竞技体育的目的

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竞技体育的目的范文第1篇

[关键词] “来吧冠军”；电视真人秀；竞技体育；受众；拟态真实

[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2016.28.245

1 真人秀与节目“来吧冠军”

1.1 真人秀节目现状

真人秀，目前在各领域均没有规范而明确的定义，根据维基百科给出的定义：即真人实镜秀，是一种强调实时现场直播，没有剧本，不是角色扮演，声称是百分百反映真实自我的电视节目。也有人将其定义为“一种由制作者制定游戏规则，由普通人（明星以生活中的身份）自由参与或被选择参与已经设定了基本模式与程序的舞台选秀、婚恋相亲、智能竞技等活动，其过程被全时段、多机位现场拍摄录制，经过戏剧化的剪辑处理，在电视或者网络平台播出的节目。”[1]

在真人秀节目中，“真”是它存在的生命线，所谓“实镜”即真实的镜头记录，它是一种纪实而非虚构。“人”是它的组成核心，我们通过真人秀节目是要从个性化的角度去对一个人重新了解和认识。“秀”则是它的外在表现形式，作为一档电视栏目，“秀”符合传播学“受众使用与满足理论”。目前我国的真人秀节目，虽然在整体节目设计上讲求真实不虚构，但在后期剪辑处理中，充分利用音效、字幕等技术手段，力图最大化凸显人物关系的戏剧冲突性，满足受众观赏需求。

1.2 节目“来吧冠军”

1.2.1 节目概况

浙江卫视和蓝天下传媒联合出品，肯讯传媒联合制作的大型励志竞技体育真人秀节目“来吧冠军”于2016年4月3号晚20： 30首播，率先吹响竞技号角。该档节目史上第一次将竞技体育比赛与电视综艺相结合，这是竞技体育真人秀领域的全新尝试，开创了体育综艺节目的全新局面。

节目采用明星与世界冠军各自组队，借助特定道具和自制比赛场景来实现颠覆性的真实体育对抗，首期节目明星队即遭遇强敌，挑战由郎平教练带领的中国女排。参与这期的中国女排运动员包括惠若琪、张常宁、张晓雅、朱婷、王梦洁和丁霞这六名即将出征里约奥运会的主力队员，明星队除了常驻嘉宾队长贾乃亮和陈嘉桦Ella之外，还包括演员陆毅、陈建州（黑人）、胡兵、超模何穗、人气偶像汪东成。

1.2.2 创新模式获得业内好评

“来吧冠军”一经播出即引起热议，在技术层面，由于节目的拍摄场地是一个由体育馆改造而成的演播室，如此一来，既保留了演播室的灯光、音响等技术优势，又可以因为空间的开阔性，在机位设置上增补体育直播和真人秀两套系统，做到无缝切换。

节目中既有竞技体育真实比赛的紧张激烈，又有电视综艺的喜剧娱乐元素，不少网友评价其“好看又好玩”。首期节目结束后，中国女排姑娘和郎平指导迅速蹿上话题热搜榜，“来吧冠军”得到了包括体育学和社会传播学领域专家们的一致好评。

中国人民大学新闻学院副院长喻国明在其微博称：“‘来吧冠军’令人眼前一亮、耳目一新。它刷新了人们对于综艺节目的偏见，告诉社会‘导向正确’和‘好看’并不矛盾：节目的立意决定方向。‘专业性’和‘娱乐性’并不矛盾，因为体育本身就是最好的真人秀――有悬念、有对抗、有明星、有意外。”

“来吧冠军”以冠军和明星比拼为主题，运用各种各样新奇有趣的道具和自制环节。虽然这是明星至上的综艺时代，但是体育冠军仍然是节目的最大主角。在欢乐的竞技氛围中，传递出无限的正能量，选手们拼搏进取的奥运精神展现出自信勇敢的精神面貌，正契合了全民体育的宗旨。

2 竞技体育真人秀节目的传播学解读

2.1 受众使用与满足理论

“使用与满足理论”是指受众会根据自己的特定情感和心理需求，通过主动接触和使用媒介，选取满足自己需求的内容。[2]它包含了三个方面的作用：其一个人与社会互动，其二对现实人际关系的映射和思考，其三个体求胜欲望和竞争心态的满足。

在真人秀节目中，即便是参与者彼此之间并不熟悉，但是在参与过程中，个人将加入到集体队伍中，积极与他人沟通交流，主持人往往也十分善于活跃现场气氛，调动参与者的积极性，大家共同为实现特定的团队目标而不懈努力，最终实现自我价值，并且在团队中获得归属感。观众也可以通过参与微博话题讨论等方式，间接参与到节目中来，实现了个人与社会互动的心理诉求。其次，真人秀节目构建了一个相对简单的行为框架，观众往往会直接根据参与选手在其中的言行举止来重新获取对这个人的喜恶评价，以此为镜，往往可以映射出对自身行为的反思。在一份调查问卷中，参与问答的311名观众当中，52%的人表示收看了体育类真人秀节目后，增进了与同学之间的友谊、培养了团队意识，42%的人表示有利于自己锻炼身体，增强体质。

2.2 拟态环境中真实与虚拟的平衡

1922年，美国学者李普曼提出了“拟态环境”理论，即“传媒所构建出来的虚拟环境与现实环境具有一定差距，受众对于客观真实的认知很大程度上受困于媒体所提供的‘象征性现实’”。

在我国，真人秀节目是伴随着消费文化而逐渐兴起的，在此背景之下，电视节目的发展不免要迎合商业利益，追求更高的收视率。这就要求真人秀节目的“真人展现”要做到最大化迎合观众需求的“秀”出来。受众往往对于他人的生活具有猎奇心理，真人秀节目采用“纪实的全方位镜头拍摄”，在后期剪辑中再通过细节刻意放大某些人物的特定个性，扩大节目的矛盾冲突和戏剧张力，这些是参与者无法控制的。因此，真人秀节目是将纪录片与剧本式人物再创作相融合，由此一来，在真人秀节目中展现出来的“真人”就是片面化的，是媒体想要观众看到的“拟态真人”。

3 解构竞技体育真人秀节目

3.1 人物和竞技项目选择的话题性

真人秀节目作为一档电视节目，必须要在一定程度上符合大众审美需求。如何选择参与嘉宾和比赛项目至关重要。

“来吧冠军”在项目选择上颇具技巧，12期节目均聚焦在大众熟悉程度和接受程度较高的体育项目上，例如足球、篮球、游泳等。这在很大程度上，扩大了观众基数，契合了全民体育的宗旨。具备较强的观赏性是这些项目被选择的重要原因。尤其是在团队参与的足球、篮球和排球项目中，队员众多，由于个体差异而产生的戏剧冲突也会大大增强节目的可观赏性。再加上，每期都有不同的高颜值明星参与进来，提升了节目的视觉美感。除了根据受众追星特点以及比赛项目需求选取适合的明星参与之外，节目所邀请的专业运动员也自带粉丝效应，例如李娜、孙杨和邹市明，前两者除了非凡的冠军实力之外，自身就具备姣好的外形条件，孙杨的新 浪微博粉丝数量更是高达2700万，赶超众多娱乐明星。而邹市明在2015年参加录制的亲子户外真人秀节目“爸爸去哪儿”，展现出不同于拳台之上的呆萌奶爸形象，深受观众喜欢。

3.2 节目环节设计推陈出新

尹鸿教授认为在真人秀节目中，悬念是推动节目、观众和故事发展的动力元素；竞争是形成人物关系和情节变化的结构元素。[5]这二者是一档真人秀节目能够热播的必要因素。

“来吧冠军”在环节的编排上，尤其注重竞争和制造悬念。世界冠军与业余的明星选手之间毕竟实力悬殊，即使借助新奇的道具和规则，也无法弥补竞技技能力上的差距。职业运动员最终取得比赛胜利是大部分观众能够想到的结果，因此，可以说，在节目中观众关注的焦点并不是最终谁赢谁输，而是比赛过程中双方的表现。节目通过自制比赛环节规则、启用特殊道具等方式，力求增加比赛的悬念性，实现了业余明星选手挑战职业冠军在实力上的“平等性”。

3.3 内容编排凸显戏剧张力

“来吧冠军”在节目内容编排上，注重专业和娱乐相融合。真正的竞技体育比赛是严肃而紧张的，然而当竞技体育走进电视综艺节目，必须要考虑两者如何更好地融合在一起，才能即激发冠军们的专业技能，同时促使明星参与体育项目的综艺娱乐细胞充分释放。

“来吧冠军”启用了资深综艺节目主持人何炅担任比赛仲裁，实则担任了整体节目进度的掌控者。在正式比赛环节中，他自然担任了比赛的解说员。综艺节目主持人对于节目的趣味性表达明显增加，他们比职业的比赛解说员更加轻松活泼，例如在讲解比赛中带入了更多网络语言、调侃语言，符合了电视节目的娱乐效果需求，观众在观赏比赛的时候不会产生疲劳感和乏味感。语言更加直白简单，浅显易懂，方便观众更好的阅读比赛，了解比赛细节。

3.4 角色塑造立体而鲜明

在过去，对于职业运动员的纪录片和访谈，绝大多数都是聚焦在他们的刻苦训练上，讲述荣耀背后的心酸和努力，因此，我们看到的是运动员严肃紧张的生活状态、高强度的训练安排。明星方面，偶像崇拜更是当今社会一种极为普遍的现象，明星身上的光环让他们变得神秘而有距离感。

“来吧冠军”在人物角色和个性展现方面，进行了深入挖掘，让偶像明星摘下光环，变得更加亲民，让运动员适度脱离严肃的竞技状态，展现生活中活泼的一面。他们都在节目中自由地展现着自己的喜怒哀乐。

4 结 论

在如今真人秀大行其道的中国电视节目中，采用适当的娱乐化方式，符合传播学理论，可以起到更好的传播效果。“来吧冠军”将明星、竞技体育比赛和综艺元素相融合，是体育综艺节目的全新尝试。通过明星效应引发社会关注，选取大众项目进行全民推广，精心设计节目环节，进行内容编排，塑造出鲜明生动的人物形象，缩小了观众与竞技体育之间的距离，增强对体育项目的认知。在节目中展现出的对突破自我的追求，顽强拼搏的精神面貌，正是竞技体育的魅力所在。当前的竞技体育真人秀节目发展尚未成熟，因此，如何让其保持长期的活力需要体育人和电视人共同努力，不断创新，在巩固基础的同时充分挖掘竞技体育的特点，使其生命力不断提升。

参考文献：

[1]张吕，雷雨晴.真人秀节目创作的原理与原创[J].中国电视，2016（2）.

竞技体育的目的范文第2篇

为保证国家建设工程的顺利进行，保护拆迁人和被拆迁人的合法权益，经请示市政府法制办并报市政府主管领导批准，现就国家建设项目用地需拆迁集体土地上的农村房屋的有关规定通知如下：

一、农民户转为居民户的，其自住房屋的拆迁补偿、拆迁安置及补助标准，均按《北京市实施〈城市房屋拆迁管理条例〉细则》（以下简称《细则》）及市政府京政发〔1991〕56号文关于《北京市城市房屋拆迁补助费标准》的批复的规定执行。

二、不转为居民的农民户，其自住房屋的拆迁可由拆迁人或乡、镇政府统一迁建，也可由被拆迁人自行迁建，还可由拆迁人按《细则》有关规定用公房安置。

实行统一迁建的，迁建的房屋建筑面积和建筑标准超过被拆迁人原房屋建筑面积和标准的部分，由被拆迁人负担。

迁建房屋建筑面积不足原房屋建筑面积的部分，由拆迁人按原房屋重置价格结合成新，对被拆迁房屋所有人进行补偿。

被拆迁人自行迁建的，其原房屋由拆迁人按重置价格进行结算、补偿。

由拆迁人按《细则》规定，用公房安置被拆迁人的，被拆迁人应按房屋管理部门的规定，按期交纳房屋租金及有关费用。

三、拆迁农民出租房屋补偿时，应按照拆迁房屋的重置价格结合成新进行作价，由拆迁人给予补偿。

承租农民房屋的居民户，在本市有城镇居民的常住户口，且拆迁范围以外无正式住房的，由拆迁人按《细则》的有关规定给予适当安置。

四、拆迁农民庭院前后种植的树木和各种经济作物，由拆迁人按有关规定给予补偿。

五、拆迁农民个体工商户用房及因拆迁引起停产、停业的，其经济损失的补偿，参照市政府京政发〔1991〕56号文件第七条的规定办理。

六、拆迁农村集体企事业单位的房屋，其拆迁安置和拆迁补偿，按《细则》的有关规定执行，其停产、停业期间的损失，参照市政府京政发〔1991〕56号文件的有关规定执行。

竞技体育的目的范文第3篇

关键词：竞技运动 学校体育 竞技运动教材化

一、竞技运动教材化理论的提出

竞技运动项目之所以应该成为体育教学的重要内容，是因为它具有丰富的文化内涵。学校体育和竞技运动在”文化”的大概念下不难统一。国际体育联合会主席安德鲁斯强调竞技体育在学校中的教育价值是符合学校的功能的。他说：“学校的第一功能强调教育对个性发展的意义，第二功能是视教育为文化的保护者和传播者，第三功能是把教育作为一种创造文化的工具。”因此，他认为：“学校竞技体育将帮助青年人去发展技巧和能力，这些东西肯定在以后他们需要的。”“在英国任何一个体育工作者，无论是持广义体育概念，还是持保守概念的都同意一份成功的体育大纲『必须包括运动喜爱、运动欣赏、运动追求、运动参与等。”竞技运动项目承载的公平、公正、诚实、团结、协作，是现代道德价值观的重要方面，它倡导的永不言败的信念，执著的追求，顽强的拼搏精神，是我们每个人一生享用不尽的宝贵财富。

二、竞技运动教材化理论研究现状

相关资料显示，竞技运动教材化的研究主要是从四个角度进行的：一是从体育手段化的角度出发。于文谦的研究提出，1986年教育部颁发的《关于加强中小学体育工作的意见》中指出：“中小学体育教材要转变过去那种以竞技为中心的指导思想，要以增强学生体质为中心”。1991年国家教委下发的《关于印发普通高等学校体育教育专业体育教学计划的通知》强调指出：“田径、体操、球类、武术等术科课程统列为体育手段，然而这些运动作为手段是有条件的，不是所有的竞技运动都能成为体育手段，而是需要经过选择、加工、改造才能成为体育手段。要想在学校体育中实现竞技运动体育手段化，首要问题是更新传统的体育观念。然后根据体育的方法和原理把增强体质，开发体育能力和进行体育思想教育有机的结合起来，对现有的竞技运动进行科学的加工改造，使其成为名副其实的体育手段。于文谦等人的研究指出，竞技运动作为体育的源泉，为体育提供了丰富的内容和广泛的选择空间，同时也为体育留下了很大的发挥余地。但由于竞技运动具有高度的技术化、商品化和社会化等特征，使得竞技运动不能简单的作为体育手段去增强人们的体质．这就需要我们对竞技运动进行必要的选择、加工、整理和改造。古雅辉的研究表明，由于竞技和体育追求的目的不同，我们在借鉴竞技运动为体育手段的时候，就不能简单照搬竞技运动以及运动训练的形式和方法，必须要有一个选择、加工和改造的过程．即竞技运动体育手段化。由此可见，竞技运动体育手段化就是指根据人体发展的规律，把那些复杂的竞技运动项目进行加工、改造、提炼、升华为增强体质，促进人身心协调发展的体育手段的过程。

二是从“轻体育”和软式化的角度出发。认为所谓的“软式化”是相对于项目的社会存在形态的适应性而言。一个运动项目如果只有一种社会存在形态，那么它的适应性就大大加强。社会存在的形态越单一，其“刚性”与“硬性”越强。多元化的社会存在形态是单一的“硬性”与广泛的“软性”相统一，普及性与竞技性相统一，这是运动项目“软式化”所致力追求的目标。

这些研究当中，虽然对竞技运动教材化的称谓和研究角度不同。但是，他们的基本思路都是一致的，即认为竞技运动项目在本质上与体育课程内容或体育教材是不同的，必须经过改造才能成为体育教材或体育课程内容。都是根据体育教学目的和学生发展的需要，对竞技性教学内容进行教育学意义上的改造、加工，使竞技运动内容变成体育教学教材，用教材作为“媒介或范例”，来教给学生内含于教材中有关学生发展的“生理、心理、技能、情感、态度、文化……”等方面的内容。

三、竞技运动教材化理论的研究意义

1、使“健康第一”的基本指导思想得以落实。竞技运动教材化的理论是竞技运动与学校体育在历史上三次体育文化碰撞的基础上，竞技运动教材化理论的提出改变了过去体育教学中以传授技术、技能为主线，而对学生心理、社会适应等方面的健康关注不够的状况。它把学生心理需要和社会需要放到重要位置上，注重培养学生的健康意识，强调学生学习体育技能只是帮助其达到健康目的的手段，让学生掌握体育技能，学会学习，使自身的体质得到发展。

2、使学校体育教材体系得以充实和完善。由于我国经济、政治、文化、教育发展的不平衡性，致使许多地区仍在沿用传统的以竞技运动为主的教学内容、手段与方法，并且这种状况在一段时间内难以改变。要使这一问题得到很好的解决，一定要紧密结合教学实践，并使其具有可操作性，身体文化的传授必须以符合学生生理、心理发展水平的身体运动项目为载体。竞技运动教材化的提出，将为学校体育教材的建设和改革提供很好的途径与方法。伴随社会的全面发展、教育改革的逐步深入，大量的竞技运动项目经教材化改造后将成为学校体育教学的主要内容。学校体育教学的内容和手段将更加丰富．体育教学将更具有情趣性。

3、使学校体育成为传播竞技体育文化的基地。竞技运动教材化在充实完善现代学校体育教材体系的基础上突出了其文化特色。学校体育负有传承体育文化的历史责任与义务，当然也包括竞技体育文化。放眼社会，竞技体育作为社会文化现象之一，已成为社会生活中日益广泛的文化娱乐领域。各种传媒对竞技体育全方位的宣传、介绍，已使竞技体育文化走进了千家万户。在这样一种形势下学校以竞技运动为载体，对全体学生进行竞技体育文化教育，以提高学生的体育文化素养、满足学生的体育需求，从而使学校体育的内容充满时代感和生命力。

4、使终身体育的思想得以实现。现代体育教学改革，强调对学生终身体育能力的培养，既要使学生学到全面的体育知识与技能，又要使学生能有一两项突出的、热爱的可以坚持终身的体育项目，方可为终身体育奠定基础。

竞技体育的目的范文第4篇

摘 要 本文采用文献资料法、调查问卷法、数理统计法，通过对北京体育大学竞技体育学院与教育学院游泳专项学生参与游泳指导实践情况的比较分析，了解其游泳专项学生培养方案、运动水平的差异，对比其游泳专项学生在参与游泳指导实践过程中的现状及特点，提高游泳专项教师对游泳专项学生实践能力培养的重视程度，最终达到提高游泳专项学生的实践能力的目的。

关键词 游泳专项 游泳社会指导 游泳教学

一、前言

为学生创造更多的实践机会，让学生的学习始于课堂，走出课堂，融入真实社会，有助于显著改善教学效果。多数高校体育教师逐渐意识到体育专业学生技术动作在日益完善，却出现了学生难以组织教学的现象。学校教师队伍的实际教学能力水平的提高是学校教育的关键所在。培养体育院校游泳专项课课堂教学技能是游泳专项学生的基本能力，影响到体育院校培养游泳专业后备工作质量。因此，提高学体育院校游泳专修课课堂教学技能，改善学生游泳专修课课堂教学能力，对提升学生就业率显得尤为重要。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以2013、2014级竞技体院与体育教育学院的游泳专项学生的教学实践情况为研究对象，分别选取两学院各60名游泳专项学生为调查对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过中国期刊网、知网、万方数据库等搜集与游泳教学实践相关文献资料，为本研究的顺利开展奠定理论基础。

2.调查问卷法

（1）效度与信度检验

问卷设计完后采用专家评价法对问卷的效度进行了检验，北京体育大学竞技体院8名游泳专家对问卷效度进行评价，75%的专家表示问卷有效，25%的专家表示问卷基本有效，表明调查问卷的可用。问卷信度采用重测法，选择2013级、2014级竞技体育学员和体育教育学院各20名游泳专项学生进行调查，间隔15天之后进行复测，两次测试的一致性为0.83，信度较高。

（2）问卷发放与回收

选择竞技体院与体育教育学院各60名游泳专项学生为调查对象，采用现场发放、回收的方式进行了问卷调查，问卷回收情况如表1所示：

3.数理统计法

采用IBM SPSS Statistics 22软件对调查问卷的结果进行整理、统计，提炼出有价值的数据并对其进行分析，从而为研究提供坚实的数据支撑。

三、结果与分析

（一）游泳专项学生培养方案的分析

1.课程性质与目标

北京体育大学在体育教育学院和竞技体育学院均开设了游泳专项课，但两学院在游泳专项学生培养目标不同。竞技体育学院以提高专项技术能力为重，而体育教育专业中则以对专项的认识和理解为重。通过游泳专项教师了解到，两所学院在人才培养目标上的不同，导致学生能力培养、知识讲授等方面都有很大的差异。

2.教学内容与要求

竞技体育学院比教育学院游泳专项学生的训练内容周游量大;在理论授课方面，竞技体育学院比较重视“双语结合专项技术的实践”。此外，两学院的学期目标相比，竞技体育学院的目标实现过程和进度要快于体育教育学院。原因是两学院在人才培养目标定位方面的差异，竞技体育学院侧重于培养高水平竞技游泳选手，而体育教育学院游泳专项教学更加侧重于“教育”。

3.学时分配

竞技体育学院游泳专项教学的总学时比体育教育学院多224个。除考核学时之外课堂讲授与技术训练的学时分配比例，两学院在游泳专项学生培养方面都是以技术训练为主要学时分配，课堂讲授教育学院多3.2%。体育教育学生在游泳专项技能方面仅要求达到一定标准即可，而竞技体育学院对学生专项技术的要求更高。

（二）游泳专项学生专项水平的分析

如表2所示，竞技体育学院游泳专项学生的运动等级高于体育教育学院。教育学院和竞技体育学院的培养方案都是以技术训练为主，教育学院的课堂讲授学时多于竞技体育学院，而在这种培养方案下，教育学院的运动成绩在入校后有大幅度提升，竞技体育学院学生的运动成绩上升不明显。

（三）游泳专项学生参与指导实践的分析

1.实践目的

竞技体院游泳专项学生在实践目的方面排在前两位的是提高实践能力和薪酬，比例分别为46.67%和44.44%;体育教育学院比例皆为44.44%。竞技体院与体育教育学院游泳专项学生在参加实践的目的方面并没有显著差异存在，但两院校游泳专项学生中以薪酬为目的的比例都比较高。虽然两所学院对学生实践能力的要求不同，但游泳专项学生都认可实践是提高能力的重要途径。

2.教学薪水

由于体育教育学院游泳专项学生的培养目标侧重于教育，而学校、俱乐部等是他们就业的主要方向，竞技体院与体育教育学院游泳专项学生期望的薪水都比较高，与实际薪水存在一定差距，相比之下竞技体院专项学生薪水更高。俱乐部对带课教师的要求不但要具备较高的专项基础，还要具备较强的教学能力、组织能力等，显然体育教育学院专项学生在这方面比竞技体院游泳专项学生有优势。

3.教学频度

本文以每周带课次数作为教学频度的指标，表明竞技体院游泳专项学生教学频度要比体育教育学院学生低。体育教育学院游泳专项学生培养中要求学生具备较高的教学能力，竞挤体育学院专项学生更多的时间是用于游泳训练及比赛中，因而教学实践的机会明显少于体育教育学院游泳专项学生。

四、结论与建议

（一）结论

1.竞技体院的人才培养目标以提高专项技术能力为重，训练内容周游量大，体育教育专业中则以对专项的认识和理解为重。

2.入学前后竞技体院游泳专项学生的运动技能水平比体育教育学院游泳专项学生好，但教育学院学生的提升空间大。

3.游泳专项学生的实践目的皆以提高实践能力和薪酬为主;体育教育学院学生期望薪酬水平高于竞技体院游泳专项学生，但竞技体院学生实际带课收入要比体育教育学院学生高;竞技体院学生教学频度低于体育教育学院学生。

（二）建议

1.依据教学目标的设置适当调整培养方案，改革课时分配情况，适当增加实践课时，学校要多方举措创造更多的实践机会，帮助游泳专项学生提高实践能力，提高竞技体院游泳专项学生对实践能力培养的重视程度。

2.目前，游泳专项学生在对于实践目的态度方面还不够端正，要明确实践目的，一切实践应以提高实践能力为最终目的。正确引导两学院学生能够更加积极主动的参与实践，提高自身的实践能力。

参考文献：

[1] 张爱平，唐画琴，孟宪林.高校体育系社会体育专业游泳教学改革实验研究[J].广州体育学院学报.2002（04）：98-101.

[2] 张李强.体育院校游泳专修课课堂教学技能培养的研究[D].西安体育学院.2011.

竞技体育的目的范文第5篇

关键词：大众竞技；体育；课堂实效

目前，在应试教育的举国大教育体制下，学生体质下降，甚至某些大学取消了运动会长跑项目，对此国内舆论一片哗然。大学生乃国之骄子，国家栋梁，如此“积弱”怎能担当起民族复兴的伟大历史使命？我们知道，体育教学既不是一般的身体锻炼，也不是单纯的技术练习，体育教学应尊重学生的身心特点，使学生在掌握运动技能的同时，逐步培养学生的体育兴趣和体育习惯。目前，仅有的体育课堂教学远远不能满足学生体育锻炼的需要，如何激发学生的体育运动兴趣，使学生自觉地进行体育锻炼，才是问题的关键。

一、大众竞技运动进入课堂的理论基础

长期以来，学校体育对竞技运动存在两种不同的观点：一种是一味地强调专业化的竞技运动项目，忽视了休闲性、康复性的运动形式。另一种是把竞技运动和学校体育视为不同性质的运动方式，对竞技体育进课堂持否定的态度。如何把大众竞技运动纳入到体育教学中去是我们需要探讨的问题。国际竞联在《竞技宣言》中，对竞技的解释是：“凡是包括自己和他人的运动竞争，或克服自然障碍的运动比赛都是竞技”。根据上义，我们认为竞技的核心就是比赛，不论是水平高低，以创造优异成绩为目的的竞技运动，均属于竞技的范围。由此，我们可以得出结论：竞技运动只是一种比赛方式，高水平的竞技运动只不过是竞技运动的一种，而不能看作竞技运动的全部。

现代竞技体育必须有良好的场地，完善的设施，先进的研究手段等，而这些条件除了高水平运动队外，只有学校具备这样的条件，因此，学校体育是竞技体育的主要基础之一，这就为大众竞技纳入体育教学创造了条件。

二、大众竞技运动能够适应体育教学目标的要求

大众竞技运动可以最大限度地促使学生的身心得到全面发展。竞技运动是人的身体素质、运动技术、意志品质以及协作精神等综合能力的竞比，通过竞技运动促成运动水平的提高，同时也完成了对人的体育素质教育的培养。竞技体育中树立的公正、公平、协作、团结、友谊、诚实等道德观念，是社会不可缺少的文化教育，对青少年乃至全体社会成员的成长都具有现实意义。因此，竞技体育进入学校体育，对学校体育教育有着促进作用。

1.强调技术教学与竞技精神的结合

在体育教学实践中，我们不难发现单纯的运动技术学习，效果并不好。开展体育教学，是为了让学生更有效地参加体育锻炼，掌握运动技术是必要的。如果在运动技术教学中脱离了竞技，以运动技术练习取代了竞技，那么，运动技术的枯燥练习会导致学生失去了学习的兴趣。因为运动技能是在运动比赛中产生发展的，脱离竞技，技术不可能真正掌握好；脱离竞技，技术只能是花架子；脱离竞技，体育教学就成了无本之源。竞技体育可以为学校体育的发展提供示范，增强吸引力，探索科学的方法和手段，给予技术性指导和服务。

2.突出发展身体素质与竞技体育相结合的特点

以体育教学直接发展身体素质，既是教学目标的错位，也不符合身体素质发展规律。参加大众竞技运动需要具备良好的身体素质，它是在学生争先求胜的心理驱使下自觉进行身体锻炼。学校体育的首位目标是增强人的体质，体育教学的目的是使学生掌握体育运动的知识；培养体育运动的兴趣；养成体育锻炼的习惯。我们都知道，缺乏内心需求的锻炼，是无法调动学生锻炼积极性的。无论是简单的肢体重复，还是逼迫性长跑、负重等运动课次，都会使学生产生反感厌倦的情绪。

三、体育课堂引入大众竞技运动的教学方法

在课堂设计上，教师应根据体育器材、班容量大小、运动水平高低以及教学进度合理分组，组长由学生自己推选。教师要运用小组的累计比赛成绩作为考核的最终成绩，把每个学生进取心紧紧的拴在集体的荣誉上。比赛的竞争性与集体的荣誉感，能够最大限度地激发每个学生的积极性。教师是教学的主导，教师首先要确定教学目标，要设计和营造符合学生竞争比赛的氛围和条件。从国际上看，竞技体育发展水平较高的国家，大众体育开展得都比较好。竞技体育与大众体育之间应是相辅相成的关系。

教学过程中教师要到各小组巡回，并认真观察典型的最急需解决的技术问题，在学生最需要教师指导时进行有针对性的教学。体育项目种类繁多，必须允许学生选择自己喜爱的项目。体育教师在教学过程中应适时组织学生通过比赛进行对抗竞争，根据学生的竞争情况制定适宜的竞赛规则，通过规则诱导达成身心教育目标。竞技运动可以较好地反映学生的身体机能、运动技术、意志品质、协作精神等综合的体育素质。在教学比赛的过程中通过教师指导、小组合作、评价激励的合成作用，创造教师教其所长，学生学其所好的良性教学氛围。

参考文献：