三级课程管理机制
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇三级课程管理机制范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
三级课程管理机制范文第1篇
我们把“课程”概念引入到青年志愿服务，实现志愿服务从活动课程到学科课程的延伸，通过从隐性课程到“显性”课程的挖掘，使志愿服务的收获和体会通过实践、调研外显出来；通过有计划地指导学生选择志愿服务项目，使他们获得专业领域的知识储备和技能，在服务他人、社会的同时，提高自己的综合素养。
志愿服务三级课程的实施要点
1.一级志愿必修课程：以学生兴趣为导向
根据学校的规模、学生人数及以往开展志愿服务的传统，我们选择了志愿项目稳定、对接服务单位有专人负责管理学生志愿者、参加过的学生感觉对他们影响深远的12个志愿项目，建立了一级志愿必修课程，内容涉及的主要领域有：助老、助残的生命关怀领域，名人故居讲解的文化宣讲领域，关爱小动物、提醒绿色出行的公民意识领域等。
课程负责人由学校团委面向全校学生招募，他们创造性地进行课程建设，包括文化建设（志愿项目的目标、宗旨、服务的理念、logo等），课程建设（业务培训、岗位安排、反馈交流），管理机制的建设（考勤、计时、评价），努力营造志愿课程文化。每个学生结合自己的特点甚至职业理想，自主选择志愿课程。每个学期可以从12个志愿项目中选择1-2门。
因为志愿必修课程以学生兴趣为导向，学生动力十足，不仅积极参加活动，还自主建设微博、微信公众账号，及时分享志愿服务的心得和体会。
2.二级志愿选修课程：以团组织生活为导向
志愿服务选修课程以团组织生活的形式开展，广泛吸纳班中非团员同学一起参与，重点发挥团组织的榜样引领和示范带动作用。课程内容主要由各团支部组织的志愿服务项目和校内校级志愿服务项目组成。课程负责人由团支部书记担任，主要负责志愿服务项目的目标、宗旨及服务内容的确立。
3.三级志愿自修课程：以个人公民意识为导向
志愿服务自修课程是学生根据个人喜好和客观条件，自行联系需要志愿服务的社会单位，以个人为单位进行志愿服务。这更大限度为学生合理安排时间提供了方便，也为志愿者专业化发展奠定基础。
三级课程管理机制范文第2篇
网络出
>> 基于“可能－满意度”的外债风险评价模型及其应用 云模型理论在网络课程满意度 评价模型构建中的应用 多标准顾客满意度分析模型及其应用 销售类企业客户满意度评估模型及其应用 课堂满意度评价模型及参数估计 基于云模型的病房护理满意度评价 顾客满意度评价模型综述 农业保险农户满意度评价研究 基于用户满意度的政务微信服务质量评价模型及其实证研究 顾客满意度：SEM模型 Web搜索引擎满意度模型与评价指标体系构建 用户满意度视角下微博客月艮务质量评价模型研究 基于顾客满意度的汽车消费者评价模型构建 工厂员工满意度模糊综合评价模型的构建 网络经济环境下客户满意度动态分析评价模型 城市再生资源利益相关者满意度评价模型及实证 中小型企业员工满意度CIM模型评价研究 基于结构方程模型的电子政务信息服务公众满意度评价 企业集团财务公司客户满意度评价模型构建 北京市休闲农业的市场需求特征与满意度评价 常见问题解答 当前所在位置：l
基金项目：国家社会科学基金（12XGL010）;重庆市社会科学规划一般项目（2011YBJJ021）
作者简介：黎 靖（1989-）， 女， 重庆开县人，主要从事项目管理、农村经济方面研究。E-mail：
摘要：近年来，社会各界对农业水价改革特别是水费计价问题反映较多，分析研究农业水价满意度影响因素，对制定科学合理的农业水价至关重要。选取21个影响农业水价满意度的因素作为基本分析变量，借助因子分析和层次分析法（AHP），构建农业水价满意度评价模型，并以山东省滨州市为例进行实证研究。结果表明，该市影响农业水价满意度的主要因素有：工程建管水平、供水本身质量、农户收入、管理机制以及农户承受能力，具体21个变量中，影响较大的因素依次为：供水工程建设成本、运行及管理成本、末级渠系配套、家庭人均粮食收入、农户支付意愿、灌溉用水质量等。
关键词：农业水价;满意度;影响因素;层次分析（AHP）;因子分析
中图分类号：F323 文献标志码：A 文章编号：
1672-1683（2015）04-0793-05
Evaluation model and its application of agricultural water price satisfaction
LI Jing
（College of Management，Chongqing Jiaotong University，Chongqing 400074，China）
Abstract：There is a hot debate about agricultural water price reform in recent years，especially the charge of water price.Analysis of the impact factors of agricultural water price satisfaction is essential to determine the reasonable agricultural water price.In this paper，21 impact factors affecting agricultural water price satisfaction were selected as the basic variables，the Analytic Hierarchy Process （AHP） and factor analysis were used to develop the evaluation model of agricultural water price satisfaction，which was applied in Binzhou of Shandong Province as a case study.The results showed that the main factors affecting agricultural water price satisfaction include the engineering construction and management level，water supply quality，farmer’s income，management mechanisms，and farmer’s bearing capacity，and the most important factors are water supply project constructioncost，operation and management cost，end-canal facilities，per capita income of grain，farmer’s willingness to pay，and irrigation water quality.
Key words：agricultural water price;satisfaction;impact factor;AHP;factor analysis
农业灌溉是粮食增产增收的重要保证，综合改革农业水价大力发展灌溉事业关系着农业建设、农村发展、农民进步。近几年来，各政府机关采取了一系列关于农业水价改革的积极措施，虽取得一定成效，但仍存在诸多问题，进一步说明目前农业水价满意度仍有待提高。国内部分学者将影响农业水价满意度的因素归结为自然、社会、经济、工程及环境等方面[1-5]，具有一定的参考价值，但仍不够全面、具体，并带有一定的主观性，在实际应用中也存在不足。因此，为进一步制定合理、满意的农业水价，实现水资源优化配置，本文在参考国内外相关研究的基础上[5-10]，创新性地运用定性与定量综合分析方法，选取21个变量指标，结合因子分析法的客观分析和层次分析法（AHP）的主观分析得出各变量客观权重值，由此，构建出基于影响因素的农业水价满意度评价模型，并通过实际调查农业水价影响因素的真实情况进行模拟计算，得出各因素的影响程度，为当地政府农业水价综合改革提供科学合理的评价与决策依据。
1 满意度评价模型的建立
1.1 农业水价的影响因素
农业水价受多方面原因影响，由国内外相关研究及目前各灌区水价实际情况，可将农业水价满意度影响因素大致分为21个变量，具体表述为：灌溉用水质量x1;灌溉用水利用率x2;灌溉用水稳定性x3;灌溉用水及时性x4;水资源数量x5;农户支付意愿x6;农户支付能力x7;家庭人均粮食收入x8;增加粮食收入占总收入比例x9;价格管理体制x10;农业种植结构x11;水价征收形式（终端制/两部制）x12;社会资金参与水利建设x13;水管单位性质（公益/盈利）x14;地区社会发展水平x15;供水工程建设成本x16;运行及管理成本x17;灌溉用水计量设施x18;末级渠系配套x19;取水方式（外地调水/当地取水）x20;水环境保护x21。
1.2 因子分析测评满意度的数学模型
因子分析（factor analysis）是一种研究如何以最少的信息丢失将众多原有变量浓缩成少数几个因子，如何使因子具有一定的命名解释性的多元统计分析方法[11]。
设x1，x2，x3，…，xn为原始变量指标，标准化处理xi（i=1，2，…，n）样本数据使其均值和标准差分别为0和1。将变量x1至x21分别用k（k<n）个因子f1，f2，f3，…，fk的线性组合来表示，即有因子分析模型如下：
其矩阵的形式表示为X=βF+u，β为因子载荷矩阵，βij（i=1，2，…，n;j=1，2，…，k）为因子载荷，表示第i个变量在第j个因子上的负荷。u为特殊因子，表示原有变量不能被因子解释的部分。
采用因子分析方法提取影响农业水价满意度因素的公共因子，可以得到具有实际命名解释性的潜在变量，而将此些变量作为评价指标体系的二级指标既可完整、合理地解释一级指标，也避免了三级指标之间的多重共线性。
1.3 模型指标权重的确定
1.3.1 二级指标对于一级指标的权重
因子fi方差贡献的数学定义为 ：s2j=∑ni=1β2ij，即为载荷矩阵β第j列元素的平方和。该值越高，说明相应因子的重要性越高，综上，可以利用式（2）表示一级指标。
F=λ1∑kj=1λjF1+λ2∑kj=1λjF2+…+λk∑kj=1λjFk（2）
式中：λj/∑kj=1λj即表示第j个二级指标对于一级指标的权重。
1.3.2 三级指标对于二级指标的权重
考虑采用层次分析法（AHP）确定三级指标对于二级指标的权重具有一定的主观性;而因子分析赋权是通过实际收集数据将问题数理化，具有一定的客观性。本文将两者相结合，最终确定了三级指标对于二级指标的权重。
假定下层元素C1，C2，…，Cm受上层元素Bk支配，得到两两比较判断矩阵C=（Cij）m×m。为避免逻辑判断错误，用CR（随机一致性比率）对判断矩阵β进行一致性检验，具体表达见下式：
CR=（λmax-m）/m-1RI（3）
式中：λmax为矩阵C的最大特征根;RI为平均随机一致性指标。当CR（或经调整后）小于0.1时，可认为判断矩阵C具有满意的一致性。
其次，将原有n个相关变量标准化后进行线性组合，利用最小二乘意义下的回归法进行因子值系数估计，因子得分函数表达如下：
Fj=αj1x1+αj2x2+…+αjnxn （j=1，2，3，…，k）（4）
通过（4）式对Fj和与之相关的部分原有变量作回归分析，所得回归系数即可表示三级指标对于二级指标的权重。综上，可采用（5）式来确定最终客观权重。
λj=λj（AHP）・λj（FA）∑mj=1[λj（AHP）・λj（FA）]（5）
式中：λj（AHP）为使用层次分析法确定的主观权重;λj（FA）为层次分析法所确定的客观权重[12]。
1.4 农业水价评价模型
联立公式（2）和公式（5），计算各指标所占权重值w，则农业水价满意度评价模型即可表达为
F=w1x1+w2x2+w3x3…+w21x21（6）
2 实例研究
山东省滨州市地处黄河三角洲腹地，其特殊的地理位置使得其水资源在时间和空间分布上极不均匀，造成其冬、春干旱少雨，引黄供水是全市农业生产主要来源。本文通过社会实践调研对滨州市部分灌区1 000多名农户进行了农业水价满意度影响因素问卷调查，最终形成1 000份有效问卷。问卷三级评价指标即为影响农业水价的21个因素变量。
2.1 因子分析满意度影响因素
通过巴特利特球度和KMO检验方法进行分析。表1中，KMO值为0.880，Bartlett球形检验值为1 103.609，对应概率值接近0，达到显著性水平，表明原有变量适合进行因子分析。
根据特征值（一般取大于1）准则，提取5个公因子，作为农业水价满意度的二级指标。表2是5个因子的特征值和方差贡献率。
由表2第三组数据项可以看到，提取的5个因子解释了原始21个指标变量总方差的67.119%，累积方差贡献率为67.119%。可认为量表具有良好的结果效度。由于提取的5个因子在原始变量上的载荷系数相差不大，需对因子载荷矩阵实施正交旋转以使因子具有命名解释性，见表3。
由表3可知，供水工程建设成本、运行及管理成本、末级渠系配套、取水方式、水环境保护等原始指标变量在第1个因子上有较高的载荷，故第1个因子为工程建管水平;灌溉用水质量、灌溉用水利用率、灌溉用水稳定性、灌溉用水及时性、水资源数量、灌溉用水计量设施等原始指标变量在第2个
因子上有较高的载荷，故第2个因子为供水本身质量;农户支付意愿、农户支付能力、社会资金参与水利建设、地区社会发展水平等原始指标变量在第3个因子上有较高的载荷，故第3个因子为农户承受能力;价格管理体制、农业种植结构、水价征收形式、水管单位性质等原始指标变量在第4个因子上有较高的载荷，故第4个因子为管理机制;家庭人均粮食收入、增加粮食收入占总收入比例等原始指标变量在第5个因子上有较高的载荷，故第5个因子为农户收入。
2.2 水价满意度评价
由因子分析满意度影响因素结果确定工程建管水平、供水本身质量、农户承受能力、管理机制、农户收入为5个二级指标，三级指标x1至x21的分布见表4。
2.2.1 指标权重的确定
由表2第一组数据项可看出，5个主因子对应的特征值分别为8.679、1.806、1.330、1.265、1.016。根据公式λj/∑n1λj（j=1，2，3，4，5）求得各因子的贡献率分别为0.616、0.128、0.094、0.090、0.072，故总的满意度评价值可以表示为：
F=0.616F1+0.128F2+0.094 F3+0.090F4+0.072F5 （7）
（二级指标对一级指标的权重）
实地进行调查问卷的同时，对各三级指标的重要性也进行了现场咨询，其结果见表5。
根据5个二级指标，需建立5个重要性判断矩阵，由表4可知，5个判断矩阵分别为5阶、6阶、4阶、4阶、2阶方阵。
由表5、公式（8）联立，得出5个重要性判断矩阵（限于篇幅，此处省略具体表达式）。判断矩阵对应最大特征值分别为5.188 1、6.047 5、4.147 8、4.020 6、2，最大特征值对应特征向量归一化处理可以确定三级指标对于二级指标的主观权向量分别为[0.2710，0.4360，0.1886，0.0305，0.0739]T、[0.2551，0.2551，0.0364，0.2551，0.1441，0.054]T、[0.4897，0.3187，0.0460，0.1456]T、[0.3593，0.1925，0.0815，0.3593]T、[0.7500，0.2500]T。
检查上述判断矩阵的满意一致性，得到一致性指标CI值分别是：0.047 0、0.009 5、0.049 3、0.006 9、0。经查表， RI值分别是：1.12、1.24、0.9、0.9、0。将上述结果及各判断矩阵最大特征值带入式（4），可以得到各一致性比率CR值为：0.042 0、0.007 7、0.056、0.007 6、0。显然，各判断矩阵均具有满意的一致性，即所求权重值可作为三级指标对于二级指标的主观权重。
根据因子得分矩阵得到因子得分函数为
将式（10）各系数标准化得到三级指标对于二级指标的客观权重各为：[0.283，0.295，0.156，0.190，0.075]T;[0.215，0.164，0.229，0.213，0.115，0.064]T;[0.283，0.339，0.204，0.173]T;[0.120，0.390，0.344，0.146]T;[0.472，0.528]T。联立由层次分析法测得的主观权重带入式（5），即可得出最终三级指标对于二级指标的综合权重分别是：[0.312，0.522，0.120，0.024，0.023]T、[0.306，0.233，0.046，0.303，0.092，0.019]T、[0.493，0.384，0.033，0.089]T、[0.217，0.378，0.142，0.263]T、[0.728，0.272]T。即5个因子分别表示为
2.2.2 模型评价
联立式（7）和式（11），得到最终满意度评价模型如下：
式（12）中各变量权重系数表明：供水工程建设成本、运行及管理成本、末级渠系配套、家庭人均粮食收入、农户支付意愿、灌溉用水质量等因素对于该市农业水价的影响较大。同理，可以借此方法得出其他地方各灌区21个农业水价影响因素对水价满意度的影响程度，从而因地制宜，根据具体模型权重值制定适合当地实际情况的农业水价。实际应用中，设定变量x为认为该影响因素满意的人数，从而进行加权求和比较出相邻灌区农户对于水价设定的满意程度。
3 结论及建议
农业水价改革是一个复杂而又艰难的过程，其目标必然是制定一个达到农户最大满意度，同时兼顾社会各方利益的合理水价。由式（12）可直接判断出滨州市21个农业水价影响因素对农业水价满意度的影响程度，并得出二级指标重要程度排序为：水利工程建管水平、供水本身质量、农户收入、管理机制、农户承受能力。由此可分析，建管水平高低决定主要供水水价，是影响水价满意度的主要因素;供水本身质量成为关键因素;而农户收入、管理机制以及农户的承受能力直接影响水价的制定，是影响水价满意度的直接因素。
综上，结合本论文对满意度影响因素分析结果，对提高农业水价满意度提出以下几点建议。（1）加大农村水利基础设施投入，保证水利工程建管水平。将水利设施建设与增加农民收入相结合，因地制宜确定发展重点和规模，科学规划、完备水利设施体系，完善多渠道、多元化的农业水利设施建设资金投入体制，为农业水价改革提供基础条件。（2）改善农业供水服务质量，实行最严格的水资源管理制度。在充分保证农业用水的同时，满足用水户对水量、水质、水压和输配水管理的要求，力求在运行过程中做到安全可靠、经济合理。（3）推进管理体制改革，优化收费制度。通过建设管理单位对各灌区农业用水实地调研，加强灌区管理组织服务能力，建立适应农村实际的新型农业水利管理机制和价格管理体制。（4）完善农业水价形成机制，确定多方满意的农业水价。根据不同地区科学测算农民实际收入与承受能力，积极推行 “阶梯水价”，从而实现全国农业的可持续发展。
参考文献（References）：
[1] 张茂云，张健，任晓燕.供水价格的影响因素分析[J].水利经济，2006（6）：34-35.（ZHANG Mao-yun，ZHANG Jian，REN Xiao-yan.Factors affecting the price of water analysis[J].Journal of Economics of Water Resources，2006（6）：34-35.（in Chinese））
三级课程管理机制范文第3篇
从近2年实施情况来看，该专业学期项目在实施阶段，存在着项目负责人不明确、团队成员不稳定、项目内各模块课时分配不严谨、项目实施及评估考核措施不健全等问题，未形成有效的管理机制。在项目内容的设置上，存在着项目内容不紧凑，各模块课程分配不严谨，设计质量不高的问题，主要还是以原有单项专周实训项目的简单拼凑为主，课程间衔接不够，项目内容体现学科关联度还不够紧密，未体现课程间的融合。以《电工电子基础综合技能实训》项目的内容为例。该项目的内容模块主要包含电工技能基础、电工电子仿真软件应用、模拟电子技能基础三个方面的内容。但实际执行的学期项目中，教学内容并未将这三块内容有效地串接成一条线，更多的是仅在形式上“合并”为学期项目。该专业其他几个学期项目也存在类似情况。故该专业学期项目在管理机制及内容设置方面都还需要进一步优化设计，科学设置，提升其内涵质量。
2学期项目管理机制与内容设置
2.1完善管理制度
学期项目是一个综合性的教学项目，更多地可将其看成一门综合了多门课程的复合课程。面对这类综合性的项目建设，不再是单个人就能完成项目的实施，在项目管理、项目实施、项目考核等方面需要综合安排，落实专人负责。完善这方面的管理制度，以专业负责人为中心，明确学期项目实施的组织结构，以制度的形式明确学期项目团队成员间的分工与职责，方可使学期项目有序、有效地实施。
2.2组建项目团队
要想使学期项目能高质量、高效率地实施，还需要有固定的项目团队成员，并为各个项目团队确定好项目负责人，实施项目负责人制度。首先，应是以专业带头人为整个专业学期项目的负责人，每个分项目还应有具体的项目负责人，然后由各项目负责人联系科任老师，组建项目团队。形成教学系部、专业带头人、项目负责人“三级管理”架构。在此基础上明确分工，使项目有序实施。
2.3完善学期项目课程标准
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。学期项目作为综合性的教学项目，首先需要进一步完善学期项目的课程标准，在课程标准中明确学期项目的课程定位、课程目标、课程设计、课程内容、课程实施、项目评估手段与方式等内容。完善的课程标准，能够更规范地让任何一位团队老师清楚学期项目的教学要求，方便做好整体教学设计，也方便规范教学。
2.4学期项目教学内容设置思路
对于学期项目这类综合实训课程，其教学目标是培养学生对所学知识和技能的综合应用能力，要求学生能综合运用所学课程解决某些问题，为进一步培养解决实际工程问题的能力奠定基础。在设计这类综合学期项目时，则应该认真思考各门课程的衔接关系，设计一个真实、课程间衔接紧密、应用性强、易于实施的综合性项目。以第二学年秋期的学期项目为例，该期学期项目主要体现《音响技术》、《高频电路》、《数字电路》、《protel印刷电路板设计》、《单片机》等这五门课程间的衔接和应用。设计这期的综合项目时，如可以考虑设计一个有数字调频和显示功能的收音电路，收音功能需用到《高频电路》的相关知识，数字调频和显示则可用到《数字电路》和《单片机》课程的知识，音频信号处理则可用到《音响技术》课程的知识，最后还可用《protel印刷电路板设计》的相关知识，设计出电路的PCB。总之，让学生通过完成这样的综合项目，既能够让学生充分运用到5门课程的学习内容，实现课程间的有效衔接，又能培养学生对知识的综合应用能力，培养学生的综合素质。
3结语
三级课程管理机制范文第4篇
持续强化针对性的全员课程培训。进一步提高教育工作者的教育理论和课程素养，适当向郊区、农村、薄弱地区倾斜，提升学校干部的课程领导力、执行力，提升教师的课改理念意识、课程开发与实施能力、课程研究能力，拓宽教师的专业成长途径。
发挥先进成果的示范和引领作用。加强区域、学校之间在课程研发、教学实施、管理机制等多方面的交流活动，及时宣传推广课程建设取得的阶段性优秀成果。重视课程专家组的指导与引领，确保基层课程建设工作始终在科学健康的轨道上运行。
还原地方、校本课程的应有功能。紧密围绕区域基础教育目标定位和人才需求趋势，进一步加强学校三级课程的有机整合与整体设计。研发出充分体现区域特色的地方课程与校本课程，真正发挥课程服务于当地社会经济发展、传承区域历史传统、提升区域文化品位的重要作用。
探索与新课改相适应的考核评价体系。努力构建并尽快施行适应新课程改革的评价体系，突出发展和激励，利于学生全面健康成长、利于教师职业规划发展，真正做到评价主体多元、评价指标多元，以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点，从根本上改变教育评价相对单一滞后、严重制约课改工作良性推进的现状。
推进区域内优质课程资源均衡建设。正视区域内城乡、校际之间多方面的现实差异，探索干部、教师的合理流动、城郊轮岗、下乡支教等机制，着力推进优质教育资源均衡、普惠、公平。采取切实措施杜绝学校之间在办学质量方面进一步拉大距离的趋势，扭转部分学校长时间处于薄弱位置的局面。
信息技术与课程实施深度融合。加强区域信息化建设的全局规划设计，搭建区域数字化优质教育资源共享交换平台，向各区县和学校逐步开放信息系统技术接口，实现省、地市、区县、学校多级信息系统有效衔接、融合发展。形成覆盖各级教育机构的教育资源管理、交换、分析、应用的网络支撑载体，为优质资源共享提供统一渠道。
三级课程管理机制范文第5篇
关键词：课程安排；实训管理；学习组织
中职教育在突出技能教学的前提下，教学环境、教学资源等的变革必然要求教学组织形式也进行变革，以适应课程改革的需要。近年来，鄞州职业高级中学在校学生人数大幅增加，仅汽修专业在校人数已超过600余人，教学设备投入近亿元。虽然硬件得到巨大改善，但是，专业教学依然要面对教师数量缺乏、学生学习兴趣不高等问题。
针对这些问题，汽修教研组积极在教学组织形式上进行了大胆的探索与尝试，注重在教学过程中更好地培养学生的实践操作技能。为有效组织汽修技能教学，学校尝试建立了中职汽修实训教学的三级管理体系，三级管理体系由课程安排、实训管理和学习组织三部分组成，在实践教育中收到了良好的教学效果。
一、课程安排：融合式实训课程
为了更好地开展汽修技能教学，对汽修实训课的课程安排进行相应改革，突破了传统的中职学校以学科课程为基础的排课与管理模式，实施以技能教学为中心的融合式实训课程安排，实现了中职教学管理模式的转变。除了全校统一安排的文化基础课程外，在汽修专业课程上，取消了原来的汽修理论课与技能课之分，统一以实训课为载体安排教学。学生上课就是学习各个汽修技能项目，没有理论课与技能课之分，真正实现了理论教学与技能教学在课程管理上的融合。
汽修专业实训课安排流程图
■
一年级的课程安排有两个特点：一是分组安排。一个班一分为二，每一部分约20个学生，这些学生分成4组，每个小组共用一个工位。二是按工厂的任务来设定学习项目，各个项目组合起来就是一个完整的任务。一年级学生的学习，分成两个主项目通道，一个辅项目通道（专业引导课）。一半的学生学习机修，另一半学习电气，为期一学期；第二学期互换学习通道。如遇工场使用重叠，则启用辅通道进行调节。
一年级的课程，根据学生学习任务的变化，每周都调整部分课表，以便让不同的学生学习不同的汽修专业技能。通过这些合理安排，学生在一年级时就可以学完汽修基本知识和基本技能，与原来相比较，教学效率提高将近■，并且也提高了工场的使用率。
二年级时，学校与企业进行校企合作，学生进行的是专项学习，在固定的企业里进行固定项目的对应专项训练，学习该汽车企业的汽修技能。
进入三年级，学生就开始进入各个企业进行顶岗实训，在实践中应用和提升汽修技能。
二、实训管理：“六定三考”机制
在“班级（工场）固定――学生流动”的走班制整体教学框架下，对每个实训工场实施“六定”要求，即定实训时间、定实训工场、定实训项目、定实训教师、定实训学生、定合格指标。其核心就是一位教师承担一个工场的一项实训任务，负责在一定时间里使一定数量的学生掌握一定水平的技能，从而使得设备管理保养有专人，极大地发挥了设备在实训中的使用效率。
为进一步保证实训教学质量，学校摸索实施了“三考”制度。这一制度指的是，在学生完成某个项目的技能学习之后，学生之间根据考核表交替进行互考；同时，教师对学生按照技能标准进行再考核；最后，学校按照30%的比例对学生进行抽考，以监督教师的教学工作。
“六定三考”实训管理机制解决了学生技能实训的整体管理难题，使学生的学习选择得到充分尊重，使学生学习有专人负责，设备使用、保养有专人管理，更重要的是极大地发挥了实训设备和学习资源在教学中的使用效率，极大地提高了技能教学的效率。
三、学习组织：技能学习合作小组
经过长时间的教学实践，学校对学生汽修技能的学习过程进行了深入分析，创新组建技能学习合作小组。即将工场内同一学习时间的小组（4人）实行明确分工：一人负责维护手册，严格按照维护手册的说明进行实际操作；一人负责工具，进行规范使用和放置；一人负责零件管理，将零件分层次规范摆放到零件架上；一人专注于拆装、检修工艺的学习。如此四人构成一个学习小组，在学习的过程中，角色不断轮换，直到每个人学会、学好，使小组成员对汽车零部件的拆装、检修过程有更全面的理解。
通过小组合作，增强学生的责任意识；通过轮换角色，熟悉汽修各个环节。通过观察其他同学的操作过程，了解易出现错误的步骤，使得维护技能的学习更有效、更快捷、更直观、更深刻。
在技能学习过程中，学生根据不同的项目任务，在教师的合理指导和监督之下开展合作实践活动。与传统的学习方式相比，基于不同的任务开展合作学习，多种学习经验得以共享，小组合作使得学生的学习发生了根本性的变化，技能学习效率倍增。在互助合作中，学生的信息检索和搜集能力、问题解决能力、自主学习能力得到了充分发展，实现了学生学习方式的革命性改变。
在三级管理体系中，这三部分内容衔接密切，有机组合，突破了传统的教学管理方式，创新应用教育学、管理学理论应用于职业教育实践，构成了高质量汽修实训教学的重要保障，具有一定的理论价值和实际意义。从而使学校的汽修专业教学质量得到迅速提升，学生的汽修技能获得了迅速的提升，不仅表现在理论知识上，而且表现在动手操作上。
经过理论与实践的结合，学生技能有了明显提高，各级技能大赛的竞赛成绩可以说明。在近三年中，我校已经拥有全国级一等奖10项。此外，根据近年来学生的就业情况分析，我校汽修专业的学生凭着过硬的技能深受汽修企业的欢迎，对口就业率达到95%以上。
参考文献：
[1]陈晶晶，朱国清.基于职业群模式的美国职业教育终身化实践评析[J].中国职业技术教育，2007,32：59-61．
