工商管理核心
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工商管理核心范文第1篇
随着时展和教育的改革，高职教育的发展和改革也开始进入了良性的循环。高职学生想要在职业竞争中获得胜利，不仅要具备相应的知识，最重要的是要具备对应专业所具备的职业核心能力，从而在超越和突破知识本位观的基础上，建立起符合职业岗位的能力观，同时具备完成职业任务的能力，以及职业发展的潜力。
一、传统高职院校培养工商管理人才存在的问题
1.专业特色不够鲜明。由于绝大多数高职院校是由中等专业学校升级而来，因此，很多高职院校的工商管理专业还存在着诸多问题，主要代表性问题有专业设置不够科学，教学内容过于浅显等，尤其是在学生培养方面，高职院校的学生培养还处于大一统的状态，低端复制现象尤其严重，这就导致很多高职院校的工商管理专业人才往往存在知识储备不够、专业特色不够鲜明的问题。2.对学生的职业能力培养不够全面。虽然，目前绝大多数高职院校在工商管理专业教学的过程中都意识到职业能力尤其是职业核心能力的重要性，但是在实际中，绝大多数的工商管理专业的教育仍然是“理论灌输+案例讨论”的模式。也就是说，大多数学生在现有模式的培养下，具备了一定的分析问题的能力，也了解解决某些问题的“套路”，但是发现问题的能力并不强，在解决问题的时候，总是囿于课本上给出的套路和模式，缺少全局意识和创新精神。3.创新精神培养在某种程度上缺失。创新精神是一种主人翁精神，但是随着职业经理人的普遍，很多工商管理专业针对学生的培养偏重于职业经理人的培养，而不是企业家式的培养，这就导致根本上创新精神的缺失以及诸多短线行为的出现，长此以往，必然会对整个社会经济的发展起到负面影响。4.在学生培养过程中不能引导学生“内外兼修”。工商管理专业在学生培养中，绝大多数院校和教师都侧重于培养学生观察和应对企业内部变化的能力，但是却忽视了培养学生如何应对外部经济、政治、社会、法律变化的能力，事实上，市场经济的变化，很大原因是由于上层建筑的变化引起的，只重视内功修炼，不顾外界环境变化，必然会被时代大潮所淘汰。5.对相关信息收集和处理的能力不够。当前时代的发展，不仅要求毕业生不仅要收集和处理相关行业的信息，而且还要在对企业的各个重要部门如财务、管理、营销、生产等各个部门的负责人进行引导。但是目前的工商管理专业在培养学生的时候，往往注重的是学生本专业能力，却忽略了信息收集、处理等一系列重要的相关能力。
二、工商管理专业的核心职业能力的构成与特性
1.工商管理专业的核心职业能力的构成。工商管理的核心职业能力，即从事工商管理相关职业活动所必须的最基本、最核心的能力，其不仅要求学生要具有快速适应工商管理职业岗位、运用相关知识解决问题的能力，同时还要具有一定的职业素养。职业素养包括管理思维能力、观察判断能力、合作沟通能力、语言表达能力、组织协调能力等等。2.工商管理专业的核心职业能力的特性。①专业性：任何职业的核心能力都要有一定的专业性，脱离专业性，职业能力也就不复存在，工商管理专业也不例外，但是工商管理的专业性，实质上是在金融、公关、策划、人力资源管理等诸多学科的基础上综合起来的一种复合性质的专业性。②可迁移性：工商管理专业的核心职业能力同其他专业一样，都需要具备一定的普遍适用性和可迁移性，这种可迁移性不仅存在于工商管理的各个分支，更存在于各个层次、各种性质的经济实体中。③发展性：发展性包括两种含义：一是随着社会经济发展，工商管理相关的岗位要求也在不断的发展当中；二是随着管理者的个人变化，能力要求也在不断变化。④社会适应性：任何一种经济实体，任何职业都不可能脱离社会存在，尤其是在社会主义市场经济高度发展的今天，工商管理专业的核心职业能力乃至岗位职责都不可避免的受社会影响，这就要求一个合格工商管理的毕业生必须具有高度的社会适应能力。
三、学校在培养工商管理专业的学生过程中应当侧重和渗透的能力
1.主人翁精神。社会主义市场经济下的工商管理人才，不仅要具有一定的管理知识，而要有高度的主人翁精神。主人翁精神不同于资本主义国家提倡的企业家精神，而是要在拥有开拓、创新、诚信的基础上，拥有高度的社会责任感和民族自豪感。2.创新精神。创新精神，不仅仅指的是在处理工商管理环节时候能够创新处理某些问题，更体现在信息加工能力、动手操作能力以及人员管理方面的创新。同时，还要具有从全局角度出发的，能够以提高人类美学为目的的高尚情怀。
四、高职院校在工商管理专业当中渗透职业核心能力的教学方向
1.鼓励学生自发探索，培养学生的独立意志和探索精神。工商管理，从字面上看管理的是工商，但是说到底还是以人为本的专业，因此，要在工商管理专业的教学中渗透核心职业能力就必须要注重保护并且培养学生的自主意识，尤其要鼓励并培养学生具有自主探索的精神，在保证学生学到必要的专业知识的前提下，给予学生充分的自由思考和发展空间。2.培养学生的竞争意识。市场经济的核心特征就是竞争，因此，工商管理专业在教学中必须着重培养学生的竞争意识，但是值得注意的是，培养学生竞争意识的时候，要在引导学生认识和区分什么是公平竞争、什么是不公平竞争的基础上进行，也就是说，竞争意识，要在学生建立起正确的是非观和社会主义荣辱观的基础上培养。
五、工商管理专业核心职业能力渗透培养的基本途径
1.尊重学生的个性，重点培养学生的创新精神。创新精神的培养，首先要以往的重视共性、轻视个性的教育观念，但是在目前高职院校逐年扩张的情况，一对一的因材施教方法不可能实现，因此，教师可以在实际教学中，根据学生的性格爱好、特长、知识储备以及发展意愿对学生进行分组培养，但是值得注意的是，这种分组并不是固定的，而是要根据学生的发展情况和个人意愿进行调整的，同时要进行一定的引导和控制。同时，学校也要根据本校的情况，大力培养创新型师资，鼓励教师和学生进行终身学习。2.深化教学改革，增加创新课程，培养学有所长的学生。工商管理专业的核心能力培养，不仅要培养学生的创新精神，更要培养出学有所长的学生，因此，高职院校可以根据学生不同性格、兴趣以及能力的不同，对学生进行分流培养，除此之外，在学校的教学改革方面，学校应该在完成基本课程的基础上，开发与当地地方经济紧密结合的创新课程。同时，在教授这些课程的同时，一定要渗透现代管理的方法和观点。3.提升学生的人文素养。高职院校固然培养的是具有一定专业能力的人，但是如果一味重视专业轻视素养，必然与工商管理的核心职业能力要求背道而驰，因此，高职院校在工商管理专业培养的时候，在注重以人文本、鼓励学生彰显个性的同时，一定要注意在各个方面提升学生的人文素养。
结语
工商管理核心范文第2篇
校企合作人才培养模式,深度融合高校、研究机构、龙头企业等各类教育教学资源优势，相辅相成，培养适应经济社会发展需求的高素质应用型人才，实施高校与社会各类优势资源的有效整合。不仅密切了学校与用人单位之间的联系，而且实现了生产、教学、科研三者的有机结合，最重要的是，从根本上解决了学生在校学习的职业针对性问题、技术应用性问题以及就业问题直接为地方经济建设服务。
目前屆内外众多高校都在逐步深度挖掘校企合作的优势资源^积极探索校企合作人才培养模式与机制的改革和创新，努力弥补高校内部教育功能不足，有效地缓解了教学资源的紧缺。
二、校企合作对工商管理专业人才培养的需求分析
学校的培养模式与社会实际需求存在一定脱节问题。因此加强校企合作让学校在实践中提高学生的素质与能力成为工商管理学科发展的重要武器。为了更好地探析校企合作的创新思路首先应该明确在校企合作中，各方的利益需求。
(一)校企合作中企业的需求分析。作为校企合作中的关犍主体企业成为校外实习基地，为教学对象提供实习场所、设备、指导老师等条件。企业所提供的实习硬、软件条件如何直接关系到校外实践教学的效果的高低。我们要探究更佳的人才培养模式首先需要研究的就是企业在校企合作中有什么需求需要得以满足。
1.经济利益。企业作为一种以盈利为目的的组织形式，获取尽可能多的经济利益是其本性的要求。而学校向企业支付的实践经费注往有限，有的学校甚至没有任何实践经费实践企业的经济利益需求得不到充分满足。但是，企业能够在实践教学过程中降低经营成本，提高收入，从而提高企业的经营效益，企业就获得了经济利益。
2.情感利益。企业管理者个人的价值取向、情感同样会影响校企合作。具体来说,或者由于学校(教师)与企业某关键人物之间良好的私人感情;或者由于企业管理者强烈的社会责任心,愿意为工商管理教育发展作出贡献。这些都将促使企业愿意积极配合学校的校外实践教学，并通过为实践教学提供方便而使企业管理决策者获得一种感情上的满足。
3.安全利益。对于参与市场竞争的企业而言，保护所在企业的财产安全同样是企业经营管理者所关心的重要利益。在校企合作中企业担心自身的商业秘密会泄露，从而严重影响企业在市场竞争中的地位。
(二)工商管理专业学生在校企合作中的需求分析。
1.提高专业技术技能。通过学校的专业知识教育，学生掌握了丰富的专业理论知识和方法，但缺乏运用所学知识分析解决实际管理问题的机会。特别是一些地方普通高校，由于资金的不足，无法购买模拟软件进行经营管理模拟教学，从而也无法为学生提供虚拟经营管理环境，这也影响了学生专业技能的提升。
2.增加就业机会。当前我国高校学生的就业形势比较严峻淳生对于增加就业概率的机会都很珍惜。应通过校外实践教学,提升自身综合专业技能有助于提高自己在以后就业市场的竞争力。
3.获取一定的经济利益。不可否认，实习学生通过自身的辛勤工作为实践企业也创造了一定的商业价值。那么，获得一定的报酬也就成为一些实习学生的正常要求。
(三)学校在校企合作中的需求分析。高校在工商管理专业校企合作中期望获得以下全部或者部分需求：
1.促进工商管理专业课程的改革。课程的改革始终处于学科体系发展的核心地位。工商管理专业课程改革的目标是建立一整套与培养应用型人才目标一致的教学内容和课程体系。教学内容在基础理论上要求以应用为目的，以“必需、够用”为度;在专业内容上要突出针对性和实用性。其课程体系主要由以知识传授为主的理论教学体系和以技术、技能培训为主的实践教学体系构成。
2.扩大学校知名度和美誉度。学校声誉的获取很大程度上源自其所培养的学生素质和成就，部分程度上也受学校与外界企业联系的影响。从来源影响看过高质量的校外实践教学，学生的综合素质得以提升，学生毕业后在企业实际工作中所展现出来的高水平专业技能洧助于提升学校的社会知名度和美誉度。而从短期来说,学校与企业的密切联系加强了其与外部社会环境的沟通与交流，从而也有助于扩大学校在用人单位中的知名度。
3.解决学生就业问题。工商管理专业在校企合作中学生和企业通过双向选择，加深了双方的了解，从而有助于实习学生毕业后与实习单位签订正式的工作合同，提高学校毕业生的就业率。
三、工商管理专业实施校企合作存在的不足
(一)实践教学主体地位不突出。目前高校工商管理类专业校企合作的教学模式没有突出学生的主体地位，没有做到“一切为了学生”，课程设置的“学科性”痕迹较重，部分课程的实践教学仅仅是为实践而实践，没有真正做到从社会及企业的需求出发，也没有做到为培养学生的职业岗位技术能力而设置实践环节。
(二)校企合作教学模式缺乏较为完善的实践指导计划。目前，很多高校的工商管理专业在开展校企合作的教学模式时觖乏较为完善的实践指导计划，更没有相应的具有本专业特色的实践教材。由于知识时代的飞速发展，以及企业管理理念与模式的不断更新，不少内容陈旧、教学思想和理念落伍的实践教学计划仍然在实践教学中使用，这些教学计划不能与时俱进地进行更新，课程知识体系上衔接不够，缺乏必要的实践指导环节，使工商管理及相关方面的理论和实践严重脱节淳生仅简单机械地学习了一些经济管理知识和技能严重影响了学生在新时期下专业实践操作和动手能力的提局。
(三)校企合作教学方面的师资队伍建设较为缓慢。随着社会的进步与经济的发展，知识也随之更新，工商管理类专业相应课程的理论知识也随之产生丰富的内涵与外延实践技能发生较大的变化。这就要求现有专任教师必须不断更新自己的专业知识和技能，提高自己的实践能力，加强理论教学与实践教学的对接,尤其在实践教学方面，尽快转变角色,努力成为实践教学过程中的组织者。在专业实践教学时,也存在缺乏企业管理中的能工巧匠来组织实施实践教学的现象。
(四)校企合作教学质量的评价指标体系较为缺乏。目前部分高校还没有建立规范的实践教学的考核办法，或者没有真正落实。对实践教学的要求远没有对理论教学的要求严格。学生在合作企业中实训成绩不及格，这种情况导致学生对实践学习的重要性缺乏认识。
四、校企合作中工商管理专业人才培养模式的改革与创新
根据以上分析液企合作教学模式的优化，首先应该从各方的利益需求出发，促使企业、学校和学生利益共赢的同时逐步弥补工商管理专业在校企合作的人才培养、模式运行中的不足具体的改革措施包括以下几点：
(一)在校企合作中应尽量满足各方利益需求。利益是工商管理专业校外实践教学各教学主体行动的基础。校外实践教学活动能够较好地满足他们的期望和利益需求直接关系到各教学主体在实践教学活动中的积极性。因此，应全方位考虑所有教学主体的利益诉求尽量满足他们的要求。
1.企业利益的满足。经济利益是校外实习企业期望从工商管理专业校外实践教学中获取的首要利益。目前，我国普遍采用的是学校向企业支付一定费用换取企业接受学生实习的方式。教师和学生可以对企业经营管理存在的不足进行深入调研，提出具体的整改建议，从而改善企业的经营流程、降低企业的经营成本提高企业的经营效益，最终间接地给予企业经济利益。
2.学生利益的满足。一是学生专业技能的提升需要企业提供满足实践教学的硬软件条件;二是校外实习企业可以通过实习结束后聘用优秀实习学生或向其它企业推荐的方式满足学生增加就业机会的需求;三是企业可以支付学生适当的报酬以满足实习学生的经济报酬需求。
3.学校利益的满足。学校的利益可以通过学生高水平的专业操作技能加以满足，而高水平专业操作技能的实现一定程度上就取决于校外实习企业所提供的实习硬软件条件。
(二)强化具有专业特色的整合性实践教学体系。校企合作是实现高等院校办学目标的重要途径，是发展高等教育的必由之路。鉴于工商管理专业工作岗位具有多样性、综合性等特点，必须探索以培养学生高级管理技能和综合职业能力为主线，以应用为目的多元化实践教学体系。可以对工商管理专业的实践教学环节进行细化，从人才培养方案入手，整合各类资源漣立有利于提高学生知识、能力、素质的课程体系和实践教学体系。应该充分发挥校企合作实践教学活动对学生能力培养的作用，不断整合优化实践教学内容。
(三)不断完善校企合作培养计划。高校的实践培养计划应保持必要的弹性，体现学生实践能力培养的主旨。工商管理专业校企合作培养计划的制定，应根据校企间的沟通结果及社会发展形势需要对教学过程中不适应形势发展的课程进行大胆取舍，突出某些方面的专业技能学习与训练，适当增加学生到企业实习的时间长度。而且应选择具有先进管理水平的成熟型企业作为实习单位，严格按实习要求进行工作。
工商管理核心范文第3篇
一、工商行政管理的目标价值
自工商行政管理机关恢复建制以来，随着形势的不断发展，工商行政管理的职能也有不断的变化和发展，有着深刻的时代烙印。但是，如果我们理清时展的趋势和方向，我们也可以清晰地发现工商行政管理的变化和发展适合时展的趋势和方向是同步的，尽管有时在时间上有超前或滞后的现象。由此，如果我们能够顺应和把握时展的方向，就可以更加科学合理地、有预见地实现我们的职能定位，发现我们的目标价值。在把握时展方向上，有两点务必引起我们的高度重视和思考：其一，政府职能转型的目标。国务院提出，政府职能的主要工作，是“经济调节、市场监管、公共服务和社会管理”；其二，我国经济体制改革的目标，是不断完善和建立社会主义市场经济体制。所有有关工商行政管理职能定位的研究，均应当在上述框架内进行。工商行政管理全部工作的内容，是政府工作的一部分，必须与政府职能转型的目标相一致，工商行政管理全部工作所指向的对象，是社会主义市场经济体制，更加准确地说，是社会主义市场经济体制中的部分体系。由此，本人认为，工商行政管理的目标价值在于：一是建立公开、高效的准入秩序；二是维护公平、有序的竞争秩序；三是营造和谐、安全的消费秩序。
二、确立公共服务的理念，实现工商行政管理的理念创新
工商行政管理全部工作的内涵，属于政府工作公共服务的领域。其论据如下：第一，政府职能的市场监管系宏观范畴中的市场监管，是通过合理配置政府职能、设置政府机构，运用经济的、法律的、行政的手段来实现的，而传统工商行政管理所谓“监管社会主义统一大市场”的监管，是微观范畴中运用法律的、行政的手段实现“市场监管”的具体方式；第二，政府建立社会主义市场经济体制的全部价值在于提供公共服务产品，工商行政管理所要实现的目标价值，在于社会公众的感受和评价，而不局限于特定人，所要维护之利益，属于社会公众，不属于特定对象；第三，工商行政管理之称谓带有历史局限性，其“行政管理”在现在背景下，并不指依据行政命令运用行政手段实现监管，而主要指依据法律的授权通过对特定对象采取行政措施以维护社会公平正义，其本质是运用法律的手段实施监管；第四，总局“四个统一”的论述，本质上属于公共服务的具体体现，其中监管是手段，服务、发展、执法与维权均是目标价值的具体指向。
确立公共服务的理念，对工商行政管理转型具有十分现实的意义。它对转变当前工商行政管理的一些模糊认识起到理论上的指导作用：
1．工商行政管理工作的内涵不是社会主义市场经济秩序的全部，而是部分。我们纵有监管社会主义统一大市场的雄心壮志，我们的具体工作依然受法律的授权而限制。
2．工商行政管理所要维护的利益，属于公共利益，不为特定对象所专有。我们任何“支持服务”、“特事特办”、“从严惩处”的对象，均应当基于公共利益而产生，而不是基于特定对象的利益。对特定对象采取的措施和手段，应当适用于满足条件的全部对象。
3．工商行政管理效能的评价，在于公众的评价和认同，不在于特定对象的评价和认同。前几年，我们提出，工商行政管理的目标就是要实现“政府、企业和群众”的三满意。在当前条件下，有其现实性。但是，从发展的眼光看，必须认识到，工商行政管理关键在于群众满意。
4．工商行政管理的全部工作，必然与自身经济利益完全脱钩。无论从政府职能目标或者市场经济的本质要求来分析，必然导致政府与直接经济利益脱钩。政府工作的全部利益来自于全体社会利益的再分配。形象地说，就是“锅”与“碗”的关系。我们长期工作的目标，必然是着眼于“锅”，而不是局限于“碗”。
5．工商行政管理对外协调的重点，必然由协调政府与部门利益转向协调公共利益。这需要我们增强和提高与社会公众协调、交往的能力。
三、以依法行政为核心，实现工商行政管理的方式创新
如上所述，监管是工商行政管理的主要方式，而该方式主要指依据法律的授权作出各类具体行政行为，其本质是法律的手段，因此，依法行政成为监管的必然选择。以依法行政为核心，实现工商行政管理监管方式的创新，是指在依法行政的前提下，突破“唯法论”和“法条机械主义”的限制，在具体工作中的创新。依本人之所见，在以下方面进行创新是可能的也是必要的：
1．更多地、更加完善地引入“信用约束和惩戒机制”。“信用约束和惩戒机制”不仅对引导社会诚信和公众建立正当预期有现实意义，而且可以为工商行政管理各项工作赢得道义上的优势。现在我们初步建立了这样的机制，有些方面取得了很好的成效，如对法定代表人黑名单的约束惩戒。但很多方面还需要我们进一步研究和完善。如对未尽清算义务、虚假陈述、擅自变更一般登记事项等等情形的约束、惩戒。此外，信息的公开和披露方式也可以进一步研究完善，适当扩大对公众公开的领域和范围。
2．执法方式的创新。这里主要指主动执法或被动执法的问题。可以考虑在一定领域和范围实行“民不告、官不究”的措施。近年来，各级工商机关也出台了一些“无举报不查处”的措施。但在实践中，还不够制度化。确定一定领域的被动执法，一方面可以节约一定的行政资源，另一方面，也是更重要的，可以改变公众预期，建立社会责任感，增加公众对执法工作的认同度。此外，被动执法也不局限于“无举报不查处”，应当泛指主动执法检查以外的执法检查方式。
3．尝试建立“认罪和解制度”。目前，依据行政处罚法有关从轻、减轻处罚情节的规定，“认罪和解制度”是符合立法宗旨和目的的。这一方面是自由裁量权运用的规范问题，也是和谐执法的问题。
4．执法面和执罚量的把握和统一。客观地讲，由于罚没功利性的因素，目前我们对执罚量更加重视，一定程度上忽视了执法面。法律设定惩罚的目的，是为当时人因惩罚而产生畏惧，从而增加对法律的敬畏，提高守法意识。就此而言，与执法面有很大的关系。与交警的处罚作比较，可以形象地得出这一结论。因而，我们有必要重视执法面的问题，当然要注重方式、方法。理论上说，所有的违法行为都必须受到惩处。不解决这个问题，就会产生法不责众的现象，增加违法者的抵触情绪。在方式上，应当对简易程序多作研究。由于功利性因素，我们近年来可能较少运用简易程序执法。但简易程序运用得好，可以较好地解决执法面的问题。
工商管理核心范文第4篇
关键词：供应商管理；核心竞争力
在经济全球化不断加深的今天，市场上的竞争不仅体现在对顾客的竞争，也体现在与优秀供应商的合作。采购组织加强对供应商的管理，并与之建立合作伙伴关系已经成为确保采购质量的重要内容和关键环节。尤其在市场机制尚不健全、许多供应商信誉还未很好确立时，加强供应商的管理，对于确保采购活动顺利实施、提高核心竞争力具有非常重要的意义。
一、供应商管理与核心竞争力
供应商管理是指采购组织以经济效益为目的，对提供物资、工程、服务的供应商进行选择、评审、认证以及不断优化的动态管理过程，它是采购管理的重要内容。
核心竞争力是指一个采购组织借以在市场竞争中取得并扩大优势的决定性力量，是采购链管理的最重要的支撑条件。采购组织的核心优势与链中其他核心优势的集合能形成在市场竞争中的整体优势与能力，通过依靠采购链整体的力量，规模大，抗风险能力强。
采购组织通过加强对供应商的管理，规范其参与采购市场的行为，让实力雄厚、产品具有竞争力的供应商顺利进入采购市场，对提高自身核心竞争力有着重要意义。
（一）有利于保证采购质量
加强供应商管理，根据供应商评价指标体系对所有潜在供应商进行全面的资格审查，确定供应商的资格等级，就能事先淘汰一些产品（施工、服务）质量差、生产能力低下、技术设备落后的供应商，降低与质量较差的供应商签订合同的可能性，从而提高采购质量。
（二）有利于提高采购工作效率和效益
在招标采购中，如果仅仅依靠招标等采购环节把关，由于评标时间短、核实困难等多种因素的限制，必然增加招标采购的工作量和采购成本。而通过加强供应商管理，缩小投标人范围，保证进入开标、评标和谈判阶段的供应商都是综合指标过硬的供应商，减轻采购组织的工作量，加快开标、评标和谈判过程，从而减少不必要的人力、物力和财力的浪费，提高采购的效率和效益。
（三）有利于降低采购风险
由于受瞬息万变的市场环境、复杂激烈的竞争以及各种难以预测的影响，如果采购组织缺乏对供应商的管理，采购将面临各种风险，尤其是不符合采购要求的质量风险和由于供应商缺少信用或履约能力较差而造成的信用风险。加强管理，就可以实现排除那些产品质量差、缺少信用或履约能力较差的供应商，减少因此造成的采购决策失误，从源头上减少可能有供应商导致的风险。
（四）有利于营造公平竞争的采购环境
随着社会主要市场经济体制的进一步健全和完善以及竞争的国际化，供应商之间的竞争将变得愈来愈激烈。加强供应商管理，可以避免在采购过程中出现企业虚假投标的现象，有效地采购过程中的暗箱操作、钱权交易等腐败行为，为供应商提供公平竞争的机会，营造良好的采购环境和氛围。
二、供应商管理存在的问题
在现代市场经济中，任何企业已无法孤立存在，各零售商、经销商、供应商之间存在着密切的联系，这就形成企业间的供应链。由于供应链是一种复杂、动态的合作模式，各个环节相互作用、相互影响，以致在供应商管理中出现了一些不可忽视的问题直接影响供应链中各企业的运作。
首先，企业间信用体系的建立面临诸多问题。物流服务及供应链各环节中，信用体系是否健全极为重要，供应链各环节衔接是否畅通，出货是否及时，资金能否及时回流直接影响企业的经营效果。
其次，供应链各企业间信息存在极大的不对称。企业很难依据市场所提供的信息准确无误的评价供应商，供应商的经营情况、服务水平的真实情况只有供应商本身最了解。因此，信息的不对称会对企业产生误导，从而影响对供应商的正确选择。
最后，开发潜在供应商存在很大挑战。随着我国市场经济的不断发展和完善，会出现具有更新技术、更有竞争力的上游产品与服务，与这些优质供应商合作是采购组织发展的必然选择，但要准确开发潜在的优质供应商，采购组织必须进行一定的战略调整。
三、供应商管理优化
供应商管理优化的目标是选择规模适当、信誉程度高、产品质量好、运输便利、信息化程度高的供应商，通过评估、开发和管理，形成相对稳定的、多层次的、完善的供应商网络，并与之建立长期的、互惠互利的战略合作伙伴关系，共享信息，共同改进与协调业务流程，联合配置采购资源，以提高采购的质量和效益，降低采购过程的风险，提高采购核心竞争力。供应商管理优化措施为：
（一）供应商的选择
供应商选择是供应商管理的起点，选择的依据是供应商评价与审核的结果，选择的过程实际上也是供应商评价与审核的过程。
1、供应商选择的目标。现代采购管理中，供应商选择的目标不是寻找最低成本、最短交货期的供应商，而是从全面质量管理角度出发，注重选择在优质服务、技术革新、产品设计等方面提供合作的供应商，采购管理的趋势是减少供应商的数量，并与之建立互信、互利、互助的长期稳定的战略合作伙伴关系，以形成经济采购批量，简化采购计划、运输和库存管理，控制采购质量，降低采购成本。
2、供应商选择的方法。供应商选择的方法，一般要根据供应商的多少、采购数量的多少，对供应商的了解程度以及采购时间是否紧迫等要求来确定。通常分为3类：定性的分析选择方法；定量的选择方法；定性与定量相结合的分析选择方法。为实现供应商选择的客观化和科学化，应注重运用定量与定性相结合的方法选择供应商。
（二）准入供应商的管理
对准入供应商的管理是采购活动中十分重要的环节，它是指对由采购组织核准、认可，具有供应商资格，能随时提供物资、过程、服务且能履约的现实供应商进行的管理活动。采购组织应制定合理的管理目标、方针和策略，采取科学的管理方法，建立相应的机制，适时跟踪、评价、规范供应商的行为。
1、健全供应商管理方法体系，加强对重点供应商的管理。经过开发选择准入供应商成百上千，为节约人力物力，采购组织必须分清主次，区别一般供应商和重点供应商，将管理的重点对准重点，采取切实可行的管理方法，如分类管理、分级管理、定点管理。
2、完善供应商档案，对供应商实施动态管理。建立完善的供应商档案，及时掌握供应商业绩和资格变动情况，是供应商管理的基础性工作。特别是供应商有关质量、价格、交货时间、合同完成率、售后服务等绩效信息，对于采购组织选择评估供应商、做出采购决策起着重要作用，同时也是日后调整完善供应商网络的依据。所以平时要做好供应商档案资料的积累和收集工作，实行专人负责，业务部门密切配合，以确保档案数据准确、真实、全面而系统。
3、建立交流和激励机制，强化双方合作伙伴关系。建立采购部门与供应商的长期稳定、互惠互利的合作伙伴关系，前提是彼此间的高度信任，而要形成这种信任关系，必须加强经常流，及时处理合作中出现的有关问题，特别是要处理好利益共享和风险共担问题。
4、引入竞争机制，加大供应商审核监督力度。净化供应商队伍是促进采购健康发展的保证，因此，对供应商的管理应引入竞争机制，使那些能经常满足采购需求的供应商源源不断地加入到采购行列中，而对那些抱着种种幻想加入采购市场，又对采购活动不做出实质性响应的供应商则实行淘汰。只有通过供应商之间适度竞争，优胜劣汰，优化管理，才能更好地保证采购质量和效能不断提高。
参考文献：
1、万毅.军队采购学[M].出版社,2004.
工商管理核心范文第5篇
关键词：工商企业管理；校企合作；育人模式
1校企合作育人模式的概念
校企合作育人模式，是学校与企业通过深度合作，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性的模式。为培养更能满足社会需要的高素质技术技能型工商企业管理专门人才，借鉴了德国“双元制”教学模式，充分利用学校与企业双重资源，真正培养既有较高专业素养，又有较强实践管理技能的工商企业管理专业人才。
2重庆财经职业学院工商企业管理专业人才培养的问题
2.1学生职业选择标准过高，与企业对专业人才的要求脱节
通过对2015级和2016级学生顶岗实习工作的跟踪调查发现，学生的岗位工作要求与企业的岗位要求存在一定的距离。学生认为自己是“管理型人才”，不屑做诸如酒店客房接待、顾客接待等工作，而企业则要求学生必须从这些基层的工作做起。
2.2校内实训基地建设不足，急需拓展校外实训基地
目前重庆财经职业学院工商企业管理专业在校学生约500人，现有的实训设施设备无法满足学生技能训练需要，急需拓展校外实训基地。
2.3所学与所用存在差距，就业学生岗位适应慢
通过重庆财经职业学院2015级、2016级工商企业管理专业学生就业满意度的调查统计，发现很多学生认为在校学习的知识与企业的实际管理工作有一定的差距，希望在专业教学中加大岗位技能训练的力度[1]。
3校企协同育人，共同实现人才培养目标
3.1“学校+企业”双元人才培养模式构建
1）校企双方共同制定人才培养标准。围绕“工商企业管理专业到底培养什么样的人才”这一主题，邀请了包括北京交换空间永川分公司、重庆智汇人才开发有限公司在内的10余家企业的管理者代表参与学院人才培养方案的修订工作，最终形成了以质量管理内审员和人力资源管理师（四级）为培养标准的人才培养方案[2]。2）校企双方共同建设课程资源。为了进一步完善课程教学标准，使课程内容更贴近企业实际，邀请了多家企业的管理人员参与专业课教材的编写和在线课程建设，丰富了教学资源[3]。3）校企双方共同实施人才培养方案。在工商企业管理人才培养方面，实行“双导师”制，即每个学生在校学习期间由学校专业老师和企业老师共同指导，理论学习任务由学院老师负责，岗位实践任务由企业兼职教师负责。“双导师”制度的推行，让学生在知识学习和岗位实践能力两方面都能得到有效提升。
3.2校企协同完成专业课程的教学任务
1）专任教师完成理论课程的教学。结合各专任教师的理论素养和专业特长，《管理学原理》《员工关系管理》等理论课程的教学大部分由学院的专任教师来完成。2）学院专任教师与企业兼职教师共同完成理实一体化课程的教学。对《人力资源管理概论》《现代企业管理实务》等理实一体化课程的教学任务，由具有三年以上企业管理经验的专任教师和企业兼职教师共同完成。3）企业兼职教师完成实践课程的教学。为了有效缩短学生所学知识与企业实际岗位的距离，构建了一条“企业认知实习—校内实训—企业实践调研—多岗位实践—专业岗位实践—顶岗实训”的实践贯通途径。①专业认知实习：第一学期的学习中，安排学生到重庆智汇人才市场、北京交换空间永川分公司等企业的行政及人事岗位进行为期2天的参观学习，让学生对专业岗位有一个初步的了解。②认真做好校内实训工作：第二学期的学习中，充分利用学校现有的综合实训室及“HR”实训软件，完成“员工招聘与培训”的校内模拟实训任务。③企业实践调研：第三学期的学习中，对难度较大的《绩效与薪酬管理》《员工关系管理》等专业课程的学习，实行了“企业调研”的实践教学方式。④多岗位综合实训：第四学期的学习中，为了增强学生的岗位实操能力，安排学生到永辉超市股份有限公司、重庆智汇人才开发有限公司等校外实训基地的行政、人力资源管理、营销管理等岗位进行多岗位多角色实训，进而锻炼学生的岗位适应能力。⑤专业岗位实践及顶岗实习：第五学期的10周以后及第六学期，安排学生到校外实训基地，或者到校园专场招聘会的部分单位进行专业岗位实践及顶岗实习，让学生真正融入企业的岗位实践工作，实现所学与所用的有效对接[4]。
4结束语
校企协同育人成为高等职业教育人才培养的时代所需，只有校企双方共同制定人才培养标准，不断完善校内外实训条件，才能让学生在学习理论知识的同时，零距离接触企业实践工作岗位，真正实现学以致用。
参考文献：
[1]李东升.构建高职教育校企合作平台的几点考虑[J].常州工程职业技术学院学报,2008(1):8.
[2]单作民.校企合作背景下高职学生管理制度变革研究[D].南京:南京师范大学,2014.
