小学语文特色校本课程

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小学语文特色校本课程范文第1篇

关键词：语文；校本课程；课程开发；成才

语文课程的实施，往往忽视了学生地域特色的人文素养的培养。小学语文校本教材的开发要重视学校所处地域的语文资源优势和学生发展的需要，要重视地方人文素养的形成和它在学生成长中的意义。

一、围绕语文素养的全面提高设置课程

小学语文校本课程的设置和教学都必须围绕语文素养的全面提升来进行。设置、编写语文校本教材，不能是课外读物，应该是国家课程、地方课程的有益的补充课程，具体的教材内容在每篇文本的设计上，都要符合教材的基本格式，诸如练习题、思考题、单元的主题、实践活动等。例如，让学生夸夸自己家乡的特产，说说家乡农民的实际生活等。通过参观、访问、调查等活动来加强学生听、说、读、写等基本语文素养的训练。为学生搭建实践的平台，引导他们在实践中运用和内化语言，以达到全面提高语文素养、升华人文精神的目的。

二、以教师引领为主导，努力实现师生互动

教学是一个非常复杂的过程，校本课程要求教师真实地捕捉和运用本校的教学资源，并对其进行研究、改进，以解决课程实施中的实际问题。在教材定稿时，是走乡土人文认知的老路，还是走活动课程的新路呢，应该引起我们的思考。内容决定形式，教材的编排要不拘一格，校本教材既要有对乡土资源的学习了解，又要有大量的实践活动。

教材开发形成的过程，并不是一蹴而就的，它在学生的实践活动中得到不断地修正，学生的活动有的也成了教材的一部分，使得教材变得更加充实、丰富。让师生在互动合作中对收集到的资料进行分析、取舍、汇总，选择好有用的信息和正确的信息。

三、以校本教材为基点，开展主题实践活动

在校本课程的实施过程中，要树立大语文观念，要充分调动学生参与学习的积极性。学生不能只做讲台下被动的看客，而要做学习和活动的主人公。通过学生的主动参与使学生的语文素质和人文素养在活动中生成、发展，在实践中内化、优化。校本课程也要解决运用知识，解决问题的实际困难，要达到在活动中不断丰富人文内涵的目的。校本课程要通过问题的设计，引导学生积极思考，激发学生探究意识。还要吸引家长和社会人士的积极参与，通过实地观察、调查访问、数据测量、参阅资料等实践性的活动，让学生多感官地领悟到家乡和祖国文化的博大精深。

校本课程实施时，要重视情境的设置，让学生走向社会，走进家乡的自然、历史、人文和建设的大课堂。到山上去，到工厂去，到田间地头去。情境的创设和学生的生活拉近距离，无疑会充分挖掘学生的探索欲望，使学生在探索中受到教育，得到进步。在教学内容的安排上以实践活动为主。视活动过程为知识学习、技能综合学习与应用的过程，是一个综合实践能力培养、创新意识形成的过程。

四、以乡土资源为依托，培养爱国爱乡情怀

充分挖掘乡土文化资源来促进校本课程建设，有效改善语文课程面貌和获取优质教育资源。为了更好地利用这一得天独厚的乡土文化资源，课程实施中要让学生走出校园，走进乡村、走进城市去充分地观察家乡，感受家乡。校本课程的内容都极富乡土气息，或植根于学生生活，或存在于学生身边，是学生平时能够接触和感受到的。家里有的各种农具，家乡的传说故事，家乡的名人，家乡的山水。这些乡土气息很浓的题材，当通过学生自身积极主动浸润其中时，也就成了他们品行养成、知识获得、情感陶冶、个性发展所不可缺少的因素。

五、焦点时事充实语文校本课程

校本课程不应该是一成不变的，校本教材的实施是一个动态的过程。在我们的周围发生着一些足以影响我们生活的事件，也发生着一些学生认为新奇的、重大的、有意义的焦点时事，这些事情的发生给我们的语文校本课程提供了丰富的内容，给学生提供了新鲜的语文话题，同时又使学生的视野得到拓展，情感得到了陶冶，人格得到了塑造。这种内容的充实和变化必然引起课程的动态变化。

六、以多元评价为手段，激励学生积极进取

小学语文特色校本课程范文第2篇

摘 要：学习语文课程是学习其他课程的重要基础。语文课程的学习伴随着学生学习生涯的始终，在提高学生的语言表达能力和汉语文化素养等方面发挥着极其重要的作用。小学是学习语文的启蒙性阶段，为学生以后的学习垫定了坚实的基础。新阶段的小学语文新课改给语文教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，关注语文综合性学习，并结合具体的校本化语文教学，从而提升学生的语文综合性学习能力。

关键词：小学语文；综合性学习；校本化实施；有效学习

《义务教育语文课程标准》强调，在小学语文课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，发挥教师的主导作用，以语文综合性学习为教学的切入点，结合校本化研究，不断激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的语文素养和口语表达能力。语文综合性学习是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。另外，结合学校所在地的地方特色，使校情与课本结合，开发语文新资源。所以在小学语文新课改背景下，在教学中实施综合性学习校本化实施很有必要。本文通过分析三种新型的小学语文综合性学习校本化实施的教学模式，希望为新课改下的小学语文有效教学提供借鉴。

一、在“翻转课堂”中实施综合性学习

“翻转课堂”就是重新调整课堂内外的r间，变单调的“讲授”课为“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式。一堂完整的“翻转课”必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲小学语文三年级上册（人教版）《赵州桥》的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握基本的词语并理解赵州桥非常雄伟、坚固和美观的原因，培养学生的理解能力。教师在进行授课之前先给学生提出问题，即“为什么赵州桥是我国宝贵的历史遗产？课文中是怎样来描写的？”使学生大致了解课文内容，这样就能给教师和学生留下充足的课上讨论时间，有利于思想的交流。在课堂环节中，教师给学生重点强调重要的词语“石匠、智慧、冲毁”等之后，把学生分成不同的小组进行问题的讨论，讨论过后各组总结出答案，最后汇总给老师，老师再与学生进行深层次的交流。这样学生就掌握了课堂的主动权，根据老师的问题自主解决。之后教师引导学生根据本课的写作模式描述一个当地的建筑物，不断提高学生的综合性实践能力。

二、结合具体课程，引导手工制作

在小学阶段，由于学生整体上比较好动，所以教师在语文课堂教学中应积极引导学生结合具体的课程目标进行相应的手工制作。这种方式一方面可以使学生对课文内容有更深的理解，另一方面可以让学生体会一切的来之不易。

例如，在讲小学语文二年级上册（人教版）《一分钟》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握“钟、零、欠”等生字，分析理解文章，体会元元后悔的心情，并且了解时间的宝贵性，学会珍惜时间，严格要求自己。由于本课的课文内容和时间有关，所以教师在课堂进行之前，先组织学生自己准备好小木板、钉子、画笔等，在课堂上先自己制作一个自己心目中的钟表，并且同伴之间相互比较一下。在这个过程中，认真体会整个制作过程，用心体会一分一秒的来之不易。

三、在综合性学习中注入“感恩”因素

学习语文课程最重要的是在语文学习中培养我们的感恩情怀和爱国之情。语言文字是表达情感最委婉的方式，语文教师在教学过程中要注意培养学生的感恩之情，以便他们更好地回报社会，关爱他人。

例如，在讲小学语文四年级下册（人教版）《小英雄雨来》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉整篇文章，分析小英雄雨来的故事，理解“有志不在年高”的具体含义，体会以雨来为代表的英雄为了我们的美好生活而做出的牺牲，激发学生心存感恩之情，并指导学生写出自己的“感恩”故事。在本课教学过程中，教师先带领学生了解的具体状况，之后和学生一起分析小英雄雨来的故事，通过具体的情节体会雨来的爱国之情，找出雨来的英雄本色。理解了文章的深层次内涵之后，教师指导学生写出和自己有关的“感恩”故事，并在同伴之间进行分享，并且使同学们互相借鉴。这种在语文教学中注入“感恩”教育，有利于学生在生活实践当中把自己的爱心传递给其他人，提升学生的语文综合性学习能力。

在小学语文新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素养，以语文综合性学习为基本的教学切入点，完善课堂教学模式，结合具体的校本化研究，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]许萍.语文国家课程校本化实施的个案研究[D].北京：首都师范大学，2009.

小学语文特色校本课程范文第3篇

一、小学校本课程开发的必要性

课程，是教育的核心，是学校有计划地开展的所有教育教学活动的总和。学校的所有培养目标都是通过课程去实现的。可以说，我们要培养什么样的人，就应该建设什么样的课程；我们要让学生过什么样的生活，就应该开设什么样的课程。课程决定了我们的学生走什么路，去什么地方，用什么交通工具，一路上都有些什么风景，他们会有什么样的体验。因此，课程也叫作“路程”，或者叫“学程”。课程的质量决定了学校教育的质量。

但是，不同的学校有不同的校情、传统与特色，其教师和学生也有不同的特长与特点。于是，《义务教育课程设置实验方案》专门安排了一定的课时留给学校开发和实施校本课程。为此，学校既要执行好国家课程，也要开发和建设丰富多样、可供学生选择、有利于发展学生的兴趣和特长的校本课程。

小学是基础教育阶段非常重要的学段，是激发兴趣、养成习惯、发展特长、释放潜能、启发思维、点燃梦想、涵养人格、培养规则意识以及学会做价值判断的黄金时段，是为学生的人生奠基的阶段。小学阶段，学生的学业压力相对较小，学校可用的课时比较多，学校应该抓住这个时机开发丰富的校本课程，满足学生多样化的需求，促进学生多元化发展。

二、小学校本课程开发的可行性

学校开设丰富多样的课程，对于学生的个性发展和生命成长，都是非常必要的。当有人问到美国最佳教师雷夫・艾斯奎斯“在孩子的成长过程中应该渗透或实施哪些课程或课程资源”时，他说，学校课程应该丰富多样。学校课程或班级课程的开发，一是要坚持课程要为学生的未来生活服务，教师要教授对学生一生有用的技能；二是教师擅长什么，能够为学生提供什么帮助，就从什么入手开发课程。为此，雷夫在做好传统课程的基础上，拓展了艺术课程，增加了生活价值课程与生活技能课程。他还根据自己的课程理念，发挥自己的兴趣特长，开发并实施了阅读原著、写作训练、趣味数学、经典电影、参观旅行、“做中学习”、线绳艺术、棒球运动、理财体验、吉他练习、摇滚乐队、莎士比亚戏剧、行为养成等班级课程。

然而，在我们的很多学校里，许多教师特别是小学教师常常觉得开发课程是专家们的事情，校本课程的开发离自己很遥远。其实不然，笔者探索的校本课程开发的基本路径就能够帮助每一位小学教师实现开发校本课程的梦想。这个路径由六个环节构成：（1）我最擅长什么？能否以此来开发一门校本课程？首先确定方向，明确开发什么课程，即课程名称；（2）开设此校本课程要实现哪些教育目标？确定目标，明确学生为什么要学，即课程目标要明确、具体；（3）整合、提供哪些教育素材和课程资源才能实现这些目标？确定要选择什么经验，明确学生要学什么，即课程内容模块；（4）怎样有效地组织教学以实现学生的有效学习？确定怎样组织教学，明确学生要怎样学，即课程实施方式；（5）我们怎样才能确定这些目标已经或正在得到实现？确定怎样评价学习结果，明确学生学得怎样，即课程评价；（6）此课程的课时要求、学分建议、选修对象、学习要求、教学保障以及开发教师的基础条件等，即明确课程管理。据此撰写《校本课程开发与实施方案》报学校审批，获批后再据此开发与实施便可。

三、小学校本课程开发的案例分析

S老师是一位年轻的小学语文教师兼班主任，工作勤奋，积极向上，一边坚持工作还一边在职攻读教育学硕士。他喜欢并擅长文学创作与表演，为激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的效果，他想利用自己的特长为学生开发一门校本课程。于是，在硕士课程教师的启发与指导下，他开发了一门《童话剧创编与表演》校本课程，下面是他的校本课程开发与实施方案。

首先，S老师从自己的特长入手来开发校本课程，从而使学生从课程中受益，这是一个中小学教师开发校本课程最可行的办法。

其次，该方案设计合理，结构完整，抓住了课程建设的四个要素，即课程目标、课程内容、课程实施和课程评价，并从操作层面提出了课程管理的意见与要求，可操作性强。

小学语文特色校本课程范文第4篇

论英国教师伙伴学校运行机制

媒介学习理论与校本思维课程开发

重视校本课程开发构建有生命力的学校文化

论校园视觉文化中的隐形教育功能

新版义务教育化学课标“课程内容”的变化及意义

新版思想品德课标“课程内容”的修订情况分析

类比物理情境探究理论概念——“电势和电势差”的教学启示

综合实践活动主题生成课设计与实施的“三要素”

“预习”转变了数学教学方式

“小组合作学习”教学模式的探讨

在通用技术课堂中应用归纳法教学的探索

通用技术学生作品多元性评价初探

巧设疑问激活物理课堂

中学政治教学的轻负荷、高质量摭谈

文本空白的课堂教学价值

语文阅读的“三知”教学

国内两套现行小学语文教科书的价值取向研究

由《基于相对论的电磁学》教材引发的思考

写字:当前语文教学的软肋

小学语文教材课后会认字、会写字的统计与分析

韵文识字课型的思考与实践

和而不同——课程与教学整合的实践呼唤与理论审思

教学改革十年:成效、问题与走向

课程改革与教育价值重建

基层农村新课程改革状况调查——基于湖北省H市A镇的历史人类学调查

不仅仅是行为目标还需要表现性目标

用“多样眼光”发现美术教学资源

初高中地理教学衔接盲点探索——以粤版初中教材与人教版高中教材为例

中学化学课“导入”的常用方法与实施体会

警惕多媒体辅助数学教学的负效益

手机阅读引入高中语文课外阅读摭谈

语文课,何时远离“课件秀”

浅谈多媒体技术在思想政治课中的应用

中美高中物理教材中粒子物理内容比较

关于“传感器的原理”的教材分析

珠海市第一中学

芝兰校园毓才俊上善美德铸新人

用理性的力量筑梦教育

广东教育出版社

把选择权还给学生

教学活动人化回归的现实路向

人性化教育的理论反思

有效教学的再审视

论教学空间及其创设

课堂教学中的“管理主义”倾向思考

基于概念卡通的课堂导入与设计

探究学习融入课堂教学的问题与策略

同课异构探化学高效课堂之路

改进生物演示实验提高课堂教学效率

化解问题生成品德

关注学生特殊性深化班级德育工作

把握高中政治课程特色引导新生进行有效学习

美国BSCS教材的案例设计对我国教材编制的启示

晚清学堂编译教科书之探析

整合各种版本资源用活粤教版物理教科书

小学语文特色校本课程范文第5篇

我认为，课程是体现这种教育追求的最有效载体，教师是实现这种教育追求的最关键因素。如何搭建这样的学校课程体系，如何造就能担负起这样使命的教师，实践证明：教育科学研究与实践相结合是一条可行之路。

坚持教育科研与实践，实现学校创新发展

科研工作是我校管理工作指导、服务的核心，我们的管理更多的是给教师以方法、方向，指导教师如何思考和发现问题，如何提升工作的标准与品质，如何更好地遵循教育科学规律。

1.科研先导的管理体系模型的建立与实施

我校始建于1992年，当时由对外经济贸易部筹建，2001年，经贸部与北师大签署协议，学校开始由北师大管理。基于学校的客观条件，为规范学校管理制度、促进学校发展，我们在2003年开始进行“全面质量管理理念在中小学适应性的研究”，在保障学校教育教学质量基本要求的基础上，提出“科研先导—主体推进—质量保障”的管理思路，并运用管理学斜坡球体理论设计了学校的管理模型。

该模型明确了科研在学校发展中的重要作用。学校成立了科研部，由校长直接管理，2010年科研部编制扩大，下设课程研发中心。通过近10年的工作，科研部已经成为学校教育教学指导研发和学校教师校本培训与科研课题的管理与指导中心，真正起到了科研先导的作用。学校专设质管部，根据全面质量管理理念科学制定学校动态管理标准，形成了提高质量、持续改进的思想，实现了学校从结果管理向过程管理的转变。

2.校本培训体系的建立与完善

高素质的教师需要培养，高品质的教师团队更需要科学规范的培训。我校校本培训的定位有别于一般意义的培训，而是通过培训，传达学校办学理念，寻找理论与实践的结合点，落实理念的策略和方法，作用于日常的教学工作，促进科研工作的进一步深化，形成良好的研究文化，使教师在培训中提高研究能力，在研究过程中提高教育教学能力，促进教师队伍整体水平的提升。

根据学校发展的需要，我们确定了完整的校本培训体系。该体系从目标、内容、方法、管理4个维度，保障了培训体系的科学与严谨；培训分为基础、专项和综合3个层次，有利于保障培训内容的针对性和有效性；体系之间彼此融合、相互促进，保障了培训过程的灵活性和丰富性。

在学校管理体系的运转下，校本培训体系不断改进。2005年，学校开始研发教学工作指导书，以促进教师日常教学的提高。目前，教学工作指导系列丛书已经由北京师范大学出版社正式出版。

3.校本教材及课程的开发与实践研究

课程是学校特色建设的途径和灵魂，在较好完成国家课程的基础上，校本课程体系的建立和课程的开发成为学校科研的主要工作。

在2001年家长课堂活动的基础上，校本课程的开发成为有计划有目的的研究行动；2002年，学校编写了《快乐成长》校本教材。教材出版后得到了较高的评价，在学校试用过程中也得到了教师的支持；2004年，学校又编写《美丽的生命》校本教材。在编写的过程中，教师们一起确定选题内容、查阅资料、设计教育活动、修订版式呈现方式，并与专家进行分析论证，表现出极大的积极性。通过编写相关教材，教师们更好地理解了学校的办学思想，更多地思考了实施的策略和方法，保障了学校办学理念的落实。

在生命教育相关教材开发的基础上，学校先后出版印发了《小学语文多水平阅读资源》1～6册，小学数学活动（低、中、高）3册，小学英语听说、小学合唱试唱等校本教材。学校不断完善校本课程体系，建立了由传统活动课程、社会资源课程、学校校本课程、个性兴趣课程、家长资源课程组成的完整校本课程体系。在此体系基础上，学校重点以《中小学生命教育家校协作方式研究》为突破点，进行课程体系的落实与评价研究，并于2012开始开发博士授课课程，旨在通过高端专业人士提升校本课程的专业性和科学性。

在校本教材的开发过程中，学校重点就生命教育的相关课程进行了深入、细致的研究，并在北京市乃至全国产生一定的影响：2006年，《在中小学实施生命教育的校本教材开发和活动实践研究》获北京市规划办重点课题立项；2008年，《中小学生命教育家校协作方式研究》获教育部规划办课题立项；2009年，获北京市基础教育成果奖；2011年，生命教育获北京市课程改革重点研究推广项目立项。2011年9月，学校在生命教育研究的基础上，重点就“生命与社会”关系进行重点研究，开始《小学公民教育读本》编写工作。在编写过程中，突出了公民素养，公民责任、权利、义务，公民情怀等相关内容，并在研究发达国家公民教育成果的基础上结合我国国情特点进行本土化的转化，使生命教育内涵得以延伸。

随着各项研究工作的有序进行，学校逐步将研究重点转向课堂教学，逐渐形成了具有我校特色的课堂教学风范。在此基础上，我们将学习型组织建设的核心思想作为一种管理工具运用到各部门的日常管理工作中，使研究成果真正为学校发展服务。

坚持科研先导——对学校未来科研及学校内涵发展的思考

在坚持生命教育办学特色基础上，我们将继续探索生命教育的时代内涵，加强生命教育的实效性研究。我们将对国内外和未来社会发展方向进行深入分析，进一步研究探讨未来社会所需人才的特征，用国际视角反思我们的研究，提高研究质量和前瞻性，遵循教育科学规律开展工作。在坚持生命教育办学特色、成果的基础上，我校将结合国际国内社会发展变化，进一步修订课程结构与评价，增补、调整相关内容，使其保持时代特征与先进性。

我们将建立基于中国特色的国际化课程体系，即在目前课程体系的基础上，研究国内外课程相关成果，进一步调整完善我校课程体系；进一步调整融合与地方课程、国家级课程的关系，减轻过重负担，完善课程评价实施体系；进一步改进课程授课方式，拓展课程空间。