1999年6月,我国第三次全国教育工作会议也作出了重要决策,在我国实行三级课程体制,即课程实施国家、地方和学校三级标准,改变基础教育中长期以来单纯由政府规定统一课程 的格局。在这种背景下,以学校为中心的校本课程教育改革思想,受到越来越多的教育理论工作者和中小学教育行政官员的重视。不少地方和学校在教育教学改革中逐渐表现出了对于 校本课程开发的期待与热情,尤其是经济发达地区,围绕校本课程开发问题,进行了实践探索,日益受到关注,并逐渐产生了一批校本课程教学有特色、有成效、有影响的学校。

全面推进素质教育的今天,如何抓好农村教育这一块阵地,更应引起我们农村学校的关注和关心。随着地方和学校在课程自限上的增加,我们认为,农村学校,已有条件,也有必 要在这一方面进行探索。尤其是广大农村学校的美术教学,更应借此机遇,努力研究一些适合本地区、本校开展的富有地方历史文化、自然资源、社会生活等特点的校本课程。探索一条真正适合农村实际的学校美术教学路子,切切实实把农村地区的美术教学抓好。如果我们 失去了农村美术教学这块阵地,也谈不上全面实施素质教育,校本课程不光是发达地区的专利,对相对落后的农村美术教学来说更具有现实意义。

我们在使用了湖南版美术教材后,深受启发,尤其感觉到湖南版美术教材在以人为本、以校为本、走进生活、走进社会、走进大自然方面的美术教育思想,符合教育的规律,教学内容新、趣味性强,可操作性高,深受教师和孩子们的喜欢。我校积极对当前农村小学如何根据新课程标准、湖南版美术教材的精神,结合实际情况,研究一些适合农村学校开展的美术校本课程,进行了积极的探索和大胆的尝试。取得了一些实践经验和思路,本文以我校研究思路和几例个案,对农村小校美术校本课程开发的研究作一些探讨。力求使湘版美术教材更有效地融入地方教学,充满生机,充满活力。

一、以人为本

湖南美术教材首先应该是考虑的人的问题,即教师和学生。而山村教师、学生的知识、能力水平参差不齐,差异性大。如果不依据教师和学人的具体情况,来开展教学活动,那这样的教育教学也是不可能有旺盛的生命力的。美术课程要充满活力,赢得教师和学生的喜爱。则更应根据教师的特点、长处和学生情况进行。因此我们校本课程的实施中,手工编织方面非常有研究的老师,可以在手工编织上对校本课程作一些探索,工艺制作上比较强的教师,也 可以朝工艺制作方面探索,这样的课程探索会让教师对自己从事的教学工作充满主动性和动力。如我校一名美术教师手工编织能力很强,她编的小动物、蝈蝈笼、如意结等装饰品既精美又小巧,非常受学生和老师们的喜爱,孩子们也常缠着她要学。在此基础上,我们大家一起,结合她自身的优势和“新课标”要求,设计了一节《有趣的草编》课,让孩子们带来了各种不同的稻草、麦草、棕叶,这位老师也认真准备了教案,编织了很多制作容易、漂亮的小动物,一堂课下来,效果出奇的好。老师应该是有一种课程是“属于”她的感受吧,讲得兴致高昂,格外精彩。现场示范制作的小动物把学生们逗得眼馋极了,孩子们也学得认真、有趣,下课了一直到老师走出教室,孩子们还围着老师,问下节课什么时候上。显然这样的课孩子们非常喜欢,学到了许多课本上没有的知识,是生动有趣、有生命力的一堂课。但这样的课程脱离了这位巧手编织的老师,也是不成的。

二、以校为本

不同的学校,所处的地理位置,自然环境、历史环境,人文环境都不一样。其中尤其以农村学校,差异甚大。有的学校在深山密林、有的在广阔的田园旁、有的在青石板的老街上,虽然物质文明的贫乏是共通的,但农村学校也有其“富有”的一面,这就需要美术教师的发掘 ,如上所说的森林、田园、青石板老街等等本土资源,都是农村学校校本课程开发的极好题材。我校所属的一所乡村小学,地处偏远

交通不便,当地经济相当落后,倘若要让这所学校去执行教材上的水粉画,立体的楼房制作之类的教学,恐怕是空谈了。但这所学校因在大山深处,每遇山洪冲到山谷中的枯树根相当的多,而且因为当地产煤,这些树根也很少有人去收集,弃之可惜,该校的美术教师也喜欢做根艺,结合这些情况,开展了根艺教学,将课本中不适宜开展的美术课程替换为根艺课,孩子们在教师的启发引导帮助下,将一个个无用的枯根变成了天上飞的鹤,地上的动物、人物……件件作品形态优美,神形兼备,可爱极了,充满了浓郁的乡村山野气息。看了作品,如果告诉你是孩子们做的你也许会不相信,至今孩子们已制作出了上百件作品,根艺教学取得了非常丰富的成果,许多孩子已经爱上了老师的根艺课 ,他们在老师校本课程的教学中发现了生活中的美,并且创造了美。 三、走进生活

校本课程应贴进农村生活,法国着名塑家罗丹说,“生活中不是缺少美,而是缺少发现” 。农村十分丰富的劳动生活、民族文化、历史文化都是非常好的美术题材。如庄稼成熟的季 节,可以对美丽的景色、丰收的场面等题材进行美术教学。对从小生长、生活在农村的孩子们来说,贴近孩子们生活的美术教学内容,容易引起他们的共鸣。如我们开展了的《种子粘贴》课,让孩子们认真观察自己家里的玉米、豆类,选择喜欢的种子进行粘贴美丽的乡村景色,取得了比较好的教学效果。孩子们粘贴出了许多同他们自己生活相联系,又独具特色的种子贴画作品。其中《摸鱼》、《放牛》、《群猴》等具有浓郁乡村生活气息的美术作品,参加重庆市千名儿童现场绘画大赛还获得了一、二等奖的好成绩。 四、走近社会

教育方针明确指出我们的教育教学活动要同生产劳动、社会生活相结合,在这一方面农村学校美术教学尤其薄弱。脱离社会生活的教学,是使学生学习枯燥乏味失去兴趣的重要原因。 万盛区是重庆新兴的旅游城市,石林也是当地农村孩子们熟悉的地方。根据这一情况,我们将美术教材里的选修课《邮票设计》改为《家乡美丽的石林》,孩子们在课堂上充分发挥了主人翁的精神和热爱家乡热爱石林的感情。他们的想象力是令人惊叹的,有的是设计石林的标志,要让游人一看就忘不了,有的设计出了石扇形的扇子,让游人扇风的时候想到石林, 有的设计出了会说话的石头,人站在石头前它就会自动向游人作自我介绍。孩子们许多关于石林的美术作品顺2002年石林踩山会上展览时,受到了众多游客的赞赏鼓励,多幅作品在各 级报刊上发表。

五、走进大自然

农村学校最大的优势在于自然,的确农村学校自然方面的物质比众多的城市学校更具有优势,农村有十分丰富的植物资源,各种植物的叶、植、果实、根、皮是取之不尽的,只要有 一双发现美的眼睛,你会看到诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、农家柴禾堆里的各种桔杆都是开展校本课程教学的好材料,这些材料学生们易于收集,更重要的是大多是不需 要花一分钱的(这一点在农村尤为重要)。如我们开设的《美丽的松果龙》一课就是学生在树林里拾的松果片来制作龙的鳞甲,松林皮做龙的头,既神形兼备,又便于操作,孩子们很是 喜爱。根据这些丰富的资源,我们结合新课程标准合理的选择,开展了诸如《美丽的桔杆橡框》、《卵石画》、《树叶贴画》、《可爱的小树枝》等校本课程的探索、研究。取得了大 量充满乡土气息的美术作品。事实证明,依托农村丰富自然资源开展的校本课程教学是非常具有活力和生命力的,这样的教学深受农村学生们的欢迎。

我校在使用湖南版美术教材中,结合校本课程教学的研究,农村孩子和山村教师加强了对美术教学的认识。美术学科的吸引力增强了,孩子们热爱美术学习美术的人多了,欣赏美、感 受美、创造美的能力得到了很大提高,校本课程教学对我校及我校所属边远村校的美术教学起到了极大的促进和推动作用。实验教师美术专业及教学业务水平明显强强。产生了一大批具有农村特色,地方特色的美术作品。

实践证明,我校在使用湖南版美术教材中,深刻领会湖南版美术教材以人为本、以校为本、走进生活、走进社会、走进大自然方面的美术教育思想,结合美术校本课程教学,进行了非常有意义的探索。它有利于契合各地区、各校差异开展教育教学活动,有利于农村小学美术教学充满活力与生命力。

研究农村小学美术校本课程的几点思考:

1.校本课程的开发过程中需要对教师进行必要的培训和指导。

2.建立一套关于校课程有效的管理评价体系,设有管理评价,就有可能出现放任自流的现象,校本课程会缺少成效与活力,甚至比没有校本课程更差。

3.校本课程开发的基本思路:

(1)对学校自身状况及学校内部环境和外部环境做出全面分析。

(2)根据新课程标准,制定校本课程的内容。

有趣的校本课程范文第4篇

关键词： 英文报刊阅读 校本课程开发 课程资源

信息发达的21世纪要求我们对于人才的培养要与时俱进。科技的迅猛发展和知识的不断更新，对高校英语教学更是提出了严峻的挑战。事实证明，独立院校英语专业传统的教学模式和教材内容都与这一新形势下的要求有一定的差距。正如其它很多高校，我校在英语专业教材选择上也十分注重教材的经典性，因而“现有课本上的文章都是很多年前发表出版的”（端木万义，2000）。这样的教材对于学生的听、说、读、写、译等能力的培养有着积极的作用，但是教材内容的局限性使得学生的英语学习缺乏新鲜的“血液”，总是觉得与现实脱节，进而跨文化交际的能力就很薄弱。在这种形势下，提出利用英语报刊阅读开发校本课程资源就显得意义重大。

一、本校外刊教学的现状

本院针对英语专业大三学生开设报刊选读课，但并没有在非英语专业开设此门课程。事实表明，通过固定外刊教材的学习，学生从整体上已经能够把握阅读外刊的思路与方法，并可以从中提取自己的观点，写出规定的任务型研究报告。但是困扰老师和学生的一个关键问题是如何有效地利用报刊这一课程资源为现实生活服务，而不是仅仅局限于课堂的传统式教学，被动接受别人的东西，我们应该思考的是如何输出所获取的信息。正如学生所说，除了课上安排的一些阅读任务外，他们很少再去通过阅读报刊积累文化知识、扩充词汇。他们已经习惯于常规的精读及泛读课程，缺乏真正的阅读动机。所以，摆在我们面前的一个亟待解决的问题就是如何利用各种教学手段与方法调动学生自主阅读的兴趣，激发他们的学习动机，从真正的意义上使他们不仅能读懂，还能利用所读内容去写作并表达观点，进而提高跨文化交际的能力，能够从事一些外事工作。

二、校本课程开发的概念

在1973年，爱尔兰阿尔斯特大学召开的校本课程开发国际研讨会上，A.M.Furumark和I.Memullen两位学者就提出了“校本课程开发”的概念。1985年，在以色列召开的一次小型校本课程开发国际研讨会上，学者们就“校本课程开发”这一概念的界定作了广泛的讨论。现在，国内外关于“校本课程开发”概念的大致界定是“在实际的教育场所中发生的并可望能够使教师们积极地参与并卷入到广泛的相互作用和课程决策之中的一种课程开发策略”。我国学者认为，校本课程开发与特色教育理论“不谋而合”。因此，校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色，作为学校特色构建的一部分。还有的学者将“校本课程开发”界定为一个研究的过程；有的强调校本课程开发的成果；有的强调校本课程开发首先要重视学生的需求；有的则强调校本课程开发不能忽视社会需要。

在新一轮课程改革的进程中，校本课程资源开发刻不容缓，探索开发课程资源的办法需要我们利用现有学校的资源及有利于课程改革的一切哲学思想、教育理论、心理科学的究成果等，切实结合学校的实际情况，探索出一条符合培养应用型人才的教学方法。

三、开发报刊阅读这一课程资源的各种方法与手段

根据对本校学生所作的问卷调查显示，学生在阅读外刊过程中常见的并且最为突出的问题是：1.缺乏阅读外刊的积极性与兴趣；2.词汇量较小所带来的一定的阅读恐惧；3.缺乏足够的方法引导。针对这些常见的问题，我们可以将多种教学方法综合使用，从而改善这些常见问题。具体方法如下：

1.直接法。课堂上，突破传统报刊课的单一书本教学，充分利用多媒体展示PPT课件，及时补充与授课内容相关的主要报纸期刊的封面图片、有意义的卡通漫画、最新时事音频视频，在时间安排上灵活处理，不占用太多时间但又及时刺激学生的思维神经，让学生在试听上有一种美的享受，激发其阅读的兴趣与欲望。课下让学生直接接触最新的外刊文章，获取最真实的英文阅读素材。选择那些学生熟悉的国内事件作为阅读外刊的突破口，跟踪性地阅读国外报刊对相关事件的最新报道，久而久之，学生会逐渐形成一种习惯，主动获取不同媒体对于某些实事问题的观点与认识，并形成自己的观察角度与观察模式。

2.视听法。课堂上边听边看最新时事视频，然后要求学生就所看所听内容在课下搜集国外报刊的各种文章，随后在课堂上进行任务型讨论：以小组四到五人左右进行任务设置，如讨论并发表对某一评论的观点，讨论并回答与某一阅读材料相关的问题，以及讨论并汇报补充阅读材料的内容及重点，或者进行某一争议问题的辩论，等等。通过这些小组互动，学生增强了阅读的深度并开发了自己的逻辑思维能力，并且在读的基础上将内容用口语表达出来，锻炼了语言应用能力。

3.认知法。激发学生的阅读图示，从认知角度帮助学生理解教材和补充阅读材料；并将获取的信息及时应用到自己的论文实践当中，拓展学生的认知思维。可以要求学生就某个研究话题进行相关外文网站的搜索，并结合自己的理解将观点以半论文式的方法呈现出来。

4.合理安排幽默教学。幽默教学也是教学更新的一种新形式。“幽默是英语课堂中的增鲜剂”。幽默可以体现在多方面：肢体语言的夸张，语音语调上的变化，以及多样的课堂教学手段。错综复杂的文化含义是学习英语的难点，也是有趣之处。

四、利用英语报刊阅读开发校本课程资源的现实与理论意义

校本课程资源开发是当前课程改革的两个主要问题――校本课程和课程资源的交叉点，使校本课程开发扩展到了课程资源的视野上，脱离了传统课程开发的误区，可以为校本课程开辟新的课程资源。通过设置恰当的主题，能够呼应研究性学习课程、任意选修课程、技术课程、社区服务与社会实践等新兴课程领域的研究和开发，引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。

校本课程资源开发的现实意义：

1.可以弥补学校原有英语专业报刊课程的局限性。虽然我们以往也开设报刊选读类课程，但基于固定教材、固定内容的讲授与学习，只能在一定程度上使学生具备阅读的能力与技巧，却忽视了学生的个性与差异，从而没有能够积极发挥他们的主观能动性。所以报刊阅读作为校本课程开发的一个有力环节，可以更好地满足学生不同的学习需求，使他们成为研究型的主动学习者。

2.促进教师的专业发展。在课程资源的开发过程中，教师全程性地、主动地、批判地、合作地介入学生的学习活动当中，从而必须打破过去僵化的、模式化的、习惯的教学方式，能够更好地把自己的实践知识与学生分享，在与学生共同制作课程方案、实行课程设计及评估过程中，教师的专业素质将得到较大的提升。

3.有助于英语专业学生语言应用能力与综合素质的提高。英语专业学生在学校必修课以外往往很少有实际应用英语的机会，也缺乏接触最新的语言学习资料的途径。我们把报刊作为开发课程资源的一个有效途径可以对原有课堂讲授的固定模式进行改进突破，可以让学生通过任务型的报刊阅读真正体验学习过程的乐趣，实践与操作具体的报刊写作，各自发挥自己的特长并拓展自己的兴趣，让班上所有学生都有表现和表达的机会。

4.有助于学生更好地适应市场的需要。作为独立学院的英语专业学生，在今天就业压力很大的现实情况下存在一定的劣势，但并不是没有改变劣势发挥特长的途径。利用报刊选读作为英语系课程资源开发的一个途径，不仅可以充分发挥本系的教学特色，而且可以使学生的学习随时可以跟上时代的步伐，可以为学生今后的学习和工作打下良好的基础，使他们能够更好地自我定位。

利用英文报刊作为学生阅读资源已经成为一种时尚而有效的教学方法，已经对我们的英语教学产生了一定的影响，所以我们提出利用英语报刊阅读开发校本课程资源就显得适时而且合适。然而，教师务必注意结合学生的需求、兴趣和语言基础，精心选材，合理利用，才能促进英语报刊教学。尤其在学生阅读外刊的初期，学生存在一定的恐惧心理，教师应通过一些简短、新颖、真实而有趣的材料逐步培养学生的阅读兴趣，帮助他们树立自信心和成就感。当学生已经具备一些处理阅读问题的能力时，教师要转向选择内容不熟悉的文章，以提高学生的实际英语阅读能力，拓宽视野，开发他们思考问题和解决问题的能力。所以利用英语报刊的丰富内容作为课程资源，对英语教学是一种相当好的补充和延伸，能对培养学生综合运用语言的能力、加强素质教育起重要作用。但在教学中，教师要注意处理好英语报刊与课本的关系，从而合理、有效地通过英语报刊丰富英语教学，拓宽学用渠道。总之，不断学习和牢固掌握最前沿、最贴近素质教育要求的英语报刊资源，并在英语教学实践中合理有效地加以运用，对于广大同行来说是一个值得研究的课题。

参考文献：

［1］高等学校英语专业英语教学大纲［Z］.上海：上海外语教育出版社，2000.

［2］周学艺.美英报刊文报选读［M］.北京：北京大学出版社，1987.

［3］端木义万.外语教改与教材更新［J］.外语研究，2000.

［4］Mackenzie，A.S.Using CNN news video in the EFL classroom［J］.The Internet TESL Journal，1997，3（2）.

［5］Sanderson，P.Using Newspapers in the Classroom［M］.Cambridge：CUP，1999.

有趣的校本课程范文第5篇

关键词：玩中学；石头画；校本课程；创意

G623.75

当前很多学校都在开发校本课程，作为年青教师的我也承担了这个任务，并开展了一系列的研究与尝试。我校是以传统文化为办学特色，校本课程要体现学校特色，开发适合学生的地方美术资源，使美术教学更加丰富多彩。身为南京人，要体现南京特色，创造地方文化，故将石头画定为我校的实验课程。南京素有石城之称，石头最能代表南京的文化，在生活中比较多见，容易在课堂实现。

我的原则就是“玩”，让学生在玩中学会知识，掌握技能。"玩”是儿童自发自愿的，不受外力约束，追求的是本体价值――愉悦、享乐的功能，“寓教于乐”就是在玩中学，自古就有。在《美术新课程标准》中也指出，教师应以各种生动有趣的教学手段，激发学生学习美术的兴趣，而我打算抓住学生好玩的心理，与学生一起“玩”石头。

一、“玩”材料，引发学生的好奇心和求知欲。

在国外，非常重视儿童在游戏中学习。在游戏中学绘画的实践，采用游戏化的手段，使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言，可使他们在游戏中得到发展，感到绘画活动本身就是轻松愉快的游戏。

1.不一样的材料，引发不一样的兴趣。

在教学中，有一种现象引起我的注意。平时让学生带工具，简单的一、两样东西，都会有很多人不带，石头画需要带很多东西，大家却齐刷刷的都带了，走进教室时，孩子们的东西摆了一桌子，为什么会这样呢？是不是石头画能激发他们的欲望？是否是新奇的、多样的材料更能吸引孩子的注意呢？

不一样的材料能调动学生的学习积极性，所带的材料要能使学生轻松获得成功，产生很好的画面效果。石头对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是随处可见，陌生的是拿它来画画。石头拥有着不同的外形、质感，创作出来的作品截然不同，在他们的笔下，很快就诞生了一个个生动的人物，整个过程都在愉快、激动的情绪下活动。下课时有的同学还乐此不疲地着，很多同学为自己的杰作欢呼雀跃，听到最多就是：“这么快就下课了？”不同的材料让学生觉得绘画原来就是“玩”游戏，真是件快乐的事情。

2.引导学生创造性使用材料。

当学生准备了丰富有趣的材料时，教师应引导他们认真体验材料的形状、质地、色彩等，发挥他们的想像创造力，将材料运用起来，激发更多的灵感。

比如：创作《西游记》一课时，学生带了石头、卡纸、棉花、瓦楞纸、羽毛、亮片、薄纱等。我先让学生观察石头的外形，确定适合制作的人物造型，通过示范我在石头上画了一个白骨精，让学生根据自己的石头，确定适合的人物，很快学生就画好。“老师，这样就好了吗？”“这只是其中一步。”同学们都用好奇的目光看着我，我问学生：“白骨精光这样画好看吗？可以怎样装扮她一下呢？”同学们说：“头饰不够美，衣服不够漂亮……”“我们带来的材料可以如何运用呢？”学生想了想，我拿起羽毛装饰在白骨精的头部，拿薄纱折成裙子造型贴上去，还粘了点亮片，顿时，这个白骨精变得栩栩如生。“你能用材料装扮一下你的人物吗？”大家纷纷美化起他们创作的人物。“光有这一个人物，画面显得怎么样？还可以添加些什么呢？”这么多材料，可以怎样添加到画面中呢？我引导学生了解材料，瓦楞纸可以做草地，棉花做云朵，卡纸做大山，……“我们的材料有这么多用途，你也来试试吧！”同学们热火朝天的干起来了，作品效果不言而喻了。

二、“玩”创意，激发学生的想象力和创作热情。

有创意就是标新立异、与众不同。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，是知识的源泉。”让小学生从无意识的“玩”到有意识的“玩”，激发小学生好奇心、想象力和创造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。

1.不同主题，激发不同创意。

石头画在各年级推广，设置不同的内容，在各年段展开创意活动，这样才能更好的激发孩子的创造思维。

低段的学生，以涂鸦为主，教师引导他们从不同的角度来观察，分别能像什么？怎么添加才像？教师的启发，为孩子提供想像发挥的空间，一个细心的观察，一个无意的发现，都可以让孩子创作出与众不同的作品。中高段的学生进行传统故事创编，采用Q版人物，造型更为可爱。这学期我选择了《西游记》进行故事新编，这个故事大家比较熟悉，创作起来比较得心应手。我启发孩子们大胆创意：“唐僧师徒取得真经后，他们会干些什么呢？”大家你一言我一语的说开了，各种版本的故事应运而生：“唐僧师徒开了一家客栈，各路妖怪纷纷前来住店捧场；八戒减肥成功开了家减肥中心，胖妖怪们也慕名而来……”可能从来没有人这样想过，但有什么不可以的呢？孩子们心里的顽皮童心被触动了，他们的想法天马行空，充满了童趣。

一连串的创意设想，经过一番空前热烈的想像和语言的描述，进入了紧张的创作阶段。下课后，几十张异乎寻常的画展现在我的眼前，个个富有想像力。可见教师的创意引导可以让孩子们从不同的视角去展开想像。

2.创意组合，意想不到的效果。

培养孩子创造性思考和解决问题是新时代对人才培养的必然要求。我们的校本课程，充分营造创意自由的空间。一幅作品完成后，我请大家“找伙伴”，看看谁的作品可以和自己的作品组合成一个连续的故事，找到伙伴后，将故事创编连贯，成为一个连载故事，每组派代表来将故事讲给大家听。这个大胆的尝试得到了大家的响应，结果完全超乎我的想像，一个个生动有趣、无厘头的故事被他们说的栩栩如生，获得了意想不到的效果。

结语

爱玩是学生的天性，学习也并非学生的宿敌。将玩与学巧妙的结合，用玩乐的方法抓住学生的兴趣，引发学生的内在需求，可以使学生更好地学习，更多地掌握知识。以“玩”实现校本课程，确实获得了不少的收益，但课程的探索之路是漫长的，我们还需不断努力，追求更大的成功。

参考文献